司马光第一课时[全文5篇]

第一篇：司马光第一课时

《司马光》第一课时教学设计

【教材简析】

本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。

【学情分析】

从心理特征来说，低年级阶段的学生形象思维能力较强，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。【设计理念】

本文的学习重点是认识本课的生字和新词，并且学会观察人物的动作、表情、神态，所以在设计本课的教案时，在关注到这方面。指导学生识字时，让学生从汉字的声母、韵母、音节、结构、部首组词等方面掌握生字，然后采用游戏的方式巩固生字，效果会更好。指导学生朗读课文时，教师先示范，学生整体感知课文内容后，试着朗读，再在小组间进行评价，抓住司马光不同表现的词语进行感情朗读。通过引导学生收集关于司马光的故事培养学生收集资料的能力，也加深了对课文的了解。

【学习目标】

知识与能力

1.认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字； 2.正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2.过程与方法

学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。

3.情感、态度与价值观

通过学习，感悟司马光机智勇敢、沉着冷静的品格。学习重点：

1．认识本课的生字、新词；正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。2．感悟司马光机智勇敢、沉着冷静的品格。学习难点：

学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。学习准备 多媒体课件 学习过程：

第一课时

一、揭示课题，了解人物

1．导言：师：今天智慧爷爷要带大家一起认识一位勇敢、又聪明的小朋友，你们愿意听他讲故事吗？（视频播放司马光的故事）

2．师：孩子们，智慧爷爷讲的是关于谁的故事呢？

3.介绍司马光。（姓司马，名光。北宋时期著名的历史学家和文学家。小时特别爱学习，遇事爱动脑筋。今天呢，老师特地向蓝猫借了时光穿梭机想带小朋友们一起回到九百多年前，去看看小时候的司马光，你们想去吗？）

二、出示学习目标（第一课时目标）1.认识“司、假”等13个生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。3.通过学习，感悟司马光机智勇敢、沉着冷静的品格。

三、学生自学

1．用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。

2.把生字宝宝找出来，多读几遍。3.看看课文写了司马光小时候的什么事？

四、指导交流

1.检查课文几个自然段。

孩子们，蓝猫已经带着生字宝宝来考验咱们了，你们能向蓝猫证明你们的聪明才智吗？ 2.检查生字词语。（1）小老师领读生字。（2）勇攀高峰比赛读。（3）学习词语。（重点交流一不小心）

3.接下来就让咱们和蓝猫一起走进900年前吧，请同学们读第一自然段。（告诉老师你从第一自然段知道了什么？）

4.司马光到底做了什么了不起的事情，能被写到书本里让我们大家一起学习呢，请同学们把书打到85页，默读2—6自然段。

4.课文哪个自然段写了司马光砸缸的事呢？（谁能读一读呢？）5.司马光为什么要砸缸呢？（请同学们仔细读第二、三自然段）6．学习课文第三自然段。

（1）自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么危险的事情呢？“不小心”是什么意思？

（2）展开想像：掉进缸里的小朋友会出现什么情况？小伙伴们的心情怎样？情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？（3）为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？（4）用着急的心情练读。（5）小组内练读后，全班交流。

（6）在这么危险的情况下，小司马光是怎么做的？请你默读课文第四自然段。7．学习课文第四自然段。（1）思考：小朋友们为什么这么惊慌？（2）练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。（3）小组内练读。

（4）个别学生展示读。其他们学进行评价。

（5）在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他的方法好吗？小组讨论。（6）司马光是怎么做的呢？ 8．请大家自由朗读课文第五自然段。

（1）自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人一们吗？为什么？（2）小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？ 9．学习课文第六自然段。结果怎样？

