逢老人(教学设计)

第一篇：逢老人(教学设计)

《逢老人》教学设计

【教学目标】

一、知识与技能

1．对《逢老人》达到背诵的目标，能够简单理解古诗的意义。2．能够认识到尊老爱老是中华民族传统美德，3．能够把所学知识与实际生活相联系并运用。

二、过程与方法

1．通过图片展示和讲故事等形式将学生引入课堂情境之中。

2．通过提问和学生自由发言的形式，让学生感受古诗的意义和包含的道理，引起学生共鸣。

三、情感态度与价值观

引导学生体会中国传统文化的美好精神。认识传统文化的重要性，激发学习兴趣，对传统文化和传统美德产生认同感，能在生活中应用。【教学重点】

能够当堂背诵，并初步理解古诗的意思；通过学习能够了解中国尊敬老人的传统美德，知道自己在生活中应该怎样和老人相处。【教学过程】

1、情境引入（家有老人）

师： 上周日的时候是九月初九，大家知道是什么日子吗？（重阳节、老人节），对，重阳节又叫老人节，是我国的传统节日，那大家是怎样给家里的爷爷奶奶，姥姥姥爷过节的？你们喜欢和他们在一起吗？ 生：喜欢

师：你为什么喜欢和他们在一起？（很幸福，很快乐）

师：那么大家平时和爷爷奶奶、姥姥姥爷相处的时候有没有发生有趣的或是感动的事呢？ 生：自由发言。

2、由故事引出古诗《逢老人》

师：同学们都说了自己与老人相处的故事，现在老师也讲一个小故事给大家听。这个故事的名字就叫“路遇一老人”。有一天，一个小伙子在路上遇到一位老爷爷。他看见老爷爷两只耳朵旁的头发白得像雪一样，老爷爷拄着拐杖，没走上几步路，就要停下来休息一会儿。到了路口，他赶紧跑上前去，扶着老爷爷一起过了马路。老爷爷说：“谢谢你。”小伙说：“不用谢，这是我应该做的。”这位助人为乐的小伙子就是唐朝的诗人隐峦，他还把这个小故事写成了一首诗呢。诗的题目就叫《逢老人》。板书课题，跟老师读一读。（课件）师：请大家把书快速翻到29页。

1、多种形式朗读诗句。

（1）借助拼音读一读，有不认识的和难读的字用铅笔标一标，借助拼音多读几遍，还有不会的，问一问同桌或老师，把诗句读通顺。生自读，强调坐姿。你觉得哪个字难读？（逢、鬓、翁、行）

（2）字我们都认识了，谁愿意当小老师领大家读一读？（举手很多的话，先同位互读，读正确流利）然后小老师领读，男女生比赛读。

2、引导学生理解诗意。

（1）通过刚才的朗读，你明白这首诗说了什么吗？谁来说说?（引导学生说完整的话）

（2）还有不懂的地方吗？学生说。

（课件出示难认字形和相关解释。逢，遇到。鬓，脸旁靠近耳朵的头发。歇，休息。你能试着说一说这首诗的意思吗？同位先互相说一说，一会找同学来说。师：老爷爷长的怎么样？用诗中的句子来说（两鬓白如雪），他走路怎么样？（四回五回歇）。从这里我们看出，诗的前两句描写了老人的外貌，后两句写了老人走路时艰难的神态。）

（3）理解了意思，再读古诗，会有更深的了解。齐读。

3、现在咱们进行进行小组比赛读。每个大组请一位同学朗读这首诗。听准老师的要求：要读的准确、流利。当别人读时，其他同学要认真听，如果有出声的就要被扣分。及时表扬。

师：听同学们读的这么好，老师也想来读一读（加动作表情示范朗读一遍）。师：你觉得老师读得怎么样？现在哪位同学愿意到讲台前像老师那样一边表演一边朗诵这首古诗?请举手。

