公开课：23《三个儿子》

第一篇：公开课：23《三个儿子》

23《三个儿子》教学设计

时间：2017年4月25日

地点：二（2）教室

执教人：王远芬

教学目标：

1、会认6个生字，会写9个生字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。

教学重点: 掌握生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点: 明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。

教具准备: 生字卡片，儿歌《好孩子》

第一课时

一、开门见山，揭示新课。

1、播放儿歌《好孩子》，学生认真听。

2、谈话：你觉得好孩子是什么样的？好孩子，人人爱，这节课有“三个儿子”来到我们的课堂，让我们一起来了解一下这三个儿子。

板书课题

1、直接板书课题 《三个儿子》 齐读课题

2、出示文中老爷爷的话，指名学生读。

师：课题明明说有三个儿子，老爷爷为什么说他只看见了一个儿子呢？

二、初读课文，了解课文内容。

1、学生自由朗诵课文，遇到不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。

2、小组内交流：课文讲了一个什么故事？

三、自学生字，扫清字词障碍。

1、学生拿出自己的生字卡片，自主认读。

2小组内交流识字的方法。

3、开火车检查生字词。

强调“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。

四、练习朗读。

1、教师范读。

2、自由练读，用横线画出三位妈妈说的话，多读几遍，注意三个妈妈说话的语气。

3、小组内分角色练读。

五、书写生字。

1、出示“拎、桶、停”三个字，读字音，认字形。

2、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示这三个字的“点”的写法。

3、教师范写。

4、学生练写。

5、同桌互相欣赏，提出建议。

板书设计：

拎līn

桶tǒng

停tíng

聪cōng

胳gē

膊bó

甸diàn 晃huàng

荡dàng

《三个儿子》说课稿

时间：2017年4月25日

地点：二（2）教室

执教人：王远芬

一、说教材

《三个儿子》是第六组中的一篇课文。第六组的教材是围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。《三个儿子》这篇课文讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但只有一个儿子接过妈妈的水桶。在有趣故事的叙述中，揭示了“孝敬父母”深刻而又厚重的道理。

二、说教学目标

在仔细对教材进行分析解读的基础上，根据年段特点和文本特点，确定了第一课时的教学目标。

1、会认6个生字，会写9个生字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。

教学重点: 掌握生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点: 明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。

三、说教学过程

（一）谈话导入

揭示课题

1、从自我介绍、介绍老师亲近学生与学生谈话。

2、直接引入课文：聪明的小朋友一定知道我们今天要学习什么课文（引入三个儿子）

3、板书课题、读课题。

（设计意图：上课伊始，采用了谈话导入的方法，直接引出了课题。通过学生读题，提醒学生“儿子”念轻声。）

（二）初读课文,学习生字词。

1、生自由读课文，并提出朗读要求。

2、学习生字词：同学们读得可真认真。看到你们读得这么认真，我们的生字宝宝都想出来和你们交朋友呢。我们赶快和他们打打招呼吧。

3、学习生字词。

4、齐读以上词语：水桶、拎、沉甸甸、胳膊、嗓子、晃荡。

5、朗读反馈、疏通课文

（三）细读文本，读中领悟。

1、默读课文，找出三个妈妈说的话并画出来。

出示句子：一个妈妈说：“ 我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”（1）指名读。

（2）这句话是谁的呢？（一个妈妈说的）你能把“说”换个字吗？（夸）对了，这是一个妈妈在夸奖自己的儿子呢。现在请你当这个妈妈来夸夸儿子。

生1读，师范读，生2读。

（3）有了这样的儿子你一定会觉得________（生：很高兴、开心、骄傲）齐读句子

（4）师：这位妈妈在夸儿子什么？（生：聪明

有力气）（5）既„„又句子练习说话。齐读课文。

2、出示句子：又一个妈妈说：“ 我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 师：我们还有一位妈妈也在夸奖自己的儿子呢!我们去听听吧。（1）同桌练习朗读。同桌1：展示，同桌2展示。相机引出：唱歌好听（2）师：让我们一起来夸夸这位儿子吧。（齐读）