（1）自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段？（2）选择自己喜欢的段落读一读。

（3）如果你是得救的小朋友，那你会对司马光说些什么呢？

（4）如果这个时候大人们来了，会对司马光说些什么呢？司马光的同伴们又会对他说些什么呢？

五、拓展延伸。

如果当时你也在场，你有什么好办法救出小朋友？

六、当堂训练

读完这篇课文，你有什么收获呢？蓝猫要进行检测了。（试背课文）1．给生字组词造句。园（）（）。司（）（）。救（）（）。破（）（）。2，课文我会背。

有个孩子叫。花园里有，假山下面有，缸里装满了水。别的小朋友都 了，有的 有的，跑去找大人。司马光，他 起，那口缸，几下子就把缸砸破了。缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友。

七、小结

司马光的故事告诉我们，在生活中遇到危险时要沉着冷静，善于思考、认真分析就能找到解决问题的办法。

小朋友们，老师希望你们能向司马光学习，像他那样，遇事不慌，沉着、冷静，积极开动脑筋，想办法解决问题。

八、布置作业。

课后读一读别的少年英雄的故事。1.孔融4岁让梨 2.曹冲6岁称象 3.王冕四岁学画 4.王羲之七岁通书法 板书设计：

教学反思：

《司马光》是一篇比较好的开拓学生思维的文章，目的在于教育孩子们遇到困难时切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。

这篇课文对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，在教学中我针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考。我在教学这篇课文时，先让小朋友们自己读课文，遇到生字新词多读几遍，然后想想课文讲了谁，他做了一件什么事情。

一、初读课文，整体感知

在这个环节中，我先请几位小朋友来说说课文主要讲了谁（司马光），做了一件什么事（砸缸救人）。

二、识字教学

生字教学这一部分，我都放手让孩子们自主学习。提示学生要从声母、韵母、音节、结构、部首和组词度方面学习生字。以开小火车勇攀高峰的方式检查学生们学习的效率。

三、阅读教学

我在教学中根据一年级学生的特点，围绕课文创设了多个问题，使学生能轻松地理解课文并掌握课文内容，突破了教学重难点，完成了教学任务，收到了很好的效果。本课教学上，我还是存在以往的老毛病，不够放手，讲的太多，抛出问题也是较多的，所提问题的思维含量要加强，考虑到提问对象能否表达清楚。其次在单元整合是应该落实到每一步教学，落实到课文中，关注课文前后联系，进行扎实有效的教学。

第二篇：司马光教案第一课时

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课10个生字和由生字组成的词，能读准多音字“得”的另一个读音。

