中年级习作指导课教学设计

第一篇：中年级习作指导课教学设计

【教学课时】两课时 【教学过程】

第一课时

【作前指导】

（激活习作欲望和储备是作前指导的关键。）

一、激趣导入，激发习作欲望。

1、激趣导入：今天，我们一起来上一堂作文指导课。我先请孩子们来听一首歌。〖课件出示《猴哥》视频〗

2、听完歌曲，你们知道孙悟空最大的本领是什么吗？（变）对，我们大家都非常羡慕孙悟空会变的本领。他能上天能入地，有七十二般变化。〖课件出示：孙悟空——上天入地，七十二般变化〗

二、出示要求，话题交流。

今天我们就来写一篇关于变的作文。〖课件出示习作内容：神话、传说中的人物真神奇。比如孙悟空，他会七十二变。如果你也会变，你想变成什么呢？这次习作，就给你一次“变”的机会，请你展开想象的翅膀，编一个故事。在故事里，你可以变成任何人、任何物。〗（板书：变）

三、创设情境，开启思路。

1、一说到变，我们就会想起：刚才我们在歌曲中唱到的能上天入地，有着七十二般变化的孙悟空，你看他来了。请仔细看他变成了什么？〖课件出示《孙悟空变化》视频〗

在故事中孙悟空变成了什么？ 想象中孙悟空还可能变成什么？

2、刚刚在我们的想象中，孙悟空变成了动物、植物、物体、人的造型，抽象的，天上飞的，水里游的，地上跑的„„有的同学想法就更神奇了，变成了世界上没有的东西。孩子们，你们的想象非常的丰富，真是让李老师赞叹不已。（板书：想象丰富）生齐读

3、在你们这么丰富的想象中，无论我们的齐天大圣孙悟空如何的变化，他的目的都是：(救师父、保护师父)看来呀，在他的千变万化中，寄托着自己的美好愿望。（板书：美好愿望）生齐读

总结：这两点，在我们习作的过程中，也是非常重要的。如果你能够做到想象丰富，就会使你的故事非常吸引人；在故事中，如果你能表达出自己的美好愿望就更有意义了，那样也更能打动别人。

四、唤醒储备，激活语言。

1、教师引导：刚才是孙悟空在变，现在你们想不想也变变，和孙悟空一比高下。（想！）

现在老师给你们几秒钟的时间好好想想你想变成什么？一会儿我们就看看谁想变的最独特、最与众不同！

想好了吗？请起立，跟着老师念咒语，用动作表现出你想变成的东西。〖课件出示：“请看我七十二变，想象赶紧来帮忙，菠萝菠萝菠萝蜜，大家一起变——”〗

好，孩子们，请坐。你们现在都变成了自己喜欢的事物，太了不起了，让我们一起大声地说：“我变成了____！

2、教师示范：

孩子们，你们都变了，老师也想变。(老师转身)现在我也变了，你瞧我，我变成了全身晶莹透明的小雨点，我是刚刚从云彩姐姐身上跳下来的小雨点，你们一定想知道我为什么要变成小雨点吧？是这样的，我看到有一个农村，那儿的农民没有水喝，田里的庄稼很干旱，我想要去帮助那里的人。

孩子们，你变成了什么呢？你为什么要变成现在的事物呢？快跟你的同桌交流一下吧！（同桌分享交流）〖课件出示：我变成了____，是因为________。〗

同桌交流后找同学起来说。

3、教师引导：我小雨点认识了这么多新朋友，好高兴啊！我要奖励各位朋友，带你们进行一次神奇的旅行。请大家轻轻地闭上眼睛，我们的旅行马上就要开始了。

4、在音乐的烘托下，教师描述：“变身之后，也许你就是一只在丛林中自由飞翔的小鸟，也许是一条在蔚蓝大海中快乐遨游的小鱼，也许是一朵在天空中飘来飘去的白云„„变身之后，你和谁在一起？在什么地方？在做什么呢？„„你周围的景象是什么样的？你看到了什么？听到了什么？„„变身之后，你肯定拥有了一种神奇的本领，现在你最想做些什么事情呢？你是怎样做这些事情的呢？”

〖课件播放音乐〗（说话时要缓慢，适当停顿引发充足的思考。）

5、好，现在请大家睁开眼睛，神奇的旅行结束了，我想你们肯定知道了自己最想做什么了！赶紧和你的朋友说一说吧，你是怎么想的就怎么说。（小组合作交流）〖课件出示：

1、认真听，夸夸他说的好的地方。

2、你有什么不明白的地方或者有什么感兴趣的问题提出来，小组一起交流。〗

（深入到学生中间巡视、倾听他们的交流、给予及时恰当的激励、点拨。）

五、佳作引路，友情提示。

1、看到你们刚才那说得兴奋的样子，我小雨点也想听听你们的故事。谁愿意上来讲一讲？

（2生讲想象最大胆的部分，其余学生提问、评价。）。

2、出示范文：经历了神奇的旅行，老师也很有感触，请孩子们一起认真听听小雨点的故事。边听边思考：我的这篇习作写得好，好在哪里？

生答：好词好句 修辞手法 起伏曲折

3、老师总结本次习作成功小秘诀：〖课件出示：李老师支招

想好题目，题目要靓。开头：简单说说你想变成什么？中间部分：大胆想象，具体说出你变成了什么做了些什么？怎样做的？结尾：简单谈谈你的感想。〗

六、试写初稿（草稿本），一气呵成。

孩子们，让我们给心中的想象插上翅膀，让手中的笔驰骋起来，让我们享受生活，放飞梦想，快乐习作！现在，请拿出草稿本，把你的精彩故事写下来吧！

（第一课时完不成第二课时接着完成）

附：板书设计

变

想象丰富

美好愿望

第二课时

【作中指导】

（营造安静的习作环境和讲求效率的氛围是作中指导的关键。）

一、试写初稿（草稿本），一气呵成。

二、修改初稿，完善习作。

课下：继续修改初稿，用红色笔反复修改，完善习作。

【作后点评】

（修改评点典型习作）采用★级评价，最好的作文是五星级作文。星级标准是：

1、书写认真，字迹工整，无错别字。

2、题目新颖，语句通顺，字数达到要求。

3、文章结构合理，详略得当，首尾呼应。

4、恰当运用好词佳句，并能运用合适的修辞手法。

5、能表达自己的观点，中心材料充实，主题明确突出。

另设特别奖：吸引眼球奖（优秀标题）、精彩开篇奖（优秀开头）、最佳结尾奖（优秀结尾）、妙笔生花奖（精彩语段）、奇妙构思奖（巧妙构思）、最佳书写奖（漂亮书写）。

【学生可以根据自己写作的具体情况，给自己得星，先自己确定自己的习作是几星作文。上交后教师可以采取面批、轮批等形式了解本次作文总体情况，以备下节课讲评。】

第二篇：中年级课外阅读指导课教学设计

中年级阅读课教学设计

刘日霞

一、指导目的：

1、通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、指导学生回顾总结课堂上学到的阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

3、利用阅读卡，让学生把自己阅读的收获积累下来，从而提高写作能力。

二、指导的重点：

指导学生如何概括文章大意以及如何选择积累好词妙句。

三、课前准备：日本作家川端康成的作品《父母的心》

四、指导课时：一课时

五、指导过程：

（一）激趣导入

哪个同学看过课外书的请举手。看来你们班同学都是爱看书的好孩子。老师也很喜欢看课外书呢，今天我想和大家一起来探讨怎样看课外书。

（二）认识看课外书的作用

师： 哪个同学从幼儿园开始就喜欢看书？你真厉害，还没识字就开始看书了，你真是个爱看书的孩子。你能跟大家说说你为什么那么爱看书吗？（生回答）

师：当你们看了一个精彩有趣的故事以后，通常会怎么做呢？（生谈自己的做法）

师：是啊，当我们看了有趣的故事以后，都想把这个故事讲给好朋友听，和朋友一起分享，这样也起到了看书的作用。板书：分享 有趣的故事内容 师：你们上小学以后，语文老师常常会布置你们看课外书，那你们知道老师为什么要这样做吗？（生谈自己的想法）

师：对，看课外书不仅让我们了解很多有趣的故事、科学，还能提高我们的写作水平。你们知道怎样读书才能使我们有更多的收获吗？（生答）

师根据回答总结：把文章中的好词好句摘录下来，以后运用到自己的文章中。板书：摘好词妙句

看了故事以后，自己一定会有一些深刻的体会，从中明白一些道理，我们可以把这些感受写下来。板书：写感受

（三）概括读书的方法

师：大家回顾一下，平时你是怎样看书的，你知道有哪些读书的方法？（精读、速读）

师：当你读书过程中遇到不认识的字或不懂的词语时，你会怎么做？（问爸爸妈妈、问同学老师、查字典、联系上下文理解……）

（语文书18页、34页、77页的小泡泡有相关的提示，生不会回答时可以指导理解）

（四）运用读书方法进行阅读

1、师：原来我们班同学啊，都那么会读书，现在老师向你们推荐一个很感人的故事，有一对非常贫穷的夫妻，他们有四个孩子，但是却穷得难以维持生计，有个贵夫人想用一笔钱去换他们的一个孩子，你们猜他们会答应吗？这个故事叫《父母的心》，想知道结果就自己去看吧。请你们用速读的方法看完这个故事以后再来跟大家分享这个感人的故事。

