第14课《水粉画树》教学设计2

第一篇：第14课《水粉画树》教学设计2

书画版 五年级第二学期 《水粉画树》 金山区第二实验小学

姚家栋

课题：水粉画树 课时：1课时 课型：电脑绘画 年级：五年级

教材：书画版美术教材 五年级第二学期

------教材分析：

本课教学内容源自书画版小学五年级美术教材第八单元“电脑美术”中的第14课《水粉画树》。通过上学期电脑教学中的《水粉画花》教学，我们认识了数位板和压感笔，熟悉了ArtRage绘画软件。本册教材继续安排数位板作色彩练习，进一步运用电脑技术学习色彩知识和技能，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。学习画树是风景画的重要内容，在学画树的过程中，能置身大自然的怀抱，身临其境，感受自然美。学情分析：

本课教学内容是面向五年级学生，已经具备相应的电脑知识与技能，能够基本操作ArtRage绘画软件。教学目标：

知识与技能：以树为表现题材，了解色彩的明度和纯度，学习数位板和压感笔的使用方法。

过程与方法：通过欣赏、示范、尝试与交流，运用ArtRage软件各种工具的组合使用，学习电脑水粉画的一般画法。

情感态度与价值观：感受数位板绘画方便快捷的表现方法，激发学生参与电脑绘画的兴趣。运用丰富多样的笔触体验电脑水粉画的一般特点，感受风景画的自然美感。

教学重点和难点：

教学重点：熟悉ArtRage软件中的油画笔工具。

教学难点：用油画笔工具画出大小不同、厚薄不

一、能表现立体的树。教学过程：

一、导入 书画版 五年级第二学期 《水粉画树》 金山区第二实验小学

姚家栋

（一）欣赏塞尚的《圣维克多山》。

（二）复习使用ArtRage绘画软件的各项要素

找回工具设置面板、颜色取样面板、颜色采集器等。

（三）出示课题：《水粉画树》

（一）色彩明度

明度是指色彩的明亮程度。

各种有色物体由于它们的反射光量的区别而产生颜色的明暗强弱。如：同一颜色在强光照射下显得明亮，弱光照射下显得较灰暗模糊。

（二）色彩纯度

色彩纯度，是指原色在色彩中所占据的百分比。

纯度最高的色彩就是原色，随着纯度的降低，色彩就会变的暗、淡。纯度降到最低就是失去色相，变为无彩色，也就是黑色、白色和灰色。

（三）色彩认识和准备

教师出示若干张树木照片，学生任意挑选一张入手，根据光照下的色彩深浅变化，选择相应的3、4种颜色，将它们储存在调色板上，感受色彩的明度和纯度变化。

树叶：深绿、色黄绿、蓝绿等。树干：赭石、深赭、色黄赭等。

（四）树冠的形态结构分析

请学生观察树木图片，分析树冠的形态结构。

树冠的整体形态呈球体，也有自由纺锤形、柱形、自然圆头形、疏散分层形，局部叶片为阔叶状。

三、观察与创作 书画版 五年级第二学期 《水粉画树》 金山区第二实验小学

姚家栋

（一）教师示范

1.轮廓和构图。

用油画笔工具画出轮廓线，在电脑画中要调节稀释选项，用淡一些的色彩勾线，也可以选用铅笔工具勾画轮廓。树干不是笔直的，而是微微倾斜，看起来有一种向上感，这样画才不呆板。遵循近大远小的原则，大树在前，远树要小、加上草地、河流、山坡等。

2.明暗画法。

无论是树叶或树干，都有立体感，分有明部、暗部、中间色彩。画的时候可以从暗部色彩画起，再画亮部色彩，最后用中间色彩衔接，调整完成。

3.中间画法。

根据树的形态变化，先画中间色彩，再压暗部色彩，最后提亮亮部色彩，衔接、调整完成。

4.涂抹和圈涂。

在画好轮廓后，用薄薄的稀释了的色彩把画面的每一处都画到，而后直接用调色盘上准备好的3、4种色彩，以深浅、厚薄、大小不同的笔触轮番涂抹，但是在涂抹的过程中应该根据树冠树叶的团块形状用短线或点圈涂着画，树的形状更加富有立体感。

