《如果你高兴》教案

第一篇：《如果你高兴》教案

《如果你高兴》教案

赤坭小学

张艺骞

教学内容分析：

《如果你高兴》是一首美国传统歌曲，歌曲是4/4 拍，全曲音域只有七度，共四个乐句。歌曲非常生动有趣，贴近学生性格特征，也易于以唱游活动的方式对学生进行律动教学，歌曲旋律轻快活泼，热烈流畅，富有感染力。易于儿童自主参与。

教学目标：

学习美国风格的歌曲《如果你高兴》，在唱游活动中培养学生即兴创作的能力。

知识与技能目标：

能用欢快、富有弹性的声音自信的演唱《如果你高兴》，体验轻松愉快的音乐情绪。

情感态度价值观目标：

能用歌声和动作表现歌曲情绪，表达对幸福生活的积极态度。

过程与方法：

在唱游中引导学生自主编创歌词和动作，培养学生的创造力。

教学重点：

能节奏准确的演唱歌曲，情绪欢快活泼的表达歌曲，对即兴创作进行引导。

教学难点：

对长乐句的流畅演唱以及用歌声和动作表现歌曲情绪。

教学准备：

电子琴，扩音机，动物图片 教学过程：

一、发声练习

1、以小动物们和小朋友打招呼导出三种动物的叫声 小猫：喵 – 喵 –

小鸡：叽叽

叽叽

叽叽

叽叽 小猪：噜

噜

噜

噜

2、边出示小动物图片，学生唱出相应的动物叫声

二、导入

老师做动作让学生观察说出：

（1）老师在干什么？（2）现在老师的心情如何？（3）同学们高兴时都会干什么呢？（4）我们一起来听听录音里的小朋友在高兴的时候都在干什么？

三、学习歌曲

1、听歌曲录音范唱。（体会歌曲内容）a、他们高兴时都在做些什么？ b、说出歌曲的速度、情绪等。

2、读歌词。老师读第一段，学生读其余三段，要用稍快的节奏读，要求在句末做出相应的动作。

3、气息的处理（换气记号），告诉学生注意换气的地方。

4、老师带着学生边唱歌曲边做动作。

四、歌表演

1、在学生学会歌曲的基础上引导其即兴创作动作与表演。

2、引导学生创编歌词动作与表演。如点点头、挥挥手、拍拍肩等

3、做游戏：歌曲接龙

老师示范，同学们共同模仿着做，歌曲最后一句时模仿下一位同学的动作接应下一段歌词

五、演奏乐器

1、老师做示范，邀请学生上来跟着歌曲用乐器伴奏

2、让学生思考乐器还能够用什么样的方式演奏乐器

六、小结

我们今天在《如果你高兴》的歌声里感受到了开心快乐，老师希望同学们能把快乐带给更多人，和更多人分享快乐好不好？

第二篇：《如果你高兴》教学教案

二年级上册《如果你高兴》教学设计

教学内容分析：

《如果你高兴》是一首美国传统歌曲，歌曲是4/4 拍，全曲音域只有七度，共四个乐句。歌曲非常生动有趣，贴近学生性格特征，也易于以唱游活动的方式对学生进行律动教学，歌曲旋律轻快活泼，热烈流畅，富有感染力。易于儿童自主参与。教学目标：

知识与技能目标：能用欢快、富有弹性的声音自信的演唱《如果你高兴》，体验轻松愉快的音乐情绪。

情感态度价值观目标：能用歌声和动作表现歌曲情绪，表达对幸福生活的积极态度。

过程与方法目标:在唱游中引导学生自主编创歌词和动作，培养学生的创造力。

教学重点：能节奏准确的演唱歌曲，情绪欢快活泼的表达歌曲，对即兴创作进行引导。

教学难点：对长乐句的流畅演唱以及用歌声和动作表现歌曲情绪。教学准备：电子琴、竖笛、多媒体 教学过程：

一、弹奏电子琴师生问好律动，然后列举小动物叫声弹奏音阶引导学生练声！（小狗叫、小猫叫、青蛙叫、鸭子叫等）

二、导入：

1.师：今天老师很高兴和小朋友们在一起上音乐课！同学们高不高兴！2.师：拍手带有节奏的告诉学生“我要 觉得 高兴 我就 拍拍 手”然后提问：“你要 觉得 高兴 你就 做什 么”引导学生做拍掌回答。3.师：同学们对着你们自己的旁边的同学相互提问“你要 觉得 高兴 你会 做什 么”表演两个高兴的动作！