2、生进行阅读（快速默读）

3、生分享故事内容（概括内容大意）。师对如何概括大意作适当的指导：什么时候？谁？在哪里？发生什么事？

4、师：要想有更多的收获，我们还要把文章中用得好的词语和描写生动的句子摘录下来，现在我们进行第二次阅读，你们说这次要用什么方法去读呢？那就拿起铅笔，用你喜欢的方法去细细品读吧，可以自己读，也可以和你的同伴一起品味，边读边把你觉得用得好的词语和生动的句子画出来。

5、生进行第二次阅读。（精读）

6、阅读反馈：

你认为哪个词用得好？好在哪里？你认为哪个句子写得生动？为什么？ 师对说得中肯的答案给以肯定，鼓励学生如何去品词品句。读了这个故事你有什么感受？（生谈感受）

（五）总结：今天同学们通过平时学会的阅读方法，自己学习了《父母的心》这个感人的故事，懂得了每个父母对自己的孩子都有一颗崇高的爱心。其实有关这个题材的文章还有很多，大家可以回去找找，看看你能找到几篇这类型的文章，带来和同学们一起分享吧。

（六）作业：完成阅读卡

第三篇：中年级课外阅读指导课教学设计

中年级课外阅读指导课教学设计

——“三步阅读法”阅读指导 教学设计意图：

课外阅读是个广阔的天地，课外阅读对于开阔学生视野，发展学生智力，提高全面素质具有极为重要的意义。升入三年级后，随着识字量的增加，阅读范围的扩大，许多学生还没有良好的读书方法，读书效果不理想，因此，适时地、有计划地对中年级学生课外阅读进行指导，使课堂教学与课外阅读紧密地联系起来，能够有效地促进学生智能发展，对培养学生独立阅读能力和良好读书习惯有很大的好处。我根据学生年龄特点，总结出了“三步阅读法”，即：略读、精读、赏读。这节课是在学生学完第五册第一单元写景的文章后，进行的补充拓展。在学生大量搜集描写美丽风光的文章后教师进行阅读方法指导，通过指导，使学生了解“三步阅读法”，并能针对不同的文章选择不同的阅读方法。在阅读名家名篇中感悟作者丰富的想象力及祖国语言文字的优美，领略大自然的秀美风光，从而培养学生热爱大自然的情感，读书的兴趣，并为写作打下基础。

教学要求：

1.了解略读、精读、赏读“三步阅读法”并会运用。2.使学生在名家名作阅读欣赏中领略祖国语言文字的魅力，及作者丰富的想象力，对生活的热爱，激发学生读书的兴趣。

3.通过这节课教学培养学生热爱大自然的情感。4.体会作者的写法并将其运用到自己的语言文字中去。教学重点：

学会运用先略读再精读最后赏读的方法阅读优美的写景文章。

教学准备：

1.学生搜集有关描写自然风光的文章及《小学生语文报》等报纸。

2.教师自制多媒体课件。教学时间：2课时 教学过程：

一、从学生已有生活感受入手，谈话激发兴趣。师：你们喜欢读书吗？喜欢读哪类的书？都是怎么读的？有什么收获吗？

学生交流：

1.喜欢读科普读物。《我们爱科学》《十万个为什么》边看图边读文字，能记住大概内容。

2.喜欢读漫画类的书。这类书图画多，主要通过看图想象书中的故事情节。

3.喜欢童话类的书。我拿来就看，遇到不认识的字猜着读，能大概明白故事的内容，有时陶醉其中连饭都顾不上吃，有时一晚上看很多页。

同学们谈得真好，有的同学读书方法还是很不错，你想让自己读书收获更大吗？老师为同学们查找了一些读书方法？

（从学生已有的经验谈话，学生乐于交流，大大激发了学生学习的兴趣。）

二、教师指导学生学习读书方法。

师：

（一）我们拿到一篇文章时往往先粗略地读，大体了解文章主要讲了什么？我们把这种方法就叫“略读”。你知道它有什么特点吗？

学生交流：

1.略读往往是不出声读，读的速度快，内容多，但对内容了解不深。

2.读书时如果只需了解文章的大概内容，我们就可以用这种方法。

3.一般翻阅报刊、读各类故事、浏览新书时，为迅速了解作品大意，获取自己需要的材料和信息等，一般使用这种阅读方法，会获得比较好的效果。怎样略读呢？ 教师出示课件：

1.“略读”就是粗略地读一遍，遇到不懂的字词要通过查字典、问一问或联系上下文想一想等方式，大体了解文章主要讲了什么？

师：请同学们将你课前准备的《小学生语文报》或《小年智力开发报》，拿出来用这种方法读一读。

学生读报纸。

谁能说一说你的阅读体会呢? 学生交流：

1.我读的是《语文报》上《石榴树》一文。我知道文章按时间的变化写了石榴四季的样子。

2.我读的是《噩梦与王子》我读懂了一个国王因梦见儿子会被猛兽吃掉，就不让儿子出去，并把猛兽的样子放在镜框里，儿子要把可恶的猛兽图撕碎，却被玻璃割伤了手。最后不治身亡。

（二）如果一篇文章在你略读一遍后，觉得它写得很美，特别吸引你，那你就可以细细地读，我们把这种方法叫做“精读”，也叫“细读”。这种阅读方法有什么特点呢？

学生交流：

1．“精读”一般都是全身心地读，对文章内容理解得比较深，比较透。

2.因为边读边想所以阅读的速度慢，读的内容少。3.我觉得读优美的文章或让人感受很深的文章是一般采用这种方法。

怎么精读呢？

出示课件：“精读”也叫“细读”。就是一字一句地精细地读，边读边想，还可以圈点批注，体会文章的主要内容，划出文章的妙词佳句、优美片段。

请同学们把报纸上你认为写得美的文章或印象深刻的文章用这种方法读一读。

学生自由读报。交流读报感悟。

生：我略读《语文报》上《雪》一文，我觉得文章写得很美，我就划出了文章中的我最喜欢的句子，我想给大家读一段与大家分享雪的美丽。

“我喜欢眼前飞舞着的上海的雪，它像是活的生物，像夏天黄昏时成群的蚊蚋，像春天酿蜜时期的蜜蜂，他忙碌地飞翔着，或上或下，或快或慢，或粘着人身，或拥入窗隙，仿佛有它自己的意志和目的。它静默无声，我们似乎听见了千军万马地呼唤声，大海汹涌的波涛声，森林的狂吼声，有时似乎又听见了儿女的窃窃私语，教堂里平静的晚祷声，欢乐的鸟叫声……”作者想象力丰富，运用了比喻排比等修辞，写出了雪的声音，语言很美。

生：（略）

（三）划出妙词佳句、优美片段后怎么办呢？我们就要欣赏着读，也就是“赏读”。这种方法有什么特点呢？

学生交流：

1.赏读记得牢固，可以终生受用。

2.像一些优美的散文，短小的诗歌或名言警句等很适合这种方法。

怎样赏读呢？

出示课件：“赏读”就是把划出的部分反复欣赏着读一读，深入领会文章的意境及作者的情感，并背一背。

请同学们把你刚才画出的部分进行赏读。谁愿意把你画出的部分为大家美美地赏读呢？ 学生配乐赏读。

生：我读的是一篇小短文，《奶奶的手》其中一段语言很美，通过我反复读一个慈祥的奶奶形象仿佛浮现在了我眼前。我都背过了。

三、总结。

这节课我们了解了三种读书方法。这三种读书方法，可根据不同的文章单独使用，很多时候可联系在一起使用。对于自己很喜欢的好文章，我们往往将这三种方法结合使用，我们把它叫做“三步阅读法”。

（这节课通过老师讲解，学生清楚地认识了三种读书法可以独立运用，又是相辅相成的，读书时要根据不同文章的特点来选择适合的读书方法，能学以致用。对于优美的文章或印象深刻的文章，往往结合使用，进行“三步阅读”。下节课我们运用“三步阅读法”阅读。）

第二课时

一、导入。

师：上节课我们学了“三步阅读法”，还记得吗? 生：对自己喜欢的文章要先略读，再精读，最后赏读背诵。师：这节课我们就运用这种阅读方法,读一读课下同学们搜集的名家名作。

二、阅读、感悟、交流。

请同学们把自己带来的文章，运用“三步阅读法”进行阅读。学生自由读书。

谁愿意向大家汇报展示一下自己的读书情况。学生汇报交流。

1．朱自清的《荷塘月色》。

我读的是朱自清的《荷塘月色》，我通过第一遍读，知道了文章写得作者一人出去散步，观赏了月光下的荷塘，一个普通的荷塘，然而经过作者的渲染、着色，却非常美，富有诗意。

我非常喜欢这篇文章，我又接着读，划出了我喜欢的段落——第四段。我反复读了好几遍，我感受到了作者写了荷塘月色、荷叶、荷花和荷花的形、色、香十分巧密；还运用了许多比喻句、拟人句。我都快背过了，我想给大家读一读，请老师给我配上音乐。

学生配乐读《荷塘月色》中的一段。内容如下： 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，象闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色，而叶子却更见风致了。

2.朱自清的《绿》《春》 3.老舍的《济南的春天》 4.杨全武的散文《星夜》 5.何其芳《秋天》 6.宋璞《紫藤萝瀑布》

学生配乐读，教师出示课件让学生感受文中的美。

三、赏读，并用语言描绘听到的画面。

师：朱自清的《荷塘月色》真是太美了，耗时也被其中的美景所感染，所陶醉，也想为大家读读，请同学们闭上眼睛静静地听老师读，把你眼前浮现的画面给大家用语言描绘出来。学生交流听后眼前所浮现的画面。

（这一环节教学中注重学生的读与说相结合，注重了学生多种形式的读，并通过配乐读，使学生真正地感悟到了文中的语言美、意境美及作者丰富的想象力，并且锻炼了学生的想象力及语言表达能力。）

