习作指导课--写一个特点鲜明的人

第一篇：习作指导课--写一个特点鲜明的人

习作指导课—《一个特点鲜明的人》教学设计

五年级下册----第七单元

执教：屏山县大乘镇中心小学（刘艳琼）

教学目标：

1.通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事列写一个人。

2．学习运用细节描写（语言、动作，神态、外貌等）描写出人物某一方面的突出特点，刻画一个特点鲜明的人。

教学重点：指导学生运用几种描写人物的方法，细致地描写出人物的特点。

教学难点：抓住人物的特点和具体的事例写具体。教学关键：运用恰当的人物描写方法刻画人物。教学课时:第一课时 教学过程：

一、趣味导入：

1.今天，老师给大家带了两个见面礼。板书：人

脑筋急转弯：世界上有多少个人？（2个）2.课件出示各具特色的人物图片。

（1）请同学仔细看一看，想一想说说他们给你印象最深的是什么？ 是相机板书：特点及其细节描写。

（2）总结发言，归纳并板书：一个特点鲜明的今天，我们就来一起聊聊现实生活中，我们认识的或偶然一见的一个特点鲜明的人。请给他取一个“绰号”

二、回归生活，打开思路

1、在没有和孩子们见面之前，就听说咱们班的孩子特了不起，为啥呢？因为咱们班有“故事大王、篮球小子、女汉子、热心人儿、绘画奇葩，舞林高手、音乐达人… …我可要好好逮着这机会认识认识这些人儿。

2、创意“绰号“角。..教师小结：这个人与众不同的独有的地方，或者是这个人特别突出的方面。

3.你想谈谁？具有什么样鲜明的特点？ 学生汇报。

教师相机板书：

范围：熟悉的陌生的

特点：性格

特长 品质

爱好 „„

三、.范文指路，总结方法

要将人物特点要说得鲜明具体，说得活灵活现，入木三分，我们还得运用一些刻画人物的描写方法，想一想，本单元所学的描写方法有哪些？ 学生回顾，汇报。

板书：方法： 外貌 语言 动作 神态 心理

教师小结：恰当地运用这些描写方法，才能将人物写具体，写细致，刻画才会生动。

四、写片段，共赏析。

评价点：特点是否鲜明；刻画人物的方法使用是否得当；描写是否具体。

六、总结：

本单元我们习作就来写一个特点鲜明的人，写作时，希望大家打开思路，写特点最鲜明的一个人，选材角度要与众不同，看谁写得细致，用上我们学的写作手法，写具体。咱们回班就写。板书：

一个特点鲜明的人

范围：熟悉的陌生的

特点：性格

特长 品质

爱好„„

方法： 外貌 语言 动作 神态 心理

习作指导课—《一个特点鲜明的人》教学设计

五年级下册----第七单元 执教：屏山县大乘镇（刘艳琼）

教学内容：写一个特点鲜明的人（作文指导）——如何抓住人物地语言、动作、外貌、神态等来写好一个特点鲜明的人

作文要求：一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象。这次习作，我们 要通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事，写出这一个人。写的时候，试着运用上第七组课文中一些写人的方法，写出他的某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。

本次作文指导的教学重心：

指导运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法，细化人物，力争克服叙述空泛的现象。

教学目标：

1、通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事，写一个人。

2、学习课文中抓住人物的语言、动作、神态、外貌等描写方法，试着具体写出人物的特点。

教学重点：

指导学生运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法，细致地描写出人物特点。

教学难点：

如何使学生能恰当地选择描写人物的方法描写出人物的特点。

教学准备：

1、课前，让学生观察有特点的人；

2、教学时使用的投影片。

3、教师观察班级中有特点的人，准备恰当地描述语言。

教学时间：一课时

教学流程：

一、谈话铺垫，游戏激情

1.今天，刘老师给大家带了两个见面礼。板书：人

脑筋急转弯：世界上共有多少个人？（2个）

三、创设情景，导入新课 1.课件出示各具特色的人物图片。（1）请同学仔细观察图画中的人物，用简短的语言描述一下他们给你印象最深的是什么地方？（目的是活跃课前的气氛，使学生轻松自然地走进课堂教学，同时为本节作文课的训练做好铺垫。）师相机板书：特点及其细节描写。（2）总结发言，归纳并板书。

