三年级上音乐教学设计-放马山歌人教新课标

第一篇：三年级上音乐教学设计-放马山歌人教新课标

《放马山歌》教案

一、教学课时 1课时

二、授课人

主力学校 李广锋

三、教学准备

1． 音频、视频资料：《放马山歌》、云南民俗风景。2．多媒体电脑课件一份。3．钢琴。

4.打击乐器：铃鼓、三角铁、梆子等。

四、教材分析

云南是我国一个多民族的省份，那里的民歌民曲丰富多彩。《放马山歌》属于山歌类型。它采用了由两个乐句组成的乐段形式，旋律明快，富有独特的地方风格和浓厚的生活气息。全曲只包含“ 6、1、2、3 ”四个音，音域只有一个纯五度，五声羽调式。歌词语言通俗、朴素，再加衬词的运用及“吆喝”声，更突出了地方特色。

五、教学目标

1.感受云南民歌《放马山歌》的风格特点，能准确地把握装饰音的时值，了解云南民歌中方言衬词与吆喝的运用，能用好听的声音自信地演唱歌曲。2.通过聆听、演唱、对比，体验方言衬词在民歌中的运用，引导学生进行歌曲旋律编创。

3.引导学生感受民族民歌特点，了解民歌是劳动人民智慧的结晶，愿意聆听民歌、演唱民歌、喜爱民歌。

六、教学重难点

1.引导学生准确地演唱装饰音。

2.引导学生用好听的声音体验吆喝衬词。

七、教学过程

（一）新课导入

1.引出民歌地域——云南。

设问：“你听得出这是哪个地区的方言吗？”

教师用云南话念歌词。2.感受云南风俗。

老师弹奏钢琴独奏曲《放马山歌》，学生欣赏云南景色，介绍云南是多民族的省份，拥有丰富多彩的民歌。3.引出歌曲《放马山歌》。

设问：“老师刚刚念的其实是一首云南民歌的歌词，叫做《放马山歌》。下面我们一起来听听这首歌，找找它唱的跟老师念的有什么不同的地方？”

播放《放马山歌》。

设计意图：让学生在云南话版歌词中，感受方言的独特，引起学生注意和兴趣。老师弹奏《放马山歌》，让学生在欣赏的同时有初步的歌曲印象。

（二）引导学生发现、感受民歌特点——衬词 1．聆听歌曲《放马山歌》

设问：“跟老师念的歌词有什么不同？多了什么？”

引出“呜噜噜噜”、“哟”、“哦哟”、“尼”等方言衬词，有浓厚的地方色彩。2．感受吆喝衬词“哦哟”

设问：“‘ 哦哟 ’这个词是怎么念的？”（音调上扬，甩出去）

“为什么要这么念？”（放马时的吆喝声）

一起念念。（引导学生想象放马的场景，需要嘹亮、上扬的音调）

3．朗读歌词。

师：“跟老师一起念念加入衬词的歌词，注意模仿老师念歌词的节奏。”

设计意图：比较教师念的词与歌曲中的词，让学生在对比中发现民歌运用 “衬词” 的特点；引导学生与歌词内容结合，了解民歌源于劳动人民的生活；掌握好歌词的节奏，为学唱歌曲做准备。

（三）学唱《放马山歌》 1．师：“这次听歌曲的时候，感受一下歌曲的情绪是怎么样的？”

（欢快的，旋律明快）

2． 老师教唱歌曲旋律。（提示歌唱状态，提示学生留意歌曲的主音“ la”）3.学习装饰音

设问：“下面我要唱一句旋律，但是用两种版本唱，听听有什么不同？”

哪种更有味道？”

教师范唱相同旋律，不带装饰音和带装饰音两种效果。

引出知识点“装饰音”，引导学生准确把握其唱法。4．丰富形式合作演唱

师：“我们已经对歌曲有了一定熟悉，接下来我们一起来合作演唱歌曲。”

