第一篇:《司马光》第一课时的优秀教学设计
课前透视:
司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动,叙事性强,利于激发学生读书兴趣,浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象,对学生也起到了一定的榜样感召作用。
对于一年级的小学生来说,课文内容相对熟悉,但是城乡学生会存在差别,教学中针对学生的实际情况,抓住课文故事性强的特点,突出以读为主的线索,促使学生在读中熟悉,读中感悟,读中思考,进而体会司马光的机智、勇敢。同时应结合课文插图帮助学生理解课文,增进对课文的理解感悟。
教学目标:
1、认识司、假等13个生字,会写别、到等6个字。
2、能正、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况,沉着、勇敢、果断救人的品质。
3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
4、培养学生创造性思维能力。
教学重点:
识字写字,学习正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备:生字卡片、课件
教学过程:
第一课时
一、导入新课,板书课题。
1.导言:同学们,在距今九百多年前,也就是在我国北宋时期有历史学家,他就是司马光,这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。
2.哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。
二、整体感知课文内容。
1.自由读课文,看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?
2.学生简述画面的内容。(出示有关课件)(图上画的是花园的一角,有假山和树木。花园里有五个小朋友,他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬,其他人有的在一旁看,有的去喊人......其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光)
3.回答:这一课写的是司马光的一件什么事?
三、学习生字、词。
1.边读课文边画出生字生词。
2.借助汉语拼音,读准生字的字音。
3.小组内互相交流,互相读着,听对方读得对不对?不对请给以纠正。
4.汇报:指名读字音,如有不对的及时纠正
5.记住字形:
学生交流识字方法,如换偏旁、猜字谜、组词识字等。
四、讨论(读书交流,理清故事内容。)
1.指名分段读文,引导学生思考课前提出的不懂的问题
2.分组讨论,用自己的话说一说读懂的问题。
五、写字
1.引导学生认真观察我会写中的六个字,发现六个字的规律:左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么?
2.自由练写,教师有意识地指导难点字:如那、都两字中的双耳的写法。
3.书写展示,相互评价,引导学生把不好写的字多写几遍。
五、作业
1.抄写生字。
2.熟读课文。
第二篇:《司马光》教学设计(第一课时)
《司马光》教学设计(第一课时)
屈钰明
【教学目标】
110个字,正确流利地朗读课文。
2子。学会用“别的小朋友__,可是司马光却___。”进行思维说话训练。
3从司马光破缸救人的故事中受到启发,遇到事情要像司马光那样不慌张,动脑筋创造性地解决问题。
【教学重点】让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句,知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。
【教学难点】学习司马光这种逆向思维的方法
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、揭示课题,导读第一自然段
1、谈话激趣:同学们,今天我们一起来认识一位古时候的小朋友,这个小朋友离我们现在已经有九百多年了。
2、师:有趣的是这个孩子姓司马,名字叫光,合起来姓名就叫——(生:司马光)【边介绍边板书:司马光】
3、学“司”。(这个同学真马虎,写“同”字丢掉了一小竖)
4、【课件1】引读:(师)古时候有个孩子叫——(生:司马光)
(师)这句话还可以怎么说?司马光是——(生:是古时候的孩子)
二、学习生字,通读课文。
1、检查预习
过渡语:让我们穿越时空来到九百多年前,司马光和几个小朋友在花园里玩捉迷藏的游戏呢,玩着玩着,突然发生了一件意想不到的事情。今天我们就来学习司马光小时候的故事。不过在读故事之前,屈老师想检查检查小朋友们的预习情况。
(1)生字卡片读
(2)同桌之间交流一下:你是用什么方法来记住他们的?
(3)组词游戏巩固(我是谁?——你是*;什么*?——组词)
(4)老师把生字放到词语中,你还能读好它吗?【课件2】
2、自由读课文
认读了生字词,可以帮助我们更流利地朗读课文,请大家自由朗读课文并想一想:课文讲了一个什么故事?
【课件3】:课文写了有一个小朋友不小心掉进里,司马光救(jiù)人的.
故事。【相机板书:简笔画水缸、一个小朋友、掉、砸】
三、检查思考题:质疑(导读第二、三自然段)
——第2段
1、那个小朋友只是掉进水缸里,又不是比较深的河里,怎么会有危险呢?自己到课文中找答案吧!(咱们班的小朋友真会读书,这么快就找到了答案。)
2、据学生回答,【出示课件4出示第2段】:花园里有假山,假(jiǎ)山下面有一口大.
水缸(gāng),缸里装(zhuāng)满了水。全班齐读。..