是啊，刚刚老师出示的这些人物都具有非常鲜明的特点，因此，同学们的头脑中一下子就会闪现出能够表现出人物特点的词语。今天，我们就一起来聊聊现实生活中，我们认识的（熟悉的）或偶然一见的一个特点鲜明的人。（写一个特点鲜明的人）（师板书习作题目）让这个人跃然于纸上。（目的在于使大家要抓住人物的特点，找准关键词。

2.出示创意昵称吧。要求：给别人取个昵称，并简单说明理由。（原因）3.出示昵称故事园.交流要求,分小组交流6分钟配以音乐背景.四、仔细审题，明确要求

同学们能根据人物的特点抓住了关键词进行描述，这样就能够让人物一下子印在我们的头脑中。下面，谁来读一下本次习作的要求。

投影出示：

一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象。这次习作，我们 要通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事，写出这一个人。写的时候，试着运用上第七组课文中一些写人的方法，写出他的某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。

1、师指名读要求

2、交流反馈。这次要求是：（1）写一个有特点鲜明的人；

（2）试着运用学过的语言、动作、外貌、神态等描写方法，写出这个人的某一方面的特点；

（3）写完后，同学之间互相评一评，改一改。

师：通过同学们的分析，不难看出，前两条是写作时的要求；而第三条则是写完后，关于作文修改方面的要求。

（设计目的：通过分析作文要求，使学生明确写作的主题，确定写作方向。）

五、创设情境，交流写法

（一）人物猜猜猜 A、提出要求：

师：同学们，每个人都有自己的特点，只要你留心观察，就会发现他人的特点。下面，我们来做一个人物描写的游戏，要求：

1、用上外貌、语言、动作或神态描写中的一种或几种，来说出这个人某一方面的特点;

2、不要直接说出他是谁，说完后，让大家来猜猜他（她）是谁？

3、为了能够突出这个人的特点，你可以选用

一、两件能够反映出这个人特点的事例来说说。

B、指导说细致

1、师：请同学们默默地想出一个有特点的人，然后归纳一下，他（她）有什么鲜明的特点，选用哪件事来突出这个人的特点呢？

2、交流反馈

（1）你要写的这个人，有什么突出而鲜明的特点呢？能给我们详细地描述一下吗？

（2）师生仔细听并评价：（评价方向：

1、抓住了人物的哪方面特点来写的？

2、运用了哪些人物描写的方法？如：外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写或心理描写等。

3、所选事例，能够反映出这个人的特点了吗？）

（3）猜出他（她）是谁了吗？如果猜出了，说明他（她）的描写是成功的。（4）对于他（她）笔下的这个人物，你还有什么修改建议吗？

师：希望你能够考虑这个人的建议，把你笔下的这个人物写的更生动、更有形象，更加鲜活！

（二）配乐激情，动笔写作

请同学们动动笔，选一个特点鲜明的人，像刚才那样，选用

一、两件事例，抓住人物特点写一写。

师：为了能够把人物写活，请同学们把他（她）的特点写细致，把相关事件写具体。在写的时候，同学们可以适当地进行联想。

（设计目的：为学生创设表达情境，挖掘孩子的写作潜能，在具体的情境中，指导学生抓住人物的特点，把人物写具体。要达到的效果：在交谈中感受写作方法，提升运用语言的能力。）

六、习作交流，点评提升

师：看到同学们专心致志地写作，老师很高兴。下面，请大家停笔，让我们来欣赏几个同学的习作。在听的时候，请你动笔把他（她）用的好词记录下来，书写速度可以快一些。如果你还有什么建议，也请你在认真听完后，帮他（她）补充补充。

1、师指名读习作

2、师生共同动笔记录好词。

3、点评措施：

（1）你听了以后，知道这个人具体什么特点？

（2）你记录了哪些好词？这些词语在你的习作当中也可以尝试着用一用。

5（3）你还有什么补充建议吗？

（设计目的：通过本环节，来提高学生听的能力，在记录同学用的好词的过程中，提高学生运用词语的能力，达到互相学习的教学目的。）

七、全课总结：

师：今天，我们写了一个特点鲜明的人的某一片断。如果在这个片断上加一个恰当的开头，补充一个适合的结尾，再取一个能够反映文章中心的题目。那它就成了一篇好文章。由于时间关系，这节课我们就上到这，下课。同学们，再见！