四、总结拓展。

你知道作者为什么写出这么好的文章吗？我们要想写出好文章应该怎么办呢？

这节课你有收获吗？谈一谈。

总结：这节课我们学会了运用“三步阅读法”读书，希望同学们喜欢阅读，多读书，丰富自己的头脑，拓宽自己的知识面，积累语言，让自己变得更聪明，让自己的写作水平有所提高。

五、作业：

1.请同学们把你感触最深的优美片段抄在积累本上。2.搜集其他名家作品，用同样的方法试着读一读。（这节课学生学会运用三步阅读法进行阅读，欣赏了大量的名家名作的美文，领略了语言文字的魅力，积累了语言，激发了学生读书的兴趣。成功的阅读指导，不仅培养了学生自觉地阅读，而且培养了学生积极迁移的能力，使学生会把从“读书”中获取的知识、能力运用于学习、生活实际，学生不断产生读书有益的快慰。）

第四篇：中年级课外阅读指导课教学设计

——“三步阅读法”阅读指导 教学要求：

1、了解略读、精读、赏读“三步阅读法”并会运用。

2、使学生在名家名作阅读欣赏中领略祖国语言文字的魅力，及作者丰富的想象力，对生活的热爱，激发学生读书的兴趣。

3、通过这节课教学培养学生热爱大自然的情感。

4、体会作者的写法并将其运用到自己的语言文字中去。教学重点：

学会运用先略读再精读最后赏读的方法阅读优美的写景文章。教学准备：

1．学生搜集有关描写自然风光的文章及《小学生语文报》等报纸。2．教师自制多媒体课件。教学时间：2课时 教学过程：

一、从学生已有生活感受入手，谈话激发兴趣。

师：你们喜欢读书吗？喜欢读哪类的书？都是怎么读的？有什么收获吗？ 学生交流：

1、喜欢读科普读物。《我们爱科学》《十万个为什么》边看图边读文字，能记住大概内容。

2、喜欢读漫画类的书。这类书图画多，主要通过看图想象书中的故事情节。

3、喜欢童话类的书。我拿来就看，遇到不认识的字猜着读，能大概明白故事的内容，有时陶醉其中连饭都顾不上吃，有时一晚上看很多页。

同学们谈得真好，有的同学读书方法还是很不错，你想让自己读书收获更大吗？老师为同学们查找了一些读书方法？

（从学生已有的经验谈话，学生乐于交流，大大激发了学生学习的兴趣。）

二、教师指导学生学习读书方法。

师：

（一）我们拿到一篇文章时往往先粗略地读，大体了解文章主要讲了什么？我们把这种方法就叫“略读”。你知道它有什么特点吗？ 学生交流：

1．略读往往是不出声读，读的速度快，内容多，但对内容了解不深。2．读书时如果只需了解文章的大概内容，我们就可以用这种方法。

3．一般翻阅报刊、读各类故事、浏览新书时，为迅速了解作品大意，获取自己需要的材料和信息等，一般使用这种阅读方法，会获得比较好的效果。怎样略读呢？ 教师出示课件：

1、“略读”就是粗略地读一遍，遇到不懂的字词要通过查字典、问一问或联系上下文想一想等方式，大体了解文章主要讲了什么？

师：请同学们将你课前准备的《小学生语文报》或《小年智力开发报》，拿出来用这种方法读一读。学生读报纸。

谁能说一说你的阅读体会呢? 学生交流：

1．我读的是《语文报》上《石榴树》一文。我知道文章按时间的变化写了石榴四季的样子。

2．我读的是《噩梦与王子》我读懂了一个国王因梦见儿子会被猛兽吃掉，就不让儿子出去，并把猛兽的样子放在镜框里，儿子要把可恶的猛兽图撕碎，却被玻璃割伤了手。最后不治身亡。

（二）如果一篇文章在你略读一遍后，觉得它写得很美，特别吸引你，那你就可以细细地读，我们把这种 1 方法叫做“精读”，也叫“细读”。这种阅读方法有什么特点呢？ 学生交流：

1．“精读”一般都是全身心地读，对文章内容理解得比较深，比较透。2．因为边读边想所以阅读的速度慢，读的内容少。

3．我觉得读优美的文章或让人感受很深的文章是一般采用这种方法。

（三）划出妙词佳句、优美片段后怎么办呢？我们就要欣赏着读，也就是“赏读”。这种方法有什么特点呢？ 学生交流：

三、总结。

这节课我们了解了三种读书方法。这三种读书方法，可根据不同的文章单独使用，很多时候可联系在一起使用。对于自己很喜欢的好文章，我们往往将这三种方法结合使用，我们把它叫做“三步阅读法”。（这节课通过老师讲解，学生清楚地认识了三种读书法可以独立运用，又是相辅相成的，读书时要根据不同文章的特点来选择适合的读书方法，能学以致用。对于优美的文章或印象深刻的文章，往往结合使用，进行“三步阅读”。下节课我们运用“三步阅读法”阅读。）

朱自清的《荷塘月色》

一、导入。学生汇报交流。

我读的是朱自清的《荷塘月色》，我通过第一遍读，知道了文章写得作者一人出去散步，观赏了月光下的荷塘，一个普通的荷塘，然而经过作者的渲染、着色，却非常美，富有诗意。

我非常喜欢这篇文章，我又接着读，划出了我喜欢的段落——第四段。我反复读了好几遍，我感受到了作者写了荷塘月色、荷叶、荷花和荷花的形、色、香十分巧密；还运用了许多比喻句、拟人句。我都快背过了，我想给大家读一读，请老师给我配上音乐。

学生配乐读《荷塘月色》中的一段。内容如下：

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，象闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色，而叶子却更见风致了。2．朱自清的《绿》《春》 3．老舍的《济南的春天》 4.杨全武的散文《星夜》 5.何其芳《秋天》

三、赏读，并用语言描绘听到的画面。

师：朱自清的《荷塘月色》真是太美了，耗时也被其中的美景所感染，所陶醉，也想为大家读读，请同学们闭上眼睛静静地听老师读，把你眼前浮现的画面给大家用语言描绘出来。学生交流听后眼前所浮现的画面。

（这一环节教学中注重学生的读与说相结合，注重了学生多种形式的读，并通过配乐读，使学生真正地感悟到了文中的语言美、意境美及作者丰富的想象力，并且锻炼了学生的想象力及语言表达能力。）

四、总结拓展。

你知道作者为什么写出这么好的文章吗？我们要想写出好文章应该怎么办呢？ 这节课你有收获吗？谈一谈。总结：

五、作业：

1、请同学们把你感触最深的优美片段抄在积累本上。

2、搜集其他名家作品，用同样的方法试着读一读。

《中国传统节日》 教学目的：

1、通过对中秋、重阳节的了解，激发学生去了解我国传统节日。

2、通过向学生推荐《中国传统节日》，进一步提高课外阅读的兴趣。教学重点：了解中秋、重阳节，激发阅读的欲望。教学过程：

一、谈话导入

1、书是人类的营养品，没有了书籍就像生活中没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。

2、你们平时都读过哪些课外书呢？能不能给我们报报书名？（学生自由讲）

3、你一般都是利用什么时间读书的呢？

二、谈谈自己最喜欢的一本课外书

（１）只要你是一位热爱课外阅读的同学，就总会有一本自己最喜爱的书。你愿意和大家一起分享一下吗？在你读过的课外书当中，你最喜欢哪一本？能说说喜欢的原因吗？

（2）同桌交流。

（3）班级内交流。（相机进行评价）

2、总结：听了刚刚的介绍，老师发现两个问题，首先同学们的口才是越来越棒了，我想这一定是得益于你们平时大量的阅读好书。

三、走进中国节

1、所以今天老师也想给大家推荐一本书，叫《中国传统节日》。（出示《中国传统节日》这本书）里面说的都是中国的一些传统节日。那你们知道什么是传统节日吗？（学生自由讲）总结：历史传承下来的、代代相传的节日就叫传统节日。

2、有谁知道我们中国有哪些传统节日吗？（春节、元宵节、清明、端午、七夕、中秋节、重阳节、腊八节、除夕„„）

3、《中国传统节日》这本书，就向我们详细介绍了：春节、元宵节、清明、端午、中秋节、重阳节、腊八节、除夕八个节日（课件出示8个节日）

四、感受中秋节

1、同学们，我们上个月就刚刚过的其中一个--（中秋节）

2、那同学们都是怎么庆祝的？（学生自由讲

吃团圆饭、吃月饼、赏月„„）

3、现在的中秋节也就是团圆节，吃月饼、赏圆月，更期盼家人团圆。即使再忙，这一天也要回家，图的就是一个团圆！

4、其实中秋吃月饼这一习俗很早就流传了，自读你们手中的资料《吃月饼》

想一想：吃月饼这一习俗是怎么由来的？

这段资料中有许多生字，那么在阅读的过程中遇到生字我们应该怎么办？对了，读书莫放拦路虎，遇到“拦路虎“，我们要及时扫除。(1)小组讨论，交流

(2)全班反馈（吃月饼这一习俗是怎么由来的？）

同学们读书的效率很高，老师把你们刚刚说的答案结合这本书的内容归纳了一下。（出示课件）

四、总结

最后老师想送给大家一段话： 阅读，终生的承诺

世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那； 世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。自己再累也要读书； 工作再忙也要谈书；