学生按照老师的要求合作完成歌曲，如：歌曲接龙等不同形式。

另外引导学生运用几种打击乐器，丰富歌曲的层次。

设计意图：不同形式的演唱练习让学生逐渐熟悉歌曲；通过对比老师唱的两个不同版本的旋律，能让学生更好地感受装饰音为歌曲增添韵味，引出重难点。

（四）拓展

1.发现歌曲的旋律特点

师：“大家看看整首歌曲，一共出现几个音？”（6、1、2、3）

“每一个乐句最后都结束在什么音上？”（6）

引出民歌的特点，主音通常在最后一个音。2.引导学生编创《新放马山歌》

师：“民歌是劳动人民智慧的体现，他们只要用4个音就能创作出这么有地方特色的歌曲。我们也一起来尝试一下，编创一首属于自己的《新放马山歌》吧。”（节奏与主音不变，引导学生进行简单的旋律编创。）

3.展示作品

师：“下面我们共同来展示一下这首《新放马山歌》，老师来弹旋律，你们来‘吆喝’。”

老师与学生共同合作“新作品”，再加入打击乐器丰富歌曲。

设计意图：引导学生发现歌曲旋律特点，让他们感受民歌的特色与人民的智慧所在；对歌曲进行旋律编创并展示，激发学生的创造力，培养学生的合作精神。

（五）总结。

中华民族五千年的历史，是劳动人民智慧的结晶。民歌更是劳动人民最朴实、真挚的情感体现。今天学习的这一首《放马山歌》只是我们民歌百花园中的一朵小花，在今后的课堂中，会有更多机会让大家去学习和感受充满特色的民歌。

第二篇：小学音乐 人 教版三年级上册放马山歌 教学设计

放马山歌 教学设计

1教学目标

1.感受云南民歌《放马山歌》的风格特点,能准确地把握装饰音的时值,了解云南民歌中方言衬词与吆喝的运用,能用好听的声音自信地演唱歌曲。

2.通过聆听、演唱、对比,体验方言衬词在民歌中的运用,引导学生进行歌曲旋律编创。

3.引导学生感受民族民歌特点,了解民歌是劳动人民智慧的结晶,愿意聆听民歌、演唱民歌、喜爱民歌。2重点难点

1.引导学生准确地演唱装饰音。

2.引导学生用好听的声音体验吆喝衬词。3教学过程

活动1【导入】新课

1.引出民歌地域——云南。

设问:“你听得出这是哪个地区的方言吗?” 教师用云南话念歌词。2.感受云南风俗。

老师弹奏钢琴独奏曲《放马山歌》,学生欣赏云南景色,介绍云南是多民族的省份,拥有丰富多彩的民歌。

3.引出歌曲《放马山歌》。

设问:“老师刚刚念的其实是一首云南民歌的歌词,叫做《放马山歌》。下面我们一起来听听这首歌,找找它唱的跟老师念的有什么不同的地方?” 播放《放马山歌》。

设计意图:让学生在云南话版歌词中,感受方言的独特,引起学生注意和兴趣。老师弹奏《放马山歌》,让学生在欣赏的同时有初步的歌曲印象。活动2【讲授】引导学生发现、感受民歌特点——衬词

1.聆听歌曲《放马山歌》

设问:“跟老师念的歌词有什么不同?多了什么?”

引出“呜噜噜噜”、“哟”、“哦哟”、“尼”等方言衬词,有浓厚的地方色彩。2.感受吆喝衬词“哦哟”

设问:“„ 哦哟 ‟这个词是怎么念的?”(音调上扬,甩出去)“为什么要这么念?”(放马时的吆喝声)一起念念。(引导学生想象放马的场景,需要嘹亮、上扬的音调)3.朗读歌词。

师:“跟老师一起念念加入衬词的歌词,注意模仿老师念歌词的节奏。” 设计意图:比较教师念的词与歌曲中的词,让学生在对比中发现民歌运用 “衬词” 的特点;引导学生与歌词内容结合,了解民歌源于劳动人民的

生活;掌握好歌词的节奏,为学唱歌曲做准备。活动3【活动】学唱《放马山歌》

1.师:“这次听歌曲的时候,感受一下歌曲的情绪是怎么样的?”(欢快的,旋律明快)2.老师教唱歌曲旋律。(提示歌唱状态,提示学生留意歌曲的主音“ la”)3.学习装饰音

设问:“下面我要唱一句旋律,但是用两种版本唱,听听有什么不同?” 哪种更有味道?”