附： 板书设计 写一个有特点鲜明的人

1、抓住人物特点

写人要点：

2、运用具体事例

3、把重点写具体

让人物活起来 6

第二篇：习作指导课

教学过程:

一、师生谈话

师：今天，我们来上一节习作课，希望大家课堂上都能畅所欲言，尽情的表达。

二、出示名言，引入课题。（齐读）

只凭一句赞美的话，我可以快活两个月。——马克·吐温（生齐读）

1、读了名言，你理解这句话的意思吗？（指名）

2、这句话告诉我们什么？（指名）夸赞对一个人的重要性 师：听了夸奖你的心情怎么样？（生 高兴

愉快„„）

师：生活因夸奖而多姿多彩，喜爱自己，欣赏他人，你会从别人身上吸取优点，进步得更快，我想咱们班的同学肯定也各有各的长处，今天我们来夸夸同学的闪光点，好不好？（板题）师：夸同学的闪光点，其实就是夸什么？ 板书（优点、特长、好品质、好习惯„„）师：要发现这些藏在大家身上的闪光点要怎么做呢？（指名）板书：仔细观察

学会欣赏 三．创设情景，积累素材。

师:请大家睁大发现的眼睛，仔细观察图上的情景，看看这些同学有什么闪光点？

1、课件出示一组学生生活画面。（爱学习、爱劳动„„）

2、看图片说闪光点（提示：把话说完整）

师：接下来我们再来玩一个猜“闪光点”游戏，你能跟据同学们的这些“雅号”猜出他们的闪光点吗？

1、课件出示: 根据“雅号” 猜“闪光点”。(“雅号” 小诸葛 小蜜蜂 小博士 小百灵 小画家 小书法家 小作家 大力神 飞毛腿 热心肠 巧儿姑娘 环保小卫士 „„)。

2、学生交流。

四、动口夸赞，积累语言。

师: 他们身上有这么多的闪光点!我想咱们班的同学的闪光点也不会亚于他们，（结合班内评星活动，送称号）。现在就让我们敞开心扉，夸夸自己的同学，送他一个响亮的称号，（屏幕出示星称号）

1、同桌互说互夸 提示：

（1、可仿照这样的顺序来说：我想夸的同学是＿＿＿。他（她）的身上有很多闪光点。我夸他（她）的一个闪光点是＿＿＿＿＿＿，我要送他＿＿＿＿的称号。

2、也可以按自己想的说。）

师：.老师刚才发现大家都能真诚的夸奖同学，现在谁来在全班同学面前夸夸同学呢？（指名）（师生评价）

3、过渡：看来，大家的眼力还真不错，发现了其他同学的很多优点。奖励大家看一段动画视频。

师：动画中，熊二夸了熊大什么优点？（指名）熊二是通过什么把熊大`勇敢`的好品质讲出来的。（指名）板书（具体事例

真实）师：你能不能也通过一件具体的事例再来夸夸你的同学？（4人小组里相互夸一夸）（课件出示）：

1、请用一件具体的事例来夸夸同学的闪光点。

2、说说他值得你学习的地方。

3、小组代表在班里说一说。（师生评价）

五、明确习作要求：

师：大家都能从平时生活的点滴之中发现同学的闪光点，通过一些真实的事例来体现这些闪光点，真不错。闪光点找出来了，材料选好了，怎样把这篇文章写好呢？老师带来了一篇写好的例文，我们一起来欣赏一下。