（二）朗读课文，初步理解课文内容。

二、教学重点

（一）学会本课生字、新词，读准多音字的字音。

（二）朗读课文，初步了解课文内容。

三、教学难点

理解司马光为什么砸缸，其道理是什么？

四、教学过程

（一）导入新课，板书课题。

同学们，今天我们学习一篇写司马光小时候的故事的文章，板书课题，齐读课题。解课题，司马是姓，叫光。

（二）整体感知课文内容。

1．先让学生打开书，看本课的内容，除课文以外，有一幅插图，课后有3个作业题。

2．范读：边听边想，这一课写的是谁的一件什么事？

（1）范读。

（2）看插图上画的都有什么？

（3）回答：这一课写的是司马光的一件什么事？

（本课写的是司马光砸缸，救出掉进缸里的小朋友的事。）

（三）学习生字、词。

1．边读课文边画出生字生词。

2．借助汉语拼音，读准生字的字音。

3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。

4．汇报。指名读字音，如有不对的及时纠正。

玩：音 w2n 但是读课文时一般带有儿化音。

读词语卡片：

古时候 孩子 朋友 跑去 叫 有一回

5．记住字形，理解字义。

（1）学生自己学习。

（2）同桌交流学习情况。

（3）指名汇报自学和同桌交流情况。

同学们，老师现在指名来汇报学习情况，老师叫到的同学，你不仅是代表你自己，而且是代表你同桌，因为刚才是你们两人讨论的，一个说完后，同桌还可以补充。

利用熟字记字形的有以下几个：

古：上边“十”，下面“口”，时：左边“日”，右边“寸”，回：大口套小口，笔顺： 回。

朋：左边“月”，右边“月”，玩：左边王字旁，右边“元”。

跑：左边足字旁，右边书包的包字，笔顺是 包。利用偏旁加部分记字：

候：左边单人旁，中间一竖，右边是：。

孩：左边“子”，右边笔顺：丶亠。

友：一横加一撇，带上一个“又”。

让学生理解词语和一字组多词帮助理解字义：

古时候：很早很早以前称古时候，昨天，前天叫古时候吗？不叫。古（古代）（仿古）（蒙古）

时（时代）（时间）（小时）

候（气候）（等候）。

朋友：关系不错的人称朋友，本课小朋友，指关系好的小孩。

友（友谊）（友好）（亲朋好友）

玩（玩耍）（玩艺儿）（贪玩）

跑（跑步）（跑来跑去）

（四）在学习生字、生词的同时，把课文读通顺。

1．指导学生读准多音字“得”的音。

请同学读词语：长得又大又圆。

这里的“得”读 de 轻声；本课“得救”了，这里的“得”读二声d6，是得到的意思。比如：我得到妈妈的宠爱。我得到同学们的帮助。

2．让学生自己借助拼音小声读课文，一是注意生字词在句中的读音和字义，二是把课文读通顺。

（五）指导书写生字：

1．让学生观察每个字在田格中的位置，包括每一笔的位置。

2．重点指导下列字：候、孩、跑。

3．学生在本上描一遍田格中的生字。

（六）作业。

1．抄写生字。

2．熟读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）理解课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想教育。

（二）进行句子训练，体会词的作用。

（三）正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点

（一）理解课文内容，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子，使学生受到遇事不慌，动脑筋想办法，在紧急情况下，做事果断的教育。

（二）正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点

理解课文内容，知道司马光是个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想教育。

四、教学过程

（一）复习生字词。指名读。

古时候小孩朋友跑回去

（二）谁能告诉老师，司马光姓什么？叫什么？

（三）小声读课文，边读边标出共有几个自然段，想一想有什么不明白的地方，提出来。

1．学生自己小声读课文。

2．让学生提出不明白的问题。

同学们，这节课我们带着这些问题继续学习课文。

（四）逐段学习课文。

1．学习第1自然段。

（1）指名读这一段，这句话告诉我们什么？

（2）你从哪儿看出来的？“古时候”是指很早很早以前，从图上可以看出，小朋友全是古代人的着装。

2．学习第2自然段。

（1）小声读这一段，数一数共有几句话，再想一想每句话的意思是什么？

（2）指名读每一句话，并说一说你是怎么理解这句话的意思的。找重点词理解。

①第一句话中“他”指的是谁？（司马光）

②学习第二句话时，让学生认真观察书上的插图，思考：

a．图上画的是什么地方？有几个孩子，哪个是司马光？

b．从图上假山和水缸的位置，再看这口水缸怎么样？从句子中哪儿看出来的？

“假山”是用石头人工堆砌成的，大树下面有假山，假山脚下有口大水缸。让学生观察水缸到底有多大，和几个小孩子的个头比。里面装满了水。

（3）指导学生朗读。

第一句要突出“他”的音，第二句话要突出“大”，“装满”，让大家能够通过你的读听出来这口水缸怎么样，里面装的水是怎么样。

通过看图，指名朗读，理解句子的意思，也为理解后面的课文打下基础。最后说一说这一段告诉我们什么。

（4）总结学法。

刚才我们学习课文的时候，是先读课文看共有几句话；接着找重点词，想一想每句话的意思；然后，说一说这段告诉我们什么。

3．学习第3自然段。

小朋友们和司马光在花园里玩的时候发生了什么事，我们按刚才的学习方法，学习第三自然段。

（1）边读课文，边看插图，想象小朋友是怎样掉进大水缸里的。司马光和小朋友玩得很高兴，不小心，掉进大水缸里的。

（2）用“谁，在什么地方，怎么样”的句式说一说这段告诉我们什么。

（3）再读这段，想一想，缸这么大，里面又装满了水，掉进水缸里的小朋友面临着什么样的危险？一方面培养学生边读边思考习惯，另一方面培养学生的想象力，为理解下段课文奠定基础。