《三国演义》的阅读指导教案设计

一、激发兴趣，读前热身

1．由经典故事引入：教师深情并茂地讲述《赤壁之战》《草船借箭》《空城计》等。学生认真听，并可以发表自己的见解。

2．总结设悬念：的确，三国里最精彩的是战争，大大小小，形形色色，有的不动一兵一卒，却可以化险为夷，有的以弱胜强，真乃出乎意料。火攻，水淹，刀光剑影，扣人心弦，三国时代弥漫着战争的硝烟，也充满着计谋的较量，你想了解这些么？那就去读读老师为你推荐的《三国演义》吧！3．

猜谜语说“三国人物”

（1）教师出示谜语，让学生猜。皇上点头——王允；孔雀收屏——关羽；展翅翱翔——张飞； 一日一曲训练——曹操；凿壁偷光——孔明。

（2）小结：三国人物特点鲜明，栩栩如生，有足智多谋的诸葛亮，雄才大略的曹操„„自古至今，人们对他们众说纷纭，褒贬不一，你想了解他们么？你想知道他们身上发生了哪些惊人的事么？快快走进三国故事吧！

二、提出建议，读前指导

师教给学生一些课外阅读常用的方法，并鼓励学生根据自己实际选择适合的方法，也可以多种方法结合使用。如： 1．

鸟瞰读书法

学生拿到《三国演义》一书后，可以先对“内容提要”“引言”“目录”等做大致的浏览，了解全书梗概，以便根据自己的情况，确定要详读和略读的部分。2．

“意群”注视法和“板块”默读法。

由于阅读内容较多，对于略读部分，可以用“意群”注视法和“板块默读法”既不要一字一字地读，要指导学生将相关的词联成较大的单位，一组一组地读，边读边理解，扩大视觉范围，迅速移动视点，力求练就一目十字，一目十行的本领。

二、培养习惯，读中关注

学生读《三国演义》，时间控制在2~3周，在此过程中，老师多关注学生的阅读动态，尤其关注学生良好阅读习惯的培养。如是否坚持写读书笔记，是否边读边思考，是否善于利用工具书等。

三、提供展示平台，读后回味

学生读完名著后，教师要组织“三国情”读书汇报会。

1、小组内交流读书收获。推选优秀成果在全班交流。

2、全班交流阅读成果。

（老师要鼓励学生用多种形式汇报）： 展示优秀读书笔记 B表演故事情节

《爱的教育》课外阅读指导教学设计 教学目的：

1、通过交流《爱的教育》，激发学生读书的兴趣，渗透读书方法。

2、在交流中引导学生形成积极向上的人格，受到爱的教育。教学过程：

一、揭示课题，了解主要内容。

1、导入，揭示课题。

2、交流作者与主要内容。揭示读书方法：了解主要内容

二、走进人物角色。

1、你们读了这本书，认识了哪些人？

2、我来看看谁认识的人物多。（课件出示思考题）

（1）学习成绩好，每次都获得头等奖的男孩是

。（2）为了救一年级的学生，脚被马车轧断了。

（3）家里来了小偷，他为了救外婆，被小偷莫佐尼杀死了。（4）可怜又坚强的铁匠之子是

。（5）半夜起来帮助爸爸抄写封条的是。

3、书中哪些人物给你留下了深刻印象？为什么？同桌交流。

4、指名交流。

揭示读书方法：走进人物角色

三、交流精彩片段。

1、老师讲述最感动自己的故事。

2、课件出示感人的片段，师生交流。

3、书中还有哪个故事打动了你，四人小组交流。

4、小组汇报。

揭示读书方法：交流精彩片段。

四、读出自己感受。

揭示读书方法：读出自己感受。

五、小结：

1、交流其他读书方法。

2、推荐阅读书目：《虚掩的门》、《上帝的笑》、《鞋里的沙》、《心里的锁》。

《昆虫记》课外阅读指导方案设计 导阅读内容：法布尔《昆虫记》 阅读指导目标：

1、通过指导，激发学生阅读《昆虫记》的兴趣，培养他们热爱自然的情趣，培养细致观察，细腻表达的习惯。

2、通过对节选片段的感悟理解，感受《昆虫记》观察细致、表达细腻的写作风格、拟人化的写作手法。

3、指导学生运用恰当的方法开展课外阅读，以期最佳的阅读效果，培养良好的阅读习惯。指导过程：

一、猜谜引入，感受阅读乐趣。

二、片段比较，感受写作风格。

1、《昆虫记》描写了几十种昆虫的外形以及生活习性，光蜜蜂就有11种之多，其实这些蜜蜂都是大同小异的，如果让我们来区分肯定会一头雾水，想看看法布尔是怎样区分他们，描写它们的吗？

2、出示几个蜜蜂描写的片段，让学生对比区分它们的不同。

舍腰蜂：它的身体很有意思，中间部分非常瘦小，但后部却是非常肥大的，而这两个部分之间是由一根长线连接起来的。

矿蜂：这是一种细长型的蜜蜂，腹底有一条明显的沟，沟里藏有一根刺，这根刺可以沿着沟来回地移动，它的身上有红色的斑纹。

赤条蜂：它身材小巧，身段玲珑，细细的腰，腹部分成两节，上面小，下面大，黑色的肚皮上围着一条漂亮的红色腰带。

无翅黄蜂：它身上长着红、白、黑相间的条纹，它没有翅膀，形状就像一只难看而又多毛的大蚂蚁。樵叶蜂：樵叶蜂是白色的，身上带着条纹，通常寄居在蚯蚓的地道里。金蜂：它全身闪耀着金色、绿色、蓝色和紫色的光芒。

3、读了这些片段，你知道怎样区分这些蜜蜂了吗？谁能来说说，怎样一眼就区分出这几种蜜蜂呢？

4、几乎是长得一模一样的各种蜜蜂，法布尔怎么会区分得这么清楚的呢？而我们为什么一读他的描写，也能区分清楚了呢？

5、小结：正是因为法布尔观察细致，所以可以区分各种蜜蜂，正是因为他描写细腻，我们才可以身临其境。各类昆虫在他的笔下都是栩栩如生、呼之欲出的。这就是法布尔的写作风格：观察细致、描写细腻。如果你打开这本书，那么你能感受到这一个个小昆虫仿佛就在你的眼前快乐地舞蹈，快乐地歌唱，快乐地生活。

《今天我是升旗手》

一、指导目的：

1、让学生在好书推荐活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。

2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。

3、在活动中进行团结互助的思想品质教育。

二、指导重点：

让学生认识更多有益的课外书籍及小说，激发阅读的欲望。

三、课前准备：

1、小说《今天我是升旗手》

2、要求每位同学都准备一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书。

四、指导课时：一课时

五、指导过程：

1、导入，激起学习欲望：

同学们好！很高兴又和大家在一起读书。经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。你还记得关于书籍的一些名人名言吗？（高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说：“没有了书籍就像生活没有了阳光”）从这些名人名言中，我们看出书的确是好东西！既然是好东西就应该和大家分享！今天我们要进行的阅读活动是——好书推荐会（教师板书课题：好书推荐会）

2、班内互相交流好书活动：

（1）这学期我们每天都要进行午间阅读，相信你们一定读了不少书。课前老师布置大家准备一本自己看过的最喜欢的课外书，你们都准备了吗？请把书拿出来与小组同学分享一下吧！（2）幻灯出示小组活动要求：要说清书名、作者及内容简介等。

（3）学生向小组同学推荐好书，教师巡视，及时发现好书及好的发言作好记录，及时点出不太健康的书籍。

（4）刚才老师听见同学们侃侃而谈，看来大家的确读了一本好书。有人说：“获得是一种满足，分享是一种快乐。”下面咱们一起分享各小组最受欢迎的书。（指名小组代表介绍，老师相机把书名写在黑板上。）

3、老师推荐《今天我是升旗手》。

过渡：瞧！同学们推荐了这么多的好书，老师也迫不及待地想把自己最近读过的一本好书推荐给大家，书中的情节一次又一次地打动了我。合上书的那一刹那，我脑海中产生了一个念头，我要把这本书推荐给同学们。今天，老师把这本书带来了。(出示作品)

（1）认识作者。

师：这本书的作者是——(幻灯出示：黄蓓佳)学生读：黄蓓佳。

师：对，这就是黄蓓佳阿姨写的作品。她写过很多适合同学们看的好书，她的作品还获过不少大奖呢！今天，老师不仅要把这本书介绍给大家，老师还想与同学们交流一下，怎样去读一本好书。（幻灯出示：怎样读一本好书）（2）激发读书欲望。

师：知道吗？黄蓓佳阿姨在这本书的封底留下了这么一句话，让我们先一起来读一读吧。（幻灯：封底留言）

结合这段文字，我们再来看看封面。（幻灯出示封面）展开想象，同学们试着猜一猜书中讲的是一个怎样的故事。

到底是一个怎样的故事呢？同学们是不是特别想从作品中得到证实？让我们打开目录看一看吧。（幻灯出示目录表）

师：从目录中证实了你的哪些猜测？

8（3）走进故事。

看来从目录中得到的证实实在太少了，我们还是一起读读内容提要吧。

小结：刚才我们通过读留言，看封面，看目录，读提要，初步感知了故事内容。幻灯出示：读留言——看封面——看目录——读提要

（感知内容）

（4）读片断，感受故事。

师：我们大致了解了故事的内容，现在同学们一定很想知道故事的来龙去脉。比如：肖晓的愿望是什么？为了当好升旗手，他会怎样做准备？肖晓最终当上升旗手了吗？要想知道这些，就要细细地去品读。平时你是怎么细细品味精彩片段的呢？复习阅读方法：（幻灯出示：读文字——想画面——提问题——悟感受）用这种方法读《今天我是升旗手》片断，交流读书收获。