1、读开头，总结写法。

我们班里有一个同学叫沈弈同，他长着一双水汪汪的大眼睛，白嫩的皮肤，一张可爱的笑脸。他最大的优点就是：乐于助人，热爱集体，关心同学。

（写同学的闪光点，可以简要介绍同学的外貌，这样可以让人对你介绍的同学有一个初步的、整体的了解，人物形象更丰满。）

2、思考：如何把这件事写的真实、生动。

那是一个下午，上体育课时，同学们都兴高采烈地玩着各种游戏。我和沈弈同等一些同学在跑步。“哎哟”，随着一声尖叫，同学们都朝这边望过来，原来是我跑步的时候绊了一跤。（事情的起因，简略的写）我的腿摔得很厉害，虽然努力想爬起来，但试了好几次都不行。这时，我多希望有人来拉我一把。可同学们站在一旁似乎都吓呆了，不知道怎么办才好，显得束手无策。正在我失望时，一双温暖的小手拉住了我的手臂。是沈弈同！他皱着眉头，蹲在我的身边，关切地问：“怎么样，摔的重不重，腿能不能动？”我点了点头。他看了看我的伤口，小心翼翼地把我扶起，努力地将我的手搭在他的肩膀上，艰难地走着。不一会儿，我就发现他累的满头大汗了，可他却仍然坚持着把我送到学校医务室。（通过抓住当时同学的语言、动作、神态来写，才能更真实、生动；适当运用对比的写作方法，更体现出同学品质的可贵。）。

他总是这样热心地帮助同学；总是把困难留给自己，把方便留给别人；总是爱帮助集体，帮助同学；他总是„„许许多多的情景在我的眼前浮现着，令我难以忘怀。我相信，善良的他一定会受到很多人的喜欢。总结：（课件）

1、写同学的闪光点，可以简要介绍同学的外貌，这样人物形象更丰满。

2、要交代清楚事情发生的时间、地点、人物以及事情的开始、经过、结果。其中经过要写详细，抓住当时同学的语言、动作、神态来写，3、在写的过程中还要恰当运用积累的好词好句。作业：

学习这个同学的写作方法，相信大家一定明白了应该怎样完成好这篇作文。课后，请大家认真完成这篇习作，下次作文课我们一起来欣赏大家的作品。

课件：

1、完成一篇习作--《夸夸同学的闪光点》。

2、办一期板报，贴上同学的照片，再把自己写的文章贴在照片的下面。

课件：世界上并不缺少美，少的只是一双发现的眼睛。——罗丹 师：法国雕塑家罗丹说：“世界上并不缺少美，少的只是一双发现的眼睛”。让我们做个有心人，用眼睛去发现别人身上的闪光点，用真诚去尽情地赞美别人，使我们的生活充满欢乐，充满爱。

第三篇：习作指导课《写颁奖词》评课稿

今天有幸听了张老师的习作指导课《写颁奖词》，听完这节课真是让我感觉到语文课堂的博大精深呀，写颁奖词我们只是在电视中的《感动中国》栏目中领教过，在教室里面还是头一次听到，从中我以下一些感受：

1、贴近学生生活

我们的学生不会写作文的一个重要原因就是我们的命题作文离生活比较远，致使学生不知从何谈起，只要是学生熟悉的我想一定也会是滔滔不绝的。而在张老师这节课中，她选的人物大都是学生耳熟能详的，从姚明—班主任—同学自己，可以说是循序渐进、越来越熟悉，让学生有内容可说，张老师的设计告诉我们只要想办法离生活在远的东西，也能成为我们身边的有利用价值的资源。

2、阶梯式教学

张老师的步步点拨让学生的思维更加没有束缚，张老师的点拨就像小孩学走路妈妈的搀扶一样，逐步脱离。张老师从介绍姚明的事迹和他的颁奖词对比来感悟颁奖词的特点和不同，又出示杨光的事迹，写颁奖词让学生填空，有给出了老师的事迹并给出提示她的.年龄、身高、名字等方面，让学生自己写，最后写自己身边的班主任和同学。可见刘老师的教学由浅入深、由扶到放、由易到难，层层递进这样阶梯式的教学让学生更容易接受新生事物。

还有在课的开始时，张老师让学生在纸上写自己的名字，有画太阳、笑脸、星星这样在不知不觉中了解到了学生和他们的作文水平，同时也是认识学生亲近学生的一个过程。

从张老师这节课中我看到了学生们的快乐、轻松，同时也告诉了我们作文指导课也可以在快乐中教学，让我真是受益匪浅呀！

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第四篇：习作指导课《写童话》教学设计

习作指导课《写童话》教学设计

执教者：泌冲小学

杨慧婵

学情分析：四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。班次习作难点在于打开思维，加上本班学生思维活跃，课堂表现力强，因此在设计上加入了情景想像，旨在打开思维，进行引导创作。教学目标：

