冀教版三年级下册《认识小数》说课稿

第一篇：冀教版三年级下册《认识小数》说课稿

一、说教材

《认识小数》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册《小数的初步认识》中的内容。“认识小数”是传统教材四年级的教学内容，实验教材从本册开始引入小数的初步认识，内容比较简单。学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力；同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，进一步发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，初步认识了分数，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。

我在理解教材、尊重教材的基础上，把教材与学生的生活实际紧密联系起来，借助生活素材，如：超市里商品的标价，学生自己找到的带有小数的物品、资料等等，把学习内容再具体化，拉近教材与学生之间的距离，使学生在生动具体的情境中认识小数，体现教学生活化。

依据课标要求和具体的教学内容，体现“三维”目标的整体落实，我把本节课的教学目标定位于：

1、结合具体情境认识小数，初步理解小数的含义，会读写小数；

2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。

4、感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。教学重点：

1、知道小数的实际含义

2、掌握小数表示十分之几、百分之几的方法

3、正确读写小数 教学难点：

掌握小数的含义及表示

二、说教法

教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合，根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了谈话法、直观演示法、启发法、尝试法、引导发现法等方法的优化组合。充分发挥老师的主导作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。小数的含义较为抽象，根据学生对概念的认知规律，教学时我创设了帮小朋友读出价格的情景，使学生在充满爱心的情境中直观地认识了小数。通过学生已有的生活经验迁移出以元为单位的小数的含义，通过对分数的认知引导、类推出一位小数和两位小数表示分数的方法。教学中多次让学生交流、合作，使学生在合作中学习，在活动中体会数学的魅力，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。

三、说学法

教学时，我充分发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学。把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养了学生主动探索的精神。在此基础上，通过学生的比较、分析、概括出小数的含义，培养了学生的概括归纳能力。采用小组讨论、努力为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。

四、说教学程序

（一）创设情境，引入新知

1、引出小数

新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。一开始我便与学生谈话：同学们，你们知道现在是几月吗？(三月)对，三月是学雷锋活动月，你们愿意做小雷锋吗？(愿意)有个小朋友聪聪到百和超市买文具，可他看不懂标签上的价格，大家能不能帮帮他？(能)大家一起帮他读出这些文具的价格是多少好吗？激发了学生的兴趣，让学生充满爱心和自信心走进课堂。然后请学生仔细观察黑板上的数，跟我们以前学的整数一样吗？那这些数有什么共同特点呢？通过小组同学交流发现这些数中间都有一个小圆点，从而引出小数的概念。

2、认识小数点 通过师生交谈：我们以前学习的分数中间有一条线叫什么？(分数线)那么小数中间的小圆点叫小数点让学生经历知识迁移的思考过程，认识了小数点。

3、教学读法

我充分相信学生的能力和知识广度。聪明的学生可能一下子就能读出小数，有的学生家长教过或听到过小数怎样读，所以我让学生大胆试一试，然后经过学生小组讨论总结出小数的读法。

(2)自主合作，探究新知

1、认识以元为单位小数的实际含义

小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数，尤其是超市里随处可见的价格。因此，我充分利用小数与日常生活的密切联系，充分相信儿童的能力，让他们通过小组讨论，自己总结出以元为单位小数的实际含义。

2、认识以米为单位的小数的实际含义

这一部分内容既是全课的重点，也是难点。我利用课件演示帮助学生回忆分数的知识，告诉学生1分米除了可以用分数表示以外，还可以用小数表示为0.1米。然后由学生自己得出3分米用小数表示的方法，进而延伸到5分米以及0.8米表示几分之几米的方法，学生通过自己探索深切感知一位小数与十分之几的关系。然后利用知识迁移探索出两位小数与百分之几的关系，并了解到以米为单位的小数的实际含义。又通过学生自己的测量活动、汇报身高把学到的知识运用到实际生活中，达到学以致用的目的。(三)实践应用，巩固提高

