人教版三年级上10《风筝》教学设计

第一篇：人教版三年级上10《风筝》教学设计

10、风筝

【教学目标】

1、复习认读词语

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文。

3、找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣，把自己喜欢的句子抄下来。【教学重难点】

1、有感情地朗读课文，理解课文，说说风筝给我们带来的乐趣。

2、体会作者是怎样把孩子们的心情变化具体写出来的。【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】

一、导入新课

1、同学们，今天老师给大家带来一首我们学过的古诗《村居》，你们还会读吗？（出示古诗）诗中的“纸鳶”指什么？（风筝）对，诗的后一句就写了孩子们放学后迫不及待放风筝的情景，相信同学们也都喜欢风筝吧？我们一起去看看（出示风筝图）看着这些美丽的风筝，有同学们放过吗？你放风筝时心情是怎样的？（高兴）今天课文里也有一群这样的孩子，我们就走进课文跟随作者一起去感受孩子们玩风筝时的快乐吧！

2、板书课题，齐读课题。

二、检查预习

1、出示词语，让学生认读。

2、出示自学要求。

（1）自由轻声读课文，注意读准生字字音、看清字形，把课文读正确。（2）给每小节标上序号

（3）思考：课文围绕风筝主要写了哪些事？

3、指名回答，课文围绕风筝写了哪些事？（做风筝，放风筝，找风筝）

4、细心的同学刚才读课文时肯定就发现了，文中有一句话正好跟同学们说的意思一样，谁来找一找？（第一自然段）

师：对，这样的一句话就把课文的大意概括出来了，这样的句子我们就叫它中心句，以后我们写作文时也能用上这样的方法，先写出中心句，然后再围绕着它展开想象。

三、感悟做风筝时的快乐

1、细心的同学肯定能找出孩子们做风筝的段落。（第二段）请同学朗读。

2、指名交流，根据回答，媒体出示以下句子。（１）我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

（２）风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

3、如果是你在做风筝，你想做个什么样的？（学生自由回答）

对呀，刚才同学们的想法就是自己的希望和想法。那“憧憬”是什么意思？（憧憬：向往。）朗读句子，体会孩子们的快乐。精读句（２），感悟快乐

（１）、自由读句子，思考：为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快活？（２）、你能给“依然”换一个词语吗？（仍然）

（３）、为什么我们把风筝取名为“幸福鸟”？要是你来给风筝取名，你会取什么名字？说说你的理由。（４）、齐读句子。

四、感悟放风筝时的快乐

1、做好了风筝同学们最想干什么？（放风筝）我们就去读读孩子们怎样放风筝的？（出示放风筝的句子）这段话里哪个词写了风筝刚起飞的样子？（凌空飞起）哪个词又写了在空中优美的样子？（翩翩飞舞）

出示重点句：

“那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。”

2、你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时“快活”的心情？（板书：快活、拼命。）

3、想象一下当时我们会喊些什么？

4、感情朗读，读出“快活”的心情。

五、体会找风筝的心情

（1）“从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。”这时你的心情会怎样？孩子们又是怎样表现的？（2）学生分别找出以下三句话，教师用幻灯片出示： 我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气的坐在田埂上。

(3)学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。(4)找出最能表现当时心情的词语。

板书：大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气。

理解“垂头丧气”（可让学生表演）

(5)小组讨论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？通过我们的对话说明了什么？（我们不甘心，又有了希望）