1、进一步弄清童话的特点，学习编写童话故事。

2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。

3、使学生在创作童话故事中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。教学重点：了解童话的特点，学会写童话。

教学难点：展开丰富的想象、感受童话带来的快乐。课前准备：多媒体课件 课前小游戏：

1、比如：我说：“水”，你能想到什么？

2、我画“~~~~~~~~”你想到了什么？

（意在打开学生的思维，发挥他们的想象力。）

教学过程

一、引导归纳，知童话。

1、一、激情导入，扩展思路。

（1）我们已经学习了童话故事《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、还有《小木偶的故事》，说一说除了这些你们还读过哪些童话故事呀？(2)过渡：同学们真了不起，读了这么多童话故事。

2、教师根据学生的回答，归纳童话故事的特点

（1）那你们读了那么多童话故事，发现了童话和我们学过的别的文章有什么不同之处吗？（2）看来大家对童话了解的可真不少呀，难怪你们那么喜欢它。老师也喜欢童话。我把童话的特点归纳了一下，咱们一起来读一读。（童话的特点：①采用拟人夸张的手法。②想象合理大胆有趣。③包含一定的道理。）

过渡：

要把故事编得生动有趣，除了采用拟人的手法，把物当作人来写，还要有丰富的想象力。下面老师创设了三个情境，考考同学们的想象力。

二、引导学生大胆想象。

1.创设情境，引导学生合理想象。

情境一：“书”穿着破旧的衣服，伤心地坐在角落„„

想象：“书”为什么伤心？衣服为什么是破旧的？ 情境二：从此以后，人们养着狗，而狗帮着人们看守门户。

想象：为什么人们养狗看家，而不是养狼、熊看家呢？人类、狗还有其他动物之间到底有着怎样的故事呢？ 情境三：很久以前，鱼不是生活在水里的。

想象：鱼以前是生活在哪里的？为什么后来生活在水里呢？

要求：

1、小组讨论：前后四位同学为一组讨论，最后选择其中一个你们小组想象最为合理大胆有趣的情境和全班同学分享。三分钟时间讨论

三、明确要求，展开想象写童话。

1、谈话引入：同学们想象真有趣！现在，我们也来当一回故事大王，把你们刚刚丰富的想象，试着编成一个生动有趣的童话故事。看谁编写得最棒，最受大家欢迎。

2、教师指导，集体创编

（1）老师今天带来了几组童话人物（或题目）供大家选择。A、书

B、狗、狼、熊、人

C、鱼

D、恐龙王国

要求：A、选择其中一组人物进行编写，如果你认为人物不够，可以增加一些你需要的人物。

B、由于时间有限，我们不要求字数，但是故事情节要完整。可不可以做到。

3、小组合作创编。教师巡视，参与其中几个小组指导。

设计意图：（小组合作编故事，其目的是为了让尽可能地让每个学生动口、动脑，让学生主动地互相学习语言，培养合作能力。学生在独立思考的基础上，交流合作，互相启发，多向互动，不断完善、优化思维，拓展想象空间。）

四、评习作

1、引导学生学习欣赏、评改1-3篇。全班欣赏、交流、评价。

2、小结：一篇好的童话必须要有语言的美，孩子们你们自己读一读会发现，你的故事里也应该许多亮点，请现在把你们精彩的开头读一读。（生自己读，师随机点评）

五、课外延伸

1、刚才呀，同学们神奇的童话也好，精彩的片段也好都给老师带来了惊喜。可能由于时间关系，孩子们的故事还没写的很完整，怎么办呢，今天之后，请把它写生动、具体。另外，你觉得自己对其它的事物特别感兴趣，那就把他们作为你童话的主人公，重新编写一个童话故事也行。如果大家写得好的话，小组还可以做成一份童话手抄报。