4．学习第四段课文，小组学习。

（1）小声读课文，自己想一想掉进水缸里小朋友的处境，再想一想别的小朋友的心情会怎样，他们都是怎么做的？

（2）小组内互相说一说。

（3）指名谈自己的理解：

从“别的小朋友”看出是除司马光之外的小朋友。“都慌了”和后面句子中的“有的„„有的”，“叫”、“喊”、“跑”、“找”是相对应的。掉进水缸

里的小朋友，面临着被水淹死的危险，小朋友们心里着急，动作忙乱，“叫喊”目的是叫大人们听到呼救的声音，来救小朋友；“跑去找大人”，也是这样。再让同学们想象，时间就是生命，这样做能来得及吗？为理解司马光的聪明、果断打下基础。

（4）指名朗读：要读出小朋友们那种心里焦急的紧张气氛。读“有的”“有的”时和逗号前面的句子接得紧一点。

5．学习第五自然段。自己学习。

同学们，小朋友们都慌了，因为他们知道，时间长了，那个小朋友有生命危险。想通过叫喊，跑去找大人来救小朋友。这时司马光是怎么做的呢？

（1）按前面的学习方法自学这一段。

①提醒同学们自学时，抓表示司马光动作的词语，去理解句子。

②看图，哪个是司马光，你从哪儿看出来的？司马光没有慌，从表情上看出来的，其他小朋友惊慌地咧着嘴，而司马光的神情表现很镇静，不慌张。③指名读自己理解。

“举”、“使劲砸”、“几下子”说明什么？遇事不慌，认真动脑筋，想办法，聪明、果断。缸破了，水从破洞里流出来，落水的小朋友就不会被水淹死了。④用“谁，干什么，怎么样”的句式说一说这段告诉我们什么？