瞧，这两位妈妈多会夸自己的儿子啊，那还有一位妈妈呢？她也是像前面两位妈妈那样在夸自己的儿子吗？

3、出示句子：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

4、分角色朗读三位妈妈说的话。

5、表演读三位妈妈说的话。

6语句练习：一个妈妈夸儿子_________；一个妈妈夸儿子________；另一个妈妈说儿子_____________。师生分读。

总之，让学生在读中感知文本，在读中受到时情感的熏陶。

7、总结前文，故设悬念。

三个妈妈一边介绍着自己的儿子，一边打水。打完水，她们拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们的后边慢慢地走着。三个妈妈提着水桶，走走停停，停停走走，累得胳膊都痛，腰也酸了。这时三个妈妈的儿子迎面跑来了。他们的儿子看到妈妈提着这么重的水桶，看到妈妈累得都直不起腰来了，他们会怎么做呢？明明是有三个儿子跑过来，跟在后面的老爷爷却说他只看到了一个儿子，这又是为什么呢？（板书：一个儿子？）我们下节课将继续学习这个故事。

（设计意图：此环节在总结本课教学内容的同时，通过问题的提出，引出下节课将要学习的内容，故设悬念，激发学生继续学习的兴趣。）

《三个儿子》教学反思

时间：2017年4月25日 地点：二（2）教室 执教人：王远芬 1.合作识字，体现先学后教的模式。

识字教学是低年级教学的重点。在识字教学过程中，我通过自由读一圈不认识的字。然后，在小组长的带领下，第一步：通过多种方式解决一圈中不认识的字；第二步：给生字条中的生字标序号；第三步：给课文下带拼音的生字标上和字条中相同的序号；第四步：注意一读二看三监督；第五步：开在字条中圈出不认识的字；第六步：字条中不认识的字用红笔在文中圈出。开火车等等多种游戏识字方式，让学生随文识字，时时刻刻体会词语在读书中，在生活中，在具体语言环境中的应用，在与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。

2.在读中感悟，促进学生自主学习。

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，本课教学中，我没有给孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也没有逐字逐句地深挖细抠文章的思想内涵，只是在引导学生熟读课文的基础上让学生自主感悟。比如：在进行初步感知时，我抓住三个母亲对儿子不同的评价来引导孩子们去读书，读出神，读出味，读出情感的体验。同时，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，以教师生动有效的课堂评价，引导学生用充满个性化、活力的语言，来表达自己心灵深处想法。

第二篇：《三个儿子》公开课教案

三个儿子

出示弟子规，齐读。师问：这几句弟子规我们都很熟悉，告诉我们要怎样对待父母呢？指名说。

一、导入新课

师:今天我们学习的一篇发生在妈妈和儿子之间故事, <三个儿子>齐读课题两遍 师：课前，我们学习了《三个儿子》这篇课文。现在老师要检测大家的学习情况。

1、课件出示:既然

水桶

沉甸甸

聪明

晃荡

嗓子

拎着

休息

胳膊 三个小组展示读

a,小组读第一行，读完后由组长说：我给大家提个醒，甸要变成第一声，大家跟我读两遍。b,小组读完第二行，我给大家提个醒，红色字体读轻声，我点个小组读一读。c，小组读完第三行，我给大家提个醒，红色字体读轻声，大家齐读两遍。

2、优教通生字学写“胳膊”，a，观察这两个字，说说你的发现.（偏旁，怎么记住它？写它的时候我们要注意什么？）。b,打开优教通生字，（胳：逐步笔画）

（膊：识记方法、写法指导、逐步笔画）c，学生书写田字格。

过渡：顺利的通过了生字这一关，下面我们就来认识这三个儿子。过渡：让我们先从妈妈的介绍当中去认识他们。

二、探究新知一：三位妈妈眼中的儿子 学习1-6小节

1、划：默读课文1—6自然段，用横线划出三位妈妈是怎样介绍自己儿子的。

2、读：读三位妈妈的话，注意读出她们的语气（语速、语调）。汇报时相机用优教通电子教案展示划线

课件出示:一个妈妈说：“ 我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 师：第一个妈妈的儿子是什么优点?