4.师：老师刚刚看到有的小朋友高兴的时候笑得好甜啊，原来小朋友高兴会做这些小动作，老师高兴的时候可跟你们做的动作不一样，请你看看老师高兴了会怎么做，做了哪几种动作呢？ 教师范唱歌曲，表演动作。

二、新课教学

1、师：老师高兴了会做了什么动作？（生：拍手、跺脚„„）那就请你跟老师一起来做，当你听到老师唱“你要觉得高兴你就拍拍手”，我们就一起拍手。师生共同完成

师：同学们，高兴的事还可以编成歌来唱呢，今天我们就一起来学习这首好听又好玩的美国儿歌《如果你高兴》。（板书课题）

2、播放歌曲，引导学生第一次聆听，并随音乐表演动作。

3、学唱歌曲

4、跟琴分句学唱第一段，着重提醒和引导歌曲第3乐句的节奏把握。

5、简单介绍不完整小节开始的弱起拍子歌曲，跟音乐自学后三段；小组分组接龙唱。

6、用竖笛吹奏歌曲，要求学生听出哪个音比较弱一点，哪个音比较强一点，并且让学生跟着老师竖笛的吹奏的伴奏演唱歌曲，要求学生集体的声音不能大于竖笛的声音！有效的控制学生的音准与节奏！

7、分组表演

弹奏电子琴律动，让学生按组接龙，拍手组、弹舌组、拍腿组、跺脚组。再按组进行演唱。

师生互评

三、拓展创编

1.师：刚刚我们四个小组都表现的不错，我们开动脑筋再想一想，你高兴的时候除了能拍拍手跺跺脚，还能怎么做？（点点头、挥挥手、哈哈笑„„）

2． 师：我们刚刚一下子就想出来好多好多表现高兴的动作，表演的也非常好，我们一起来做游戏吧。

四、小结

师：我们今天学了一首这么高兴的歌曲，你们能说一说，你做了什么事情的时候会高兴？

我们今天在《如果你高兴》的歌声里感受到了开心快乐，老师希望同学们能把快乐带给更多人，和更多人分享快乐好不好？

来让我们唱着歌儿说再见吧：你要觉得高兴你就点点头，你要觉得高兴你就点点头，你要觉得高兴我们下次再见吧，你要觉得高兴我们再见吧。

第三篇：《认识你很高兴》教案

教 案

第四课：认识你很高兴

授课班级：一年级（共15人）

教学对象：吉尔吉斯国立民族大学一年级零基础班 学生背景：

该班学生均为吉尔吉斯斯坦人，仅学习过三周的汉语，因此在教学过程中可以适当地用俄语进行解释，以便学生更好更快地理解；此外，由于学生拼音还没有学完，认识的汉字量也很少，所以在课堂用语和课堂举例时应多考虑学生的可认识性与可理解性。

课型：以练习和运用为目的的综合课 使用教材：

《新实用汉语课本》第一册（刘珣主编，北京语言大学出版社）教材分析：

1、《新实用汉语课本》第一册1-6课主要学习语音和简单的口 语没有语法的系统讲解，主要是让学习者先掌握基本的句型；

2、课前用英语讲述本课学习内容，每课两段课文，均标注拼音，并对重点句型进行汉语和英语标注；

3、每段对话后列出该段中的生词，并注明词性及英文解释；

4、吉尔吉斯斯坦学生的英语水平有限，课文中的一些英语解释学生可能不太理解，需要教师在能力范围之内用俄语解释。课时：三课时

教学时间：50分钟（第三课时）教学目的及要求：

激发学生对汉语的兴趣，让学生了解中国人得交际习惯；增加学好汉语的信心。具体如下：

1、完成课后练习，通过口语练习，使学生正确地询问他人姓名并进行自我介绍；

2、通过句子闪现等活动，让学生正确认读本课重点词汇：认识、您、朋友、贵姓、姓、叫、语言、的、什么、汉语； 教 案

3、通过句型操练，让学生正确的运用“是”字句：（1）肯定句“S+是+NNP”；（2）否定句 “S+不是+NNP”（3）疑问句“S+是+NNP+吗？” 教学重点和难点：

