课时2-32_空气中的“流浪汉”_教学设计_教案

第一篇：课时2-32_空气中的“流浪汉”_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、学习积累词语6个，能区别音同或音近的字；能照样子把句子写具体。

2、能了解文章中心，分清课文的主次，了解灰尘的大小和来源，知道课文主要写了灰尘在人类的生活中弊大于利，必须要想办法捕捉灰尘。

3、通过学习，使学生掌握简单的科普常识，提高环境保护的意识。

2.教学重点/难点

了解灰尘的来源、对人类生活带来的灾害，我们要想方设法去治理它。

3.教学用具 4.标签

教学过程 第二课时

一、复习导入

1、读课题，说说：谁是空气中的“流浪汉”？为什么称它为“流浪汉”？“流浪汉”上为什么要加上引号？

2、那么，课文围绕灰尘又具体写了哪些内容呢？这节课我们继续学习课文。

二、继续研读课文

1、自由读课文3-6节，看看课文围绕灰尘又具体写了哪些内容

2、学生交流。

板书：灰尘的用处（1）读第三小节。（2）交流概括作用：聚集水蒸气。

学生继续交流。

板书：灰尘的坏处

（1）自由读第四小节，想想：灰尘有哪些坏处呢？

（2）交流概括。（使人呼吸器官发炎、使机器声音嘶哑、使电影胶片失去功能）（3）如今，由于人为因素，我们身边的灰尘越来越多，已给我们的生活带来了诸多不便，甚至形成灾害。

3、师：通过刚才的学习，我们发现灰尘无处不在，它虽然也有作用，但坏处更多，我们人类来说，它的存在是害大于利（板书）。那么如何来管教这些“流浪汉”呢？

板书：管教灰尘（1）默读第六小节

（2）交流（3）出示句子

（4）读句，理解“根本”。

课堂小结

三、复习巩固

1、师总结全文：是啊，大自然的力量我们无法抗拒，我们只有从根本上加强环保意识，减少人为因素产生的灰尘，多植树造林，绿化大地，才能“管教”好这些空气中的“流浪汉”，让他们听话。

2、小练习。（1）选择（2）交流

课后习题

四、拓展作业

第二篇：课时1-32-空气中的“流浪汉”-教学设计-教案

教学准备

1.教学目标

1、学习积累词语6个，能区别音同或音近的字；能照样子把句子写具体。

2、能了解文章中心，分清课文的主次，了解灰尘的大小和来源，知道课文主要写了灰尘在人类的生活中弊大于利，必须要想办法捕捉灰尘。

3、通过学习，使学生掌握简单的科普常识，提高环境保护的意识。

2.教学重点/难点

了解灰尘的来源、对人类生活带来的灾害，我们要想方设法去治理它。

3.教学用具

课件

4.标签

教学过程

一、导入新课

1、师：今天我们要继续学习一篇科普类的文章。

2、齐读课题。

板书：32空气中的“流浪汉”

二、整体感知

(一）学习字词、学习第1节。

1、师：本文的作者是著名的科普作家叶永烈先生，我们的这篇课文选自他的代表作《小灵通漫游未来》，是不是课题就已激起你们阅读的欲望了？有什么疑问吗?

2、指名交流，教师总结（谁是空气中的“流浪汉”？为什么称它为“流浪汉”？“流浪汉”上为什么要加上引号？）

3、出示自学要求。

4、学生默读课文

5、交流。（1）开火车读词（2）填词

医(院)面(粉)(爆)炸

(据)说 公(园)水(分)(暴)躁

(居)住（帮助学生从字义上简单区分）（3）空气中的“流浪汉”是——灰尘。

（媒体出示）第一小节，齐读。

（4）称它为“流浪汉”是因为它总是在空中到处游荡、乱逛。①出示句子。②读句。

③联系上下文理解游荡、乱逛。

（5）因为文中的“流浪汉”有特殊含义，不是指真正的流浪汉，所以加上引号。

（二）学第2节。

1、默读课文，想想知道了什么？

2、学生交流，教师随机指导。板书：灰尘很小

（1）用“——”划出说明灰尘小的句子。①出示句子。② 读句。③出示句子。

师：这句话主要是为了说明灰尘的小，后面的语句是对“灰尘很小”而作的补充，它用一千颗和一厘米这些具体的数字使读者读来更明确、更形象。这是说明文常用的一种写作方法，我们也可以一起来试试看。④照样子把句子写具体。