6．学习最后一段。

同学们，司马光遇事不慌，他机智勇敢地举石头砸破了缸，救出小朋友，这时大家的心情如何？带着轻松自豪的语气读最后一段。“得救”重读。总结，司马光是个怎样的孩子？

（五）句子训练。课后作业第2题。

1．投影出示句子。

2．让学生自己填空。

3．填空后，自己读一读每一组的两个句子，第二个句子比第一个句子好在哪里。

4．指名说一说。

第二个句子比第一个句子意思更具体，更明白。“在花园里玩”限制了玩的地点。“石头”说明司马光用“石头”砸缸，不是用别的，意思比第一句更明确，更完整。

（六）作业。

1．巩固字词。

2．熟读课文。

第三课时

一、教学目标

（一）巩固字词。

（二）朗读课文，进一步理解课文内容，借助课文内容渗透对学生的思想教育。

（三）有感情地朗读课文。

二、教学重点

（一）进一步理解课文内容，对学生进行思想教育，并且训练学生的口头表达能力。

（二）有感情地朗读课文。

三、教学难点

进一步理解课文内容，训练学生的口头表达能力。

四、教学过程

（一）巩固字词。

1．让学生以最快的速度，边读课文边注意生字在句子中组成的词的写法。

2．听写。老师巡视，发现问题，及时纠正。并且同桌听写完后，互相看是否正确。这也是进一步强化记忆的一种好方法。

有一回，古时候，小朋友，跑去，孩子，叫。

（二）小声读全文，想一想每自然段告诉我们什么？能用最简单的语言告诉大家。提醒按上节课告诉同学们的句式来说。段意：

1．古时候有个孩子叫司马光。

2．司马光和小朋友们在花园里玩，花园里有假山、有大水缸，缸里装满了水。

3．有一个小朋友不小心掉到大水缸里了。

4．别的小朋友都慌了，哭着，喊着，去叫大人。

5．司马光举起石头砸破大水缸。

6．掉在缸里的小朋友得救了。

在这个过程中，老师帮助学生组织语言，以培养口头表达能力和理解课文内容的能力。

（三）再读课文，能看着插图，把司马光砸缸救人的故事讲给别人听。

1．先让学生自己读课文，练习讲故事。

2．同桌互相讲一讲，强调不是背课文。按自己的理解，照课文内容讲故事。

3．出示投影插图，指名让同学讲故事。

（四）有感情朗读课文，边读边想，司马光是一个怎样的孩子，你向他学习什么？

（五）你学习了这一课有什么收获？

引导学生从三个方面谈学习这一课的收获。

1．字词方面：学会了哪些字词，或者是在识记生字过程中，学会了哪种识字方法。

2．本课语文知识方面：比如按句式说话，学习课文的四步方法。

3．受到的思想教育方面：这是最重要的，要学会做人。

教师根据学生谈的，进行总结、深化，表扬好的，使大家都有所启发。

第三篇：《司马光》课堂实录(第一课时)

（第一课时）

（课前师生问候）

一、引课题，交流已知，认识生字

师：通过昨天和今天的接触，我们已经认识了，现在呀，老师再带领同学们去认识一位古时候的小朋友，他的名字叫司马光──板书课题，哪位小朋友知道司马光？能简单地介绍一下吗？

生：他写了一本书，名字我忘记了。

师：这本书是《资治通鉴》。

生：我知道他姓司马，名字是光。

师：是的，司马是复姓。

生：他的枕头是木头的，叫警枕。

师：你是怎么知道的呢？

生：我看书知道的。

师：看来你和司马光一样，是一个爱看书的孩子。谁接着说？

生：我知道他砸缸救人的故事。

师：对，这正是我们今天要学习的课文。了解了司马光这么多的情况，谁能够想出办法来记住司马光的司字呢？

生：这个字比同字少了一竖；

生：这个字是司机的司；

二、初读文，练习合作，粗知大意

师：认识了这个字，我们再来读一读课文。首先请同学们借助拼音读课文，把不熟练的地方多读几遍。

师：现在请同座之间互读带有生字的句子和词语。然后请小组长组织组内同学轮流读课文，每人一个自然段，组长检查初读情况。

师：现在，老师想请5个学习小组来朗读课文。

（5个学习小组朗读课文，师生共同听读。）

三、再读文，朗读感悟、随机识字

师：看来，我们已经能够把课文读正确、读流利了，现在，老师还想请同学们自由读课文1-3段，想一想，你知道了什么？

生：我知道了花园里有假山，假山下有一口大水缸。缸里还装满了水。

师：你能够用这个假字组个词语吗？

生：假山。

生：真假

&&

师：会组词语，还要记住这个字；那谁能够想出办法来记住这个缸字呢？

生：左边那个字加上一个工字，就是缸了。

师：这是加一加的办法，左边的这个字读作fǒu，是古代的一种瓦器。

生：我看到了书上的那口大水缸，就能够记住这个缸字。

师：那我们来读一读这个句子吧！比一比谁的水缸大，哪口缸里的水更满。──众生练读。

生：我还知道有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。

师：这是你的收获。我们来读一读（指导学生读出紧张与担心。）

师：就在这个小朋友掉到水缸里的时候，其他的小朋友都在做什么呢？请同学们看一看课文的插图，来说一说吧！

生：有个小朋友吓哭了。

师：那我们来记住这个吓字吧！读一读，再认一认。

生：是口字旁加上一个上下的下。

生：有的小朋友吓得跑了，可能去找大人了。

生：有的在那里大喊大叫呢呢！

师：我们来认识这个字──叫，我们来组个词语可以吗？现在，请同学们想一想，在这里大喊大叫的孩子，可能在喊什么呢？你能来喊一喊吗？

生：快来人呀，有人掉到缸里了。

生：救命呀！

生：妈妈呀！快来呀！

生：不好了，小明掉到缸里了！

生：司马光，快出来吧！有人掉到缸里了！

师：就在小朋友紧张、着急的时候，司马光在做什么呢？我们来读一读书中的句子──司马光没有慌，他举起一块大石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。