教师范唱相同旋律,不带装饰音和带装饰音两种效果。引出知识点“装饰音”,引导学生准确把握其唱法。4.丰富形式合作演唱

师:“我们已经对歌曲有了一定熟悉,接下来我们一起来合作演唱歌曲。” 学生按照老师的要求合作完成歌曲,如:歌曲接龙等不同形式。另外引导学生运用几种打击乐器,丰富歌曲的层次。设计意图:不同形式的演唱练习让学生逐渐熟悉歌曲;通过对比老师唱的两个不 同版本的旋律,能让学生更好地感受装饰音为歌曲增添韵味,引出重难点。活动4【练习】拓展

1.发现歌曲的旋律特点

师:“大家看看整首歌曲,一共出现几个音?”(6、1、2、3)“每一个乐句最后都结束在什么音上?”(6)引出民歌的特点,主音通常在最后一个音。2.引导学生编创《新放马山歌》

师:“民歌是劳动人民智慧的体现,他们只要用4个音就能创作出这么有 地方特色的歌曲。我们也一起来尝试一下,编创一首属于自己的《新 放马山歌》吧。”(节奏与主音不变,引导学生进行简单的旋律编创。)3.展示作品

师:“下面我们共同来展示一下这首《新放马山歌》,老师来弹旋律,你们 来„吆喝‟。”

老师与学生共同合作“新作品”,再加入打击乐器丰富歌曲。

第三篇：小学音乐 人教版 三年级上册放马山歌 教学设计

放马山歌 教学设计

1教材分析

《放马山歌》是一首山歌类型的民歌。它采用了由两个乐句组成的乐段形式，旋律明快，富有地方风格和浓厚的生活气息。全曲采用民族调式—五声羽调式，只包含了ladoremi四个音，音域为一个纯五度，歌词语言通俗、朴素，主要描绘了正月和二月放马的高兴心情。再加上衬词“呜噜噜”的运用，以及赶牲口的吆喝声，更突出了地方特色，富有生活气息，活跃欢快。

特点：有高腔音，打哦音，全曲节奏明快，曲调短促，表现出一种快节奏的放马气势。2教学目标

1、启发学生用欢快、高亢、奔放的歌声演唱歌曲《放马山歌》，并且掌握基本节奏型和衬词的唱法。

2、过程与方法：运用视听结合法、合作探究的方法引导学生学会歌曲，并进一步了解山歌的音乐特点。

3、在学唱《放马山歌》中，感受歌曲所表达的情感；让学生了解民歌，培养学生热爱祖国的思想感情。3重点难点

1、进一步了解山歌体裁的风格特点；启发学生用欢快、高亢、奔放的歌声演唱歌曲《放马山歌》。

2、掌握附点音符和衬词的唱法。4教学过程

活动1【导入】组织教学

1、师生音乐问好

师：同学们，今天我们的口号是“今天我最棒”

2、师生互动《假如幸福的话拍拍手》

3、云南民歌、风情简介（播放云南风光片，《放马山歌》作为背景音乐，教师讲解）师：你去过云南吗？今天让我们一同走进云南，感受少数民族人文风情。

云南是我国少数民族最多的省份，在各族人民生活中，民间歌唱活动占有特别重要的地位，云南的民族风情在全国最为多姿多彩，最具影响的少数民族节日有傣族泼水节、彝族火把节、苗族斗牛节。

4、基本节奏练习

师：云南人民能歌善舞，它们的音乐也很有特色，导游告诉大家，要想进入云南，首先要学会这条节奏。x.xxxx︱xxxxxxxx︱x.xx︱x.xxxx︱xxxx︱ 【设计意图】