五、拓展作业

续写故事：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”„„ 【板书设计】

做风筝 ： 憧憬和希望 依然

10风筝

放风筝 ： 快活 拼命

找风筝 ： 大惊失色 千呼万唤 哭 垂头丧气

第二篇：三年级上10《风筝》教学设计

风筝

【教学目标】

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

3、学习使用查工具书等方法理解词语。

4、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

【课时安排】 两课时 【教学准备】

多媒体课件 【教学过程】

第一课时

【课时要求】

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

2、能正确、流利朗读课文，初步了解课文内容，感受放风筝和做风筝带给孩子们的乐趣。

3、研读课文第二、三小节，体会作者的情感。

一、导入新课

师:同学们，老师今天给你们带来了一首我们曾经学过的古诗《村居》，看，会读吗？（学生齐读）

师：诗中“纸鸢”指的是什么，还记得吗？（对，就是风筝。）

师：课文后的资料袋里也收集了一些有关风筝的知识，下面我们自由的读一读，看看资料袋里是怎样介绍风筝的？

多媒体出示课后资料袋里的知识让学读一读。

师：今天，我们要学的课文题目就叫《风筝》，这篇文章的作者是贾平凹爷爷。（1）板书课题，学生伸出手指和老师一起写一写。

（2）你们喜欢风筝吗？那让我们用喜欢的感情读一读课题。

二、检查预习，初读课文

1、读生字词语

师：昨天你们预习过课文了吗？字词都会读了吗？那好，老师来检查一下大家的预习情况。

（1）多媒体出示字词，yī xiē

sànɡ mòfánɡ chōnɡjǐnɡ 依 然

歇不下来

垂头丧气 磨坊 憧 憬 líng piānpiān shū ɡěnɡ

凌 空

翩 翩 飞 舞

倏 地

田 埂 大惊失色 千呼万唤 师：请一个同学读，其他同学仔细听，如果他读对了，就跟着他读一遍。师：老师现在要加大难度，去掉拼音读，请几位同学一人一行。（2）强调“磨”是个多音字，还有一个读音读：mó

强调“磨”的写法，看老师写一写，学生也试着写两个

（学生注意写字姿势：头正、肩平、足安）

2、初读课文

师：请几个同学开火车读一读，读的同学注意读准生字字音、把课文读正确，其他同学边听边思考，这篇课文围绕着风筝写了几件事？ 指名交流：课文围绕风筝主要写了哪些事？ 根据回答板书： 做风筝

放风筝

找风筝

三、细读课文，体悟情感

师：作者在第一自然段写到童年的时候，我们这些孩子最大的快乐，就是做风筝，放风筝。

师：做大的快乐是怎样的快乐？你们是怎样理解的？ 生：十分快乐、无比快乐、特别快乐„„

师：做风筝和放风筝是我们最大的快乐，那作者是怎样写出这份快乐的了？默读做风筝、放风筝的段落，找一找写出作者快乐的句子，画下来读一读。

1、学习第二自然段

（１）指名交流，根据回答，媒体出示以下句子。

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。（２）、精读句子，感受快乐，指名读句子。

我们精心做着，心里充满了憧憬和希望。我们——做着，心里充满了憧憬和希望。

师：你能结合句子，换一个主词吗？（认真，专心，仔细等等）师：他们那么认真地、专心地、仔细地做成了一个怎样的风筝？ 学生回答

师：老师不明白了，不是什么也不像吗？怎么又被称作“幸福鸟”呢？ 生：因为在孩子门的眼里，像什么并不重要，重要的是那种快乐的心情。师：看来，我们很容易被这份纯真感染，那为什么还要把自己的名字写在风筝上了？（学生回答）

师：此时，你们说的就是孩子们心中那份美好的向往，也就是憧憬。（学生理解憧憬的意思）（3）齐读体会

师：那我们带着这份美好的憧憬，一起来读一读做风筝的快乐。

3、学习第三自然段

师：风筝做好了，告诉大家你这时最想干什么？

师：放风筝咯！看看课文第三自然，孩子们是怎样放风筝的？（１）指名回答，根据回答，媒体出示句子。

一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。（2）找一找句子中的动词 学生反馈，师在句子中圈出动词

师：作者用这几个简单而贴切的动词，让我们知道了他们是怎样放风筝的，谁来快乐的读一读？

（3）继续寻找放风筝的快乐

师：放风筝的快乐不仅体现在这里呢？我们继续来寻找快乐，谁来读一读你找到的句子？（指名回答，根据回答，媒体出示句子）

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

师：一起来看，从这段话中，那些词句中能感受到这份快乐？ 学生继续汇报

（快活地喊叫着，拼命地奔跑）师：是的，我们多么的自由自在，快活地喊叫着，拼命地奔跑。放风筝中还有怎样的心情？

生：越飞越高、翩翩飞舞

师：我们通常用“翩翩飞舞”这个词形容花丛中飞舞的什么？

师：在那群孩子们的眼里，那只什么也不像的风筝，却像蝴蝶一样翩翩起舞起来，多么美妙。

（4）运用排比句式，学生齐读句子，再次感受快乐

师：孩子们，我们的风筝越飞越高，已经高过小鸟了，我们激动不已。风筝越飞越高，读——

师：现在风筝已经高过飞机了，我们无比兴奋与幸福。筝越飞越高，读—— 师：风筝已经比云彩还高了，我们的兴奋与幸福高涨到了极点。筝越飞越高，读——

（5）句子展示与拓展

师：村子人见了说：“放得这么高”，他们会是一种怎样的表情与心情呢？ 补充句子。

村里看见了，地说：“放得这么高。”