1、教学重点是带领学生进行“是”字句的训练，并进行自我介绍与问答；

2、教学难点是在学生有限的词汇量内给出合适例句进行句型练习。*教具及辅助教学手段：教学PPT、板书、词语卡片、句子条 教学步骤：

一、课文复习环节（5分钟）

1、点名，如果有没来的同学，记下其旷课原因。

2、读课文：（1）全班同学一起朗读两段对话；

（2）请三组同学分角色朗读第一段对话（先询问有无自愿站起

来读的，如果没有，老师点名指定角色。此环节共需9人）

（3）请三组同学分角色朗读第二段对话（先询问有无自愿站起

来读的，如果没有，老师点名指定角色。此环节共需6人）

二、“是”字句训练环节（15分钟）

1、请学生在课文中找出带“是”字的句子，老师学生每念出一个句子，老师就把事先写好的句子条拿出来粘在黑板左侧，在黑板上如下排列：

这是我朋友。

他是记者。

我是语言学院的学生。

我是英国人。

你是加拿大人吗？ 我不是加拿大人。我是美国人。

也是语言学院的学生。

在黑板右侧写下并讲解：××是××吗？（问别人）

××是××（和问的一样）

××不是××（和问的不一样）

2、请学生说出其他句子的否定式和疑问式，并粘在黑板上，如下所示： 教 案

这是你朋友吗？

这不是我朋友。这是我朋友。他是记者吗？

他不是记者。

他是记者。

你是语言学院的学生吗？ 我不是语言学院的学生。

我是语言学院的学生。你是英国人吗？

我不是英国人。

我是英国人。你是加拿大人吗？

我不是加拿大人。我是美国人。

3、小游戏：猜猜我是谁

1、请学生说出自己知道的职业，尽量说学过的，老师用汉字（学过的）或拼音（未学过的）写在卡片上（老师、学生、yisheng、siji、记者），带学生读三遍这些词。

2、请一位同学坐在教室前面，面对同学，背对老师，老师在学生背后举起

一张卡片，请学生用“是”字句的疑问形式猜，下面的同学依次用否定式或肯定式回答，回答正确的人上台，作为下一个猜的人。例如：老师举起“siji”，猜的人（以W代替）问“我是老师吗？”A同学回答“你不是老师”W问“我是yisheng吗？”B同学回答“你不是yisheng”W问“我是siji吗？”C同学回答“你是siji”W同学回座位，C同学上台作为猜的人。以此类推，直到每个学生都说过一个句子。

三、课后练习题环节（15分钟）

1、请学生打开课本，翻到42页，先请同学读一下主要句子，然后用5分钟时间做课后练习

（一）（二），学生做练习的时候，老师可以在教室里走动，观看学生的答案，为学生答疑，观察学生进度。基本上所有同学都做完后，请两位同学一组分角色读自己的答案（先询问有无自愿站起来读的，如果没有，老师点名指定，学生科自行选择自己要读的对话）。

2、请全班同学齐读43页

（四），分别请三位同学在老师的提示下复述该段。

3、两位同学一组，以下列格式进行练习（放映PPT）

A：请进。B：您贵姓？

A:我姓××，叫××，是××学院的学生，我学习××，××老师是我们的老师。××是我的朋友，他是××。认识他，我×××。您贵姓？ B：我姓××，叫××，是××学院的学生，我学习××，××老师是我教 案

们的老师。××是我的朋友，他是××。认识他，我×××。

四、认读生词环节。（8分钟）

1、在PPT上依次展示以下八个句子，每出现一句，学生读两遍。

认识你很高兴 杨老师，您好

这是我朋友 请问，您贵姓 我姓陆，叫陆雨平我是语言学院的学生 你姓什么

我学习汉语

2、在PPT上先出现“认识”，然后快速闪现句子“认识你很高兴”，请学生复述刚刚出现的句子。以下词语“您、朋友、贵姓、姓、叫、语言、的、什么、汉语”与此类同。

3、在PPT上展示以下十个词，老师指向某个字，学生读出来。

您 的 认识 语言 汉语 贵 朋友 叫 什么 姓”

五、备选活动（5分钟）（如果时间还有较多剩余，可以选用以下活动）

分别在两张桌子上放上写有上述十个字的卡片，将学生分为两组，每组每次请一位同学上台，老师说，学生找出相应的汉字，每轮每位同学找三个词，每次一个，先找到的同学喊“bingo”，给改组加一分，共三轮，每轮需不同的同学上台找词。最后根据分数评出第一名、第二名。

第二名的同学给第一名鼓励，一起拍手说“一、二、三，你真棒！”，并做“棒”的动作；第一名的同学给第二名加油，一起拍手说“四、五、六，加加油！”，并做“加油”的动作

六、总结和布置作业（1分钟）

1、用PPT上的格式写一个自我介绍，下次上课交

你好，我姓××，叫××，是××学校××学院的学生，我学习××，××老师是我们的老师。我的朋友，他姓××，叫××，是××。认识他，我×××。

2、预习第五课课文和生词。

第四篇：《为你自己高兴》教案

《为你自己高兴》教案

教学目标：

《为你自己高兴》正是中等职业教育国家规划教材所选课文,它贯穿了素质教育的教学理念,体现了“以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位”的职业教育办学指导思想。这篇文章选得很好,作为一个平凡的人,尤其是职教生,如何面对自己的现实,如何看待自己的人生,需要有一个正确的认识，找好自己的人生坐标。