创设学习情景激发学习热情调动学习积极性，初步了解云南民族风情。趣味节奏游戏，为准确掌握歌曲节奏做铺垫。活动2【讲授】歌曲教学

1、揭示课题，介绍民歌

师：西南高原主要以畜牧业为主，民歌是广大人民群众在社会生活实践中集体创作，它可以分为山歌、小调和劳动号子。

2、歌曲简介

师：今天，我们要学习的这首《放马山歌》是流传于云南的一首著名的山歌，从题材内容而言，是一首典型的“牧马人之歌”，音乐节奏一般比较自由，声调高亢嘹亮，音调悠长，拖腔中常用自由延长的音来抒发感情。有时为了更好地抒发感情，使歌声传得更远，常常加上呼唤性的衬词、衬句。

3、初听歌曲《放马山歌》，讨论歌曲的音乐情绪。

4、复听歌曲范唱，讨论歌曲的音乐特色（如：衬词“呜噜噜的”“呦哦”）。

5、学唱歌曲

（1）教师示范朗读，提示学生就衬词找出原始歌词。（2）学生按节奏朗读歌词。

（3）重点指导“哟哦”的唱法。（鼓励学生用挥鞭的姿势体验吆喝的感觉）（4）视唱歌谱（教师引领）（5）老师唱歌词，学生唱衬词。

（6）轻声随录音自主学唱歌曲第一段。

（7）教师强调附点音符的时值，连音处要流畅。（8）复听录音，学生“张口默唱”查找不足。（9）随琴完整演唱第一段歌词。

（10）学生自主随琴学唱第二、三段歌词。

（11）学习结束句，讨论为什么“不会发”处要减慢速度演唱。（12）学习音乐记号“延音记号”。

6、分析歌曲表现的情绪，并提出要求

启发学生欢快、高亢、豪放地演唱歌曲。咬清楚每一句话的字头。最后一句“不会发”演唱的速度要逐渐减慢。“哟哦”更要悠长。

7、用欢快、高亢的声音集体完整演唱歌曲。【设计意图】

初步感受歌曲所表达的情绪；了解云南民歌的特点和演唱形式。在删除衬词的基础上帮助学生理解、记忆歌词。在模仿中鼓励体验，发展想象力，培养学生自主学唱的习惯和能力，进一步提高学生演唱水平。活动3【活动】拓展教学

1、欣赏阎维文演唱的《放马山歌》。

2、用声势边唱边做

活动方式：以小组为单位，分四小组。捻指00︱0X︱00︱0X︱ 拍手X0︱00︱X0︱00︱ 拍腿0X︱00︱0X︱00︱ 跺脚00︱X0︱00︱X0︱

3、为歌曲设计演唱形式

小组讨论：男女声对唱歌曲、一领众和等。【设计意图】

开阔学生视野，提高鉴赏水平。在小组合作活动中培养学生合作意识，提高肢体协调性。丰富课堂，提高表现力。活动4【活动】课堂小结

师：今天，我们学习了云南民歌《放马山歌》，感受和了解了云南劳动人民的热情与奔放，在以后的音乐课上，我们还会学到许多不同风格的民歌，同学们课后可以搜集一些好听的民歌带来和大家一起分享好吗？ 【设计意图】 结情、激励

第四篇：三年级上音乐教学设计-森林水车人教新课标版

教学目的：

学唱歌曲《森林水车》。

掌握顿音的唱法，学会用轻快、富有弹性的声音演唱。

通过对《森林水车》的学习，培养学生热爱劳动，热爱春天的思想情感。教学重难点：

学会用轻快，活泼，跳跃的声音演唱。教学用具：钢琴、录音机、磁带、多媒体。教学过程：

一 导语：

打开多媒体，放映一系列山、水、森林等地带的图片。（欣赏法）画面展现水车（筒车），让学生说说在什么地方见过？(谈话法、提问法)学生回答：家乡、桂林·········