5.树干画法。

树干有亮部和暗部，画的时候可以用中间画法，并和树干或树枝的背景结合起来，深色叶片上的树枝应该是淡色的，淡色背景上的树干是深色的。

6.背景处理。

背景色用较稀的色彩表现，笔触随意，轻松洒脱。

（二）欣赏范作

（三）作业内容与要求

1.运用ArtRage软件中的油画笔工具、尝试画一棵树。

2.运用ArtRage软件中的油画笔工具，尝试画一些有远近变化的树。

（四）学生练习创作

四、展示与评价

（一）展示学生作品 书画版 五年级第二学期 《水粉画树》 金山区第二实验小学

姚家栋

（二）评价要求：

1．是否用油画笔工具画出了大小不同的树？ 2．是否用油画笔工具画出了厚薄不一的树？ 3．是否用油画笔工具画出了立体的树？

(三)学生互评：交流工具使用心得或你最喜爱的作品。

（四）教师总评

五、拓展

1.到户外用速写的方法画一幅以树为题材的风景画，而后尝试用ArtRage软件把它表现出来。

2.把自己的作品发布在校园网上和其他同学一起欣赏交流。

第二篇：第14课《水粉画树》教学设计1

书画版 五年级第二学期 《水粉画树》 高安路第一小学

单志宏

课题：水粉画树 课时：1课时 课型：电脑绘画 年级：五年级

教材：书画版美术教材 五年级第二学期

------教材分析：

通过上学期电脑教学中的《水粉画花》教学，我们熟悉了ArtRage绘画软件。本课继续利用ArtRage绘画软件进行色彩练习，进一步运用电脑技术学习色彩知识和技能。学习画树是风景画的重要内容，在学画树的过程中，能置身大自然的怀抱，身临其境，感受自然美。

学情分析：

通过五年的电脑绘画的学习，学生已经基本掌握Windows画图软件的基本功能，并接触了数位板和ArtRage软件，创作简单的作品。学生在生活中看到大量电脑绘画的作品，所以对用电脑绘画软件进行创作充满了好奇与期待。

五年级第一学期，学生用Artrage软件进行《水粉画花》的尝试，对利用该软件进行水粉画不再陌生，所以进行水粉画的笔触教学有一定学习基础。

教学目标：

1．知识与技能：以树为表现题材，了解色彩的明度和纯度。

2．过程与方法：通过欣赏、示范、尝试与交流，运用ArtRage软件各种工具的组合使用，学习电脑水粉画的一般画法。

3．情感态度与价值观：感受电脑绘画方便快捷的表现方法，激发学生参与电脑绘画的兴趣。运用丰富多样的笔触体验电脑水粉画的一般特点，感受风景画的自然美感。

教学重点和难点：

1．重点：熟悉ArtRage软件中的油画笔工具。书画版 五年级第二学期 《水粉画树》 高安路第一小学

单志宏

2．难点：用油画笔工具画出大小不同、厚薄不

一、能表现立体的树。

教学设计思路：

本课通过比较ArtRage绘画软件与画图软件的不同，让学生谈谈电脑绘画的感受，让学生对电脑绘画有一个更理性的认识。随后让学生交流自己认识的不同造型的树，为《水粉画树》做准备。

让学生利用铅笔工具进行草稿绘画，是教会学生电脑绘画的基本方法，也是对学生自然灌输一个基本的从整体到局部绘画的绘画习惯。

从平涂到绘画有笔触的作品，需要让学生有一定的感性认识，本课通过欣赏梵高的绘画作品，让孩子感受作品中的激情和动感，感受笔触在作品中的作用。再教学笔触的绘画方法，实际也就降低了笔触绘画的难度。