生:：她的儿子既聪明又有力气.(板书：聪明有力气)师：你现在就是课文里第一个妈妈，你有一个聪明有力的儿子，你会感到怎么样？ 生：自豪。

师：那就请读出这种自豪之情谁也想

读一读（点两个））

师：让我们昂起头,露出得意的表情,带着满眼的自豪,竖起大拇指,和老师一起来夸夸这个儿子

过渡：这是第一个儿子，我们看看第二个儿子是怎样的？

.课件出示：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 生：唱歌好听（板书：唱歌好听）

师:那他的妈妈又会用一种什么样的语气介绍自己的儿子呢？

生齐说：骄傲·····

师：我们带着这种骄傲的心情一起来读读吧。

师:两个儿子都很优秀、接下来男生读第一位妈妈的话,女生读第二位妈妈的话,看一看谁更爱儿子,谁的儿子更优秀。

过渡：第三个妈妈怎么不说话呢？

课件：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 原来他的儿子——没有什么特别的地方（板书：没有什么特别）

板书:

三个儿子

聪明有力

唱歌好听

没什么特别

师:我们还能用自豪骄傲的语气来读这位妈妈的话吗？（不能）是的我们应该用平淡的语气去读。

师:三个不同的妈妈,不同的心情,不同的语气,我们来演一演吧。(第一大组请你们读第一位妈妈说的话,第二大组请读第二位妈妈说的话,第三大组请读第三位妈妈说的话,不加旁白)课件出示三个妈妈的话

师小结：这就是三个不一样的孩子，可是老爷爷却说他只看见（出示爷爷说的话）师问：这是为什么呢？根据学生的回答师追问：水重吗？你从哪里知道的？ 课件出示第8段：

1、电子教材展示朗读第8自然段，边听边找到描写水桶重的关键词，在下面打三角符号（也可以圈或框），指名回答。（走走停停、晃荡、痛、酸）

生：走走停停说明水很重。

师：是啊，太重了才会走三步歇两步。生：水直晃荡，说明很满。

生：痛、酸说明水桶很重

2、齐读第8自然段，读出水桶的沉甸甸。师：如果你提着这么重的水，最希望的是什么？ 生：我希望有个人来帮助提水。

师：是呀，三个妈妈也是多么希望儿子能帮她提水，可是三个儿子就在眼前，又是怎么做的呢？

三、探究新知二：三位妈妈眼前的儿子 合作探究：

1、划：自由读课文9—11自然段，用波浪线划出三个儿子的做法。

2、说：说说你最喜欢哪个儿子的做法，为什么？

生汇报

课件出示三句话

师:三个孩子表现不同作者用三个词把他们的表现清晰而有顺序的讲出来。知道是哪三个词吗？（一个，一个，另一个）相机板书

师：联系生活中我们也可以用上一个、一个，另一个来说话。你能说一句吗？ 师：下课了，同学们玩得真开心啊！生：一个在摇绳。一个在跳绳。另一个在踢毽子。师：动物园的猴子真可爱啊，生：一只在吃香蕉，一只在爬树，另一只在爬山。过渡：妈妈提着沉甸甸的水桶时，师: 那个聪明有力的儿子只顾自己------（学生说）翻跟头，师:那个唱歌极好的孩子只顾------（学生说）唱歌，师:而那个在妈妈口中没什么特别的儿子------（学生说）帮妈妈提水。师：你们最喜欢第几个儿子的做法？ 生：第三个。

小结：是啊，跟斗翻得再轻快，妈妈胳膊还是痛的，歌声再动听，妈妈的腰也是酸的。作为儿子能孝敬父母比有本领更重要，只有能孝敬父母的儿子，才是真正的儿子。师：难怪老爷爷他最后会说----（齐读老爷爷的话）。现在你还觉得这个儿子没什么特别吗？生摇头。师擦去板书没什么特别。你觉得他有什么特别的优点。

生：他孝敬父母。他非常懂事。父母累了就帮父母。课件出示：孝敬父母就是帮妈妈提水。

过渡：孝敬父母除了帮妈妈提水，还可以怎么做呢？

四、思维拓展，1、课件出示图片：孝敬父母就是妈妈下班回到家里的时候，我（）。指名说一说。

2、说一说

师小结和过渡：孝顺父母不能只停留在嘴上，要落实到具体的行动中去，弟子规就给我们提出了具体的要求。

五．总结归纳 1.齐诵弟子规。

2、用答题卡答题

3.课后作业：历史上，有很多名人从小就是个孝敬父母的孩子。比如《子路借米》《黄香温席》《卧冰求鲤》，请同学们课后去读读他们的故事。

4.有时间多就播放《卧冰求鲤》4分钟 板书：

三个儿子

一个

聪明有力

一个

唱歌好听

另一个

♥孝敬父母

第三篇：《三个儿子》公开课教学设计

《三个儿子》教学设计

教学目标：

1、会认本课的6个生字,正确流利地朗读课文,了解课文内容。

2、练习有感情地朗读课文,读出人物说话的语气。

3、通过学生对课文的理解,让学生明白“明明有三个儿子,为什么老爷爷说只看到一个儿子?”