（5）小结：我们读一本好书的精彩片断就要这样，通过语言文字去想象画面，带着产生的疑问，用心去感受故事中的人和事。（幻灯出示：细细品味）其实，《今天我是升旗手》这本书中有很多情节值得我们去细细品味，同学们有时间去读读这本书，一定会有收获。

4、推荐系列书籍。

今天我们读的《今天我是升旗手》是黄蓓佳的作品中的一本，她的其它作品同样深受小读者们的喜爱。今天，老师也把她的其它作品推荐给大家。（幻灯出示作品：《小船，小船》、《忧伤的五月》、《黄蓓佳文集》、《亲亲我的妈妈》、《飘来的狗儿》、《我要做好孩子》）

5、总结延伸。

《四季风光》阅读课教案

活动目标：

1、引导学生在活动中体会春夏秋冬不同季节景物的主要特征，培养学生的阅读能力、想象力、语言表达能力。

2、通过活动，激发兴趣，促使学生多看书，扩大阅读面，从中受到启迪，活动过程：

一、激趣入境： 迷人的春天是令人欢欣鼓舞的；夏日的晴空是灿烂的；秋天，是收获的季节，是大地生育的时节；而冬天，大地仿佛处于沉眠状态。冬去春来，夏去秋来，大自然就是这样神奇地变幻着日月星辰，风云雨雷，变幻着温度、湿度、色彩、光线„„今天的阅读课，让我们一起走过春、夏、秋、冬，领略四季风光。

二、活动①：积累词汇

1、人们根据每一季节气温的变化分别赋与它们不同的名称，2、除此之外，代表季节的词还有很多，比如说，抓住季节的主要特征来描绘。谁能在1分钟内写出5个这样的词。注意：这五个词语中不能带有“春夏秋冬”这4个字，同队同学可提示。

3、看来，这几位同学平时比较注意积累词语，其他同学呢？下面，我们来进行开火车比赛，每人说一句代表季节特征的句子，不能重复，看哪一列火车开得又快又稳。

4、描写季节的词语还有很多，同学们在日常阅读中，要做有心人，及时地把词语分类并摘抄下来，为自己的“语言仓库”增加财富。

总结： 这节课我们通过积累词汇，赏析片断，练写片断等一系列活动，初步掌握了描写四季风光的写作方法。其实，写景并不难，大自然千变万化的景象是呈现在每个人面前的，只要你迈出脚步，睁大双眼，做个细心观察的有心人，就能描绘出种种瑰丽多彩的风景画。

《西游记》 教学目标：

1、通过故事的述说，引发儿童的阅读动机。

2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读相融合。

3、引领学生交流的读后认识，通过点评故事中的人物，使学生敢于提出自己的看法，发表自己的见解，从而发展学生个性，提高口头表达能力和辨思能力。

4、感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。

教学重点：

点评人物，敢于发表自己的见解。

教学准备：

1、收集各种版本的《西游记》。

2、4个书友队分组团坐。

3、多媒体课件。

教学过程：

一、音乐导入激发兴趣

1、中国有四大古典名著，你知道是哪几部吗？你已经读过哪些了？觉得怎么样？

2、看来名著让人读完之后感觉还真不错！今天这堂班级读书会，我们要交流的是其中一部名著.别急，老师想让大家先欣赏一段音乐，并且猜猜歌名。

3、播放电视连续剧《西游记》主题曲。

二、聚焦人物

1、作品简介。

2、知道作者是谁吗？(作者简介。)

3、在这本书中，有很多的人物形象都给我们留下了深刻的印象，你最喜欢的是哪个？可以简单的说说原因吗？

4、说得真好！我这里有几幅图片，你可以将他们的特点一一对应起来吗？

5、真准！嘿！准备好了，现在，故事里的人物走出来了，他们听到你们在评论他们，也有话跟你们说了，听听吧？（王帆、赵直擎、胡雨霏、王智国、陈忠玮）

6、听了他们的话，你有话想对他们说吗？找准你最喜欢的人物，赶快和他对话吧！

（），我想对你说：（）

制作书签，留下收获

1、精彩！同学们，上完了这节课，我们就要暂时和这本书说再见了。相信这本书一定给你带来了无尽的乐趣和莫大的收获！那么，我们一起来做张书签吧！留下从这本书中得到的收获！

2、学生制作。

3、介绍书签。

4、同学们做的真不错，现在把你们的书签送给你们身后的老师吧！把你们的收获也和他们一起来分享分享，好吗？

好书推荐拓展延伸

《西游记》这本书对大家的影响是深远的。它把我们带进了一个奇妙绚丽的神话天地，它让我们张开想象的翅膀，遨游在美的艺术境界里，它的每一处神奇的幻境，每一个奇幻、富有魅力的人物，每一件显着灵异的宝物，都给我们带来了美的享受。

《草房子》

活动目标：

1、指导学生抓住细节描写，走进桑桑的内心世界，为整本书的阅读打开一扇窗。

2、指导学生用不同的阅读方法进行阅读，提高阅读的能力。

3、引导学生阅读时学会把握人物形象特点、关注人物内心。

4、激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

教学过程：

一、谈话导入：

二、走近《草房子》

1、大家已经读完了《草房子》，那你对《草房子》有了哪些了解？

作品写了男孩桑桑刻骨铭心，终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，残疾男孩对尊严的执著坚守，垂暮老人在最后一瞬所闪耀的人格光彩，在死亡体验中对生命的深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛„„这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。

2、你还查阅了哪些相关的资料？ 学生交流，出示：

三、走进《草房子》，聚焦主人公

四、总结延伸

1、总结：在大家读这本书之前中国已有大约15多万儿童在阅读《草房子》,除此还有美国、日本和韩国的很多儿童都在读这本书,之所以大家都爱看这本书是因为这是本好书。所以大家好好品读它的话，一定可以受益非浅。

2、教师深情诵读小诗： 等你 带着渴望 带着梦想 带着追寻 走到书里来

这里有世间最迷人的景致 这里有人间最动人的情感 这里有最好的朋友

城里最漂亮的巨人

教学目标：

1、带领学生阅读《城里最漂亮的巨人》一书，使学生读懂书本内容，了解乔治因为帮助了别人而觉得很快乐。激励学生向乔治学习，愿意做一个乐于助人的人。

2、通过指导学生阅读，激发学生课外阅读兴趣，为学生养成良好的课外阅读习惯打下基础。

一、激趣导入

二、介绍作者

作者朱莉娅.唐纳森，译者任溶溶，插画作者阿克塞尔.舍夫勒。

三、认识封面、封底

观察封面、封底，说说你看到了什么？如果让你来写这本书，你准备写巨人和小动物之间发生了什么事呢？

四、走进故事

1、带领学生观察图画，给学生讲故事，使学生在教师的引领下能明白乔治一次一次是怎样帮助小动物的。（书1——29页）

2、猜一猜小动物们会给乔治送来什么礼物呢？（书30页）

3、请学生读一读卡片上写了些什么。

4、说说小动物们为什么要送一顶美丽的金冠给乔治？

5、比较乔治前后不同的表情。

五、小结介绍

1、学了这个故事，你有什么样的想法？

2、介绍同系列的书。

《荷花》 教学目标：

l、学习本课生字和由生字组成的新词。

2．通过观察画面，创设情境，深人感知课文（了解荷叶、荷花的样子），欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

3、有感情的朗读课文。

4、学习作者观察事物，展开合理想象的方法。教学重点：

了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽。教学难点：

理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。教学准备：

教学过程：

一、以待导题，萌发情感。

导语：古诗《小池》描写了初夏荷塘的美丽景色。其中一句“小荷才露尖尖角”形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态，那么当荷花开的时候，荷塘又是一番怎样的景象呢？让我们一块儿去公园的荷花池边看看吧！l、整体感知“一池荷花”。

〔课件演示：荷花欣赏录像片断〕

同学们，你们看到了什么？ 2．导题。

同学们是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？（板书课题、读题）

二、初读感知，熏陶情感。

l、自由读课文。

要求：（l）读准字音，遇到生率多读几遍。（2）把句子读通顺。

2、〔课件演示〕

1． 生字

2． 新词（检查生字读音）。

3．激趣展示：指名分段读课文。（喜欢哪段就读哪段。）边读边思考：课文哪些段落具体描写了这一地荷花？

三、读议结合，体会情感。

过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？

（二）巧读四、五段。

l、说感受，听录音，体会情感。

站在这如画的荷花池边，你们有什么感受？（小作者也有同感，他浮想联翩--〔课件演示：一朵隐藏着小孩脸蛋的荷花，并伴有课文四五段的朗读录音。〕）

2、质疑探究。听了这段话，你们有什么问题吗？„··为什么作者会有这样的想法呢？

3、合作解疑，讨论交流。

4、表演引读。（作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四五段中陶醉吧！）

过渡语：大家读得真美，还想读吗？那我们齐读全文，领着全场老师再去荷花地闻一闻荷花的香，看一看荷花的美。

想象说话，迁移情感。

l、小结写作方法。

读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？（作者从荷花的香昧、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。其实荷花的姿态还有很多，14 同学们一定想看！）2．想象说话。

看到这幅画面，你能仿照作者写荷花的方法，把你看到的想到的说一段话吗？可以用上“荷花已经开了不少了„„”作为开头。

六、品读诗句，回味情感。

同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了荷花，你们看，老师的板书也恰好是一副赞美荷花的对联。上联„„荷花，出淤泥而不染，它的清新，它的淡雅，相信大家久久不能忘记，请同学们回味一下所知道的描写荷花的小诗，回味荷花无穷的勉力。

通过阅读激发学生读书的兴趣。

教学准备：多媒体

教学过程:

一、激趣导入

齐读课题，说说读题后你想知道什么？

指导阅读文章第一部分A

1．请大家带着问题快速阅读文章的第一部分

（1）你读懂了什么？

（2）画出文中相关语句，说说尼尔斯是一个什么样的男孩子？

2．学生汇报交流，老师点拨指导。

三、引导阅读文章第一部分B

1．尼尔斯睡得香甜的时候，身后发出来的响声却把他惊醒了。会是什么声音呢？假如你是尼尔斯，你会怎么想、怎样做？

2．带着自己的猜想阅读文章的第一部分B

读一读，想一想：尼尔斯给你留下怎样的印象？

3．学生汇报。

四、引导阅读文章第一部分C

1．尼尔斯被小精灵打得昏倒过去，读到这里，你最想知道什么呢？

2．带着自己提出的问题，自由地阅读“这个男孩子”的最后一部分。

3．生汇报。

五、自主阅读文章第二部分――大雁

1．看动画。(动物们欺负变小后的尼尔斯的情景)结合你对尼尔斯已有的了解，猜猜片中发生了什么事？

2．带着自己的猜测来阅读文章的第二部分――大雁。（作批注，做交流）

3．看动画。(尼尔斯以往欺负小动物的情景)对比文本与影音资料的区别。

4．交流评价尼尔斯的性格特征。

《春的消息》教学目标：

1、激发阅读兴趣，让孩子爱上阅读，养成良好的阅读习惯。

2、教会初步的阅读方法，让孩子自主个性阅读。

3、扩展延伸阅读面，让孩子在阅读中积累语言。引入：

二、诗情画意——古诗《泊船瓜洲》

过渡：现代诗人金波怀着一颗童心，因为喜爱春天，喜爱大自然，而写下了一首描写春天的儿童诗《春的消息》。在几百年前的大诗人王安石，当春天来临时，他又在想什么，做什么呢？让我们进入诗情画意的世界，来聆听大诗人的心声。

1、播放诗歌

2、这首诗是我们上周朴华一诵的诗歌，小朋友都会读会背了，谁来响亮，有感情地读一读呢？

3、借助字词解释和译文，同桌互相读读，说说读懂了什么？

4、学生交流。由浅入深，师：字面上的意思小朋友们都读懂了，那你读懂了诗人的内心在想什么吗？

5、借此交流你还学过哪些思念家乡亲人的古诗。《静夜思》李白、《九月九日忆山东兄弟》王维、7、师：听了这个故事，你对王安石有了新的了解吗？拓展阅读王安石的另外两首诗《元日》、《梅花》

三、过渡：春天的江南格外秀美，勾起了诗人王安石的思乡之情，春天的夜晚也特别的宁静，美丽。夜幕降临，树儿，草儿，花儿，慢慢合上眼睛，进入甜甜的梦乡。夜多么安详！小朋友，让我们走到月光下，走进含英咀华栏目，去感受一下夜的宁静，享受一下夜的美丽吧！

1、出示图片，配乐师范读成语

2、说说这八个成语都是和描写什么有关的？师述：有月亮的美丽夜晚我们称之为：月夜

3、看着美丽的月夜图片，听着优美的乐曲，说说这八个成语让你感受到什么？

4、学生用自己喜欢的方式练习读一读：横着读，竖着读，找好朋友合作读，同桌交替读，小组读，个人读等

5、交流读。

6、指名学生读一读自己喜欢的成语，生评价读得好吗？好在哪里。

7、试着也用自己喜欢的方式背一背，交流背。

四、总结。

师：今天的阅读赏析课，同学们用自己喜欢的朗读方式，美美地读了现代儿童诗《春的消息》；走入了诗人王安石的内心世界，通过他写的一首《泊船瓜洲》，体会到他眺望江南，思念家乡的感情；又走到了的月光下，感受了月夜的宁静与美丽。今天回家可以把自己的喜欢的诗歌、成语读给爸爸妈妈听，同学们善于思考，善于朗读，一定能成为东旭书香娃，东旭书香班。让我们用含英咀华中的一句名言来结束今天的阅读课。出示名言，齐读。

《书本里的蚂蚁》

师；小朋友，今天这节课夏老师再给大家讲一个王一梅阿姨的童话故事。摆出你最喜欢的姿势，竖起小耳朵听故事了。放音乐，出示：古老的墙角边，孤零零地开着一朵红色的小花，在风里轻轻地唱着歌。

师：孤零零是什么意思？

生：孤独的。

师：什么时候有孤独的感觉？

生：爸妈不在家。生：没有小伙伴一起玩。

师：是呀，这里有一朵小花，它也非常地孤单。（师贴小花）。有一天，花朵旁来了一位朋友和小花作伴。猜猜它是谁？生：蜜蜂。生：蚂蚁。生：蝴蝶。

师：猜个谜语吧。一只昆虫黑又小，搬起粮食真勤劳。一起说——蚂蚁。

师：对呀，花朵上来了一个蚂蚁。接着听故事。师读故事：（大屏出示）一只黑黑的蚂蚁，顺着花枝儿往上爬，静静地趴在花蕊里睡觉。谁来给小蚂蚁爬一爬呀？一学生到黑板前演示小蚂蚁往花蕊里爬。

师：小蚂蚁正在睡觉呢。它会梦到些什么呀？生：窝里有许多粮食，吃也吃不完呢。生：有一幢别墅。

师：多么奇特、多么美的梦呀。但它做梦也没有想到。师读故事：（大屏出示）一个小姑娘经过这儿，采下这朵花，随手夹进了一本书里，小蚂蚁当然也进了书本，夹成了一只扁扁的蚂蚁。如果你是蚂蚁，到了书本你会怎么样呢？生：好疼，夹痛了。生：想钻出来。生：在书本里看书。生：哇，这鬼地方，又臭又脏我要出去。生：真倒霉呀，夹在书本里。

师：那我们看一看，来到书本里的小蚂蚁究竟发生了什么事。播放音乐，师读故事：（大屏出示）“喂，你好，你也是一个字吗？”书本里传来了很整齐的细碎的声音。“是谁？书本也会说话？”黑蚂蚁奇怪极了。

师：小朋友，谁来学着蚂蚁奇怪一下？生：这整齐而又细碎的声音是谁发出来的？

师：是呀，是谁发出来的？生：是字。生：那朵花。生：是纸

师：到底是谁呢》我们接着往下读。师读故事：（大屏出示）“我们是字。”细碎的声音回答着。黑蚂蚁这才看清，书本里满是密密麻麻的小字。“我们小得像蚂蚁。”字很不好意思地回答。这个小朋友猜对了。回答得真好。老师奖你一个字（给小朋友戴上一个写有字的头饰）。

师：老师这里准备了好多字，请组长发给大家。看看你拿到的是什么颜色什么字。组长发字。

师：请小朋友认真看看你的什么颜色、什么字。记住了然后戴在头上。（每个学生都戴上一个写有字的头饰。其中一个是黑色的）。

师：小朋友都成字宝宝了。我们一起来听听小蚂蚁是怎么样回答的。师读故事：（大屏出示）“我，我是蚂蚁。噢，我变得这么扁，也像一个字了。”黑蚂蚁挺乐意做一个字。字宝宝们，小蚂蚁的话是黑色的字，字宝宝们的话是红色的字。请小朋友练读相应颜色的字，学生练读对话。

师生分角色读对话。

师：这时，书本里多了一个会走路的字。这个会走路的字是谁呀？请大家齐说——生：蚂蚁。

师：瞧，小蚂蚁出来了。师继续读故事：（大屏出示）第一天，黑蚂蚁住在第100页，第二天就跑到了第50页，第三天又跑到第200页，所有的字都感到很新奇，要知道，这是一本很陈旧的书，很久没有人翻动过了，而这些字从没想动动手脚，走一走，跳一跳，“我们真是太傻了。”字对自己说，现在，它们都学着黑蚂蚁跳跳舞、串串门。这有多快乐呀！字宝宝们，你们想不想学着黑蚂蚁跳跳舞串串门呀。小朋友们站起来伸个懒腰，跳一跳。播放音乐，学生跳一跳、动一动。

师：跳一跳有什么感受？生：我感觉挺快乐。生：我感觉很高兴。生：我感觉很轻松。

师：继续读故事：（大屏出示）旧书不再是一本安安静静的书了。现在变得怎么样了？生：吵吵闹闹。

师：换个词。生：热热闹闹。生：很有生命力。

师：夏老师要告诉大家，布熊、蚂蚁、土拨鼠，都是故事《寄来寄去的蚂蚁》里的主人公。大家想不想听这个故事？生：想！

师：课后你们去读一读吧。还没有找到朋友的字宝宝，课后你们也可以找自己的朋友。下面让我们接着来听故事吧。师继续读故事：（大屏出示）是的，第三天的早晨，小姑娘在旧书的封面上发现了一个字，18 它呀，走得太远不认识回家的路了。（师出示“丑”）。我是“丑”字，我没有朋友，我和谁站在一块都不好看，我好伤心呀。你们帮我找个朋友。

生：我组个词：小丑。师：小丑会做出许多有趣的事，能给我们带来欢乐。还有吗？谁来帮帮它？

生：臭美。师：告诉我们一个道理，以后千万不要臭美。生：外表丑陋并不要紧。心灵美才是最重要的。

师：（戴上“丑”字头饰）。谢谢你们，你们真是善良的孩子。其实每个字都有自己的作用。师继续读故事：（大屏出示）不过，这些字没有一个想离家出走的，它们全住在一起，快快乐乐的，每天编出新的故事。小姑娘再也没有买过故事书。为什么没有买过其它的故事书？

生；字变来变去，每天都有一个新故事。

师：今天我们当了一回书本里的字，你有什么感觉？生：我觉得很开心。生：我很舒服。生：很轻松。生：很自由。生：我觉得字很神奇。

师：是呀，我们中国的汉字从甲骨文开始走过三千多年的历史，这些文字像小小的蚂蚁，排成各种各样的队伍，在历史的长河里演绎了一段又一段精彩的故事。（大屏播放汉字演变的课件）。人们的生活也因为文字而变得精彩。就像故事里的小姑娘，她的生活也因为文字变得充满希望和欢乐。今天，老师给大家讲述的故事是王一梅阿姨写的（出示照片）。王阿姨今天来到了我们的教室。小朋友找找，是哪一位阿姨。学生兴奋地指着，“是她!”