生：上台表演背诵。（课件出示难认字形和相关解释。）（2位）

师：非常棒，还有很多同学想表演，这样吧，现在大家集体朗读这首诗好吗？ 生：全班起立加动作朗读。

师：我看到有些同学已经背过了，我们试着背一下好吗？（全班齐背）

3、由故事引出古诗《龟虽寿》 师：这位老爷爷头发胡子全白了，走不了几步就需要休息一次，可是，（课件）魏国时期有一位非常有志向的老将军，他取得过很多的胜利。在他五十三岁的那一年，有人要攻打魏国，于是这位老将军就穿起自己的战袍，骑上战马，率领军队出征。不久，这位老将军就打败了敌人。这位老将军就是魏国的曹操。曹操打了胜仗非常得意，于是就写下一首诗表达他高兴的心情。诗的题目就叫《龟虽寿》。师：先听老师读一遍，接下来跟我读这首诗。（边出示课件图片边读）理解诗意再来读诗

(课件出示诗文以及解释)曹操想，神龟虽然长寿，能活几千年，却没有远大的志向。战马虽然上了年纪，却还能够驰骋千里。我要向战马学习，即使到了晚年也要干出一番大事业。这位老将军的豪情壮志是非常令人敬佩也是大家学习的的榜样。

师：你想不想当一当打了胜仗的曹操？现在请一位同学当当大将军来领读。生：领读。

师：现在大家集体朗读。

4、拓展延伸

师：我们今天学习了两首古诗，第一首描写的是一位老爷爷，第二首描写的是一位老将军。前段时间你们有没有背过这样一首古诗？（回乡偶书）课件。这是一位久别家乡的人回去后的所遇所感，让我们一起再来读一读这首古诗。那么在实际生活中我们应该怎样帮助老人，又应该向老人家学习些什么？生：自由发言

教师鼓励评价：（课件总结）瞧这些人，都是用自己行动在帮助身边的老人，他们做得非常棒，把我们的鼓励送给他们（伸出大拇指），我们要向他们学习。

其实，要帮助老人，我们也不用走那么远，我们身边就有自己的爷爷奶奶，姥姥姥爷，我们要用自己的实际行动尊重他们，爱护他们，把我们中华民族尊老爱老的传统美德发扬光大。

第二篇：《逢入京使》教学设计

《逢入京使》教学设计

学习目标：

1体会诗歌的意境和作者的情感。

2背诵课文，学习佳句。

学习重点：

体会诗歌的意境和作者的情感。

学习难点：

背诵课文，学习佳句。

学习内容：

1、故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

2、马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

一、导入

二、作家作品导知

这是一首边塞诗，（盛唐）时代，是边塞诗空前繁荣的时代，出现了以高适、岑参为代表的边塞诗派，他们的创作为百花齐放的盛唐诗坛，增添了色彩。

此诗约写于天宝八载(749)，这年（岑参）第一次从军西征，他辞别了居住在长安的（妻子），跃马踏上了漫漫的征途。岑参的从军，思想上有两根精神支柱：一个支柱是（建功边陲）的理想在鼓舞着他，他曾自言：“功名只应马上取，真正英雄一丈夫。”另一个支柱是，他认为从军出塞．是为了（报效祖国），赴国家之急。他曾自我表白：“万里奉王事，一身无所求，也知塞垣苦，岂为妻子谋。”正是基于这两点，所以他的边塞诗多数是昂扬（乐观）的，表现出唐军高昂的士气和震撼大地的声威。但当一个战士踏上征途之后，他们不可能没有（思乡）的感情，也不可能不思念父母妻子。

三、作品欣赏：

1、诗的第一句“故园东望路漫漫”是写眼前的（实景）。“故园”指自己的家园，“东望”点明家园的位置，也说明自己在走马西行。“路漫漫”三字，说明（离家之远）。诗人辞家远征，回首望故乡，自觉长路漫漫，平沙莽莽，真不知家山何处?“漫漫”二字，给人以茫茫然的感觉。下句诗“双袖龙钟泪不干”写思乡的（情状）。思乡之泪，龙钟交横，涕泗滂沱，这多少有点夸张，但仍不失真实，我们仍然可以说上句写的是实景，下句写的是（实情）。