4、通过对课文的学习,让学生懂得要孝敬父母的道理。

教学重点: 有感情地朗读,从人物的语言中体会情感。

教学难点 : 读出不同人物说话的语气理解老爷爷为什么说“只看见一个儿子”的含义,感悟孝敬父母的道理。

课时安排：两课时

教学流程：

第一课时：整体感知课文内容；把课文读正确、读通顺、读流利；认识生字新词，并能正确读写。

第二课时：深入解读文本，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感；赏读课文；懂得要孝敬父母的道理。

第二课时

一、导入新课

这节课老师想跟大家继续分享有关三个儿子的故事，好吗？

二、巩固识字、指导写字

1、复习生字、词语。（这是我们上节课新认识的生字朋友们，你们还记得他们吗？）

过渡：你们可真棒啊，那我们来写一写剩下的两个生字，有信心写好吗？

2、指导写字：“晃”“荡”（1）．课件出示“晃”和“荡”

（2）．说说这两个字有什么相同点和不同点。（上下结构；上大下小、上小下大）（3）．指导书写（观察，说关键笔画）组词（4）．范写、描红、仿写（5）.课件出示多音字“晃”

三、品读课文

师：（出示课文插图）看图上有谁？（三个妈妈、三个儿子和一位老爷爷）

师：（出示课文最后一段）齐读。板书：一个儿子？这是怎么回事呢？让我们到文中去寻找答案吧。

（一）学习2—6自然段

1、师：孩子们：你的妈妈夸奖过你吗？是怎么夸奖的？（指名说）

2、那文中的妈妈是怎么夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文2——6小节，用横线划出妈妈表扬自己儿子的话。

3、指名回答：（课件出示）

我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。师：听了这两位妈妈的话，你知道了什么？（聪明有力气；嗓子好谁都比不过。）

师：那你就把自己当成文中的妈妈，试着读读这两句话。

3、指名读后采访刚才读的同学：

师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？

（我的孩子真了不起。我为我的孩子感到骄傲！感到自豪！）

师：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？（提示有抬高头动作和骄傲的眼神）

4、和你同桌一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学生相互交流）

5、指名读

6、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？（没什么特别的地方）

7、小组讨论：两位妈妈都夸奖了自己的孩子，而这位妈妈却没有，我们来讨论一下，是不是这位妈妈不爱自己的儿子呢？（爱。是的，全天下的父母没有不爱自己的孩子的，但是这位妈妈却爱得谦虚，爱的温柔。）

8、你能用你的朗读来表现吗？

（二）、学习7—11自然段

师：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请同学们自己去读读课文的7—8自然段，想一想，你有什么发现。

2、交流反馈：师：读了两段话，你有什么发现？（水很重）

师：你是从哪些地方看出水很重的？（晃荡、走走停停、痛、酸）。

3、朗读：谁能用你的朗读来让我们感受水很重。

4、实际提水体会：

请一位同学提一桶水，老师现在如果想让你把水拎到楼下去浇树，你现在最希望的是什么？（谁来帮我）

3、师：三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？（指名回答）

4、读读说说训练（出示原句读，然后出示图片提醒）

5孩子们，此时此刻，当他从自己妈妈手中接过沉甸甸的水桶时，会怎么想？你

还认为他没什么特别的吗？他有什么？（板书：孝 板画：心）

4、那么现在跟在后面的老爷爷会想什么？我们知道了老爷爷只看到了一个什么样的儿子？（有孝心的儿子）这才是真正的儿子（擦去问号）那你们喜欢哪个儿子，为什么？

四、拓展延伸，升华主题。

孩子们当你们一声啼哭来到这个世界上，你们就在父母爱的阳光雨露中滋润成长，他们给了我们这个世界上最伟大、最无私的爱，现在请你们闭上眼睛，想想父母为你们做了些什么？（指名说）那此时你想对自己的爸爸妈妈说些什么呢？

五、总结

孩子们还记得游子吟这首诗吗？是啊，虽言寸草心，报得三春晖。小草怎么能报答春天的光辉，父母的养育之恩，我们唯有一颗孝心去报答，就让我们处处关爱父母，孝敬父母，做个真正的儿女。