板书：灰尘的来源

（1）师：灰尘无处不在，（板书）它的来源大致可分为自然因素和人为因素两大类。请同学们自己读读课文的第二小节，将文中灰尘的来源按这两部分划分一下。

（2）师：本篇文章写于七十年代，可如今随着人们的物质品质的提高，灰尘的来源也增多了，例如——

（3）师生共议：汽车尾气 焚烧垃圾„„

3、过渡：

那么对人类来说，灰尘是有用的，还是有害的呢？我们到下节课再来了解。

三、复习巩固

1、开火车读词。

2、指名交流：

谁是空气中的“流浪汉”？为什么称它为“流浪汉”？“流浪汉”上为什么要加上引号？

四、作业

1、照样子，在括号里填上合适的词。例：火山（爆发）

灰尘（）车辆（）云彩（）水汽（）

2、学用词语表现空气中的“流浪汉”灰尘的特点。例：（到处游荡）

（）的灰尘

（）的灰尘

（）的灰尘

（）的灰尘

3、抄写词语表中的词语。

第三篇：《空气中的流浪汉》教学设计

《空气中的“流浪汉”》教学设计

周村区实验学校 毕研艳

【教学目标】

1．在阅读中自主识字，正确、通顺地朗读课文。能联系上下文理解“流浪汉”等词语的意思。2．通过课文的学习，了解灰尘的大小、多少、来源、用处以及管教方法。

3．了解列数字、作比较等一些常用的说明方法及作用，感受科普作品表达的科学严谨与生动形象。【教学过程】

一、检查预习

1.今天我们学习一篇课文：空气中的流浪汉。齐读课题。2.认识作者。

3.出示词语，指名读。

4.课前请同学们预习了课文，让同学们把不认识的字通过查字典读准字音，并标注到字的上面。你都查到了哪几个字的字音？ 5.出示句子指名读。

二、揭示课题，认识“流浪汉”

1.我们预习过课文了，知道空气中的“流浪汉”就是——灰尘。（板书：灰尘）

2.灰尘怎么成了空气中的“流浪汉”呢？（出示第一节）自己小声读第一小节，抓关键词语，找答案。

三、整体感知，梳理文脉

1．通过预习课文你都了解了哪些知识？ 2.学生交流，随机板书到黑板上。

3.快速默读课文，根据课文介绍的顺序给每个内容排排顺序。（学生到黑板上标序号）4.根据板书，梳理课文结构。5.完成课后第二题。

四、研读品析，了解说明方法，体会表达的科学严谨。

（一）默读课文，想一想作者在介绍这些知识的时候，都运用了哪些说明方法。画出相关的语句，并做简单批注。1.灰尘很小（1）默读第二节，读完后用“——”划出描写灰尘大小的句子。（2）学生交流。

（3）作者用了这两个数量词具体地写出了空气中的流浪汉灰尘很小，我们把这种方法称为列数字。2.灰尘多少。

（1）学习说明方法。（列数字、作比较）（2）从“一酒杯”体会表达的科学严谨。（3）读句子。3.灰尘的来源

（1）文章从这五个方面介绍了灰尘的来源，所以这里用了分号把它们分隔开来，（分号翻红），可是这里为什么用句号呢？自由读这段话，想想原因？（2）通过标点符号的运用体会表达的严谨。

4.作者运用列数字、作比较、举例子等说明方法，准确、具体、形象地说明了灰尘的知识。我们也来试试。把句子说具体。1.天气很冷。

2.这棵树很高。

五、体会表达的生动形象

1.出示两段话，体会表达效果的不同。

2.学生默读课文，找出表达生动形象的句子。交流。3.对比语句，体会表达的生动形象。

4.总结。叶永烈的话：“我爱科学，也爱文学，所以我早年走的是一条科学与文学相结合的创作道路。”