（高兴、兴奋、惊奇、羡慕等等）老师在朗读中指导出来。你们用自己体会的心情去读一读。

师：村里人羡慕什么呢？就是因为放得高吗？

看着风筝在天空中自由自由地翱翔的时候，我们多希望我们也能够飞上蓝天，这种自由这种快乐是多么幸福。

四、小练笔：珍藏快乐

读着这些美美的句子，他们那份童年的快乐一定已深深的流入我们的心灵，现在就让我们拿起笔把这份快乐记录下来吧。

把课文中你最喜欢的句子写下来，边写边回味这份快乐。

五、课堂小结

无论是做风筝也好，放风筝也好，我们都是多么的快乐，因为风筝寄托了我们的憧憬与希望。可是快乐是短暂的，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。

孩子们又会有什么样的心情呢？接下来又会发生什么呢？我们下节课一起来学习。

六、教学反思

《风筝》写的是小伙伴们一起做风筝、放风筝、找风筝的经历，从中体会“做风筝、放风筝、找风筝”的心情变化，感悟童真童趣。在本堂课的教学中，主要是研读课文的第二、三自然段。通过对重点句子的理解来感悟课文内容是一种常用的学习方法，在做风筝这一教学环节时，通过抓住“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”和“风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面。”这些重点句子的教学，帮助学生走入孩子们的内心世界，体会孩子们做风筝时的快乐。本节课还通过抓住几个关键词语,在帮助学生体会心情变化的同时,积累了语言,且教学形式比较丰富.如: 换词法，在理解“精心”一词时,采用换词的方法,帮助学生了解精心就是用心,认真,仔细,一心一意的意思,足以见得孩子们在做风筝时的认真样。在放风筝这一环节时，同样也是紧扣孩子们在放风筝时心情是怎样的?你是从哪些词句中体会到的？再让学生抓重点词句朗读，在读中体会感情，在体会中再来读出自己的感受。

一节课下来也有很多不足之处，由于第一次上语文公开课，有些紧张，教案中原本设计的环节有些漏掉。在学生感受放风筝的情感时，没有按课前设计的，让学生通过 “快活地喊叫着，拼命地奔跑”这些重要的词句体会到放风筝的快乐，学生在朗读上也不够到位，没能完全将孩子们的情感表达出来，最后由于时间有点紧张，一节课也匆匆收尾了。在今后我会多加学习，努力提高自身素质，提高驾驭课堂的能力和语言艺术，深钻细研教材，以使课堂达到更加满意理想的效果。

第三篇：人教版三年级上10《风筝》教学设计

风筝

一、导入新课

1、小朋友，我们曾经学过清朝诗人高鼎写的一首古诗《村居》，你们还能背诵吗？

（学生齐背）

2、诗中“纸鸢”指的是什么，还记得吗？（对，就是风筝。）

3、关于风筝，你还能补充哪些知识呢？

在学生交流的基础上，媒体出示课后资料袋里的知识让学生浏览。

4、同学们放过风筝了吗？今天，我们要学的这篇文章的作者就说了这样一句话：出示课文的第一自然段，引出课题—《风筝》。（1）板书课题，提示“筝”的写法。（2）读题，提示“筝”读轻声。