板书设计：

三个儿子

一个儿子

孝

第四篇：《三个儿子》公开课教学设计

三个儿子 教学目标：

1、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

2、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学准备：

补充材料：三字经、黄香温席的故事 教学过程：

一、复习导入

1、板书课题，齐读课题。

2、小黑板出示生字，学生认读。

3、指名根据小黑板提示，概括课文。

二、质疑课文

1、质疑：了解了课文内容后，你还有什么不明白的地方吗？

2、引导学生：明明有三个儿子，老爷爷为什么说他只看见了一个儿子？ 教师相应进行板书。

了解：三个儿子是三个妈妈眼中的儿子，一个儿子是老爷爷眼中的儿子。

三、妈妈眼中的三个儿子

1、师：下面我们就一起来看看三个妈妈眼中的儿子。

2、师：请同学们用我们刚学的一种读书方法----默读，边读课文边找出三个妈妈评价自己孩子的话。用“_____”划出来。

3、学生默读并画出来。

4、师：我们先来看第一个妈妈是怎么说的？（指名学生读、齐读）

5、师：同学们读的很流利、正确。

6、那么你从妈妈的话里读出了什么？读懂了什么？（妈妈的骄傲、自豪）

7、那么怎么读才能把妈妈心中那份骄傲、自豪、高兴读出来呢？自己，也可以和同桌一起练一练。（再指名读句子，读出自豪和骄傲）

师：我们再想一想，平时爸爸妈妈，老师是怎么夸奖你的呢？我们还可以加上动作和表情。同学们先自己设计、体验一下。（学生自我设计，体验后。指名读，老师进行范读。）

7、句式练习：用“既„„又„„”来夸夸爸爸妈妈或者朋友伙伴。（此处应注意：夸奖的是他这个人，注意语言的条理性。谁既„„又„„）

8、师：听了同学们的夸奖，第二个妈妈和第三个妈妈是怎么表现的呢？请同学们运用我们刚才学习朗读的方法，在小组里练一练第二个妈妈和第三个妈妈的话。（学生小组活动。）

9、指名读第二个妈妈的话。指名读第三个妈妈的话。

10、“有什么可说的，他没有什么特别的地方”是什么意思？？给“特别”换个词。

11、再指名读第三个妈妈的话，体会到第三个妈妈心中的遗憾。

12、展示读：分角色连续读三个妈妈的话。（体会到语气的不同）老师参与比赛读。

四、老爷爷眼中的一个儿子

1、师：从三个妈妈的话里，我们体会到了三个不同的儿子。可是为什么在老爷爷的眼中只有一个儿子了？这之后发生了一件什么事情呢？同学们自己读一读后面的课文。

2、学生交流。（水太重了，可是只有一个孩子帮妈妈提了水。）

3、师：课文的哪些词语或句子告诉了我们这桶水很重？（第8自然段）

4、师：这桶水该怎么提？谁能来表演一下？（学生表演，事先指导。）

5、齐读。

6、师：是呀，这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的呢？

7、师：请同学们仔细看插图，用“一个孩子……一个孩子……另一个孩子……”来说。

8、师：我们课文里是怎样给我们写具体的呢？（指名比较进行朗读，师指导比喻句的理解，以及第三个孩子的表现、动作，体会语言的准确性，并在平时的交流中注意运用。师注意进行板书）

9、师：翻到课文的“读读说说”，我们一起来读一读。同学们，我们也来练习写一写吧。你可以写人，小朋友啊，同学啊，也可以写小动物，植物等。我们看谁写的最好。要注意把他们写具体一些哦。

10、指名学生交流，师生共同评价。

11、同学们，你们写的真棒！表现很好。那你觉得文中的三个小朋友表现的怎么样呢？妈妈们提着沉甸甸的一桶水，胳膊都痛了，腰也酸了。这时候，妈妈最需要什么？

12、师：同学们，现在你们明白老爷爷的意思了吧。老爷爷为什么说他只看见了一个儿子，他看见了哪个儿子呢？（学生交流，老师小结并板书。）

五、小结课文。

1、师：同学们，今天我们学习了《三个儿子》的故事，让我们再分角色读一读课文吧！

2、指名读，不要旁白。再指名读，加上旁白

3、师：现在我们知道了，老爷爷夸奖的是第三个儿子，因为他是个孝顺父母的好儿子。学习了这个故事后，你有什么话想对故事中人物说呢？（老爷爷、唱歌的孩子、翻跟头的孩子、提水的孩子、提水孩子的妈妈）

