案例名称：形容词的知识与应用大全

第一篇：案例名称：形容词的知识与应用大全

案例名称：形容词的知识与应用

讲课教师：赖力敏（北京市丰台区第二中学，高级教师）

评析教师：李镗（北京教育学院丰台分院、特级教师）

【课堂实录】

【教学设计】

“形容词的知识与应用”课例点评

这节课有现象性知识----大量的有关形容词的短语、句子、语段的语料，有概念性的知识（陈述性知识）----什么词是形容词：形容词的语法意义、形容词的语法功能、和形容词的类。分别从内涵、外延、特点三方面让学生体会什么是形容词。程序性知识是“做什么”、“怎么做”的知识，这节课程序性知识是形容词的使用：形容词在文段中的表达作用、怎样积累形容词、怎样正确使用形容词（涉及形容词的适用对象和对象特征）、怎样回答有关形容词的阅读理解试题（涉及形容词的对象特征、语言义和言语义）。从原理性知识看：前边提到的，怎样正确使用形容词（涉及形容词的适用对象和对象特征）、怎样回答涉及形容词的阅读理解试题（涉及形容词的对象特征、语言义和言语义）。这两点知识是可以对人使用和理解形容词起规范的作用，它们是可迁移的，利用这样的知识可以有效地指导和提高学生的语言应用能力。我们把这节课的内容画个结构图来剖析，请看图示：

从这个图示我们可以悟出几点启示： ．语言知识的教学要遵循以下步骤： ① 先让学生感知与该知识有关的大量鲜活的言语材料。②学生 从教师精心选择的语料中概括提取出语言知识。③ 指导学生在解决问题中体会该知识的作用，教师要选择好典型案例----训练题。④回到言语材料中去感悟、迁移、应用该知识。这个模式是：语料（丰富具体）——知识（抽象概括）——语料（迁移应用）。（始于感性的语料；提取概括的知识；回归语料，验证知识）．语言知识的教学 要选定好恰切的学习重点，即找出某个语言知识的核心点，这个核心点是原理性知识，它对应着学生认知中的常见错误，学生学会迁移它，即可明显提高语言应用能力。这个核心点的规律要启示学生从言语现象中提取出来，再到言语现象中去多次检验它。这种原理性知识是要在教学中反复巩固的。也就是常说的复现率。涉及形容词的适用对象和对象特征的内容，在这节课和作业里出现了四次。．语言知识的教学要化难为易，化繁为简，要善于整合知识。一个语言知识要涵盖许多小的知识点，教师不仅要善于择点，选择最有用的来让学生学习掌握，还要有化难为易，化繁为简的本领。形容词有三类：性质形容词（受“很”修饰）、状态形容词（不受“很”修饰，可做谓语、补）、区别形容词（不受“很”修饰，只做定语。如：大型、急性、国营等）。赖老师抓大放小，把区别形容词舍去，做到了化繁为简；在前两类形容词的特点分辨上，赖老师通过意思相近的三对形容词的比较，从语义上解释了状态形容词不受“很”修饰的原因。由于把语法和语义结合起来，这个难点就化难为易了。学生从这种教学方法里可以悟到很多东西，也为学生后续学习做了很好的铺垫。