1、为进一步强化所学知识，帮助学生感知小数在生活中的应用，我把练习安排成小动物的跳远比赛成绩，促使学生始终以饱满的热情参与学习，让学生在活动中练习，在练习中巩固，从而巩固了对小数含义的认识。我又以猜谜语的形式展开练习第二题，使学生在兴趣盎然中学到更多关于小数的知识。

(四)课堂小结，寄于希望

通过这节课的学习你有什么收获？你对自己的表现满意吗？如果满分为10分，你给自己打多少分？用我们今天学的小数给自己打一个合适的分数。

师：今天，大家学到了这么多知识，还发现了许多生活中的数学，老师真为你们高兴。希望大家在以后的学习中留心观察，勤于思考，就能发现更多数学的奥妙!又一次把学到的知识运用在实际生活中，首尾呼应，充分体现了数学来源于生活并用于生活。让学生体会到数学与生活的密切联系，激发学生热爱生活、热爱数学的情感。

第二篇：人教版三年级下册《认识小数》说课稿

《小数的初步认识》说课稿

人教版教材三年级（下册）

一、教材分析

《认识小数》是人教版三年级下册“小数的初步认识”的第一课时内容，它是在学生认识了万以内数，初步认识了分数，并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的。小数的认识是学生认数领域上的一次飞跃，是小学数学概念中比较抽象、难理解的内容。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义（一位小数表示十分之几），既是本课的重点、又是难点。在教学中注意抓住分数与小数的含义是本课关键。

二、教学目标：

1、学生会认、读小数部分不超过两位的小数。

2、能结合具体内容初步了解小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

3、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

4、通过练习活动,培养学生分析、推理能力。

三、学情分析

这节课的内容是学生在课本中第一次接触小数，虽说是第一次，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数孩子对于小数的读、写并不陌生，难点在于对小数的意义理解。

三、设计意图

本节课的教学思路，是结合学生已有的知识经验设计的如下教学环节：

(一)引入小数。

由学生认识的老朋友——整数，介绍新朋友——小数，从而引入小数的概念。

(二)了解小数各部分的名称及小数的读法。

这一环节，也从学生已有知识经验出发，让学生试着读小数，进而教师适时加以引导，通过学生生活经验统一出正确的读法，加深对小数读法的认识。由于在四年级还要具体认识小数，所以在这里只是对小数的读、写法做了一个简单的介绍，让学生初步感知该如何读小数、写小数。

(三)理解生活中的小数的实际含义，是本节课的重点，包括两方面内容钟）：

1、知道以元为单位的小数具体的含义。

由一句“你经常在哪见过小数？”引入商品价格中的小数，让学生联系生活实际知道小数就在生活中，引起学生对已有小数表象的回忆，从而形成原始的感性认识。基于学生在第二册认识人民币一单元中已经见过了表示价格的一位小数，再加上学生平时逛超市的购物经验，所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生。因此放手让学生自己去发现小数点左边的数表示“元”，右边第一位表示“角”，右边第二位表示“分”，了解后，设置了“给商品做价格标签”让学生产生对以“元”为单位的小数意义的感受。

2、以“米”为单位的小数的意义。

为引入以“米”为单位的小数，接着让学生说一说“除了在商品的价格上发现了小数，生活其他地方还有用小数表示的吗？”学生联系实际举例后，从小

长颈鹿的高度——9分米，引入“”能用米作单位用小数表示吗？“接入第二部分内容。

课前对于如何教学表示长度的小数的意义这一环节颇有困惑，认真研究教材后发现这部分知识并无探究价值，用分数表示是在第五册已经学过的知识，不是本课的重点，而把分数写成小数是一种规定，不需要孩子们去探究。因此，我借助课件帮助学生理解小数的意义，借助米尺做中介，通过米与分米十进制的关系，由分数过渡到小数，减缓了学生认识上的困难。米和厘米的关系，我放手让学生去推理、小组交流，进而学生观察、总结出十分之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示。