师：我们再来认识这个三个字使劲砸。和同桌说说你准备怎么记住这三个字。

师：司马光使劲砸大水缸，几下子就把缸砸破了，缸里的水一下子就出来了，我们齐读最后一段，认识救字。

四、练说话，感悟道理，书写生字

师：掉到缸里的小朋友得救了，就在这时候，这个孩子的家长赶来了，跑去找人的小朋友也回来了，还有好多大人也来了，看到眼前的这一切，你知道这些小朋友、这些大人可能说了什么呢？

生：那个家长可能会说，你们慌什么，看人家司马光，你们得多和人家学习。

生：家长可能会说，你们平时得多和司马光学习，别只知道玩。

生：你们看人家司马光想出的办法多好！

生：人家司马光平时就爱看书，看看现在，想出好办法了吧！

生：你看你，就知道哭，哭能救人吗？

师：是呀，遇到困难上时，不要慌张，沉着机智就会想出好办法──那我们来认识生字别、慌。

师：认识了这个字，我们再来写一写这个别字，请同学们仔细观察，看看，你能告诉大家，在写这个字的时候，都应该注意写什么吗？

生：这个字是左右结构的。

生：这个字的口字一定要写在左上格的。

生：这个字的力字一定要写在左下格的。

师：那请同学们伸出食指，老师写这个字，请同学们书空。

师：现在请同学们来写这个字吧，写完一个之后，同桌之间要互相看一看，评一评吧！

师：司马光砸缸救人这个故事，不但被写进了我们的课本里，还被画成了连环画，绣在了丝绸上，还被邮政局画在了邮票上。课下同学们也可以看一看，讲一讲这个故事，学一学司马光遇到事情不慌乱，想办法解决问题的品质。这节课，我们就上到这里，下节课我们继续学习。

第四篇：第一课时司马光教学设计

21·司马光教学设计

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。

3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。

教学重点、难点：

1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

2、能有感情地朗读课文。

3、看图展开合理的想象，培养学生的思维。

课时划分：两课时

第一课时

教学目的：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字，并能正确书写。

教具准备：教学挂图、生字卡片

教学过程：

一、揭示课题

1、板书课题。

2、“司马”是个复姓，“光”是名。简介司马光。

二、范读课文。初步了解课文内容

1、范读课文。

2、思考讨论：主要写了司马光小时候的一件什么事？

三、看图回答，出示生字词

1、图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）

2、图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？（出示：一口水缸）

3、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）

四、教学生字词

1、自学生字词。要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。

2、检查乍学情况。

3、指名分段朗读课文。评析：字音是否主导准，句子是否读通。

五、指导写字

1、巩固字音。

2、你用哪些方法记住了这些生字？

3、指导书写。

4、师范写，生描红、仿写。第一课时作业设计

一、比一比、组词。找（）候（）司（）园（）划（）后（）丝（）圆（）掉（）流（）使（）爬（）桌（）留（）是（）爪（）

第五篇：《司马光》教学设计(第一课时)

《司马光》教学设计（第一课时）

屈钰明

【教学目标】

110个字，正确流利地朗读课文。

2子。学会用“别的小朋友＿＿，可是司马光却＿＿＿。”进行思维说话训练。

3从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，动脑筋创造性地解决问题。

【教学重点】让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。

【教学难点】学习司马光这种逆向思维的方法

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、揭示课题，导读第一自然段

1、谈话激趣：同学们，今天我们一起来认识一位古时候的小朋友，这个小朋友离我们现在已经有九百多年了。

2、师：有趣的是这个孩子姓司马，名字叫光，合起来姓名就叫——（生：司马光）【边介绍边板书：司马光】

3、学“司”。（这个同学真马虎，写“同”字丢掉了一小竖）

4、【课件1】引读：（师）古时候有个孩子叫——（生：司马光）

（师）这句话还可以怎么说？司马光是——（生：是古时候的孩子）

二、学习生字，通读课文。

1、检查预习

过渡语：让我们穿越时空来到九百多年前，司马光和几个小朋友在花园里玩捉迷藏的游戏呢，玩着玩着，突然发生了一件意想不到的事情。今天我们就来学习司马光小时候的故事。不过在读故事之前，屈老师想检查检查小朋友们的预习情况。