设计意图（在总结中激励，让学生树立信心，使学习活动更好地延伸拓展。另外，让学生自主选择，目的在于关注学生个性差异，满足低、中、高不同程度的需求。）

六、板书：

童话的特点：

① 采用拟人夸张的手法。② 想象合理大胆有趣。③ 包含一定的道理。

七、作业布置

自编童话。

第五篇：习作指导课《写童话》教学设计

习作指导课《写童话》教学设计

唐怡萱

设计理念：

《小学语文课程标准》对四年级习作能力训练的要求中明确指出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”所以在教学目标的设置上，坚持以《小学语文课程标准》为依据，充分考虑学生的习作情况，引导学生完成此次习作。

教学目标：

1.进一步弄清童话的特点，学习编写童话故事。

2.通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。

3.使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。

教学重点：

1.了解童话的特点，学会写童话。

教学难点：

在有限的事物中展开丰富的想象、感受童话带来的快乐。

课前准备：

多媒体课件

课前小游戏：

1.比如：我说：“水”,你能想到什么？

2.我画“~~~~~~~~”你想到了什么？弯弯的山路、奶奶额上的皱纹、（意在打开学生的思维，发挥他们的想象力。）

教学过程

一、引导归纳 知童话

1.激情导入，扩展思路

（1）孩子们我们上一单元学习了童话故事《巨人的花园》 《幸福是什么》《去年的树》，还有《小木偶的故事》，说一说除了这些你们还读过哪些童话故事呀。

（2）过渡：同学们真了不起，读了这么多童话故事，从小到大，童话故事就是我们的好朋友，陪伴我们长大，可我们读的都是别人写的故事，想不想自己也来编一编童话故事？这节课我们的学习任务就是学写童话故事。

2.教师根据学生的回答 ,归纳童话故事的特点

（1）那你们读了那么多童话故事，发现了童话和我们学过的别的文章有什么不同之处吗？

（2）看来大家对童话了解的可真不少呀，难怪你们那么喜欢它。老师也喜欢童话。我把童话的特点归纳了一下，咱们一起来读一读。（想像大胆奇特、情节生动有趣、拟人化手法、、语言通顺连贯、获得一点启迪）

3.巧引例文，写出童话的生动有趣

（1）引入： 童话，之所以会博得我们一代又一代人的喜爱。就是它独具特色，它除了大胆奇特的想像以外、就是使用拟人化的手法让故事中的中变得生动有趣。那如何让故事生动有趣呢，现在我们做一个头脑热身运动，老师这儿有一个片段，看看我们也来试试把它能编写的生动有趣。

片段：小蜈蚣有那几十双丁当鞋，穿在脚上便响起了（）音乐，（）它（）说：“我的鞋子会唱歌！我的鞋子会唱歌！”一群小鸭子正好走过，也（）跳起来：“嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！”狗熊大婶听见了，也（）跳了起来。在一旁的大象（）对小蜈蚣说：“你那么多双鞋，给我两双行吗？”不等小蜈蚣回答，狗熊大婶接过去说：“能把你的一个脚趾头塞进去就谢天谢地喽！”

（2）学生边说边点拨，评价夸奖：孩子们丰富的想象力，咱们这个故事片段就变得生动有趣了，真是令老师吃惊呀，其实呀，这个片段也是一位四年级特别优秀的孩子写的。老师没想到你们也像这位小童话大王一样这么有灵性。

4.教师小结：

要把故事编得生动有趣，这就要求要注重一些细节的描写。老师提醒大家一下。写出了人物的语言、动作、表情、心里话可以使我们的作文比较具体，运用好词佳句，可以使我们的童话更加生动有趣。

设计意图：（学生通过对例文的补充，知道怎样把文章写生动有趣，从而引起学生在习作时注意运用自己积累的语言。为下面编写童话故事提供技巧支持，同时在交流中自然地引出本次习作的要求。）