最后让学生欣赏风景画绘画视频，开阔学生的眼界，激发学生继续学习或自我摸索电脑绘画的热情。

教学过程：

一、复习导入

1．请同学说说ArtRage绘画软件与画图软件的不同。“画图”软件：适合画图形类作品；“Artrage”软件能模仿真实的绘画效果。

2．揭示课题：《水粉画树》

二、新授学习

（一）学会画草稿——画画生活中的树

1．交流：你都认识哪些树？说说不同树的不同造型。

2．任务一：利用Artrage软件中的铅笔工具，构思一幅以树为主题的风景草稿。书画版 五年级第二学期 《水粉画树》 高安路第一小学

单志宏

3．小组欣赏交流自己的构图。

（二）学习存储颜色——平涂树冠和树干

1．根据自己绘画的树或者季节确定涂色的两种色彩。2．找一找：哪里可以储存需要的颜色？

3．任务二：利用储存的颜色用平涂法为作品中的树涂色。

（三）感受笔触的魅力——绘画有笔触的树 1．比较两棵树，说说不同的感受。

用不同明度的色彩表现出立体感和阳光照射的明暗变化。用不同的笔触表现出书的动感。

2．欣赏梵高的风景画，感受笔触在作品中的作用。请同学们说说看了梵高画的树有怎样的感受？ 风中树的动感 表达作者绘画时的激情

3．示范如何利用水粉笔画出明暗和笔触效果。

三、作业要求 1．创作

任务一：利用铅笔工具，构思一幅以树为主题的风景画。任务二：利用储存的颜色用平涂法为作品中的树涂色。书画版 五年级第二学期 《水粉画树》 高安路第一小学

单志宏

任务三：用深浅不同的色彩、强烈的笔触绘画。涂画背景，调整画面。2．习惯培养：主动交流，大胆表达。

四、巡视指导

1．鼓励学生大胆涂色； 2．示范画出笔触的方法。

五、展示评价

1．小组交流评出最喜欢的画，并说说理由。2．经验交流，说说如何表现出更具动感的笔触。

六、课后拓展 1．欣赏风景画视频。

2．尝试利用Artrage绘画自己喜爱的风景。

第三篇：《给予树》教学设计2

《给予树》教学设计

教学目标：

1、学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”等词语的意思。

2、学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。

3、读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。

4、积累语言，练习写话。

教学重点：

1、通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

2、理解课文的最后一段话。

教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

一、导入，检查预习

1、多媒体课件展示圣诞有关的资料，创设西方孩子过圣诞节装饰圣诞树、制圣诞卡片，送圣诞礼物的快乐氛围，导入金吉娅一家购买圣诞礼物这一新课内容。

2、检查学生自主学习生字、新词及朗读课文的情况。对重点内容给以相应指导。

二、整体感知、自读质疑

1、自主读书，初步感知课文大意，了解文中所写的人物。

2、思考：课文写了哪些人物？谁给你留下的印象最深？

三、精读品赏

1、直奔重点，品读感悟。（1）品读第三自然段。

以“沉默不语”为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方法，理解该词背后所蕴含的意思，体会金吉娅的美好情感。

（2）品读第四自然段。

运用情景对话的方式，引导学生深入文本，感悟人物，加深体验，受到熏陶。

2、升华情感，拓展延伸。（1）品读末句，理解句意。

（2）感悟朗读，升华情感，拓展延伸。

四、总结提升，布置作业。

1、教师小结，回归整体。

2、依据学情，设计作业。

第二课时

一、细读感悟，体会感情

1、金吉娅和哥哥姐姐高高兴兴去商场采购礼物，回来的路上他们有什么表现呢？

2、“回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”

为什么金吉娅沉默不语呢？

3、当妈妈看到金吉娅买了一些很便宜的棒棒糖时，心情怎样？

4、为什么妈妈很生气？

5、想象金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时心里怎么想的？

6、“„„我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小孩却什么都没有„„” 从金吉娅的做法里你体会到了什么？

7、听完金吉娅的讲述，妈妈的心情是怎么的？

8、“我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。

为什么说吉娅还送我们善良、仁爱、同情和体贴？

9、小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到实现的？她的愿望实现后会是什么样的心情？

10、如果你是那个小女孩你会对金吉娅说什么？

三、课堂练笔，升华感情。

播放背景音乐，替小女孩写下感谢的话。

四、拓展活动，表达感情。

学生分组制作礼物捐给有困难的小朋友，奉献爱心。

第四篇：给予树教学设计2

复习谈话导入 1，读课题

师：同学们，我们来继续学习31课《给予树》。伸出右手，和老师一块儿写课题。（板书：31 给予树）指生读课题：

师：你真不简单，我们学习的多音字“给”和生字“予”你都读对了。来大家一起读对一遍。（齐读课题。）

师：好，我们一起来复习一下上节课学习的字词。（出示字词）师：课文中说的谁沉默不语啊，（板书：金吉娅）哪一段写了金吉娅沉默不语的样子啊，（第三段）请找到这一段读一读，其他同学拿出笔划出描写金吉娅的句子。

二，精读品赏，导学悟情。

（出示课文第三小节）

1，思考读，理解“沉默不语”