2、“马上相逢无纸笔”句，（“逢”）字点出了题目，在赴安西的途中，遇到作为入京使者的故人，彼此都鞍马倥偬，交臂而过，一个继续西行，一个东归长安，而自己的妻子也正在长安，正好托故人带封平安家信回去，可偏偏又无纸笔，彼此行色匆匆，只好托故人带个口信，“凭君传语报平安”吧。这最后一句诗。处理得很简单，收束得很干净利落，但简净之中寄寓着诗人的一片（深情），寄至味于淡薄，颇有韵味。

3、如果将这四句诗比高下的话，我以为后两句诗更有味，这两句诗好就好在诗人提炼出特定环境下的典型情节，既自然、合情合理，又别出心裁，诗人摄取的生活镜头，有浓厚的边塞生活气息。“马上相逢”的情节，很有军旅生活的特色，描绘出彼此行色匆匆的情景，因无纸笔而用口信代家书，既合情合理，又给人以新鲜之感。

4、此诗语言自然质朴，不假雕琢，好似信手拈来，随口而出，既有生活味，又有人情味，清新隽永，耐人寻味。

四、作业：

a)背诵课文。

b)默写

第三篇：《北京老人》教学设计

《北京老人》教学设计1

教学目标：

知识目标：认读6个字。

能力目标：了解课文的主要内容，体会作者的感受。

情感目标：产生学习北京老人关爱他人的好品质的愿望。摘录自己喜欢的语句。

教学重点：了解课文的主要内容，体会作者的感受。

教学难点：理解词语在语言环境中的恰当含义，辨别词语的感情色彩。

课时安排：1课时

教学过程：

一、自读课文，了解主要内容。

1.边读课文，边借助字典及课后认读字表认识生字词语。

2.了解文章内容。

二、再读课文，看看作者回忆了北京老人的哪几件事？有什么感受？

1.边读边划。(用不同的.标记)