上述三条也就是语言知识课的学科教学知识的生成点，我们是用课例来说明的。具体到不同的内容，学科教学知识会是不一样的

这节课，教师应该设计学生做作业后的自评、互评的评价单。这样策略性知识也有了着落。

附：对知识的认识

我们这一讲涉及一个敏感的话题，就是怎样看待知识。特别是语文界，争议就更大。我们说光有知识，没能力肯定不行；但对绝大数人来说，没知识，就不可能很好的发展能力。〈〈课程标准〉〉很强调语文素养，没有丰富知识的人会有素养吗？对于学校教育来说，学校主要是通过知识为中介来满足学生的发展需要，满足社会对人才的需要。学生在学习知识的过程中获得自己的体验，掌握学习和解决问题的方法，形成一定的能力，并在态度、情感和价值观上得到熏陶。前几年淡化语文知识教学的思潮有其合理的一面：就是学生学习必要的语文知识是用来指导他们应用的，而不应该是去界定语文现象的。比如：这个短语是什么短语，文章中的一段文字是什么论证方法？这些问题对学生语文能力的提高是没什么帮助的。对知识的正确态度取决于对知识的认识。那么什么是知识呢？我们从分类的角度来讨论这个问题。对知识的分类有不同的表述。下边介绍两种：一种把知识分为：陈述性知识、程序性知识、策略性知识。陈述性知识是关于“是什么”的知识，它是人们对事物的状态、内容、性质等的认识。例如，关于什么是指示代词的知识，什么是举例论证的知识，什么是说明文的知识等。陈述性知识对语文教学是有用的，但作用是有限的。语文教学的目标主要是培养学生的语文能力，这种能力主要是一种实践能力，是一种“做事”的能力。语文教学的目标不光是认识语言，而是要运用语言，不是培养“谈论语言”的人，而是“运用语言”的人。陈述性知识告诉学生“指示代词”是什么，但掌握了“指示代词是什么”这一知识并不能直接转化为在阅读和表达时正确应用指示代词知识的实践能力。

程序性知识是关于“做什么”、“怎么做”的知识，它是人们关于活动的过程和步骤的认识。例如，我们在什么情况下应该运用指示代词，在上下文里怎么断定它的指代内容。我们运用举例论证这一方式可以做什么以及在运用时应注意什么要领。这些知识，就是程序性知识。程序性知识对学生的发展作用是巨大的。然而，目前语文教育界急待开发的正是这类知识。

策略性知识是关于学会学习的知识，即如何确定“做什么”、“怎么做”的知识。“认知策略是学习者用以支配自己心智加工过程的内部组织起来的技能”，“学习过程受内部执行控制过程的修正和调节”。它的特点是通过反思评价达到“元认知”的目的。对策略性知识的掌握，其标志是：明确认识自己面临的学习任务，知道自己目前学习所达到的程度，能调用恰当的学习方法，对自己的学习过程能进行控制、反省和调节。其主要包括以下四个方面内容： A.学习者在面临学习任务之前和实际学习活动展开期间，激活和维持良好的注意力、情绪与动机的状态； B.分析学习的情境，提出与学习有关的问题和制订计划； C.在具体的学习活动展开期间，监控学习的过程，维持或修正学习的行为； D.在学习活动结束以后，评价学习的效果，其中包括对学习方法的评价。在教学活动中注重学生认知策略的养成，实乃是授“渔”。也就是让学生受益终身。这类知识是要借助形成性评价来帮助学生构建的。

第二种分类把知识分为现象性知识、概念性知识、原理性知识。加涅认为，知识体系的结构像一个“金字塔”，塔底就是由这些大量的事实、现象构成，中层则是由对这些事实、现象的解释和定义构成，而最上层，则是根据那些“解释”确定的一些“行事规则”。根据加涅关于知识体系的理论，可以把语文知识分为“现象性知识”、“概念性知识”和“原理性知识”。在语文教学中，所谓现象性知识的学习就是对语料的掌握，包括词语、文句等。这里所谓掌握，就是熟悉内化。语文课程是以现象性知识的为主体内容呈现的，我们在语文课中学习这么多的课文，第一步就在于熟习和积累“语文现象知识”。所谓概念性知识就是对现象知识加以概括、解说和命题的知识，它一般用概念来表达。在语文教学中，这些知识本身没有直接的目的意义，它要么是教师用来表述时帮助学生理解某一个现象性知识，它是一个符号、一种工具；要么是为形成原理知识作准备的。在第一种情况下，它起到辅助作用，在第二种情况下，有的概念性知识不需要进入语文教学的过程，而只需老师掌握而已，如“受事”和“施事”这一对概念；有的则需要教师内化后，将其嵌入对现象性知识的认识中，帮助学生形成一种原理性知识，如词的指代义。原理性知识属于“如何做才正确”的知识，所以也叫“规则性知识”。它是对人的行为方式的描述与规范，在人们的的活动中起着“定向”作用，所以这些知识是可迁移的，利用这些知识可以有效地指导和提高学生的语言运用能力。例如，关于如何运用“指示语”的知识，描述了“在句段中，指示语可以代替所指示的事物或前面已经出现的语句，从而使语句更为简洁，使文意更为连贯、语意重心更为突出”的行为规则，掌握这一知识，则可以有效帮助学生在写作中实现语意简练而连贯。从数量上看，语文教学大量接触的是现象知识，需要下力气让学生精细掌握的是原理性知识，而对概念性知识，则选择精要的，让学生知其大概。