二、初读课文 检查字词

现在就让我们跟随着作者一起来感受放飞风筝时的快乐。

1、媒体出示自学要求。（1)读准字音，读通句子。

(2)边读边思考，课文围绕风筝写了哪些事儿？

3、检查自学情况 媒体出示生字：

yī xiē sànɡ mò fánɡ 依

歇 丧 磨 坊 解决“磨”和“坊”两个多音字

4、媒体出示带音字齐读：

chōnɡjǐnɡ líng piānpiān bēng shū ɡěnɡ

憧 憬

凌 空

翩 翩 飞 舞

嘣

倏 地

田 埂 大惊失色 半沉半浮 多种形式的认读生字

5、指名交流：课文围绕风筝主要写了哪些事？ 根据回答板书： 做风筝 放风筝 找风筝

三、品读感悟

1、默读第二自然段，用“

”划出能够感受到孩子们做风筝时表示心情的句子。

2、指名交流，根据回答，媒体出示以下句子。（１）我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

（２）风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

3、精读句（１），感受快乐。（１）、指名读句子。

（２）、“憧憬”是什么意思？我们精心做风筝时心中憧憬什么？ ①指导学生用查字典的方法来理解“憧憬”。憧憬：向往。

（遇到不理解的词语，我们可以通过查字典的方法来帮助我们理解词意。）

②指名学生回答：我们精心做着风筝时，心里想象着我们做好的会是怎样的一只风筝呢？这只风筝会我们带来怎样的快乐？

（小结：刚才同学们想象的内容就是课文里这些小伙伴们精心做风筝时满怀的憧憬和希望。）

③朗读句子，体会孩子们的快乐。指名读。男女生赛读。

4、精读句（２），感悟快乐（１）、自由读句子，思考：为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快活？

（２）、你能给“依然”换一个词语吗？

（小结：除了查字典以外，我们还可以用找近义词，联系上下文的方法来理解词语的意思。）

５、读了课文的第二自然段，你知道他们的心情是怎样的吗？（快乐、幸福）带着这种感觉再读课文。

衔接语：孩子们把美好的憧憬和希望寄托在精心制作的风筝上，让我们跟随孩子们一起放飞风筝去吧！

6、媒体出示第三自然段，小组齐读。其他同学用“-------”划出描写孩子们放风筝时十分快活的句子。

7、交流，媒体出示：

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

8、研读句子，感悟快乐。

（１）、问：同学们，你们在放风筝的时候，最大的愿望是什么？（２）、指名交流。（风筝一下子就能飞起来而且飞得很高很高。）（３）、是啊，风筝飞得高高的，那是最快乐的事情了！你们和文中的孩子们的心灵是完全一致的。我们来看看课文，这段话中哪些词语告诉我们风筝飞起来了，而且越飞越高？请大家在书上点出来。（４）、指名回答，媒体依次出示词语，学生跟读： 凌空飞起、高过树梢、越飞越高、翩翩飞舞。品读词语：

凌空飞起──风筝离开地面，开始飞起来了！

你此刻的心情怎么样？鼓励学生说出不同表示高兴心情的词语。如：快乐、开心、激动、幸福等。（５）师引导激情朗读：

风筝越飞越高，他们的快乐也就──越飞越高；风筝越飞越高，他们的幸福也就──越飞越高；……请你们带着这越来越浓的快乐，读读这句话。指名读。

过渡：越飞越高的风筝给孩子们带来了多大的快乐啊！点红文字：快活地喊叫着、拼命地奔跑。（他们会怎么喊叫？）给予语气提示 ① 幸福鸟！幸福鸟！世界上最伟大的幸福鸟！② 幸福鸟！飞吧！飞到白云上面去！③ ……）