二、明确要求 编故事

1.谈话引入：现在，我们也来当一回故事大王，试着编一个生动有趣的童话故事。

2.教师指导，确定好内容。

（1）咱们编童话首先得有谁呀？那你觉得什么东西可以成为我们童话里的主人公呢？

小结：世间的万事万物，不管看的见的，还是不见的，现实生活中有生命的，还是没有生命的，同学们都可以拿它来当我们童话的主人公。

（2）有了这主人公之后，想一想，在这个主人公身上会发生什么有趣的事呢？（注意说清楚世间、地点、起因，经过，结果。）

（3）我们还应该考虑一个更重要的问题那就是确定中心，也就是我们要通过这个故事"告诉大家一个什么道理。

（4）接下来就该展开丰富的想象了，而且呀，你的想像越奇特，你的童话就越吸引人。

3.集体创编

（1）老师今天带来了几组童话人物供大家选择。

铅笔、橡皮、小刀、月亮、阿姨、小鸭、小狗 小猫、精灵、树

（2）现在老师想要让你们前后四个孩子组成学习小组，集体创编童话故事。

首先、请你们小组在老师出示的几组主人公中，选择你们小组最感兴趣的一组，如果觉得老师这里的童话人物不够，你也可以加上你们自己感兴趣的童话人物。现在老师给你们2分钟的时间选择主人公，分好角色，并且确定好中心。（学生交流讨论）

（3）你们都选了那些童话人物，通过你们的故事要告诉我们一个什么样的道理？

真是精彩纷呈呀，真想听一听你们选的主人公之间发生什么奇特的事。现在展开你们的想象翅膀，结合童话的特点，把你们奇特有趣的童话故事共同编下去吧。待会儿，你们可以一起来表演你们的故事，也可以推荐同学来讲。开始吧。

4.小组合作创编。教师巡视，参与其中几个小组指导。

设计意图：[小组合作编故事，其目的是为了让尽可能地让每个学生动口、动脑，让学生主动地互相学习语言，培养合作能力。学生在独立思考的基础上，交流合作，互相启发，多向互动，不断完善、优化思维，拓展想象空间。

三、角色转换 演童话

1.小组自编自演的故事。要求：每个孩子先大声地说说你们故事的题目。先上台前介绍一下自己扮演的角色，并且可以用上一两个动作展示一下自己的个性。

2.当好小评委：其它的孩子认真观看他们的表演，然后 评一评他们的童话编的怎样。全班欣赏、交流、评价。

3.全班交流、评价。

4.根据学生的评价，教师相机点拔人物的语言、动作、表情。

设计意图：[孩子是生动活泼的，课堂上让孩子动起来，投身到童话情境中，能让学生更好地理解主人公的形象，乐于感受故事情节。]

四、展开想象，写童话

1.老师真佩服你们，不管是故事大王，还是最佳评委，你们是当之无愧的。可是我们今天还有那么多组同学没有把你们的童话故事展示出来，怎么办呢，咱们各自动手把你们把刚才编的故事再整理一下、把它写下来，当然，好吗？写的时候请孩子们注意在写的时候参照一下童话的特点，并且试着把故事写的生动有趣。另外，再仔细斟酌一下，给你的童话故事起一个能吸引人的名字，能做到吗。孩子们开始吧！

2.作品共享，指导修改

（1）老师发现刚才你们在写童话的时候呀，那个认真的劲儿，仿佛一个个都沉浸在童话世界里去了。看看你们都写了什么可爱的题目，谁来说一说。来把你们的有趣题目大声地读出好吗？

（2）光听你们的题目就已经很吸引人了。那你们想不想听听里面

有些什么故事呀。

3.引导学生学习欣赏、评改1篇。全班欣赏、交流、评价。

五、小结

一篇好的童话必须要有语言的美，孩子们你们自己读一读会发现，你的故事里也应该许多亮点，请现在把你们精彩的开头读一读。（生自己读，师随机点评）

六、课外延伸

1.刚才同学们神奇的童话也好，精彩的片段也好都给老师带来了惊喜和感动。可能由于时间关系，孩子们的故事还没写的很完整，怎么办呢，今天下来之后，请把它写生动、具体。另外，你觉得自己对其它的事物特别感兴趣，那就吧他们作为你童话的主人公，重新编写一个童话故事也行。如果大家写得好的话，我就把你们的童话编成一个班级的童话集。

2.老师也作了一些努力，老师写了一首小诗，作为童话集的卷首话：大声读出来

设计意图（在总结中激励，让学生树立信心，使学习活动更好地延伸拓展。另外，让学生自主选择，目的在于关注学生个性差异，满足低、中、高不同程度的需求。）