1、知识目标：整体把握全文，理清全文的论证结构，指出并学习文章的论证方法。

2、技能目标：培养学生提炼关键语句的能力，并养成边读书边圈点批注的习惯；培养学生理解和品位语言的能力。

3、情感目标：理解课文阐述的主旨，指导学生面对现实，正确看待自己，找好自己的人生坐标。

教学重点：把握文章的主旨，领会：要为自己那平凡而充实的、问心无愧的存在而高兴！；学习文章的论证方法。

教学难点：全面理解并实现“平凡而充实的，问心无愧的存在”一句的内涵。教学方法：圈点批注法、自主探究法、学生诵读点拨法。课时安排：2课时

教学过程：

一、提出问题，营造氛围，激发兴趣，导入新课。

我先提出个问题——让学生们思考怎样才能享受生活的幸福？然后导入新课——今天著名作家刘心武的《为你自己高兴》就告诉我们，无论生活是给我们笑脸，还是苦酒，我们都要保持一种平凡知足的心境，做个平凡中的快乐之人。只要我们快乐，就会执着地追求，享受生活的幸福！

谁都想在人生的舞台上一枝独秀，终归有孤独寂寞者；谁都想轰轰烈烈，但终归还是平凡者居多。你可知道：平凡中孕育着伟大，伟大永远出自平凡。今天著名作家刘心武的《为你自己高兴》就告诉我们要守住一份平凡，无论生活是给我们笑脸，还是苦酒，我们都要保持一颗平凡知足的心境，做个平凡中的快乐之人，只要我们快乐，就会执著地追求，享受生活的幸福！

二、作者介绍

刘心武（1942-）笔名刘浏、赵壮汉等。当代作家。曾担任北京第13中学的教师、北京出版社编辑。

1977年，他发表了短篇小说《班主任》，开伤痕文学先声，被认为是新时期文学的发轫之作，获首届全国优秀短篇小说奖，并由此获得在文坛上的地位。后 又发表《爱情的位置》、《醒来吧，弟弟》、《我爱每一片绿叶》（获全国优秀短篇小说奖）等小说，曾激起强烈反响。出版的短篇小说有《班主任》、《母校留念》、《刘心武短篇小说选》，中篇小说《秦可卿之死》，中短篇小说集《绿叶与黄金》、《大眼猫》、《都会咏叹调》、《立体交叉桥》、《519长镜头》，中篇小说集《如意》《王府井万花筒》《木变石戒指》《一窗灯火》《蓝夜叉》，纪实小说《公共汽车咏叹调》，长篇小说《钟鼓楼》（获全国第二届茅盾文学奖）、《风过耳》、《四牌楼》等，还出版有散文集、理论集、儿童文学的作品以及8卷本《刘心武文集》。

刘心武对生活感受敏锐，善于作理性的宏观把握，写了不少具有社会思考特点的小说，作风严谨，意蕴深厚。

本环节旨在让学生了解刘心武的生平及在文学史上的地位。

三、字词正音、解释

萎瘫（tān）脸颊（jiá）醇厚（chún）蛊惑（gǔ）舆论（yú）

醇厚：纯正浓厚。

标杆：测量的用具，用木杆制成，上面涂有红白相间的油漆，主要用来指示测量点。

缥缈：形容隐隐约约，若有若无。

蛊惑：毒害，迷惑。

四、朗读欣赏

1．听读课文录音。

2．随机找几名学生读文章，要求读出感情。其他同学认真听，能够指正朗读时的错误，进一步了解文章。

3．全班齐读文章，进行整体感知，思考文章内容可以划分为几部分。

播放课文录音，通过多种形式的朗读，让学生对课文内容有初步了解，为后面的整体感知、结构分析打好基础。

四、整体感知

1．快速阅读文章，圈点批注出值得“为自己高兴”的具体内容。

（1）活得挺自在（2）拥有人生中最扎实最醇厚的快乐（3）高兴自己的工作，自己的平凡，自己的不必上电视，自己的适得其所，自己的不为他人左右（4）你的个人最适合于你，你的相貌为你所独有（5）内心的自尊和自爱（6）在诚实地生活，在认真地工作，在挣得你应有的一份，在享受社会为你提供的每一份快乐（7）每天晚上问心无愧的安睡，每天清晨兴致勃勃地迎接有一个平凡而充实的日子