（6）那我们就一起来快活地喊一喊吧！师读：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着──（生）

9、自主学习课文４——８自然段

过渡：可是，天有不测风云！好景不长，风筝在一阵风后线断了，飞走了。我们的心情顿时发生了巨大的变化。

（１）、默读课文，用“---------”划出孩子们失去风筝后心情变化的语句。

２、指名交流，媒体出示：（１）我们大惊失色，千呼万唤。

（２）我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

（３）我们垂头丧气地坐在田埂上。３、指名正确朗读三句句子。

４、媒体在“大惊失色”、“千呼万唤”、“哭”、“垂头丧气”下加红点，请学生用学过的方法（查字典、找近义词、联系上下文）自主理解词语的意思。

５、交流词意，感悟心情的变化。

（１）大惊失色：非常吃惊，脸色都变了。

是啊，充满快乐与梦想的突然飞筝掉了，多么出人意料，以至于我们原本欢乐的笑脸也紧张得变了脸色，任凭我们千呼万唤，就是不见它的踪影，真令人着急。

（２）千呼万唤：（千和万的意思是一样的，呼与唤意思也一样）喊了很多遍。

发现心爱的风筝不见了，你会怎么喊？指名几位同学试着喊一喊。（注意提醒学生要连续喊很多遍，以正确理解词语的意思，并感悟孩子们着急的心情）

（３）垂头丧气：形容情绪低落，失望懊丧的样子。①请同学耷拉下脑袋，演示“垂头丧气”的样子。

②指名同学联系上下文说说，为什么小伙伴们的心情一落千丈，变得垂头丧气？指导“丧”的书写

６、练习朗读三句句子，注意体现出孩子们的心情变化。

7、就在我们垂头丧气的坐在田埂上的时候，一抬头发现了......我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”......（1）、齐读句子

（2）、你们认为他们找到没有？指名交流。

（3）、小结：不管有没有找到风筝，但相信孩子们已经找到了寄托在风筝身上的——快乐、幸福、憧憬和希望。板书：快乐

（三）、总结全文

1、《风筝》这篇课文写了“我”小时候和伙伴们做风筝，放风筝和找风筝时的情景。虽然，最后结果不得而知，但是我们知道只要孩子们希望不灭，憧憬还在，即使失去风筝难受，但孩子们可以重新做，再次放飞他们的理想、希望，让我们读者深深地感受到——童年是最快乐的时光。

2、齐读第一节，思考：第一节在全文中起到什么作用？

三、复习巩固

1、有感情地读一读课文中描写我们心情变化的有关语句。媒体出示：

（1）我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

（2）风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

（3）风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

（4）我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。（5）我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