师：读的很认真，你们画出描写金吉亚的句子了吗？来，请你读一读。（指生读）

生：“只有八岁的小女儿沉默不语。” 师：是这句吗？（是）（出示句子）师：那我们一起来读读（齐读）

师：找到描写金吉娅的那个词？（沉默不语）师：什么是“沉默不语”？（理解沉默不语）师：不用举手，自已表演表演。

师：通过你们的表情，老师明白了文中的金吉亚“沉默不语”就是什么话都不说，那他心里想事还是不想事呢？

生：想。师：唉，想了很多事.（2）联系课文理解沉默不语的金吉娅在想些什么（1，担心家人的感受）根据学生的发言随机板贴画“棒棒糖”和“娃娃”

师：那沉默不语的她究竟在想些什么？不着急孩子们，自由读读1-3自然段。边读边思考。

生：（自由读1-3自然段）

师：沉默不语的金吉亚究竟在想着什么？

生1：我只买着棒棒糖，家人会不会骂我呀！

师：心里想着家人。担心家人的感受。他还会想什么？

生2：妈妈回家会不会说我呀？

师：心里想着妈妈，担心妈妈生气。多体贴的孩子呀！生3：心里很难过，没能给家人买到像样的礼物。师：你看XX多会读书啊，他联系了课文具体内容.师：还有这位同学也举，说说心里还会想什么呀？ 生：20美元做了什么？ 师：担心妈妈生气，心里很在乎妈妈的感受，是吧！

师：你看透过“沉默不语”我们体会到了金吉亚的内心，只有八岁的金吉娅心里想的是妈妈，是哥哥姐姐。可见，她是多么体贴家人的孩子呀！带着这个体会再找同学来读读这句话。（总结：通过心里想的体会体贴）

生1：读（读相应句子）。

师：是呀，沉默 不语的金吉亚，心事重重，生2:读（读相应句子）

2，与“兴高采烈“对比读，再次体会沉默不语的心情。

师：嗯，孩子们，如果我们跟哥哥，姐姐“兴高采烈”的样子对比读，就更能体会金吉亚沉默不语时的心情了。自己先来练习一下。师：谁愿意读，来，你来！生1：读（读相应句子）

师：哥哥姐姐是兴高采烈的，什么样啊？表演表演。那沉默不语的金吉亚呢？同学们如果能带着表情和动作读，那就更好了。（指导朗读方法）谁愿意再来试试。

（生2读相应句子）。生3再读

师：通过他们的朗读，你们感受到了什么，说说看（落实升华：心事重重的样子）

师：你看通过对比读，此时我们更能感受到金吉娅沉默不语，心事重重的样子了。感受到她的心里想着家人，体贴家人啊。（板书：体贴）

学习第四自然段

是啊，这么体贴家人的孩子，为什么只给家人买了棒棒糖，却给陌生的小女孩买了洋娃娃呢？让我们再来默读课文第四自然段，接着想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？并划出相关的句子。（继续解决学生质疑）

1，解决重点句子：“可是`````````什么都没有” 生：默读。

师:提示：孩子们读的时候要动脑思考，不要出声。师巡视指导。观察学生都划了什么。

师：你们划了哪些句子读给大家听听？

指名读（读相应句子）(3名学生)师：好了，同学们画出了很多句子。而让金吉娅下定决心，宁可不给家人买像样的礼物也一定要给这个小女孩买洋娃娃的理由就是___________（让学生自己说出来）

师先读出来正确的句子，然后出示错误的课件：

“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。”

师：老师把这句话打在大屏幕上，我想请一个同学对着大屏幕再来读一遍。生读：（指名读）（读到最后想按原文读，老师适时制止）师：看准了-----生读

师：那是他读错了，还是______

生：打错了，少字了。

师：打错了，哪错了？漏字了，是吗？那是这样吗？（出示“什么都”，）我觉得不加这三个字也挺好的，不加行不行。生：不行。师：为什么？

2，分析“什么都”表示一丁点儿都没有

生：少了，说明不了一点儿“都没有”。

师：加上能说明什么？

生：说明小女孩一丁点儿，一丝一毫都没有。（指3—4个学生说）

师：是的，孩子们，一丁点儿都没有，丝毫都没有啊。我们都知道，最想过圣诞节的就是孩子们。你们看啊，他们能在圣诞节得到许多很好的礼物，是吧！（出示礼物一一飞出）孩子们唱啊，跳啊，沉浸在幸福快乐之中，可这个小女孩呢？她却什么都没有。想想她没有什么？

生：没有人关心。（或许是这样）

生：没有人爱。（可能）

生：没有礼物。(对呀，连个礼物都没有)