2．用简洁的语句概括文中的事例，分别引出了作者怎样的论断？

（1）以小凌为例，引出作者的论断：“坦然无愧地看待自己，珍爱享受平凡而实在的人生。”

（2）以美国作家海明威和日本作家川端康成自杀身亡为例，论证为自己立下高不可及的标杆，被别人处于好奇、好意的刺激而陷入自卑自怨自责自苦的泥潭是不可取的。

（3）以开电梯的小倪为例，引出作者的观点：为你自己高兴。

3．找出本文的主旨句。

为自己高兴，最主要的是为自己那平凡而充实的、问心无愧的存在而高兴！

4．文中运用了哪些论证方法证明作者的观点：为自己高兴。试举例说明。

（1）举例论证：文中举了小凌的事例、世界名作家美国海明威和日本川端康成的自杀身亡的事例、开电梯的小倪的事例。（2）对比论证：小凌和小倪的事例正面说明了作者的观点，从反面举了世界名作家美国海明威和日本川端康成的自杀身亡的事例，一反一正更突出了“为自己高兴”的可贵。

（3）道理论证：第7自然段用道理阐述了人应该为自己高兴的种种理由。

5．概括文章的结构。

本文可以分成四个部分。

第一部分为1、2、3段。这部分以小凌为例，引出作者的论断：“坦然无愧地看待自己，珍爱享受平凡而实在的人生。”

第二部分为4、5段。这部分以作家为例，一上来就用了咄咄逼人、层层逼进的7个问句，然后列举了获得诺贝尔文学奖的世界名作家美国海明威和日本川端康成的自杀身亡，以此论证为自己立下高不可及的标杆，被别人出于好奇、好意的刺激而陷入自卑自怨自责自苦的泥潭是不可取的。

第三部分为6、7段。这部分以开电梯的小倪为例，与海明威和川端康成形成鲜明的对比──小倪不为别人或好奇、或好意的话语所刺激，她为自己高兴，她高兴自己的工作，自己的平凡，自己的不必上电视，自己的适得其所，自己的不为他人左右„„由此，引出作者的观点：为你自己高兴。

第四部分为8、9段。这部分是全文的总结，也是文章的主旨所在：为自己高兴，最主要的是为自己那平凡而充实的、问心无愧的存在而高兴！

6．体会本文的结构特色

综观全文，作者采用的是“分──总”结构。前三部分的“分”可以看作“递进式”结构。将小凌的事例与小倪事例相比较，不难看出他们之间的异同。相同的是都是凡人，都有着“结结实实的平凡”，都为自己而高兴；不同的是小凌没有受到别人好奇、好意的“刺激”，小倪周围的人们“不断地用这类话来激小倪”。这一不同显现出了文章的“递进”。文中更有与小倪作出对比的两位名人，一反一正更突出了“为自己高兴”的可贵。当然，二、三部分如果合并成一个部分也未尝不可，一反一正呈现出“并列”的结构形式。

(本环节旨在让学生整体把握文章内容，理清全文结构)

五、对本文整体感知的基础上，进一步朗读全文，并作课堂小结

本节课我们重点整体感知文章的内容，理清文章的结构，作者采用了“分--总”的结构，运用了举例论证法、正反对比论证法、道理论证法，突出了文章的主旨：为自己高兴，更重要的是为自己那平凡而充实的、问心无愧的存在而高兴！

（本环节旨在让学生对本节课应该掌握的内容有个全面的认识）

六、布置作业

1．圈点出自己喜欢的、感悟深的句子，备下节课发言。

2．寻找出生活中那些使自己高兴、平凡而充实的事情。

第二课时

学习目标

1．辨析品味语言。

2．体会文章的结构特色。

3．领悟主旨，让学生深入理解“平凡而充实，问心无愧的存在”。

教学过程

一、创设情景，激趣导入

生活需要品味，语言也是需要品味的，我们应该做个生活的有心人，用一颗 敏锐的心灵去感悟生活中平凡的小事，让我们用快乐的心境去充实自己的灵魂，追求自己的人生价值，今天我们将走进刘心武的内心世界，一起感悟“为自己高兴”的主旨。

二、探讨重难点、突破疑点

本环节旨在训练学生在感知课文基础上，理解品味语言的能力，深入理解主旨。

1．品味语言。

（1）如何理解“坦然无愧地看待自己，珍爱、享受平凡而实在的人生！”