六、推荐阅读。

七、课后作业：阅读《假如没有灰尘》一文，完成文后的练习。继续了解关于灰尘的知识，进一步感受科普作品既科学严谨又生动形象的特点。

第四篇：2_茉莉花_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、在阅读中独立认识“逛、摊、施、苞、吮、婪、沁、疏、蕾、贪”10个生字；能正确书写“茉”；结合语境，了解“疏”和“瑕”的意思。

2、能区别“希望”和“盼望”、“惊奇”和“惊喜”的意思，并能根据具体的语言环境，正确使用相应的词语。

3、正确、流利地朗读课文。了解课文内容，体会关键语句的意思，并试着背诵课文第4节。

4、体会养花给人们带来的喜悦心情和美的享受，感悟做事不能半途而废，要坚持到底，这样才会有收获的道理。

2.教学重点/难点

教学重点、难点

1、能正确认识生字，在语境中了解相应词语的意思，并正确运用。

2、正确、流利地朗读课文，以朗读促进对课文内容的理解，能背诵课文第4节。

3、结合具体文字，能获得自己的独特感受，并领悟到一定的道理。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导入新课

1、出示茉莉花：简介茉莉花。

2、板书课题，齐读，生在田字格中练习书写

二、整体感知课文

1、自学课文，媒体出示自学要求。（1）指名读课文，学生点评朗读情况。（2）字词教学重点。读准生字的字音。形近字组词： 副（）假（）蕾（）福（）瑕（）雷（）④理解词意“洁白无瑕”。（3）交流填空练习，板书： 茉莉花的生长过程

稀疏的叶子→好多叶子，露出小苞→一大簇枝丫，鼓出蓓蕾→开出小花，送来清香

三、研读课文

1、读读课文的第2——4小节，用直线划出描写茉莉花的句子，并交流。

2、学习第2节。

（1）媒体出示句子：可是，茉莉花始终是那副老样子，稀疏的叶子，连花的影子也见不着。

（2）指名读句子，说说“老样子”指什么样子？

（3）媒体出示，“因为__________，所以，我不再关心它了。”

（4）理解“我”心情变化，刚买来时，“我”的心情如何？完成词句活动室第一题，体会“盼望”的意思，板书：盼望不再关心（5）练习朗读，读出“我”的心情变化。

3、学习第3节。

（1）媒体出示第3节，在“好多”、“绿油油”、“一个个”的词下加着重号，理解茉莉花的样子。

（2）看到茉莉花有了变化，“我”的心情如何？（体会“惊喜”的意思）板书：惊喜（3）练习朗读。

4、学习第4节。

（1）媒体出示：它们洁白无瑕，似雪如玉，绽开了张张笑脸，送来了阵阵浓郁的清香。

（2）读读句子，圈出描写茉莉花颜色、香味的词语，理解“似雪如玉”。（3）练习朗读第4节，指导背诵。媒体出示：

爱太阳——长枝鼓蕾——开花送香——闻香品茶

5、再读读全文，感悟做事不能半途而废，只有坚持到底才有收获的道理，师小结。

四、复习巩固

1、读词语：

茉莉花、稀疏、盼望、惊喜、吮吸、贪婪、蓓蕾、洁白无瑕、似雪如玉、浓郁、品尝

2、读读句子，划出你认为用得好的词语，再选一句抄下来：

茉莉花已长出了一大簇枝丫，枝尖上鼓出了花蕾。过了几天，一朵朵白色的小花开放了。它洁白无瑕，似雪如玉，绽开了张张笑脸，送来了阵阵浓郁的清香。妈妈摘下一朵叫我闻，茉莉花的香味真醉人，花香沁入了我的心田。

五、拓展作业

1、拓展：

*用两、三句话介绍自己喜欢的花。

2、作业：

（1）熟读背诵第四节。（2）抄写词语。

课后习题（1）熟读背诵第四节。（2）抄写词语。

第五篇：空气中有什么教学设计(第一课时)