生：没有圣诞节的乐趣。（没有圣诞节的快乐呀，多么可怜的小女孩）

师：在金吉娅的眼中他什么都没有。谁能再来读读这句话。（指导重读强调：” 什么都”）

生1：读

师评：是呀，什么都没有，一无所有。生2：读，生3：再读。

师：（配乐）对，就是这样的一个可怜的小女孩。圣诞前夕，她什么都没有，4，读完给予树上心愿卡，金吉娅的内心感受

很多像小女孩一样可怜，需要别人帮助的人，她们能做的，就是走进商场，（画树），来到给予树下，然后把自己的心愿卡挂在给予树上。（挂卡片）她们多么希望有人能摘走她的卡片，帮他们实现愿望啊。而那个小女孩无疑是幸运的，因为她碰到金吉娅。

孩子们如果现在你就是金吉娅，你来到商场，走到这棵挂满心愿卡的给予树下的时候，小女孩的心愿卡深深吸引了你，师：来，金吉亚，把他摘下来，小女孩写什么啦？（生读卡内容）

师：金吉娅，读了小女孩这个心愿卡，你会想什么？

生：我一定要帮她实现这个愿望。（多有同情心的孩子）

师：那金吉亚，你在想什么呢？ 生：我要帮助她。（多么有同情心的孩子）师：那你呢，金吉亚？

生：我也要帮助他。（你觉得他没有，什么都没有，你愿意帮助他，是吗？（是）

师：可是，这是妈妈辛辛苦苦攒下的钱，是让你和哥哥姐姐一起来分享对诞愿望的。你确定你要帮助一个连面都没见过的小女孩吗？ 生：确定。师: 你想清楚了吗？ 生：想清楚了。师：那你呢？金吉亚？

生：（刚要说 怎么做，被老师挡住，直接追 问）师：你想清楚了吗？ 生：想清楚了。师：怎么„„

生：帮她买到洋娃娃。（多么善良的孩子）师：那你呢，（）你呢（）师：多么善良的孩子啊。

师：你们让我看到你们对小女孩的同情，你们想帮小女孩的决心啊！带着这样的体会再来读读这句话。

生1：（读段话）。

师：从你的朗读中，我感受到金吉亚对小女孩的同情。生2：（读段话）。

师：从你的朗读中我感受到金吉亚想要帮助这个小女孩的决心啊！小结：

此时，他为什么只给家人买棒棒糖，却要给陌生女孩买洋娃娃。我们全明白了，那孩子们，金吉亚送给小女孩的仅仅是洋娃娃吗？他还送给了她： 生1：温暖。生2：真诚的心

生3：„„

生4：„„

﹜

学生边说教师边板书四个词语。

（师：送给了他真诚的心，送给了他希望，多么善良的孩子啊！（板书：善良仁爱）我们感受到了她的仁爱，感受到了他对小女孩的同情和体贴啊！。（板书：同情体贴）

5，全家人的表现是什么样的

师：（出示课件小女孩）听，圣诞的钟声敲响了，给予树上有着一个小女孩的梦想，给予树下另一个叫做金吉亚的只有八岁的小女孩。他实现了这个梦想。如果我现在就是金吉娅的妈妈，我曾担心过，生气过。可是，现在我高兴极了，我要紧紧地拥抱着金吉娅。我一定要给她一个大大的吻啊！）师：如果你们也是金吉亚的的兄弟姐妹。你们的心情会是什么样的？请你也说说这个句子。

（出示：我_______极了，紧紧地拥抱着金吉娅。说：__________________）

生：我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。（4个学生补充这个句子）

师：是呀，知道自己的家人做了这样的事，一定会感到（兴奋），所以 “我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸”（出示课件）师：做为哥哥的你会，来读读这句_____________（指名一生读）