第二篇：动物名称及形容词补充材料

Unit 3 Why do you like koalas? 单词补充材料

1.bird 鸟

cute，free，beautiful A bird in the hand is worth than two in the bush.一鸟在手胜过双鸟在林。

Kill two birds with one stone.一箭双雕；一举两得。2.cat 猫

A cat has 9 lives.猫有九条命.(吉人天相)A gloved cat catches no mice.戴手套的猫，老鼠抓不到。（不愿吃苦的人成不了大事业。）3.chicken 小鸡

chicken-hearted 胆小如鼠

Don’t count your chickens before they’re hatched.鸡蛋未孵出，先别数小鸡。（不要过早乐观。）4.crow 乌鸦

A crow is never the whiter for washing herself often.江山易改，本性难移。5.dog

狗

Love me, love my dog.爱屋及乌.Let sleeping dogs lie.勿惹事生非。

Barking dogs don’t(seldom)bite.爱叫的狗很少咬人。Dog does not eat dog.同类不相残。6.frog 青蛙

The frog in the well knows nothing of the great ocean.井底之蛙，不知大海。7.fox 狐狸

A fox may grow gray, but never good.江山易改，本性难移。8.fish

鱼

The best fish swim near the bottom.好鱼常在水底游。Never offer to teach fish to swim.不要班门弄斧。

Go to the sea, if you would fish well.不入虎穴，焉得虎子 9.horse 马

A running horse needs no spur.奔马无需鞭策。Don’t ride the high horse.勿摆架子。10.mouse

鼠

It is a poor mouse that has only one hole.狡兔三窟。12.sheep

羊

black sheep 害群之马 A lazy sheep thinks its wool heavy.懒羊嫌毛重。

If one sheep leaps over the ditch, all the rest will follow.榜样的力量是无穷的。13.swallow

燕子

One swallow does not make a spring.孤燕不报春。14.tiger 老虎

If you don’t enter a tiger’s den, you can’t get his cubs.不入虎穴，焉得虎子。15.wolf

狼

Man is a wolf to man.人对人是狼。（人心狠，人吃人）

A growing youth has a wolf in his belly.年轻人，在成长，吃起饭来像饿狼

Unit 3 Why do you like koalas? 单词补充材料

1.bird 鸟

cute，free，beautiful

A bird in the hand is worth than two in the bush.一鸟在手胜过双鸟在林。

Kill two birds with one stone.一箭双雕；一举两得。2.cat 猫

A cat has 9 lives.猫有九条命.(吉人天相)

A gloved cat catches no mice.戴手套的猫，老鼠抓不到。（不愿吃苦的人成不了大事业。）3.chicken 小鸡

chicken-hearted 胆小如鼠

Don’t count your chickens before they’re hatched.鸡蛋未孵出，先别数小鸡。（不要过早乐观。）4.crow 乌鸦

A crow is never the whiter for washing herself often.江山易改，本性难移。5.dog

狗

Love me, love my dog.爱屋及乌.Let sleeping dogs lie.勿惹事生非。

Barking dogs don’t(seldom)bite.爱叫的狗很少咬人。Dog does not eat dog.同类不相残。6.frog 青蛙

The frog in the well knows nothing of the great ocean.井底之蛙，不知大海。7.fox 狐狸

A fox may grow gray, but never good.江山易改，本性难移。8.fish

鱼

The best fish swim near the bottom.好鱼常在水底游。Never offer to teach fish to swim.不要班门弄斧。