——第3段
【课件5出示第3段:有个小朋友爬到假山上去玩,一不小心,掉进了大水缸。】
1、过渡语:是啊,这么大的水缸,缸里又装满了水,有个小朋友一不小心,掉进了大水缸,这会有什么样的危险呢?
2、生想象说话。
3、该怎么读好这一段,选择怎样的表情?同桌相互讨论并读一读。
(读出紧张的语气,“一不小心”读得略快些)
4、指名读,赛读
四、对比阅读,感悟司马光的聪明机智
过渡语:你们看【课件出示:落水的小朋友在水里扑腾求救的画面】,掉进水缸里的小朋友扑腾着、挣扎着、浮起来又沉下去、又浮起来、再沉下去、想叫又叫不出来、想喊也喊不出来,好危险的一刻,好紧张的一刻啊!面对这样的生死关头,别的小朋友和司马光又是怎样对待的呢?
1、请你读一读第5和第6自然段,比较一下:别的小朋友和司马光面对危险时,有什么不一样?【课件出示5,6自然段】
2、【课件】说话训练:别的小朋友__,可是司马光却___。
(教师适时点拨:(神态、动作、想法、结果)随机理解“慌”。(板书:慌)
3、哪些词语说明别的小朋友慌了?(动词:哭、叫、喊、跑、找,随即点击字变颜色)
4、他们可能会喊什么?叫什么呢?模仿小朋友叫着、喊着。
5、表情朗读
6、司马光的表现呢?点击课件:(举起、使劲砸、几下子三个词语变颜色),读一读,你读懂了什么?
*情景感悟:根据句子的意思你会做动作吗?请一学生上台做动作
*怎样能把“砸”这个动作做得再好些?(如:要举双手、要对准了、要用力等)
小结,相机板书:不慌
7、指导朗读:哪些词语很重要?应该怎样读?
小结:最后,那个小朋友怎么样了?(板书:得救)
五、小组讨论总结延伸
1、假如当时你也在场,你会用什么办法救缸里的小朋友呢?
2、假如是你掉进了缸里,你会怎么做?
——对第一个假设的小结:
小朋友,你们刚才说的办法也可以,不过总的来说都是采用了“人离开水”的办法,这些办法如果不及时的话,就会失败。而司马光采用的办法则是“水离开人”,虽然缸破了,但人得救了。在人的生命面前,破了一口缸又算得了什么呢?
所以我们说:司马光是个的孩子。【课件9】
——对第二个假设的小结:
是啊,当我们遇到危险时,除了寻求帮助以外,我们也应该学会自救,学会保护自己。板书设计:
一个小朋友得救 掉
司马光不慌砸
别的小朋友慌哭 叫 喊 跑 找
第三篇:第一课时司马光教学设计
21·司马光教学设计
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写;认识3个偏旁部首;理解生字组成的词语。
3、通过朗读课文,体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
教学重点、难点:
1、能认识学会本课的生字,并能正确、美观地书写。
2、能有感情地朗读课文。
3、看图展开合理的想象,培养学生的思维。
课时划分:两课时
第一课时
教学目的:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字,并能正确书写。
教具准备:教学挂图、生字卡片
教学过程:
一、揭示课题
1、板书课题。
2、“司马”是个复姓,“光”是名。简介司马光。
二、范读课文。初步了解课文内容
1、范读课文。
2、思考讨论:主要写了司马光小时候的一件什么事?
三、看图回答,出示生字词
1、图上画的是什么时候的事?你是怎么知道的?(出示:古时候)
2、图上画的是什么地方?花园是个什么样儿的?(出示:一口水缸)
3、图上画了哪些人?他们在干什么?这时候发生了什么事?(出示:都找大人砸那口缸)
四、教学生字词
1、自学生字词。要求:看出示的词卡,读准字音,认清字形,想想词义。
2、检查乍学情况。
3、指名分段朗读课文。评析:字音是否主导准,句子是否读通。
五、指导写字
1、巩固字音。
2、你用哪些方法记住了这些生字?
3、指导书写。
4、师范写,生描红、仿写。第一课时作业设计
一、比一比、组词。找()候()司()园()划()后()丝()圆()掉()流()使()爬()桌()留()是()爪()
第四篇:司马光第一课时教学设计
第一课时
教学目的:
1、初读课文,整体感知。学习生字。
2、学习课文第1自然段。指导学习两个生字。
教学过程:
一、谈话导入
小朋友,听说过司马光的故事吗?司马光小时候很聪明,有一次司马光和小伙伴在花园里玩,一个小朋友不小心掉进了大水缸里,司马光举石砸缸救出了小伙伴。你们想读这个故事吗?