2.画出你不理解的词或句子。

三、交流。

1.作者回忆了北京老人的两件事。

一件事是：五年前我初到北京，一位北京老人耐心为“我”指路，知道“我”迷失方向后，主动把我驮回车站，使我深受感动。

第二件事是：另一位北京老人看见我在公共汽车上屡屡给别人让座，始终没有坐稳当，主动给我让座的事情。

2.作者的两次感受：

（1）那个美丽的秋日，被冷风吹的感觉竟然十分惬意。

（2)可车刚启动，……被认可的感动。

四、理解作者的两次感受。

1.什么是惬意？被冷风吹着应该是冷的，为什么作者却感到十分惬意？

2.作者被什么感动了？

五、感受老人的品质。

把你最受感动的句子找出来，读一读，说说你为什么受感动？

六、读第三段，体会一下作者的感受。

作业：摘抄使你受感动的语句。

板书：

我北京老人

迷路耐心指路，驮到终点热心助人

给别人让座给我让座善解人意、懂得心疼别人

教学反思：

在写作写法上，学生知道的了在具体的语言环境中，恰当的词语能够写出自己的感受。

《北京老人》教学设计2

教学目标：

1、认读3个字。

2、了解课文的主要内容，体会作者的感受。产生学习北京老人关爱他人的好品质的愿望。

3、摘录自己喜欢的语句。

重点提示：

了解课文的主要内容，体会作者的感受。

学习过程：

1、重点词语

过客——过路的客人、旅客，泛指过路的人。

徘徊——在一个地方来回地走。

无奈——在本文中是可惜的.意思。

要旨——要领，要点，主要的意思。

一头雾水——本文形容头脑不清楚，不明白。

惬意——满意，称心，舒服。

沉淀——本文比喻凝聚、积累。

几多——本文表示不确定的数量。

不为——本文指不做、不干。为：做。

2、习题指导

习题2要求学生摘录自己喜欢的语句。做这样的习题也要有引导，摘录的过程实际上是语言文字训练的过程。拿到一篇文章，通读内容大体了解意思后，就要抓住表现文章主旨的重点语句进一步体会，积累的语句主要也应当从这里面产生，看看重点语句是怎样表达作者的情感的，否则不能算是真正读懂这篇文章。可以这样引导：北京老人是怎样热情地、真诚地帮助素不相识的人的?其中哪些语句打动了你的心?启发学生在认真读书、认真思考后，有目的地摘录。

第四篇：看望老人教学设计

教学内容：

教材第62页的的《看望老人》

教学目标：

1、创设“看望老人”情景，让学生学会看简单的路线图。

2、经历用语言表达物体所在方向（位置）的大致过程，培养空间观念，3、体会与同伴合作交流，解决问题的体验。

4、渗透尊老、敬老的传统美德。

教学重、难点：

会看简单的路线图

教学方法：

自主探究、合作交流

教学手段：

挂图

教学过程：

一、创设情景，引入新课

1、师：同学们每天上学从家里到学校怎么走？大约走多少米？

（给学生一个可比对象，如我们的教学楼到校门口是100米左右）引导学生说清楚从哪儿到哪儿大约多少米？

尊老敬老是中华民族的传统美德。（出示画面）星期天，小明、小刚和小红要到敬老院看望老人，但不认识路，只有一张图，请大家仔细观察挂图，帮助他们找到所走的方向和路线。

2、组织学生汇报，引导学生说出：

小红向西走60米到敬老院

小明向北走20米，再向东走50米到敬老院

小刚向西走30米，再向北走50米到敬老院

3、师：请大家算一算谁家离敬老院最远，谁家最近？

看望老人后，他们怎样走才能回到自己的家。

4、组织学生汇报：

小红回家要向东走60米

小明回家要先向西走50米，再向南走20米，小刚向南走50米

向东走30米

二、探究与体验

1、完成“练一练”第1题，出示图片让学生观察图文：读懂题意，独立完成。

想一想自己确定游乐场的方法，在小组内说给同伴听。（汇报交流）

2、设疑：如果在商场西20米处设停车场，用O标出，怎么确定位置？你还可以确定哪些物体，用适当的符号标出来，在小组内说一说。

3、完成“连一连”第2题

出示“寻宝图”引导学生观察，自由说一说小动物的寻宝路线图。

4、小组合作完成，认真观察，自由表述。

5、完成“连一连”第3题。

师：小兔要送信，请你们帮它算一算，从出发到家一共走了多少米？

6、小组内讨论：确定路线，再计算。

说路线，算路程：

顺原路回（）

走新路回（），讨论后决定走哪条路最近，班内交流。

三、实践应用

1、“练一练”第4题

师：请你说说回家的路线，要求运用四个 方向准确地表述。

学生小组内说一说

2、把大家说地路线制成一幅线路图。每小组指定一人说，其余同学共同完成。

3、小组合作完成一幅路线图。（分工合作）

四、课堂小结

这节课你有哪些收获？

五、练习设计：

练一练的1——4题。

六、板书设计：

看望老人

邮局-————敬老院————————小红家

|

50M

|

60M

|20M

|

↑

|

|50M

北

小明家

|

店书————小刚家

30M

第五篇：《老人与苹果树》教学设计之一

《老人与苹果树》教学设计之一 作者：渝北实验三小 饶娅

教学目标：

1.能借助拼音自主识字,认识本课生字,正确、工整地书写要求会写的字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会老人的美好心灵。