这句话表明：我们所经历的更多的是平凡而实在的东西，只要我们在过程中全身心地努力了、付出了，便会问心无愧地坦然地面对自己，不必计较得失成败。

（2）如何理解“不要为自己立下高不可及的标竿，更不要被别人往往确实是出于好奇、好意的刺激而陷入自卑自愿自责自苦的泥潭！”

这句话表明：人生需要奋斗，在奋斗的过程中，根据自己的实际情况和能力要给自己一个正确的定位，还要用一个良好的心态对待别人的评说。

（3）如何理解“争取不平凡诚然可敬可佩，然而甘于结结实实的平凡，如小凌、如小倪。则更可爱可羡„„”中的“结结实实的平凡”？

“结结实实的平凡”意味着用自己辛勤的工作挣来坦荡而快乐的生活。

文中与“结结实实的平凡”表意相近之处有： “享受平凡而实在的人生”；“你在诚实地生活，在认真地工作”；“为你那平凡而充实的、问心无愧的存在而高兴”。其中“实在”、“诚实”、“认真”、“充实”都是“结结实实”的注释。

（4）何谓“在奋力进取与适可而止之间取得一种平衡”？

既要努力向上，又要量力而行，即要为自己定位，要在心理上取得平衡。

（5）何谓“这个世界不单是为不平凡的人而存在的，恰恰相反，这个世界是为平凡的人而存活”？

句中的红色的词语，“不单”一词表明了不平凡的人确实在一定程度上主宰着世界，但世界并不是完全属于不平凡的人。“恰恰相反”表明世界应当较多地属于平凡的人。作者在这里用了两个近义词：“存在”与“存活”。从词语的词典意义来看，“存在”指的是不依赖人的意识并不以人的意识为转移的客观事物；“存活”的意思是生存，保存生命。也就是说，这个世界因为有了众多的平凡人而充满活力，充满生命力。

2．师生总结本文的语言特点。

（1）本文的语言平实、富有哲理性，文中不乏这样的例子：“争取不平凡诚然可敬可佩，然而甘于结结实实的平凡，如小凌、如小倪，则更可爱可羡„„这个世界很大，机会确实很多；然而这个世界也很小，机遇又极为难得。我们应在奋力进取与适可而止之间取得一种平衡。我们要懂得这个世界不单是为不平凡的人而存在的，恰恰相反，这个世界是为平凡的人而存活。”这句话包含着哲理性，找好自己的人生坐标，努力进取、辛勤奋斗，定会拥有快乐坦荡的人生，这个世界才会充满活力。

（2）文章多处运用排比的修辞方法。请找出来一例。

排比句如：“她高兴自己的工作，自己的平凡，自己的不必上电视，自己的适得其所，自己的不为他人左右„„”这句话很有气势的表明自己的独一无二，用快乐的心境去追求自己的人生价值。

三、拓展延伸，畅谈感悟（围绕主旨，感悟思想，旨在让学生深入理解“平凡而充实，问心无愧的存在”。）

1．有人认为“为自己高兴”就是满足现状，不思进取，与“为别人喝彩”矛盾吗？作为一个职专生，你如何看待？

其一：“为自己高兴”并不是满足现状，不思进取，而是要为自己的平凡充实的存在而高兴，而不要为那些自己高不可攀，不切合实际的目标而烦恼。人还是要有远大的目标，并要为此做出最大的努力。完全满足现状不思进取不应该是我们职专生所具有的人生观。少壮不努力，老大徒伤悲。

其二：为自己高兴的同时完全可以为别人喝彩，二者并不矛盾。

2．刘心武认为这个世界是为平凡的人而存活，为你自己高兴，为你那平凡而充实、问心无愧的存在而高兴。安于平凡并不是不思进取，而是让人在快乐的心境中去工作、去生活，有充足的精力来追求更多的人生价值来充实灵魂的知足。上节课我布置了作业，让学生们寻找生活中有哪些使自己高兴、平凡而充实的事情，现在大家一起交流，共同分享。