是呀，相信下一次，当三个妈妈来打水，三个孩子再来时，老爷爷一定会说：“我看见了三个儿子！”

六、拓展升华

1、师小结。

2、学生读补充材料：三字经。老师解释。学生齐读。

3、师：后面还有个《黄香温席》的故事，同学们课下读一读。同学们，学了今天的故事，又读了三字经。你有没有明白什么呢？

4、让我们一起约定：每天回家不光顾着玩耍，帮爸爸妈妈做一两件家务事，并坚持做下去。

5、今天的语文作业是：以小组为单位，表演《三个儿子》的故事。

第五篇：三个儿子公开课教学设计

23、三个儿子

【教学目标】

知识与技能： 1．会认“既”“嗓”“拎”“桶”“晃”“甸”6个生字，会写“拎”“桶”等9个生字。

2．理解课文内容，明白老爷爷说话的意思，体会道理。过程与方法：

以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在读中入情入境，在读中培养语感，在读中受到精神的熏陶。情感、态度与价值观：

欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。【教学重点】

分角色朗读课文，指导学生读准人物说话时的语气。【教学难点】

引导孩子明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。【教学准备】多媒体课件 【教学过程】

【课前交流】

一、导入：

1、（出示课文插图），你从图上看到了几个儿子？

2、奇怪，这位老爷爷却说（出示老爷爷说的话），齐读。

3、设疑：明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？ 下面就让我们一起走进23课《三个儿子》这篇课文寻找答案吧。

4、板书课题，生齐读。

【开门见山，直奔主题；言简意明，不蔓不枝。】

二、巩固识字，整体回顾全文：

1．师：首先，本课的生字朋友们要来考考大家，还认识吗？快来读一读吧！出示“我会读”。① 我来当小老师。（带拼音认读生字）② 去掉拼音认读生字。③ 读字组词。

④ 强调“晃”的两种读音。⑤ “摘星星”游戏认读词语。

2．师：你们读得真准确，看来我们班的同学都是爱学习的好孩子。现在，我们再来看看谁爱动脑筋。默读全文，边读边想一想：这篇课文讲了一件什么事？（完成填空）

三、研读课文：

师：我们先去看看在妈妈眼里这是怎样的三个儿子，听听妈妈对他们的评价。

1、快速地读读1--6自然段,用“——”画出三个妈妈是怎么夸自己儿子的句子。指名学生汇报，感受三个儿子不同的特点。生自己读这部分。

生：第一个儿子既聪明又有力气，第二个儿子唱起歌来好听极了，第三个儿子没有什么特别的地方。

师：你能够用自己的话来说，真不错。指名三名学生分别读出课文中的句子：

一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

另一个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 师：你们说的真完整，真是爱思考、会表达的孩子。（2）指导读第2自然段（课件出示）

师：我们先来看看第一个妈妈说的话。自由读读，你从中体会到了什么？妈妈的心情怎样？

生：妈妈很高兴。生：妈妈很自豪。

师：那你来试着读一读妈妈的话吧！生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 师：是啊，这人儿子既聪明又有力气，多了不起呀！生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 师：这个孩子多让妈妈引以为豪！你来读一读。生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 师：在妈妈心里，谁也比不过他！生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 师：谁还能读出来妈妈自豪、得意？加上表情、动作读。生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”（生边读边做动作）

师：这就是妈妈，儿子永远是最优秀的──师引导生齐读这个妈妈说的话。师：这就是妈妈，时时刻刻关注自己的儿子──生读。师：这就是妈妈，为儿子骄傲、为儿子自豪──生读。板书：一个 既聪明又能干

（3）放手读第3自然段（课件出示）

师：此时，第二个妈妈也不甘示弱，夸起了自己的儿子，你能夸好吗？谁来夸？ 生：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 师：听出来了吗？这个妈妈在夸什么？ 生：我的儿子唱起歌来好听极了！

师：是呀，不是一般的好听，是──好听极了！生：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 师：同样得意，谁都比不过！生：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 师：同样骄傲！生：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 师：同样自豪──生读。板书：一个 嗓音特别好（4）男、女生分角色读。