师：做为姐姐的你，也会____________________

师：还有我们啊，我们在座的每一个被感动的人啊，让我们一起来读读这句 话。

生：（齐读）师：是呀，我看有些同学都能背着来读这句话了，那能背的同学我们通过大屏幕一起来读。(齐读)小结 三，陌生的小女孩的反应。

师：八岁的金吉娅善良，仁爱，同情，体贴，深深地打动我们。可以想像到，收了洋娃娃的小女孩幸福的笑脸，那她会对金吉亚说些什么呢？

生：谢谢，谢谢你的洋娃娃。（这么多的谢谢，心中充满着感激）

生：谢谢你送给我的爱。师：送给我爱，小女孩感受到了。生：谢谢你实现了我的梦想。师：真的是一个梦想，现在实现了。

四，小结

师：对呀，金吉娅带着她的善良，仁爱，同情和体贴，带着这棵给予 树，走进了我们每个人的心中，让我们也学会善，仁爱，同情和体 贴。

在教室里，当你知道同桌忘带文具时，你会— 生：主动帮助借给他。

师：在校园里，当你看到同学们摔倒时，你会—— 生：我会主动扶他起来。

师：在公共汽车上，当你看到行动不便的人上车时，你会— 生：我会扶她并主动让座。五，总结

师：孩子们，学到这里，这棵给予树，这棵帮助树，这棵爱的树，已深深扎根于同学们的心间。（出示树图）让我们用爱心做水，用善良做土，用 同情做阳光，精心地栽培“给予树” 让它在我们的心田里，枝繁叶茂，开出最美的花，结出最丰硕的果实。

好，今天这节课我们就上到这里，下课。

第五篇：识字2树之歌 教学设计

识字2树之歌 教学设计

教材分析

这是一组和树木有关的归类识字，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，体现识字教学的多样化。教学中，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。

学习目标

1.会认“梧、桐”等14个生字，会写“杨、壮”等10个生字。了解形声字构字特点，培养自主识字能力。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。3.背诵课文，能够感知儿歌的韵律美，激发学生的朗读兴趣。教学重点、难点

1.会认“梧、桐”等14个生字，会写“杨、壮”等10个生字，了解课文内容。

2.了解形声字构字特点，培养自主识字能力。教学准备

1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2．预习生字，做字卡。(学生)课时安排：1课时。教学过程

一、图片导入，激趣说话 1．多媒体课件出示“杨树，榕树，梧桐，枫树，松树，柏树，木棉，桦树，银杏，水杉，金桂”11种植物的图片。激趣谈话：你喜欢树吗？今天老师带你们认识几种树。(学生读出名字.)2．结合图片，说话练习。教师指导学生运用“它是什么树，有什么特点？”说说图上的内容。例如：杨树高大挺拔。

3．过渡：同学们，这些树朋友在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题：树之歌)

二、初读儿歌，识记形声字

1．课件出示课文朗读视频，学生找一找儿歌中的树朋友。学习生字。

(1)(课件出示生字)学生自由读儿歌，圈画出树的名称，自己练习读两遍词语。

（2）讲解生字

（3）教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。A左右结构、左窄右宽

B这些汉字都是木字旁，表示属于草本类，与植物有关。这几个字都是形声字。

（4）指导书写。

①观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说它是怎样写的。②教师指导书写。（明确笔顺，示范书写）③学生描红，每字对比书写两个。2.组织学生展开识记生字游戏。（1）去拼音认读生字。

(2)找朋友。(老师手里拿木字旁，学生手里分别拿“吾、同、风、公、白、华”。口令：我是枫树的枫，我的朋友在哪里？拿“风”的学生跑过来，并对口令。)(3)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。(课件出示“梧桐”的“梧”——木字旁遇到“吾”，伸出手来交朋友，“梧、梧、梧，梧桐的梧”。其他生字都用这样的句式编字歌。)3．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。

4．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。

三、课文讲解

默读课文：要求：读准字音、读通句子。

思考：（1）《树之歌》一共有几句话，每句话的观察角度各不相同，请仔细体会。

（2）《树之歌》表现了大自然树木种类丰富，一共描写了几种树木？ 1．分句朗读，讲解课文。(1)齐读第一句，思考：

“梧桐树叶像手掌”运用了什么修辞手法？（比喻）

梧桐树叶像手掌，大自然中还有什么像什么？(2)齐读第二句。思考： 这句话告诉我们什么？

“松柏四季披绿装”运用了什么修辞手法？（拟人）(3)齐读第三句。思考： 从这句话中，你发现了什么？

(4)齐读第三句。思考：

你知道大自然中还有哪些活化石？ 2．同桌合作对读课文.四、情感体验

齐读课文，体会作者对大自然的喜爱之情。

五、拓展：说一说你知道树还有哪些？

六、知识延伸：

课件出示三句和树有关的谚语： 十年树木，百年树人。树高百尺，叶落归根。树无根不长，人无志不立。

指名让学生大致理解意思，教师补充说明。

七、布置作业

你是不是认识了很多树，请画出你喜欢的一种并说说喜欢的原因。

八、板书设计

树之歌

杨

壮