最后马小哈的“自我介绍”是这节课小数的拓展，本环节来源于曾经听过的一节讲解计量单位的公开课，是让学生辨别所用的计量单位是否合适，而我在这计量单位不变，目的一：是让学生感受到小数的应用充分体现在生活的各个角落，如：体重、身高、速度、长度等都可以用小数表示；目的二：让学生根据生活经验和这节课的知识来辨别小数运用的是否合适，虽然学生还不知道小数点位置的移动能引起小数的大小变化，但在说明理由的时候已经潜移默化的感受到了，为以后学习小数的大小的教学作了必要的铺垫和准备。

（五）设计理念与思路

通过本节课的活动，培养学生观察、分析、推理能力。适当的扶是必要的，但也可以安排一下尝试，因为学生不是空着脑袋进教室的。把学生的起点呈现出来，而且学生带着尝试的经验去学也可以使获取的新知更深刻，也使得课堂更具有开放性，体现学生是学习的主人。

第三篇：三年级下册数学教案-6.1.1认识小数｜冀教版（1）

认识小数

教学内容：冀教版三年级数学《认识小数》。

教学目标：

1、通过商品价格，经历在已有生活经验和知识背景下初步认识小数的过程。

2、认识以“元”为单位的小数，能正确读、写简单的小数。

3、对商品标价中的小数有好奇心，感受数学与生活的密切联系和应用。

教学重点：能认、读、写简单的小数。

教学难点：结合具体的情境，体会小数的意义。

教具学具

：多媒体课件

教学过程：

一、师生谈话，导入新课

1、师生谈话:

师：同学们都有数学书，那么谁知道这本书的价钱是多少呢？

生：6.75元。

师：你是怎么知道的？

生：封皮的背面有这本书的价钱。

师:仔细观察这个数，你发现了什么？

生：这个数中间有一个小圆点。

师：同学们观察的很仔细，那么像这样的数我们平时还在哪里见过呢？

生：商场的商品标签上……

2、导入

师：看来大家在生活中都有认真观察的好习惯，像这样带小圆点的数就是这节课我们要认识的小数，中间的小圆点叫做小数点。

今天我们就来一起认识小数。

二、合作交流，探索小数读、写方法。

（一）小数的读法

1、观察例1情境图

（1）

谁能说一说这些商品的价钱是多少？

指名回答

（2）师：这些商品的价钱表示方式有什么共同点？

预设：

生1：都是用小数表示的生2:这些商品的价钱都不是整元的生3：不够整元的部分都有两个数字

（3）师：是的，在生活中购买商品时，经常会遇到不是整元的数，这时就要用到小数，用小数表示商品的价格时，每一位上的数分别表示什么？

预设：

生1：小数点左边的数表示元

生2：小数点右边的第一个数表示角，第二个数表示分。

2、读小数。

师：谁能读一读这些商品的价钱呢？课件出示51页练一练的4题海报图

指名读（每个价钱找一个学生来读）

对学生的读法给予指导并示范读。

师：这几位同学读的很好，我们按照他们的读法和你的同桌互相读一读吧！

3、总结读法

师：大家都会读小数了，谁能说一说小数应该怎样读呢？

小组讨论后汇报交流。

根据学生的回答小结：读小数时要从左往右读，小数点左边的数按学过的整数的读法来读，小数点读作点，小数点右边的数依次读出每一个数字。

4、及时练习。

下面我来检验一下大家小数读的怎么样？

指名读出超市海报上的商品价格。

（二）小数的写法

大家都已经会读小数了，那么小数应该怎么写呢？

1、想一个平时看过的小数把它写出来。

（1）找两名学生板演，其他学生写在练习本上。

（2）师生交流：评一评两名板演的学生写的怎么样？针对出现的问题进行交流。

2、讨论：小数的写法。

让板演的学生说一说自己是如何写的？其他学生补充。

最后教师小结：写小数时也按照从左往右的顺序写，小数点的左边按整数的写法写，小数点写在个位的右下角，小数点的右边按顺序写出每一个数字。

3、及时练习：同桌两人一组，一个人说小数，另一个人写。然后互换看谁在最短的时间内写的又快又对。

三、巩固练习

1、读出下面题目中小数。

（1）一本《童话故事》13.6元。

（2）妈妈在农贸市场买鱼花了16.5元，买肉花了32.5元。

（3）一个数学练习本0.50元。

2、说出下列物品的标价是几元几角几分。

(1)一条毛巾4.85元。（）

(2)一支铅笔0.80元。（）

(3)一双鞋88.00元。（）

3、把下面商品的价钱写成以“元”为单位的数。

(1)一盏台24元6角。

（）元

(2)一个笔记本3元5角。（）元

(3)一块橡皮8角。

（）元

(4)一张A4纸5分。

（）元

四、谈收获

通过这节课的学习，你有什么收获，和你的同学分享一下吧！

五、课下作业

在我们的生活当中，小数的应用非常广泛，找一找，除了商品的价钱可以用小数表示以外，还有哪些地方用到了小数？下节课我们将继续认识小数。

板书设计：

认识小数

6.75

读作：六点七五

↓

小数点

第四篇：三年级数学下册 小数的认识教案 冀教版（定稿）

小数的认识

教学目标：

1.结合具体物品，经历用“米”作单位、用小数表示物体长度的过程。

2.进一步认识小数，会用小数表示生活中的一些事物。

3.初步感受小数在生活中的广泛应用，培养数学的应用意识。

教具准备：

小黑板

教学过程：

一、情景导入：

1.老师出示小黑板，让学生读出每种物品的长或宽，并用自己的方式描述一下。

2.老师出示蓝灵鼠的问题：把上面物品的长度写成用“米”作单位的数。学生以小组为单位交流改写的方法，然后全班交流。如果学生写不好，老师要作为参与者示范改写一个，特别说明把用几米几分米几厘米表示的物体长度改写成用“米”作单位的数时，要在“米数”的右下角点上小数点。

3.在学生明确改法后，老师临时出一两道题，请接受能力稍差的同学改一改。

二、说一说：

先让学生读教材上的内容，然后鼓励学生说出自己知道或改写的小数。如：自己的视力是多少等等。

三、试一试：

老师出示小黑板，让学生把第五单元实践活动中投沙包时记录的成绩改写成以“米”为单位的小数，并进行交流。

四、练一练：

第一题，老师辅助学生实际测量身边的物品。可以让学生先估计一下，再用不同的方式进行测量。如：门和黑板可请学生和老师共同测量；课桌可让学生同桌合作，一人测量，一人记录。最后交流记录的结果。

第二、三题，由学生独立完成，再交流评判。

第四题，让学生在家中自己测量，用“米”作单位记下测量的结果。如果家里没有这些物品，可选择别的物品代替。

第五篇：三年级下册数学教案-6.1.1小数的初步认识认识小数｜冀教版

冀教版小学数学三年级下册第六单元小数的初步认识

第一节认识小数教学设计

教学内容

冀教版小学数学三年级下册第50～51页。

教材分析

本节课是小数知识的首次课，因此安排从学生熟悉的实际生活场景入手，创设各种活动，吸引学生的目光，激发学生的求知欲和好奇心。使学生掌握正确的读、写小数，并能够与自己的生活经验和数学知识结合起来。

学情分析

小数在现实生活中有着广泛的应用，学生在平时可能已经接触到一些小数，对小数有了一定的感性认识。另外，学生已经认识了万以内的数，会进行相关的加减法，并且学习了常用计量单位，如元、角、分和长度单位等。这为学习这部分内容奠定了基础。