（1）选取部分学生的感悟如下：

当自己在学习中遇到难题，原想放弃，但最终通过自己的努力得以解决的时候，要为自己高兴。

当原想在课堂上哄闹，夜间翻墙，考试作弊等但最终又克服了这一欲望的时候，要为自己高兴。

当清晨打开窗户时，看到第一缕阳光射进的刹那，呼吸到第一口新鲜空气的清爽，精神饱满地出门上学与邻里互问“早上好”，我为此而高兴。

在拥挤的公交车上不经意的碰撞，互致抱歉的同时，我为此而高兴。

在我情绪低落和失意时，能得到朋友及时的安慰和关心，我很高兴。

（2）老师也找到了可以让自己高兴的事情：

我与爱人在风风雨雨中一路走来，在坎坷中踏出了平坦，终于拥有了幸福的家而知足；我在忙里偷闲的日子里，敲打些不为发表的文字得到了朋友的欣赏而快乐；我为孩子健康活泼地成长而欣慰；我为有善解人意、努力拼搏的学生而满足；我为有肯定我的工作成绩、信任我的领导而快慰；为我能拥有这种心境抛弃了世故的浮躁，能有滋有味地品味平淡生活而欢乐！

3．畅谈感悟，延伸主旨。

学习了本文，师生共同交流在自己生活和学习中让自己高兴的方法

1.学会宽容，原谅令自己不快乐的人，遗忘自己不快乐的事。

2.真正地关心自己周围的亲人、朋友，身在福中要知福。

3.为自己的学习工作做妥善的计划，使自己的时间和精力合理支配。

4.倾听一些浸透心灵、净化身心的音乐，是快乐的源泉。

5.每天找出一点时间，使自己澄心静气、心灵沉静。

6.泡一壶茶，找一两个知己，无所顾忌地畅谈一番。

7.安排一个休假，和使自己快乐的人一起共享。

四、选取文中自己深有感悟的句子，放声朗读，能够背下来更好

五、课上练习

①朋友小凌自幼双腿瘫痪，在一家印刷包装纸的福利厂工作，业余爱读文学书，常到我家来借，我有一天就对他说：“你怎么不立个大志向，发奋写作，也成个作家?”当时他没说什么，过些天来还书，他告诉我：“我没有写作的天分，我就这样当个读者挺好。”临告别时更笑着说：“我活得挺自在。我为自己高兴。” ②上个星期天我在大街上看见了他，他骑着电动三轮车，后座上是也有残疾的妻子，搂着他们完全健康的小女儿，三个人脸颊都红喷喷的，说是刚从北京游乐园玩完回来。真的，他们全家都为自己高兴，那是人生中最扎实最醇厚的快乐!

③为自己高兴吧!我为什么不完美? ──别钻那牛角尖。要是别人问你为什么不如何如何，那么，让我们都像小凌那样，坦然无愧地看待自己，珍爱、享受平凡而实在的人生!

④一个作家朋友得了个奖，却很不高兴。为什么？因为有人问：为什么只是个地区奖，而不是全国奖？如果他得了个全国奖，那么又可以问：为什么不是最高奖？如果是最高奖，那么又可以问：为什么国际上没有得奖？如果国际上得了奖，那么还可以问：为什么不是诺贝尔文学奖呢？„„这样一路问下去，会有什么样的结果呢？也许会有正面的例子，但我举不出来，我只知道美国海明威和日本川端康成都是在得诺贝尔文学奖不久后自杀身亡的。也许那自杀的心理因素非常复杂，但一些评论家讥讽海明威的“江郎才尽”，社会舆论对川端康成达到至美至丰境界的高于富士山的期盼压力，很可能是那诸多因素中相当重要的一种。

⑤不要为自己立下高不可及的标杆，更不要被别人往往确实是出于好意的刺激而陷入自卑自怨自责自苦的泥潭!

⑥争取不凡()可敬可佩，()甘于结结实实的平凡，则更可爱可羡„„这个世界很大，机会确实很多，然而这个世界也很小，机遇又极为难得，我们应在奋力进取与适可而止之间取得一种平衡。我们要懂得这个世界不单是为不平凡的人而存在，更是为平凡的人而存在，⑦为你自己高兴，因为你的努力奋进已取得了一些成果；为你自己高兴，因为你能够如现在这样也真是挺不错；为你自己高兴，因为你不为自己设置徒添烦恼的标杆，更不受他人出于好意而设置的缥缈标杆的蛊惑；为你自己高兴，为你那平凡而充实的、问心无愧的存在而高兴！