师：王阿姨跟小朋友说几句话吧。

王：我看了许多小学生的作文。我像你们这么大的时候没有你们好。你们写的大人都想不出来。虽然我是作家，但很多地方要像你们学习。你们的想象力是值得大人学习的。你们要大胆地去写，不要以为只有大人才可以写。你们可以试着去写，好不好？生：好！

生：那你写的这么多故事，你最喜欢哪一个故事？

师：课后交流吧。谢谢王阿姨。下课。

主持人高子阳：非常感谢夏老师给我们作了一堂精彩的课外阅读课。下面请夏老师谈谈这节课的设计以及上完这节课的感受。

夏：这节课，我原本设计就是围绕一个趣字，我觉得要让二年级小朋友爱上阅读，就是要让他们觉得有趣好玩，可以通过各种表演、游戏，如安排字宝宝的表演，不仅得到知识上的激趣，还有精神上的愉悦。可能小孩子紧张，第一次看到这么多老师在旁边。最后能领悟到汉字很神奇，可以变来变去，这堂课对于孩子们来说还是很成功的。

高：下面请兴化市实验小学孙校长对这节课作点评。

孙：感谢活动组委会给我们这次机会。感谢夏老师和她的孩子，老师和孩子很辛苦。课上好了，我们在这还要说三道四。非常不好意思。这节课听了以后，有这样一些感受和想法，提出来和老师、专家交流。

我的第一个感受：夏老师这节课注重激发孩子阅读的兴趣，让二年级的孩子喜欢阅读，爱上阅读。刚才夏老师这样讲了，所以我觉得夏老师是在实践语文课程标准的理念。英国的学者钱伯斯在《打造儿童阅读环境》一书中说：阅读的心境影响力比阅读的情境更大。他提出的阅读的心境比阅读的兴趣更宽泛。所以我想请大家来讨论小学生的读书活动怎样来营造阅读的心境而不仅仅关注阅读的情境。

第二个感受：这节课注意激发阅读期待，把猜想、想象、补充故事引入阅读的过程，让孩子成为故事里的角色，通过孩子的阅读来补充、丰富、创生原作品的内容与意蕴。国外有一个“空白理论”。说文本给读者留下不确定性的空白，在阅读活动中等待读者用想象去填充，阅读是一种创造过程。这节课用生动的课堂比较形象地诠释了阅读的对话性质和创造性质。我们都标榜阅读是对话也是一种创造。夏老师关注了孩子阅读的创造性。

《多彩的秋天》教学设计 教学目标：

一

在阅读中体会大自然的神奇与美妙，品味优美的语句。二

在阅读中感受快乐的秋天，欣赏并积累优美的词句。三

学习读书的方法，逐渐养成自主阅读的好习惯。

教学重难点：指导学生阅读的方法，在阅读中积累好的词语和句子 教学课时：一课时 教学过程： 一

激趣导入

师：同学们，一年有四个季节，大自然在每个季节里都散发出与众不同的魅力和色彩，但是最吸引人的要属秋天。今天的阅读课就让我们走近秋天，在书中感悟秋天的美！出示（多彩的秋天）二

指导阅读的方法

三

交流阅读感受

指导阅读方法 四

按照读书方法

继续读《秋天》、师：你们喜欢这多彩的秋天吗？（喜欢）出示：老师引读—我喜欢秋天

学生读：我喜欢秋天，秋天的叶子金灿灿

秋天的果子红艳艳，秋天的谷仓溜溜尖

金色的谷粒满场满院，一只金到天边，啊！天边，天边，就连高飞的大雁，也迎着金色的阳光，飞得金满蓝天

师：你也能按照老师的方法读一读这首小诗吗？ 请你划一划自己喜欢的词语或者句子（学生划）师：你喜欢哪个词语？ 学生：我喜欢金灿灿

师：老师和你一样，你知道这个词语的意思吗？（像金子一样黄，很黄很黄）出示图：金灿灿的树叶

师：看！金灿灿的落叶，多美啊！

师：你能带着自己的想象读读这个词语吗？（学生读）师：你喜欢那个词语？ 我喜欢红艳艳

师：老师也喜欢这个词语，你知道它的意思吗？（很红很红）师：你知道秋天哪些水果是红艳艳的吗？（苹果，石榴，柿子。。）师：对呀！看到这些水果，我们小朋友就很想吃对吗？ 请你带着想象再读一读这个词语 老师还喜欢溜溜尖这个词语！

出示图：秋天是个丰收的季节，看！稻子堆满谷仓，把谷仓堆的满满的，辛勤劳动的农民伯伯看到了粮食大丰收，他们会怎么想？

师：你能带着想象读一读这个词语吗？把你的感受读出来！（指名学生读）

师：金色的稻谷和金色的叶子都让我们陶醉，就连秋天的阳光也是那样金灿灿的，连蓝天和

高飞的大雁和都被这阳光镀上了金色，瞧！它们正迎着太阳飞向蓝天，（出示老师边读边划！啊！天边天边，就连高飞的大雁，也迎着金色的阳光，飞得金满蓝天）

师：老师已经划出了自己喜欢的句子和词语，也带着想象的读了这些词语和句子，你也能把你的感受读出来吗？

师：读了这首诗，你知道文中的“我”为什么喜欢秋天吗？

20（指名学生说：因为秋天有金灿灿的树叶

有红艳艳的果子

有溜溜尖的谷仓 有金色的谷粒

还有高飞的大雁，金色的阳光。。。）

师：真是一个多彩的秋天啊！有金灿灿的，有红艳艳的，其实秋天还有许多的颜色，看！（出示秋天的天空，秋天的小河，秋天的菊花，秋天的棉花）

老师引读：天空是蓝湛湛，小河是碧澄澄，菊花是五颜六色的，棉花是白花花的 五

读《秋天的水》

师：秋天的水也同样迷人，我们快来读一读《秋天的水》，把你自己的喜欢的词语和句子读一读，划一划，也可以同座位相互读一读。学生读《秋天的水》

师：读了诗歌，你知道了秋天的水是什么样子的？（指名说：很凉很凉

划波浪线）出示第一段

谁来读？（指名读）

鸭子在干什么？（指名说

并出示图）喜欢小鸭的小朋友读一读

青蛙在干什么？（小青蛙在鹅卵石上晒太阳）

师：因为秋天到了，冬天也不远了，小青蛙在冬天就要准备冬眠了，所以他变的 —（划出：懒洋洋）

师：你能读好这个词语吗？（指名读懒洋洋）师：喜欢小青蛙的小朋友读这句，带着想象读（学生读）

师：秋天的水除了很凉很凉，还怎么样呢？（指名说：很长很长

划波浪线）出示第二段 学生读

师：在这一段里你最喜欢哪个词语或者是哪个句子？（学生说）

（一张张悠闲的落叶，像金灿灿的小船

飘向遥远的港湾）老师也喜欢这一句

老师边读边划波浪线（出示图）

看！落叶多想金灿灿的小船，慢悠悠的飘向远方！学生配乐朗读

师：秋天的水不但很凉很长还很香！出示第三段

你喜欢第三段吗？读一读（学生读）

师：为什么说秋天的水很香呢？（因为秋天许多果子熟了，所以飘出香味）师：老师最喜欢这句！（划句子：我们唱起美丽的童谣，看着炊烟考红了夕阳）师：袅袅的炊烟把快要落山的夕阳烤成了红色，瞧！这夕阳多美啊！（学生读一读）

师：你知道秋天的水还会是什么样的吗？它还会和谁交朋友？小朋友想象看！我们可以下节阅读课再来交流！六 总结

师：同学们！书是一个陪伴我们一生的朋友，在平时的学习和生活中，我们就要做一个爱看书的人，但也要做一个会看书的人！

第五篇：五年级习作四指导课教学设计

苏教版五年级上册《习作4》教学设计

大庆市万宝学校 薛立娜

教材分析：

五年级上册习作四要求学生说说自己成长过程中的心里话，习作内容很贴近孩子的生活实际，可以诉说委屈、请求谅解、传达问候、表示歉意、提出建议。教学中要调动他们的生活积累，激发学生的表达欲望，为学生创设一吐为快的宽松环境，在表达方式和内容上给学生以充分的自由。设计理念：

在作文教学中，只有把教学从“课堂”延伸到学生的生活中，触及到学生的心灵，才能让学生顺畅地吐出心声。当学生有了生命的冲动，有了创造的激情，那么作文课堂自然会成为他们情感激发，心灵对话的精神乐园。本设计力求指导学生带着自己的真情感去体验，注意点拨创新思维，指导表达技巧，张扬学生的个性特点，激发想象，体现个性，充满个性，引导学生无拘无束地表达。善于激励学生知难而进，敢于创新，独辟蹊径，凸现个性，以平时基础为后盾、以创新精神为动力、以个性化为支柱，在作文的舞台上上演自己的性灵文章。教学目标：