师：下面分角色读，老师请男同学读第一位妈妈，女同学读第二位妈妈，看看谁读出的儿子更棒！

生：男、女生对读第二、第三段。师：多么优秀的两个儿子呀，可另一个妈妈什么也没说，那两个妈妈很奇怪，问她──“你怎么不说说你的儿子呀？”（5）对比朗读第6自然段

师：这位妈妈这样说，你来读一读。生：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 师：是啊，没有什么可炫耀的。生：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 师：是啊，没什么特别的地方。生：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 师：多么平和的心态。生：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 师：多么谦虚的妈妈呀──生读。

（6）设置情景，去掉旁白分角色朗读对话。

师：老师听出来了，三个不同的妈妈，说话时的心情、语气也是不同的，让我们一起再现当时的情景吧！师生配合分角色朗读。

板书：另一个 没有什么特别 2．学习7──11自然段。

师：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，水桶重不重呀？

（1）自由地读第7—8自然段，用波浪线画出描写三个妈妈拎水时的句子。（2）指导朗读第8自然段。

师：听老师读，同学们闭眼想象：你仿佛能看到什么？听到什么？ 师范读第8自然段。生闭眼想象。

生：我看到三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。师：三个妈妈怎么走走停停呢？

生：因为一桶水可重啦，提一会儿，休息一会儿。

生：我还看到水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

师：是啊，三个妈妈停下来捶捶胳膊，捶捶腰，太累了。同学们通过这些词语，好像能看出当时的画面，多有意思呀！前面是看到的，还能听到什么？ 生：我听到了水晃荡的声音。师：是啊，水太满了。

生：我听见三个妈妈在说话。师：她们在说什么？ 生：三个妈妈说：“我太累了！” 生：三个妈妈说：“要是有人帮帮我们就好了！”

师：你们还听到了妈妈的心声，那你能通过朗读表达出妈妈的心声吗？ 生：指名有感情朗读。（3）学习9──11自然段

师：就这样，三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，这时，迎面跑来三个孩子，他们是怎么做的？

生：自由读第9──11自然段。

师：你能用上“一个，一个，另一个。”来说一说吗？

生：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。师：说得多完整呀！

指名三位学生分别读出三个孩子分别是怎么做的？生读三个孩子的做法。师相机指导朗读9──11自然段，板书三个孩子的表现 板书：只顾翻跟头

只顾唱歌 帮妈妈提水

（3）师引读第11自然段

师：我们看到了前两个孩子虽然本领都很大，但只有这个孩子看到了妈妈很累，他这样做──生齐读第11自然段。

师：只有这个孩子听到了妈妈的心声，他这样做──生齐读第11自然段。师：只有这个孩子感受到了妈妈的辛苦，他这样做──生齐读第11自然段。3．引导学生明理 师：课文学到这儿，刚才同学们提出的问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子，你知道答案吗？

生：因为只有这个儿子关心妈妈，为妈妈提水。

师：是啊，在老爷爷看来，这样的儿子才是真正的儿子。板书：孝敬父母 真正的好儿子

师：那其他的两个儿子就不好了吗？做为孩子，他们都是非常优秀的，可做为儿子呢？他们缺少了什么？ 生：他们没有帮妈妈提水。

生：他们看到妈妈提水只顾着表现自己的特点，却不管妈妈。生：他们没有关心妈妈。

师：如果那两个儿子看见第三个儿子的表现，又听了老爷爷的话会做些什么？

四、揭示主题，拓展提升。

1、第三个儿子这么孝顺，这么体贴妈妈，那么你们在家中又应该怎么表现呢？（课件展示，模拟情景）

2、老师相信你们都会和第三个儿子一样孝顺，体贴父母，老师希望你们不但能说出对父母的爱，而且一定会用实际行动来回报父母的爱！

五、课堂小结：

孝敬父母是中华民族的传统美德，作为子女要知道感激并回报父母的养育之恩，做一个孝顺父母、尊敬长辈、关心他人的孩子。

六、欣赏歌曲《天之大》。

同学们这堂课表现得这么精彩，疼爱、孝敬妈妈的决心这么感人，老师想用一首歌曲来表扬你们，你们愿意听吗？

是的，这位小朋友真诚、动人的歌声深深打动了每一位评委和观众，我相信也打动了每一位同学。

六、推荐作业

课外读读“黄香孝亲”等孝敬父母的美德故事。

八、板书设计：

一个 既聪明又能干 只顾翻跟头

三个儿子 一个 嗓音特别好 只顾唱歌 孝敬父母 真正的好儿子

另一个 没有什么特别 帮妈妈提水