板书课题、齐读课题。注意读准司、光。
二、整体感知
1、放课文录音。学生看课文中的字。
2、自由练习读,标出自然段,把觉得难读的字画出来。
3、学生质疑。
4、初识生字。
三、再读课文。
1、自由练读,比一比哪些同学能把课文通顺,读流利。
2、指名读,评议中多功能指出学生的优点。,再评不足。
3、全班齐读。
四、认记生字
1、抽生字卡开火车认读。
2、交流。
五、学习第1自然段。
1、出示多媒体课件:小朋友掉进水缸前的情景。
2、观察画面,想一想:花园里除了几个小朋友在玩,还有些什么?
3、课文是怎么写的呢?画的旁边出示名子:花园里有假山,假山下有一只大水缸,缸里装满了水。
4、自由读读这一句,试试能不能背下来。
5、指名朗读第1自然段。
6、学生评读。
六、教师范写。学生练习写,教师巡回检查,纠正写字姿势。
七、教学后记:学生会将园和圆混淆。
第五篇:《司马光》教学设计二十一(第一课时)
《司马光》教学设计二十一(第一时)
作者:仲月萍
转贴自:酒泉市西大街小学
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作者:仲月萍
出处:酒泉市西大街小学
一、谈话引入、揭题激趣:
1、今天老师要给大家介绍一位新朋友,他是谁呢?板书:司马光
2、认读“司”它是平舌音,是哪个字少了一笔?“同”
3、齐读题两遍。
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4、简介司马光。司马是姓(复姓)光是他的名。司马光是900多年前北宋时期有名的文学家和历史学家。他小时候非常聪明,好学。遇事善于动脑筋,今天我们学习的这篇文讲的就是他小时候发生的一事,一什么事呢?我们一起看大屏幕,听故事。
二、整体感知,认读生字:
1、出示(1)(看动画、听朗读)
2、我们也来读读这个故事好吗?自由读文一遍,边读边画出与生字有关的词,多读几遍,用我们学过的识字方法识记生字。
3、下面老师考考大家,看谁认的字、词多,出示(2)下列词,给生字着色,放大。学生说出读音、结构、读出词。(指名开火车认读之后,全班齐读一遍)。假山
水缸
别人
慌忙
吓哭 叫喊
一块
使劲
砸破
得救
假(假山、假话)(放假、请假、假期)
4、出示卡片,认读生字。(指名领读、齐读,以开火车方式进行)。、扩词训练(开火车:每人说一个词)使—使用、使劲、大使; 慌—慌忙、慌张、心慌、慌乱; 司—司机、公司、司法、官司;
假—假山、假话、假货、放假、请假、假期
6、大幕出示词语,学生齐读。
7、找数量词:一座假山、一口大水缸、几个小朋友、一块石头。
三、图文结合,朗读感悟:
1、学生自由读文、思考:司马光在花园里遇到了什么事? 读后回答:根据回答完成板书。
2、真是虚惊了一场。我们来看看当时的情景,图示3(文字:有个………掉进……。)
①、指名读第3小节:“有个小朋友……”假如自己在场会是什么心情?(紧张、害怕)要读出害怕的语气来。怎么读?谁会读?指名读。
②、在这紧急的时刻,别的小伙伴都怎么了?图4(文字:别的小朋友……有的……有的……有的……)叫什么?喊什么? 指名学生边喊边做动作,指导读出慌张、急切的语气来。③、司马光的表现怎样呢?他在做什么?看图,图(文字:司马光没有慌、举、砸)。在文里画出描写司马光表现的词,用-------画出写司马光救小伙伴时的动作的词(举、砸)试着做一做司马光的动作。④、为什么不是一下子就砸破了?几下子,使劲说明了什么? ⑤、想一想,议一议:司马光当时是怎么想的?(用沉稳、镇定的语气读)
⑥、用高兴的语气读第6小节。
3、如果你当时也在场,你想对司马光说些什么呢?
4、在这个故事里,你最佩服司马光什么?(7)四:拓展、讨论:(8)
1、司马光是用砸缸的办法救了小朋友,你还能想出别的办法救小朋友吗?比一比,看谁的办法最好?
2、如果是一玩具或别的什么东西掉进缸里了,用不用砸缸?
3、总结:同学们平时玩的时候,要注意安全,危险的地方不要去,危险的游戏不要玩,如果发生了意想不到的事,要沉着、冷静,才能想出好办法。
五、用讲故事的口吻自由朗读文
六、创新故事会:(可以加上动作、语言、表情和想象)(9)
1、指名讲故事。
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2、把自己当作司马光来给大家讲这个故事。