师：同学们，春天来了，老师带领你们走出校门，投入春天的怀抱，走进森林，感受森林的窃窃私语，让我们立足于山、水、森林间，聆听和唱响《森林水车》之歌吧

二 导入新课（示范法、练习法）发声练习

1=C--F 4/4 1 2 3 4 5-| 5 4 3 2 1-|| 师：春天来到了 生：啦·········

教师示范。

要求：学生用优美、流畅、富有弹性的声音演唱

学生跟琴练唱，体会顿音的演唱技巧

（通过发声练习，使学生掌握顿音的演唱方法，为歌曲的教学进行初步的铺垫）

三 新课 1 歌曲简介: 这是一首由日本作曲家创作的歌曲，歌曲为二段体结构，第一部分描写了宁静的森林，第二部分速度转快，并用了像声词“咕噜咕噜咕隆”来描绘水车轮子磨盘的转动，在欢快的气氛中歌唱劳动，歌唱春天

。1979年日本的黑鸭子四重唱团到我国访问后，这首歌在我国传唱。

播放磁带 初听《森林水车》 结合歌曲内容，学习音乐知识（欣赏法）

.顿 音 5 5 5 5 1 5 要唱（奏）得短促而有弹性（讲授法）

升记号 # 6 #4 3 2 在这个基本音级的基础上升高半个音（师示范，了解一下即可，不作掌握要求）

学生对照教材，找出有顿音记号和升记号的地方，掌握音乐理论知识。

复听歌曲（欣赏法、提问法）

放录音，结合多媒体的森林和森林水车的动感画面，引导学生展开联想并回忆：在什么地方看到过这样的景象？

歌曲表现了什么情绪？

听完歌曲后，你们好像看到了什么？脑海里浮现出一幅怎样的画面？ 学生边听、边看、边联想，讨论与发言

甲：在我们家乡有，我到桂林旅游时也看到有

乙：欢快、兴奋、高兴

丙：仿佛看到了一排排森林水车不分昼夜的欢乐的工作着

丁：我们成群结对的来到了这劳动场地，与森林水车一起劳动········

教师小结（对学生的发言给予肯定、表扬和鼓励）3 学习曲谱（示范法、练习法）

1）难点：

节奏 × × × × × × | × × × × × × ||

..2/2 旋律 5 5 5 5 1 5 | 5 5 5 5 1 5 ||

..4 4 4 4 2 7 | 4 4 4 4 2 7 || 教师示范，学生练习。（学生情绪高涨，练习特积极和投入）

2）教师采用视唱法教学该曲谱并强调顿音处的演唱感觉

3）教师弹琴，学生随琴轻轻和唱旋律

学习歌词（体验法、听唱法、比较法、提问法）

1）教师弹琴，学生用“啦”演唱旋律。（体验音乐的旋律美）。2)教师范唱，学生聆听。（让学生感受老师的歌唱状态和美妙声音）。

3）教师弹琴，与学生一起和唱该歌。（让学生快速进入歌唱状态）。4）教师弹琴，学生独立完成歌曲的演唱。

提问：

歌曲中顿音记号使用较多，塑造了什么样的音乐形象？

去掉顿音记号，音乐情绪会改变吗？

学生再次随琴哼唱，思考问题并回答：

甲：劳动时的愉快心情

乙：不使用顿音记号，音乐情绪变得平淡、没有生气。

（通过比较，培养学生分析问题、发现问题的能力，提高学生的鉴赏水平，加深对音乐的感受和理解）

歌曲的艺术处理和畅想(讲授法、启发法、创造法、实践法、表现法）

1)结构 ：二段体

情绪：第一乐段：宁静、美好

第二乐段：欢快、兴奋、跳跃 2）通过对此歌的学唱，我们收获了什么？

学生回答：我们不但学会了顿音的唱法，还感受了在劳动中歌唱，歌唱劳动，歌唱春天、歌唱生活的美好情怀，感受到生活的无限美好。

3）歌唱表现：

独唱 ； 男声齐唱；

女声齐唱；

演唱接龙。

要求：根据音乐风格特点，歌词意境，可自由的加入律动，自由创作表情和动作进行表演唱。

四 小结：

这节课我们学会了《森林水车》，在演唱《森林水车》的感觉中，感受到了劳动中的愉快，也感受到了森林默默为人类服务与奉献的精神，培养了我们热爱劳动、热爱森林、热爱春天、热爱大自然的的思想情感。好了，我们该回学校了，让我们呼吸春天的气息，踏着《森林水车》上路·····