《空气中有什么》教学设计（第一课时）

介休市赵家堡小学 吕改萍

【学习目标】 过程与方法：

1用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。2培养初步的实验技能。知识与技能：

1知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包括氧气、氮气、少量的二氧化碳和水蒸气。

2知道氧气支持燃烧，氮气等不能支持燃烧。3了解氧气。

情感、态度与价值观： 养成认真细致的科学态度和敢于发表自己的见解的品质。2 愿意同他人合作交流。【课前准备】

演示实验: 三支相同的蜡烛、三块玻璃片、两只大小不同的无底塑料瓶、打火机。

分组实验: 水槽（红色水）、固定在玻璃片上的蜡烛、无底塑料瓶、长而细的竹签、打火机、塑料桶（水）各16套。【重点难点】

重点：探究空气的成分。

难点：在探究中会观察、分析、推断，并能从中得出结论。【教学活动】

一、激趣导入，聚焦空气

1、谈话：同学们，你们以前玩过蜡烛吗？怎么玩的？

2、实验介绍：如果我们把这三支蜡烛点燃，在第二支蜡烛上方罩上小塑料瓶，在第三支蜡烛上方罩上大塑料瓶，让它们进行燃烧比赛，请大家猜一猜，这三支蜡烛中哪支蜡烛会最先熄灭？哪支燃烧得最久？

3、学生猜测。追问：你为什么这样猜测？

4、过渡：事实胜于雄辩。最后结果是不是跟你们猜的一模一样呢？请大家仔细观察，比赛现在开始。

5、演示实验。

6、学生汇报实验现象。

7、学生尝试分析演示实验结果的原因：

（1）为什么罩大瓶的蜡烛比罩小瓶的蜡烛燃烧的时间长？

（2）为什么罩上瓶后蜡烛会慢慢熄灭，而另一支没罩的却依然燃着呢？

8、聚焦：燃烧跟空气有关系。

二、提出问题，实验探究

活动一：“水柱上升”实验——认识燃烧要消耗空气中的一部分气体

1、塑料瓶中有空气吗？怎样证明有没有空气？

2、学生设计方案。

3、引入学生实验：把粘有蜡烛的玻璃片放在水槽中，点燃蜡烛，把塑料瓶罩上去，观察实验现象。

4、讨论实验步骤及注意事项。

5、提出实验要求：

（1）组长合理分工，组员人人参与，要配合好。

（2）实验前按步骤作好准备，实验中认真观察实验现象，实验后不要拆除实验装置。

6、分组实验，观察现象。

7、交流看到的实验现象。追问：蜡烛熄灭后，水为什么会进入瓶子？瓶内的空气为什么减少了？

8、小结：蜡烛燃烧用去了一部分空气。

活动二：“竹签熄灭”实验——认识剩下的气体不能支持燃烧

1、设问：现在你们认为瓶子里还有没有空气呢？

2、启发：既然还有空气，蜡烛为什么熄灭了呢？

3、学生猜测，并说出依据。

4、设计实验检验猜测。

5、学生交流实验方法。

6、指导方法，提出注意事项：为了避免我们在打开盖子时外面的空气跑进去，各小组在实验前先把水槽的水加到和瓶内水面一样高。水加到位后再打开瓶盖，迅速把燃烧的竹签插入瓶内。

7、分组实验，观察现象。

8、交流看到的实验现象：你们有什么发现？这个现象说明了什么？

9、小结：剩下的空气不能支持燃烧。

三、阅读资料，了解空气的成分

1、根据刚才的实验你们认为空气至少含有几种气体？是些什么气体呢？

2、阅读教材第10页的图文资料。

3、交流：空气中有能支持燃烧的氧气和不能支持燃烧的氮气、二氧化碳和水蒸气等。

4、联系生活，说说你对这些气体有哪些了解？

四、总结评价

1、自评（从倾听、猜测、实验、观察、交流等方面展开）。

2、组评（组长为表现优秀的同学发“十万个为什么”卡片）。

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