（6）我们垂头丧气地坐在田埂上。

2、交流描写心情的词语。

（喜滋滋、兴冲冲、乐呵呵、怒冲冲、怒气冲冲、怒气冲天、勃然大怒、哀愁、伤心、失望、愁眉不展、愁眉紧锁、心如刀割……）

四、拓展练习

1、摘抄自己喜欢的句子。

2、有感情地朗读全文。

【板书设计】

10风筝

做风筝 放风筝 找风筝（快乐）

第四篇：人教版三年级上10《风筝》教学设计

10、风筝

【教学目标】

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

2、能正确、流利朗读课文，初步了解课文内容，感受放风筝带给孩子们的乐趣。

3、研读课文第二小节，学习用查字典等方法理解词语的意思。

一、导入新课

1、同学们，我们曾经学过清朝诗人高鼎写的一首古诗《村居》，你们还能背诵吗？（学生齐背）

2、诗中“纸鸢”指的是什么，还记得吗？（对，就是风筝。）

3、关于风筝，你还能补充哪些些知识呢？

在学生交流的基础上，看课后资料袋里的知识让学生浏览。（浏览完毕提示学生：收集与课文有关的资料可以有助于我们对课文的学习。）

4、今天，我们要学的就是贾平凹先生写的一篇文章，题目就叫《风筝》。

（1）板书课题，提示“筝”的写法。（2）读题，提示“筝”读轻声。

二、初读课文

现在就让我们跟随着作者一起来感受孩子们放飞风筝时的快乐。

1、小黑板出示自学要求。

（1）自由轻声读课文，注意读准生字字音、看清字形，把课文读正确。

（2）给每小节标上序号

（3）思考：课文围绕风筝主要写了哪些事？

2、学生自学，教师巡视，个别指导。

3、反馈自学情况。（1）指名分节读课文。（2）学生点评。

（3）根据反馈情况重点指导以下生字读音。小黑板出示生字：

yī xiē

sànɡ mòfánɡ 依然 歇不下来

垂头丧气 磨坊

丧：平舌音 磨：多音字

(4)小黑板出示带音字齐读：

chōnɡ jǐnɡ líng piānpiān bēng shū ɡěnɡ 憧 憬

凌 空

翩 翩 飞 舞

嘣

倏 地

田 埂

(5)齐读课文，要求：读正确、读流利。(6)指名交流：课文围绕风筝主要写了哪些事？ 根据回答板书： 做风筝

放风筝

找风筝

三、研读课文第二小节

1、默读第二小节，用“

”划出能够感受到孩子们

做风筝时很快乐的句子。

2、指名交流，根据回答，媒体出示以下句子。（1）我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

（2）风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

3、精读句（１），感受快乐：（1）、指名读句子。

（2）、“憧憬”是什么意思？我们精心做风筝时心中憧憬什么？

精读句（2），感悟快乐：

（1）、自由读句子，思考：为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快活？

（2）、你能给“依然”换一个词语吗？（3）齐读句子。

５、有感情地朗读课文第二小节。

通过对课文内容的研读，我们体会到了虽然风筝还没有在蓝天上飞翔，但孩子们已经把美好的憧憬和希望寄托在了“幸福鸟”身上，让我们把孩子们内心这份感情朗读出来。

四、复习巩固

１、开小火车朗读词语。

小黑板出示： 依然 歇不下来 垂头丧气 磨坊 憧憬 凌空 翩翩飞舞

嘣

倏地

田埂 ２、指导书写：依、丧（共８笔，第６笔是竖提）、磨、坊

五、拓展作业 １、抄写生字词语。

２、朗读课文

３、收集描写心情的词语。【板书设计】

做风筝：快活 10风筝

放风筝：快活、兴奋

找风筝：伤心

第五篇：10风筝 教学设计

风筝 教学设计（2课时）

教学目标

1、认识‚依、歇、丧‛等5个生字。会写‚精、希、却‛等12个生字。能读写‚精心、希望、依然‛等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟‚我们‛做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出‚我们‛的情感变化。

3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。

教学重点

1、‚村‛、‚丧‛的字形，‚磨‛、‚坊‛的读音。

2、有感情地朗读课文。能读出‚我们‛的情感变化。

教学难点

1、体会感悟‚我们‛做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。

课前准备

1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。

2、搜集有关风筝的文字资料和图片。

第一课时

一、唤起情感，导入学习

1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？

2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）

3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝 放风筝 找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。）

三、读中悟情，以情促读

1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导‚最大的快乐就是做风筝，放风筝。‛

2、学习第二自然段。（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于‚憧憬‛、‚依然‛二词，学生可能不大明白。）

（2）学生汇报。

学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。‚憧憬‛一词可根据‚泡泡‛的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。‚依然‛一词可用近义词‚仍然‛，通过换词的方式帮助学生理解。

（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子： a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。b、我们依然快活，把它叫做‚幸福鸟‛，还把我们的名字写在上面。教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。

（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）（5）多种方式读全段。

3、学习第三自然段。

（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。

（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

（5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

需要精读的句子：

a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声‚放‛，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词‚托‛‚牵‛的用法。

（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

四、小组自学生字，交流学法。

1、出示生字，指名组词朗读。注：‚拼‛‚村‛‚丧‛的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。

2、观察生字，交流识字写字经验。注：‚村‛可与‚材‛进行比较记忆，‚丧‛的下面部分没有一撇。

3、练习书写生字。

五、课堂练习

抄写自己喜欢的词语和句子。

第二课时

一、诵读回味 表现情感

1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。

2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。

二、细读深究 体悟感情

1、学习第4自然段

a、读一读：用心读读第4自然段，能发现‚我们‛的心情有什么变化吗？ b、说一说：说说你读后的发现。c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）

重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。方式：读、体会、‚大惊失色‛、‚千呼万唤‛可表演。

d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到‚我们‛的快乐或难受。

2、学习5、6、7、8自然段

（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……

（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的‚幸福鸟‛……为主要体会句。）

三、回顾课文，畅谈感受

1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？

2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。

四、课堂练习

1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。

2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。风筝 说课稿

《风筝》是人民教育出版社第五册第三单元的一篇课文, 这篇课文是现代作家贾平凹的作品，写了‚我‛童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章既写了‚我们‛放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心，文章自始至终，充满了童真童趣，使人如身临其境。本文叙述层次清晰，细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。

本文叙述层次清晰,依照做风筝,放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚.细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色,孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的.另外,文章的结尾是开放型的,意味深长,给人留下丰富的想象空间.本课拟定两课时完成:第一课时会读生字,初读课文知道课文的主要内容,初步体会“我们”心情的变化;感悟课文,体会“我们”“做风筝,放风筝,找风筝” 时的心情变化,感悟童真童趣.第二课时复习,学写生字.我本次说课的内容是第一课时.【说目标】