Go to the sea, if you would fish well.不入虎穴，焉得虎子 9.horse 马

A running horse needs no spur.奔马无需鞭策。Don’t ride the high horse.勿摆架子。10.mouse

鼠

It is a poor mouse that has only one hole.狡兔三窟。12.sheep

羊

black sheep 害群之马 A lazy sheep thinks its wool heavy.懒羊嫌毛重。

If one sheep leaps over the ditch, all the rest will follow.榜样的力量是无穷的。13.swallow

燕子

One swallow does not make a spring.孤燕不报春。14.tiger 老虎

If you don’t enter a tiger’s den, you can’t get his cubs.不入虎穴，焉得虎子。15.wolf

狼

Man is a wolf to man.人对人是狼。（人心狠，人吃人）

A growing youth has a wolf in his belly.年轻人，在成长，吃起饭来像饿狼

第三篇：形容词比较级教学案例

形容词比较级教学案例

一、教学背景

本节语法课的授课对象是强化二级的学生，学生的英语基础普遍较弱，需要营造宽松和谐的教学氛围，激励他们的学习兴趣和学习主动性、积极性。并且，课堂节奏要适当，既要使学生们跟得上，又不能拖沓。本节语法课的教学内容是形容词的比较级的用法。教学重点是使学生能熟练运用形容词的比较级的变化和相关句型进行口头和笔头练习。教学难点是以音节来区分形容词的比较级变形规律和少数不规则变化。

二、教学目标

1.使学生能够系统归纳并熟练掌握形容词比较级的变化和句型，能够根据要求完成各种比较的表达。

2.引导学生积极思考，及时总结，正确运用，培养学生良好的学习习惯，体会学习英语的乐趣，增强学习英语的自信心。

3.创造全英语的学习环境，使学生进入到完全英语交际的氛围之中，培养学生的英语思维能力。

三、教学设计：、新课导入：

老师以图片呈现的形式让学生用形容词比较图片中人物的外貌。分别引出 tall, short, fat, thin, long, pretty, beautiful，good 等形容词。、新知学习：）词语变形

老师利用刚才的图片以及学生所给出的形容词来运用比较级的句子描述图片中人物的不同。采用分类呈现的方法，把比较级的书写规律直观地展示给学生。

a.Tom is taller than Nick.Nick is shorter than Tom.b.Ann is fatter than Mary.Mary is thinner than Ann.c.Lucy is prettier than Eva.d.Lucy is more beautiful than Eva

e.Amy is better in school than Lily.然后 趁热打铁，总结比较级的构成规律。先试着让学生自己发现规律进行归纳，然后老师再进行点评总结。形容词比较级的变形规律是本节课的学习难点，因此讲解的时候应适当放慢速度，照顾大多数学生的学习感受。在学生已经掌握了形容词的变化规律后，通过练习加深记忆，检验学习效果。本部分老师准备了单词卡片，这些单词是常用的形容词。把学生分成男女生两组，当老师出示每一张卡片的时候，学生进行小组抢答，给出形容词的正确比较级变形。）句型使用

形容词比较级的句型是本课的另一个教学重点。把学生的注意力重新引领到导入部分的图片句子中。让学生观察这五组句子的结构的相同点，总结出比较级的句型特点，并强调在句子中形容词比较级前面的 be 动词和后面的 than 不能漏掉，这是学生在句子中经常犯的错误。老师应鼓励学生积极思考，自己发现知识点，这样他们就会很有发言的积极性。并且课堂上能够主动发现新知，问题回答得漂亮的同学，老师都会当场给予加星星的奖励。

3.巩固练习

两人一组，每组得到一张画有图案的卡片，学生要根据图片想出正确的形容词，并用一个比较级的句子描述图片内容。给出相应的准备时间后是学生呈现。每组其中一人口头表达其句子，然后另一人写到黑板上给大家呈现出来。这样既锻炼了学生的口头能力又锻炼了写的能力，检查学生是否注意了刚才老师强调的在句子中形容词比较级前面的 be 动词和后面的 than 不能漏掉这个问题。

4.实践运用

在巩固练习后，该是检验学生能否把形容词比较级真正运用到实际会话中。把学生分成四组，每组五人，一人扮演顾客，其他四人是售货员。售货员要向顾客用比较级的句子介绍各自商品，最后顾客要选定一种商品并用比较级说明选此商品的原因。这个活动可以让学生自由发挥，在情景会话中练习使用比较级的句子，并且可以加入除比较级外的会话内容，学生发挥的空间较大，锻炼其英语思维表达能力。