第五篇：三年级上音乐教学设计-中国少年先锋队队歌人教新课标(2014秋)

【摘要】

欣赏《中国少年先锋队队歌》,希望通过欣赏歌曲感受进行曲的风格和特点，这节课时充分利用了学生的年龄特点,利用改编造型作为切入口,让学生把听到的感受通过造型或动作来表现,经过教师的总结和指导,使学生进一步感受乐曲的情绪,为后面的创编英雄的造型做好铺垫。

【教学目标】

1．欣赏《中国少年先锋队队歌》，感受乐曲雄壮、有力的音乐情绪，在此基础上通过学戴红领巾、学敬队礼的活动，激发学生想要成为一名少先队员的渴望及对红领巾的热爱。

2．通过创“英雄塑像”培养学生正确区别各种主题、即兴创作造型的能力以及激励学生学习英雄们不畏艰险、勇往直前的革命精神。

【教学过程】

一、歌表演

1．复习歌曲《只怕不抵抗》。指导学生用坚定而有弹性的声音演唱歌曲。2.结合图示，模仿、创作造型来表演歌曲中“只怕不抵抗”这一句的歌词。3.歌表演《只怕不抵抗》

二、欣赏歌曲《中国少年先锋队队歌》 1．初听并回答问题

歌曲的名称？歌曲的情绪是怎样的？ 2．复听（第一段）

找出歌曲中最喜欢歌曲中的一句歌词 3．再次复听（观看少先队入队仪式的照片）4．学戴红领巾、敬队礼 5．完整表演唱

三、即兴合作，创作主题造型 1．导入

师：的确要成为一名优秀的少先队员还需要我们不断的努力，上节课老师给你们讲一些英雄故事，还请你们课外去收集了一些。谁愿意为我们讲讲你收集的英雄故事？ 2．个别学生讲故事，分组交流收集的英雄故事 3.结合故事内容创作个体英雄造型 4.教师小结并出示“造型主题”（四个主题）

5．小组排练、展示主题造型

6．互相评价表演内容（评价标准：是否与主题相符）

四、综合表演

表演唱“只怕不抵抗”→塑英雄造型“中国少年先锋队队歌” 【教学反思】

学生在一开始复习歌曲《只怕不抵抗》时就表现出了极大的热情，特别是在结合图示，模仿造型表演歌曲中“只怕不抵抗”这一句歌词的环节中。学生对模仿英雄造型表现出浓厚的兴趣，并在表演的过程中主动提出：歌曲中出现了两句“只怕不抵抗”可以用两种不同的造型进行表现。这个提议引起了所有学生的共鸣，于是，第二次的歌表演采纳了学生们的意见。学生在这次的演唱中不仅准确地演绎了歌曲的情绪，同时解决了歌曲的难点——唱准了两处“只怕不抵抗”的旋律。由此我们可以发现，站在学生的角度看待问题，以学生的喜欢的方式解决问题，让学生在“活动”中加深对歌曲形象的联想，从而增强对音乐的表现力。努力营造一个“动态”的课堂，让学生在视觉、听觉等方面都得到动态享受。从而激发学生对音乐的创造欲望。

但本课的教授过程中也有可能出现以下情况，如：学生在欣赏《中国少年先锋队队歌》时，教师为了激发学生学习的兴趣设计了很多活动，目的是为了让学生进一步体验歌曲的情绪，但在实际教授过程中如果教师拿捏不准的话会出现脱离音乐课变成班会课的现象。因此老师们在教授过程中一定要在不背离音乐性的前提下切合自己学生的实际情况设计教学环节。以上是我在教学中一些体会与感悟，有不足之处希望各位老师予以指正。