课标目标：

结合具体情境经历初步认识小数的过程，会用小数表示日常生活中的一些事物，能读写小数。

教学目标

知识技能

在已有的生活经验和知识背景下经历通过商品价格认识小数的过程。

数学思考与问题解决

1．学会认识小数。

2．能正确地读、写简单的小数。

3．能把自己的生活经验与数学学习结合起来。

4．培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。

情感态度

1．激发对数学知识的好奇心和求知欲。

2．体会合作交流的学习经历。

重点难点

重点：能认、读、写简单的小数。

难点：结合具体的情境，体会小数的意义。

教学准备

多媒体课件，调查生活中的小数,51页练一练第1题中的彩色花朵和蜜蜂。

教学过程

一、对比导入,激发学习兴趣。

师：同学们，今天，老师给大家请来了几个数朋友。请看：（课件出示）谁能大声地读一读？生读。师：你的声音真洪亮。这些数都是我们学过的什么数？生：整数。师：可是，现在有一个调皮的小朋友加入进来了，你瞧！谁知道刚才那些整数现在变成了什么数？生：小数。师：谁能试着读一读？指三名读。你们读得都很正确。同学们，像8.5、7.28、6.93这样的数，都叫做小数。今天老师就和大家一起学习小数，认识小数。（板书）

二、学习新知。

1、认识小数。

师：同学们，请你仔细观察一下，这些小数跟我们学过的整数有什么不一样呢？生：都有一个小数点。师:小数点是什么形状的？生：圆形的。师:小数点在什么位置？生：个位右下角。师：小数点虽小，但本领却很大，刚才我们都已经亲眼看到了，小数点只要往整数中间一站,整数立马就变成了小数。而且，小数点把小数分成了左右两部分。小数点左边的数叫整数部分，小数点右边的数叫小数部分，再加上我们可爱的小数点。现在，你知道小数是由几部分组成了吧？生：三部分。师：这三部分分别是？生：整数部分，小数点，小数部分。

2、读小数。

师:同学们，我们认识了小数，那么，怎样读小数呢？请看（课件出示）80.80、57.36、0.12。师：谁能试着读一读？指3生读。师：读得很正确。同学们，请你再和小组内同学互相读一读这些小数，体会一下小数的整数部分、小数点、小数部分分别应该怎样读，并把你的发现先和小组内同学交流一下。好，开始。

师:谁来说说你的发现。指两名说。

师生总结小数的读法：我们在读小数时,整数部分按照整数读法来读，小数点读作点，小数部分是几就依次读几。小数的读法清楚了，让我们体会着再读一遍。

师:同学们，我们会读小数了，那就赶紧来读一读下面的小数吧！(课件出示)学生开火车读。6.3读作：六点三。0.26读作：零点二六。7.40读作：七点四零。8.07读作：八点零七。9.46读作：九点四六。103.33读作：一百零三点三三。

3、写小数

师：同学们会读小数了，那么，写小数时又会有什么问题呢？让我们先来当一回小裁判吧！（课件出示。）四十点四零写作：4.040，40·40，40.40。请你判断对错并说出理由。

师生总结小数的写法：写小数时，整数部分按照整数的写法来写，小数点写在个位的右下角，小数部分是几就依次写几。

同学们，我们会写小数了，那就快来练习一下吧！（课件出示51页练一练第2题）。直接做在书上。指1名学生小黑板板书。写好后，指几名回答，课件出示正确答案。零点三写作：0.3，五点零四写作：5.04，九点七写作：9.7，十一点六写作：11.6，七点五零写作：7.50，八点四二写作：8.42。

4、小数的意义

师：同学们会读小数了，也会写小数了。那么，到超市买东西就难不住你了吧？（课件出示50页插图）谁能说说这些商品的价格？指名说小熊7.25元，风筝8.80元，布娃娃11.30元，弹簧玩具6.50元，小汽车13.00元，练习本1.06元，气球0.58元。

师：同学们，请仔细观察一下。这些商品的价格都是以谁做单位的？生：元。除了元以外，我们还学过哪些货币单位？生：角、分。这些以元做单位的小数价格都是几位小数？生：两位。所以，同学们请注意，以元做单位的商品价格一般都是两位小数。