5.总结所学

所有课堂活动进行完后小结本课所学，帮助学生整理思路，强调所学重难点。并对课上表现较好的同学进行表扬，增强学生的自信心。

6.课后作业：

运用比较级句型书面表达 : “My Best Friend and I”。

四、教学反思：

本节语法课的教学内容适量，学生容易接受。一节课的授课内容不在于多，而关键是学生是否真正掌握，本来这节课是安排比较级最高级一起讲，但考虑学生的基础，讲得太多反而更容易混淆，于是只讲了比较级，效果还不错。这样学生再学最高级就容易多了。另外，本课教学重难点突出，对形容词的比较级在教授过程中一开始就采用分类教授，使学生不容易混淆。课堂上教学形式多样，有个人回答，二人合作，小组竞赛，情景会话等，使学生不至于产生学习疲惫感。老师在整堂课中贯穿对学生的鼓励表扬，不停地激发学生学习兴趣，学生学习自信心倍增。不过，本课教学毕竟是语法课，书面练习部分几乎没有，这是在以后的课堂设计安排中应予改进的。

第四篇：形容词与for搭配

“形容词+for”的常见搭配

▲be anxious for 为„„担心（担扰）；渴望

We are anxious about his health.我们都为他的身体担心。

We are really anxious for peace.我们确实渴望和平。

【注】表示担心或担忧时，其中有时也可换成 about。如：

We’re anxious for [about] his safety.我们担心他的安全。

▲be bad for 对„„有害（不利）；对„„不适合Reading in the dark is bad for the eyes.在暗处阅读对眼睛有害。

Too much rain is bad for the crops.雨量过多对庄稼不利。

▲be bound for 动身去；开往

The plane is bound for New York.这架飞机是飞往纽约的。

We are bound for movies.Do you want to go with us? 我们要去看电影，你想同我们一起去吗？

▲be celebrated for 以„„出名（闻名）

He is celebrated for his courage.他以勇敢闻名。

Suzhou is celebrated for her beautiful gardens.苏州因其美丽的园林而闻名。

▲be concerned for 为„„担心；为„„着想，关怀，关心

We’re all concerned for her safety.我们都为她的安全担忧。

▲be convenient for 离„„不远；做„„很方便；对„„来说很方便

Our house is convenient for the post office.我们家离邮局很近便。

If it is convenient for you, please call at four.如你方便的话，请在4点钟来。

【注】以上各例中的介词for也可换成to，意思不变。另外注意，不要按汉语习惯将上面最后一句说成：If you are convenient, please call at four.▲be eager for 渴望得到

She is eager for a computer.她渴望有台电脑。

The students are eager for knowledge.这些学生求知心切。

【注】有时说 be eager after。如：

The students are eager after knowledge.这些学生求知心切。

▲be enough for 对„„是足够的（充足的）

Is 100 enough for all your expenses? 100英镑够你的全部开销吗?

▲be essential for 对„„是绝对必要的（极为重要的）

That is essential for the advance of the revolution here.那是革命要在这里取得进展所必不可少的。

Exercise, fresh air and sleep are essential for the preservation of health.锻炼、新鲜空气和睡眠是保持健康所必需的。