（1）生字卡片读

（2）同桌之间交流一下：你是用什么方法来记住他们的？

（3）组词游戏巩固（我是谁？——你是*；什么*？——组词）

（4）老师把生字放到词语中，你还能读好它吗？【课件2】

2、自由读课文

认读了生字词，可以帮助我们更流利地朗读课文，请大家自由朗读课文并想一想：课文讲了一个什么故事？

【课件3】：课文写了有一个小朋友不小心掉进里，司马光救（jiù）人的．

故事。【相机板书：简笔画水缸、一个小朋友、掉、砸】

三、检查思考题：质疑（导读第二、三自然段）

——第2段

1、那个小朋友只是掉进水缸里，又不是比较深的河里，怎么会有危险呢？自己到课文中找答案吧！（咱们班的小朋友真会读书，这么快就找到了答案。）

2、据学生回答，【出示课件4出示第2段】：花园里有假山，假（jiǎ）山下面有一口大．

水缸(gāng)，缸里装(zhuāng)满了水。全班齐读。．．

——第3段

【课件5出示第3段：有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。】

1、过渡语：是啊，这么大的水缸，缸里又装满了水，有个小朋友一不小心，掉进了大水缸，这会有什么样的危险呢？

2、生想象说话。

3、该怎么读好这一段，选择怎样的表情？同桌相互讨论并读一读。

（读出紧张的语气，“一不小心”读得略快些）

4、指名读，赛读

四、对比阅读，感悟司马光的聪明机智

过渡语：你们看【课件出示：落水的小朋友在水里扑腾求救的画面】，掉进水缸里的小朋友扑腾着、挣扎着、浮起来又沉下去、又浮起来、再沉下去、想叫又叫不出来、想喊也喊不出来，好危险的一刻，好紧张的一刻啊！面对这样的生死关头，别的小朋友和司马光又是怎样对待的呢？

1、请你读一读第5和第6自然段，比较一下：别的小朋友和司马光面对危险时，有什么不一样？【课件出示5,6自然段】

2、【课件】说话训练：别的小朋友＿＿，可是司马光却＿＿＿。

（教师适时点拨：（神态、动作、想法、结果）随机理解“慌”。（板书：慌）

3、哪些词语说明别的小朋友慌了？（动词：哭、叫、喊、跑、找，随即点击字变颜色）

4、他们可能会喊什么？叫什么呢？模仿小朋友叫着、喊着。

5、表情朗读

6、司马光的表现呢？点击课件：（举起、使劲砸、几下子三个词语变颜色），读一读，你读懂了什么？

*情景感悟：根据句子的意思你会做动作吗？请一学生上台做动作

*怎样能把“砸”这个动作做得再好些？（如：要举双手、要对准了、要用力等）

小结，相机板书：不慌

7、指导朗读：哪些词语很重要？应该怎样读？

小结：最后，那个小朋友怎么样了？（板书：得救）

五、小组讨论总结延伸

1、假如当时你也在场，你会用什么办法救缸里的小朋友呢？

2、假如是你掉进了缸里，你会怎么做？

——对第一个假设的小结：

小朋友，你们刚才说的办法也可以，不过总的来说都是采用了“人离开水”的办法，这些办法如果不及时的话，就会失败。而司马光采用的办法则是“水离开人”，虽然缸破了，但人得救了。在人的生命面前，破了一口缸又算得了什么呢？

所以我们说：司马光是个的孩子。【课件9】

——对第二个假设的小结：

是啊，当我们遇到危险时，除了寻求帮助以外，我们也应该学会自救，学会保护自己。板书设计：

一个小朋友得救 掉

司马光不慌砸

别的小朋友慌哭 叫 喊 跑 找