根据对文本的解读，我对本课的教学目标制定如下：

●知识目标：会认5个生字，会写12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思。

●能力目标：读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语，句子，体会秋天放风筝给孩子们带来的乐趣。

●情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会‚做风筝、放风筝、找风筝‛时的心情变化，感悟童真童趣。

教学重、难点：抓住描写心理的语句，体验童年生活的欢乐。【说教法学法】 教法：

1、直观教学法：小学生年龄小、好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势，因此本课教学时充分运用了多媒体的课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态，调动学生多种感官参与学习，大大增加了学生学习的积极性，消除了学生观察体验、抽象思维、语言表达等方面的障碍。

2、情境教学法：教师只有在教学过程中想方设法地为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过适当的方式把学生完全带入这个情境，才能使学生在具体的情境的启发下有效地进行学习。在教学本课时，我就通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、新奇有趣的动画演示及多次的角色转化，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。

3、赏析教学法：俗话说‚读书百遍，其义自现‛，朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一。小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维，在朗读中陶冶情感。本课教学就采用了以读代讲法，品词析句法，抓住重点词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣。

学法：

合作学习法：在教学本课时，我给予学生较多的讨论交流的机会，让他们集思广益，相互切磋，在知识、情感各方面互相借鉴。

【说教学流程】

我将用四个步骤来实现教学目标：

一、古诗导入，引出课题。（课前谈话让学生背一背古诗）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

接着，让学生说说自己放风筝时的感受？

然后，教师告诉学生这节课我们要去认识一群和我们一样喜欢风筝的孩子。自然而然地将教学过渡到——

二、初读课文，整体感知。

1、自己轻声的读课文：把课文读通，遇到生字多读几遍。

2、出示本课的生字和词语。（指名读－齐读）

3、默读课文：想一想风筝该我们带来了什么？用—画出有关的句子。

4、全体交流：板书：希望、快乐、伤心、………

三、细读体会，感受快乐。

（一）做风筝的快乐。

1、出示‚在苇塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。‛ 首先指名读。

接着换位想像：同学们假如你就是文中的小朋友，你在做风筝的时候你会想些什么呢？学生各抒己见后要求学生用课文中的词语来说就是：憧憬

2、带着美好的憧憬和希望我们终于把风筝做好了，可是：（出示‚风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做‚幸福鸟‛，还把我们的名字写在上面。‛）请学生说说读这句话的感受（理解：依然）

3、教师采访：风筝做的什么也不像为什么还是很快活呢？同学们你们能体会到我们当时的感受吗？老师可要来采访采访你们了？小朋友，你做风筝的时候想的那么好，可是现在风筝什么也不像，你为什么还是那么高兴啊？那你干嘛还把名字写到风筝上啊？ 此环节的设计，既让学生理解了课文内容，又锻炼了学生的口语表达能力。

（二）放风筝的快乐

1、风筝做好了，该是放风筝了。谁愿意来放风筝？（指名读第三段）

2、追问：放风筝的感觉怎么样？

3、让我们一起来高高兴兴的放一次风筝。（齐读）出示：‚风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。‛ 同学们看着风筝越飞越高，孩子们快乐的叫喊着，拼命的奔跑着，你能听到他们在叫些什么吗？请你在课文的插图上把你听到的写下来。

在这一句子教学中，我主要运用了三个教学策略，其一：文字与插图的结合，引起学生的情境体验；其二：角色换位，把学生想象成放风筝的一员，情感激发；其三：读写结合，抒发情感，提升学生的语言表达能力。

四、引导想象，拓展思维

我们快活地放风筝，可是风筝却断了线，我们找到风筝了吗？

‚故事的结尾没有说我们能不能找到那失去的风筝，给我们留下了一个‘……’同学们，我们找到‘我们’的‘幸福鸟’ 了吗？我们仅仅是为了寻找一只风筝吗？还在寻找 什么呢？‛（学生展开想象，小组交流。）爱因斯坦曾说过：‚想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。‛

创新离不开想像，想象离不开假设。一个事件可以有多种办法，一个故事可以有多种结局。我想此时用假设延伸课文内容，来培养学生的想象力和联想力是最合适的。【说板书】

板书是一节课精华的浓缩，它能体现课堂的思路和主要内容，因此本堂课的板书设计力求简练、明了。10 风筝 做

我们放风筝