1．删掉第②段似乎也可以保持文章的完整。二为什么作者要写这一段？请简要分析。

2．第①至⑤段运用了举例论证和

的方法。举小凌的例子是证明要“坦然无愧地看待自己，珍爱、享受平凡而实在的人生”的观点；举作家朋友和海明威、川端康成的例子是证明

的观点。

3．下面这句话摘自第⑥段。请在句中括号里填上恰当的关联词语。

争取不凡()可敬可佩，()甘于结结实实的平凡，则更可爱可羡„„

4．有人认为“为自己高兴”就是满足现状，不思进取。对此观点，作为一个职专生的你是如何看的？

六、课后作业

1．完成课后作业三、五。

2．通过理解主旨，交流思想，畅谈感悟，写一篇生活随笔。教学过程：

一、提出问题，激发兴趣，导入新课。我先提出个问题——让学生们思考怎样才能享受生活的幸福？然后导入新课——今天著名作家刘心武的《为你自己高兴》就告诉我们，无论生活是给我们笑脸，还是苦酒，我们都要保持一种平凡知足的心境，做个平凡中的快乐之人。只要我们快乐，就会执着地追求，享受生活的幸福！

二、朗读课文（检查课前准备）。课前同学们已经读了这篇文章，随机找几位学生有感情的读课文，其他同学认真听，结束后，让同学们评价一下朗读的情况，从而可以更好的去认识体会文章。

三、积极探究，掌握新知。在本环节中，包含两个方面的内容：（１）整体感知课文。首先，让同学们快速阅读课文，勾画圈点出值得“为自己高兴”的具体内容。在这期间，学生找，老师转，看学生的圈点情况，结束后让学生回答。此点可以引导同学们积极读书。其次，让学生用简洁的语句概括文中的事例，说说作者分别引出了怎样的论断，找出本文的主旨句。学生思考一定的时间后，让学生回答，老师给予点评。这个步骤可以锻炼学生们的概括总结能力。接下来，让同学们默读课文，找出文中运用了哪些论证方法，试举例说明。此处让同学们联系初中学习的论证方法，进一步理解举例、对比论证方法。然后，通读课文，让同学们结合练习册中的知识点拨理清文章的结构，分析本文的结构特色。在这里体现学生的自主探究学习。（２）品位语言。让学生细读课文，圈点出自己喜欢的，感悟深的句子。然后说明好在哪？为什么？这个步骤，只要学生能说出即可，老师加以点评，多鼓励。

四、拓展延伸，畅谈感想。生活需要体会，我们应该做个生活的有心人，用一颗敏锐的心去感悟生活中平凡的小事，让我们用快乐的心境去充实自己的灵魂，追求自己的人生价值。请同学们寻找生活中 那些使自己高兴，平凡而充实的事情，然后交流，共同分享。给同学们一定的时间自由发言，这样既可以让学生深入理解本文的主旨，又能锻炼同学的语言表达能力。

五、课上练习，当堂掌握。本文语言平实，富有哲理性，多处运用修辞，让学生细读课文，在已勾画出的句子中选取出感悟深的句子背诵。老师当堂检查背诵情况。

六、布置作业，拓展转化。

通过理解主旨，交流思想，畅谈感悟，写一篇生活随笔。板书设计：

为自己高兴

小凌的事例

世界名作家的事例

举例论证 分

↓

正

反

对比论证

↓

↘

↓

↓

↘

↓

↓

↘

↓

总

作者观点：为自己高兴

↓

总结全文，揭示主旨

小倪的事例

正

↙ ↙ ↙

第五篇：《如果你高兴》教学反思

《如果你高兴》教学反思

这堂课开始我设计了听音乐拍手进教室，然后跟随歌曲伴奏边唱边跳，既对上节课所学歌曲进行了复习巩固，又激发了学生的学习兴趣。在读歌词的环节中，本以为气息的处理学生不易掌握，没想到在老师的示范下学生轻易地就学会了换气的方法，连接处衔接的很好。在设计中，我让学生做动作模仿及律动模仿的游戏，让学生随音乐“拍一拍”“跳一跳”，在动中活跃气氛，将学生的情绪全面调动起来，当讨论到“你们还会想出什么动作来呢？”这个话题时，学生纷纷说出自己的想到的动作并能在老师的引导下 边唱边做动作。

在后面创设的练歌词、学唱歌、表演创作及趣味游戏的情境中，我都以激励性的语言贯穿整个课堂，鼓励学生在展开讨论、小组合作、大胆创编、全面展示的过程中，体验合作的愉悦感及表演的成功感。从而使他们在积极体验的状态下享受到音乐带来的无穷乐趣，激发和培养了学生的学习兴趣。

当然我也看到了自己的不足，在上唱游课时尽量让学生自己多表演，表演的形式再多样化一些就更完美了。在以后的教学中，能以导师的身份严格地要求及鼓励学生、以亲人的身份聆听他们的心声，以朋友的身份和他们一起感受和理解音乐，共享生活的美好。

毛雅敏 2013.12.4.