师：我们接着看，小熊的价格7.25元，这个小数的整数部分表示什么？生：元。小数点右边第一位表示什么？生：角。小数点右边第二位表示什么？生：分。（板书）师：我们一起来看看，7.25元，小数点左边的整数部分7表示什么？生：7元。小数点右边第一位上的2表示什么？生：2角。小数点右边第二位上的5表示什么？生：5分。所以，7.25元就表示？生：7元2角5分。师：风筝8.80元中的两个8表示的意义一样吗？生：不一样。小数点左边整数部分的8表示？生：8元。小数点右边第一位上的8表示？8角。小数点右边第二位上的0表示？生：0分。师：8.80元表示？生：8元8角0分。师：小数末尾的0，转化成元角分时可以省略不说。8.80元还可以表示8元8角。齐读一遍。师：练习本1.06元，小数点左边整数部分的1表示？生：1元。师：小数点右边第一位上的0表示？生：0角。师：小数点右边第二位上的6表示？生：6分。师：1.06元表示？生：1元0角6分。师：0在小数中间转化成元角分时不能省略，可以说0角，也可以只说零。师：1.06元还可以表示？生：1元零6分。后面几个指名回答，课件出示。同学们，请仔细观察一下，以元为单位的小数价格和元角分价格怎样快速转化呢？请你先和小组内同学讲一讲。指2名回答。你善于观察，善于思考，总结的方法简单实用，谢谢你的分享。同学们，听明白了吗？让我们体会着再读一遍吧！

师：以元为单位的小数价格和元角分表示的价格我们会互化了，那就赶紧来试一试吧。

（课件出示）12元5角，7元零9分，4角。不抄题，直接做在本上，指1名学生小黑板板书。课件正确答案订正。

三、巩固提高

师：接下来，老师为大家准备了一个闯关游戏，你们敢不敢尝试？请看：（课件出示）第一关我会读（51页4题海报）。男女生合作，男生读一个，女生读一个，让我们比一比，看谁的声音更洪亮，好吗？你们的声音真洪亮。第二关我能写（51页3题），指1名学生小黑板上板书，其余写在书上。第三关我最棒（51页第1题）同学们，有几只小蜜蜂听说你们刚学的知识能帮助它们准确找到采蜜的花朵，想请你们帮个忙，愿意吗？老师准备了5朵花，想请我们班最遵守纪律的学生帮小蜜蜂练习一下找采蜜的花朵。希望其他同学能坐姿端正、保持安静、眼睛睁大、仔细观察，如果这几个同学都能帮小蜜蜂准确找到采蜜的花朵，大家就掌声鼓励一下，如果有错的，请你马上举手纠正。好吗？老师把5朵花贴黑板上，挑5名学生拿着小蜜蜂找花朵。同学们在黑板上找到采蜜的花朵后。师：你们帮小蜜蜂找到了花朵，它们还想知道，为什么？请你们用因为所以的句式告诉小蜜蜂原因好吗？学生依次说。师：同学们真棒，小蜜蜂非常感谢你们的无私帮助，它们马上就要开始采蜜啦！快看！女生读花朵上的小数价格，男生读和它相等的元角分价格，声音洪亮点，小蜜蜂听到了，就高高兴兴出发采蜜啦！小蜜蜂在你们的帮助下，终于成功地采到了花蜜。

师：大家能勇闯三关，说明我们班同学都是最棒的。掌声鼓励一下。同学们，在日常生活中我们经常会看到小数，你还在哪见过小数呢？指5名说，还有这么多想说，这样我们课下继续交流。老师也搜集了一些生活中的小数。请看：（课件出示）体温、人民英雄纪念碑、姚明身高、我国人口、视力。

四、课堂小结。

师：同学们，这节课，我们认识了小数。谁来说说，你有什么收获？

师：看来呀，这节课，你们的收获都不小，老师真为大家高兴。同学们，小数就在我们身边，生活中处处有数学。希望同学们在今后的学习中，用你的眼睛去观察，用你的大脑去思考，做生活的有心人。

板书：

认识小数

0.12读作：零点一二

元角分

7.25元