3、了解重点词句的意思，能用重点词语口头造句。

教学重难点：

1、认识本课生字,会写要求写的字。

2、在朗读的基础上，体会老人美好的心灵。

教学准备：

教师：本课的生字卡片、朗读带。

学生：动手制作苹果图形生字卡片。

教学时数：

两课时。

教学设计：

第一课时

教学过程：

一、板书课题，直接揭题

1、教师板书课题。

2、学生借助拼音自读课题

3、出示“苹”、“果”生字卡片，指名读一读。

4、指名读课题。

5、齐读课题。

6、教师设置悬念：小朋友们，老人和苹果树间会发生什么故事呢？今天我们一起来读课文《老人与苹果树》。

二、自学生字

1、出示要求，学生自读课文，学习生字。

2、检查生字的认读情况。

3、教学学生无法自己拼读的生字。

三、熟读课文，感知理解。

1、教师播放课文录音朗读，学生认真倾听。

2、再次播放，学生跟着轻声读一读。

3、学生试着读一读课文。

4、同学之间互相读一读。

5、指名读，其他评议。

6、大家一起读一读。

四、再读课文，理解内容。

1、指名反馈：课文讲了老人和苹果树间的什么故事？（尽可能要求学生用自己的话说一说）

2、教师出示老人的图片：小朋友们，你们看，这是一个怎样的老人？（学生看图说一说）

3、教师：你们都有自己的爷爷奶奶，现在他们年纪大了，平时都做些什么呢？

4、教师：是呀，爷爷奶奶去世了，他们辛苦了一辈子，也该好好休息了，可是这篇课文中的老人年纪也不小了，可是他却在干什么呢？（出示老人种树的图片）

5、指名反馈。

6、看了这幅图，你有什么要问的吗？（学生根据画面的内容质疑）

7、教师导：是呀，这个老爷爷都这么老了，他种树干什么呢？人家是怎么问他的？

8、指名反馈，老师出示文中的句子。

“你种这么多苹果树干什么呀？要等好久好久，这些树才会结出苹果呢，恐怕你吃不着它们的苹果啦！”

9、理解上面的话。

（1）出示“着”，指导正确读，区别多音字“着”。

（2）大家一起读一读这句话。

（3）指名说一说“好久好久”以及“恐怕”的意思。

（4）人家觉得老爷爷不该去种树，这是为什么呢？（学生结合句子中的内容用自己的话说一说）

（5）指导有感情朗读这几句话。

10、读文，了解老人种树的原因。

（1）指名读课文最后一个自然段，其他同学思考：老爷爷是怎么回答的？

（2）指名反馈。

（3）集体读一读。

（4）用自己的话说一说：老爷爷为什么要种苹果树？

（5）教师小结，大家一起读课文最后一段。

五、熟读课文，整体感知

1、学生自由读课文。

2、引导学生有感情地朗读课文。

3、分角色朗读课文。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1、抽读生字卡片。

2、学生用生字组词，复习词语。

3、请小朋友们有感情地朗读课文。

二、引导想象，总结全文

1、教师导言，引导想象：一年一年地过去了，苹果树长大了，树上结满了一个个又红又大的苹果。小朋友们，如果你吃到了这又红又大的苹果，会想什么？说什么呢？

2、教师：是呀，我们假设爷爷现在就在我们的身边，你们想跟爷爷说什么呢？

3、教师：想一想这位种苹果树的老人听到大家刚才说的话心情怎样？（高兴）

4、教师小结：是呀，看到大家吃上自己种的苹果，看到大家吃得那么开心，老人也开心极了，他也感到高兴。

5、引导体会：小朋友们，学了这篇课文，看到老人为大家做的这件事，你们有什么收获或是感想呢？

6、学生自由发挥，教师小结，教育学生。

三、指导写字

1、出示今天要写的字卡片，学生认读，并进行组词练习。

2、引导学生观察其他生字在田字格中的位置。说说书写时应该注意什么。

3、教师强调书写的注意点和要点及写字双姿。

4、学生练习写字，老师巡视辅导。

5、集体反馈，评析。