▲be famous for 因„„而著名（闻名）

This place is famous for its scenery.这个地方以风景出名。

France is famous for its wine.法国因为其葡萄酒而出名。

▲be fit for 适合（做）；适合（于）

He’s not fit for the work.他不适合做这项工作。

Such a boat is fit only for a calm sea.这种船只适合在风平浪静的海上航行。

▲be good for 对„„有好处；值„„；有效期为

Milk is good for you.喝牛奶对你的健康有益。

His credit is good for £5,000.他的信用可以周转5,000英镑。

This license is good for one year.这张执照有效期是1年。

▲be grateful for 感谢；对„„表示感谢

I am grateful for your consideration.我感谢你的关心。

I am grateful to you for your sympathy.我对你的同情表示感谢。

▲be hungry for 渴望得到；渴求

He is hungry for publicity.他渴望出名。

▲be late for 做„„迟到

He’s never late for class.他上课从不迟到。

▲be necessary for 对„„有必要

Sleep is necessary for health.睡眠对健康是必要的。

Food is necessary for life.食物对生命是必要的。

【注】其中的介词for有时也可换成to。如：

Sleep is necessary to health.睡眠对健康是必要的。

Food is necessary to life.食物对生命是必要的。

▲be noted for 以„„著名（出名、闻名）

Jim is noted for arriving late for work.吉姆以上班迟到出名。

The cook was noted for his chocolate cake.这位厨师以善做巧克力蛋糕出名。

▲be qualified for 有„„的资格，适合担任

What makes you think that you are qualified for this job? 什么使你认为你有资格做这份工作？

He is well qualified for the position.他的条件很适合担任那个职位。

▲be ready for 为„„准备好

We are ready for work.我们已准备好动手工作。

Everything is ready for the party.有关聚会的一切事宜已准备妥当。

▲be sorry for 为„„难过（抱歉、遗憾、不安、可惜）

I am sorry for her.我为她难过。

I’m sorry for giving you so much trouble.对不起，给你添了很多麻烦。

Aren’t you sorry for what you have done? 你不对自己所做的事感到遗憾吗？

▲be sufficient for 对„„充分（足够）

Is £10 sufficient for your expenses? 你的费用10英镑够了吗？

1,500 yuan will be sufficient for the dress.1,500元够买那件衣服了。

▲be suitable for 对„„适合（相称）

The film is not suitable for children.那部影片不适合儿童观看。

These books are suitable for the students.这些书适合学生阅读。

▲be thankful for 因„„而感到庆幸 You should be thankful for your good fortune.你应该庆幸你的好运道。

He wasn’t badly hurt—that’s something to be thankful for.他的伤不重，这倒是值得应幸。

▲be well for 以„„著称（出名）

That place is well for its beautiful scenery.该地方以风景美丽著称。

第五篇：商业银行更改名称案例

商业银行更改名称案例

姓名：汪海伦

金融1403

1403010323

商业银行更改名称案例

中信银行成立于1987年，是中国改革开放中最早成立的新兴商业银行之一，也是中国最早参与国内外金融市场融资的商业银行。中国国际信托投资公司（简称中信公司）董事长荣毅仁先生向中央专函要求在中信公司系统下成立一个银行，全面经营外汇银行业务。即中信实业银行。改名去掉“实业”意味着中信银行不再是原来的定位；它成为了新一家真正的公司。以中国中信集团和中信国际金融控股有限公司为股东，正式成立中信银行股份有限公司。同年，成功引进战略投资者，与欧洲领先的西班牙对外银行（BBVA）建立了优势互补的战略合作关系。2007年4月27日，中信银行在上海交易所和香港联合交易所成功同步上市。2009年，中信银行成功收购中信国际金融控股有限公司（简称：中信国金）70.32%股权。经过二十多年的发展，中信银行已成为国内资本实力最雄厚的商业银行之一，是一家快速增长并具有强大综合竞争力的全国性商业银行。改名体现了中信银行走向国际资本市场的姿态。

原注册名称“广东发展银行股份有限公司”更改为“广发银行股份有限公司”1988年9月，经国务院和中国人民银行批准，广东发展银行作为中国金融体制改革的试点银行而成立，为广东经济特区的发展做出了巨大贡献。随着改革开放的深化，中部经济崛起，为摆脱地域银行形象，经过股份制改革的它更名为广发银行。体现了它迈向全国，一流商业银行‟的品牌形象和定位。现在的它与全球83个国家和地区的917家银行建立了代理行关系，初步形成了城市化大商业银行的格局。根据英国《银行家》杂志对全球1000家大银行排定的位次，广东发展银行连续四年入选全球银行500强。

同广发银行类似，2003年3月4日福建兴业银行正式更名为兴业银行。这标志着福建兴业银行已经从福建走向全国；从形式上和实质上都实现从地方银行、区域银行、全国银行到上市银行的四级跨越。

更名以求地域突破。上世纪90年代，除上海银行外，城市商业银行均采用“所在城市名称”+“市商业银行”的命名模式，这一命名充分显现出城商行的地方银行色彩。基于突破经营地域的考虑，直接去掉“市商业”三个字，如宁波银行；联合成为省级城商行后，以省份名称命名，如江苏银行；引入 外资仍在持续。借此加快向现代商业银行转变的步伐。同时，外资银行对快速进入中国市场又有着强烈冲动，而参股投资现有中小金融机构无疑是最佳选择。如2007年青岛市商业银行成功引入意大利联合圣保罗银行资本，成都市商业银行引入马来西亚丰隆银行资本，而从目前情况来看，城商行引入外资态势仍将延续。

由此可见，经济形势发展状况可以从银行改名中窥见一二。事实上，我国银行的发展也反映了改革开放以来经济的稳步增长。