知识与技能：敞开心扉，把自己最想说的心里话说出来，一定要真实，要说清内心的想法。能做到语言通顺、内容具体地完成习作。过程与方法：教师通过创设情境、文章激情、口语交际、小组合作的形式，激发学生说的愿望，写的兴趣，明确写作要求。情感、态度、价值观：通过心里话最真实的的倾诉，使孩子学会如何更好地与人沟通。教学重难点：

要明白对谁说，说什么心里话，逐层深入地说想法，说清楚，最好能够拓宽思路、提升文章的社会意义来说，珍视个人独特感受的想法，并写下来。

一、阅读习作、导入新课。

同学们，今年是你们在万宝小学的最后一年，从你们一开始带着稚嫩的小脸步入万宝学校到现在成长为万宝小学部的学哥学姐，我做为班主任见证了你们每一步的成长历程。同样，在这个过程中，我自己也成长了，成熟了。有些同学可能不知道，我工作中存在的一些不成熟或不正确的做法就是你们帮我改正的，我为此我还要特别感谢一个人，她曾经以习作的形式向我表达了她内心的真实想法，让我受到很大的触动，使我重新认识了自己，也改变了自己的做法。你们想知道她是谁，到底和我说了些什么吗？

阅读学生的习作：《老师 我想对您说》

正是因为周玲慧同学和我说出了她的心里话，说了实话，我才意识到自己的做法对于同学们产生了怎样的影响，大家应该发现最近两年我很少再占课了，你们应该感谢她，我也很感谢她，感谢她对我的信任，愿意把心里话和我说。我想咱们班里的每个同学都有许多心里话要说，只是没有机会，或者不方便当面说出口，那么今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。

这节课，我们用笔来说“心里话”。（板书：心里话)【设计意图：通过一篇学生的习作，营造一种“平等、宽松”的氛围，拉近师生之间的距离，排除学生“不敢说心里话”的障碍，唤醒学生生活积累，激发表达需要。】

二、明确要求，阅读悟情。

1.为了让大家说得更好，我们先来看看今天的习作要求。（课件出示）

写出自己对别人（亲人、老师或朋友）的心里话，可以传达问候，可以表达歉意，可以诉说委屈，也可以提些建议„„注意写的时候，要表达出自己的真情实感。

2.请大家认真地默读一遍，看看哪些词语比较关键，是我们说心里话时必须要注意的？

（1）要写“自己”的心里话。

“心里话”就要敞开心扉，毫不保留地把自己最想说的话向对方诉说。

（2）表达自己的真情实感。

板：情感要真实。教师强调：只有说出内心真实的想法、表达真实的情感才能打动人、感染人。

下面老师给大家读一段话，我只所以不称它为一篇文章，是因为它没有经过精心的构思或修饰，只是一位孤独老人的真情表白。师配乐读一位孤苦老人写下的文字。

以上是一位孤苦老人带着她一生的回忆、饱含深情地写在敬老院墙上的一段心里话，第一次看完时，很伤感，想哭，于是我提笔把他抄了下来。边抄我的眼前就浮现了一位白发苍苍的老人孤独地坐在那，同时我也想想到我的父母：他们都是这个世上极其平凡的人，他们为我所做的一切虽然没有轰轰烈烈，没有感天动地，但我该为父母的这份朴素、平凡而又伟大的情感而骄傲。

同学们，上面这段话打动你了吗，你有什么感受想说的吗？ 同学们谈了这么多感受，可见这位老人的心里话对大家的触动很大，这就是真情表白的力量。可惜，这段话是写在敬老院的砖墙上，如果是直接摆在老人子女的面前，他们也一定也不会无动于衷的。因为我们最终还是相信人性本善、慈孝之心，人皆有之。

【苏霍姆林斯基说：“教学语言如果没有情感的血液在流动，就会苍白无力、索然寡味，学生对知识的感触就是迟钝。”让学生学会审题，悟出“说”的要点的同时，教师再通过具体的文章唤起学生的情感，不露痕迹地渗透了表达方面的指导，更从心灵深处弹击出情感的华彩乐章。】

三、回忆搜索、思维拓展。

在我们的成长过程中，一定发生过许多事情，有欢乐，有痛苦，有迷茫，有委屈，有幸福，也有失落„„下面请大家静下心来问一问自己，今天你最想和谁说说心里话，说些什么呢？引导学生回忆：

1、指名学生说

2、播放视频

3、再指名学生说

4、教师补充总结：

（1）熟悉的人：（学生想到最多的）

长辈：父母、叔叔阿姨、老师、爷爷奶奶„„

同辈：同学、兄弟姐妹、小伙伴„„

（2）同学们都是对身边的人说心里话，那我们可以和陌生人说吗？比如每天默默清扫街道的清洁工人„„

（3）有时在生活中我们还会看到、遇到一些不美好的现象和一些反面人物，我们还可以跟他们说说自己的想法。如：小偷，破坏环境的„„

（4）除了人类我们还可以和自然界中的动植物说心里话呀！如：濒临灭亡的动物、植物，遭受污染的小河„„

（5）除了现实世界中的人、事、物，如果我们可以穿越时空隧道和古人说说，和小说、童话世界中的人物说说心里话，那感觉不是更奇妙吗？如：孙悟空、诸葛亮、„„

（l）我的同学小明总是进游戏厅打游戏，不仅影响学习，视力也明显下降。我希望他能与游戏厅说再见，做一个爱学习的好学生；

（2）我的爸爸爱打麻将，爱看电视，不讲卫生，对我漠不关心，学习上不帮我，过生日也看不到他的身影。我希望爸爸改掉坏习惯，多关心我，做一个有责任心的人；

（3）屡屡发生的交通事故未能引起司机的重视，通过自己的所见所闻，提醒司机叔叔要时刻注意交通安全、珍惜自己和他人的生命；

（4）同学经常叫我不雅的绰号，使我的自尊心受到了严重的伤害，但我又不好意思跟同学吵架。我要对同学说：以后再也不要叫我绰号了；

（5）我虽然是个好学生，但我也有许多别人不知道的烦恼；（6）我的妈妈在我很小的时候就离开了我，我成了单亲家庭的孩子，我好想让妈妈回来吧！

（7）现在社会上的好多人缺乏正义感，抱着事不关己，高高挂起的态度，遇事冷漠、麻木。

5、教师让学生把要说的心里话写在心卡上（播放轻柔的音乐）

6、再指名说 【教师的“铺”与“导”，能拉近学生与习作的距离，视频的播放，情景的创设，使学生对“心里话”有种不吐不快的意愿。】

四、例文引路，探究写法。

1．用笔“说”不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，需要我们对自己想说的话进行合理地组织、安排、筛选，突出重点。有一位赵洁同学就用笔道出了她内心想说的话，让我们来看看她是怎么“说”的，向她学习学习。（课件出示例文）

2.从同学们倾听的神情，专注的表情，老师知道你们被深深地打动了，从中你感受到了什么呢？

3.赵洁同学先说了什么后说了什么呢？(课件出示)赵洁同学 先说_____________（开头简明表白自己内心）接着说_____________（中间详细说事情的过程及内心活动）

最后说_____________（结尾总体倾吐现在的感受）

她这种叙事的结构特清晰，值得我们借鉴。

4.在文章中，赵洁详细“说”的是什么？（事情的过程）5.那么，赵洁从“拿到卷子”到“把卷子塞进书包”的过程中，内心活动经历了哪些变化？划出她的内心活动。（“心花怒放”--“心怦怦直跳”--“想来想去”）（在课件中重点字体显示红色）你从中感受到什么？

6.赵洁同学用生动、恰当的语言具体地写下了当时事情的过程和自己的内心活动，这也是我们本次训练的重点，教师板书。她的语言使我们感到真切、真诚。我想，老师看了，一定会原谅他的。（板书：语言要得当）

【教师的指导应精要有用、适量适度，教师指导得过多，容易束缚住学生的思维，要发挥学生写作的主动性，让学生成为写作的主人。自由作文应该与有效指导结合起来。本环节意在消除学生的思维障碍，疏通学生的思维通道，点拨作文的窍门，优化学生的思维流程。】

五、提出建议、明确要求。

1、写心里话要根据自己的实际确定写什么内容，这些内容应该是自己生活或者学习中遇到的真实的事情，不能无中生有，胡编乱造。

2、要打开思路。回忆思索的时空要宽阔：学校、家庭、社会，现在和过去等；倾诉对象要多方面：父母、老师、同学、亲友、动物、植物、古人、童话人物等；表达形式要多样：问候、致意、歉意、解释、诉说或提出建议等。

3、要根据不同对象和情境运用得当的语言，情感表达要真实自然。

【进一步提出习作要求，让学生做到目标明确，心中有数。】

六.自主拟题，个性作文。

体裁不限 形式自由 题目自拟 这里有一些题目，同学们读一读，想一想，哪个题目正好与你藏在心里的话最贴近。出示几个

我的烦恼 你在他乡还好吗？ 我有一个小秘密 渴望

我要悄悄告诉你 心愿

想对你说声对不起 女孩的心事你别猜

七、下笔成文，倾诉“传”情。

在动笔前，老师想请大家两欣赏两篇文章，让打它们帮我们打开抒写心灵的习作之门。

教师请学生欣赏一篇习作： 《妈妈，回来看看我吧》

(老师简评：文章围绕“妈妈，回来看看我吧”这个中心话题，并通过一些具体的小事，让我们真切感受到孩子子对妈妈的思念。用情用泪写出来的文章富有真情实感，打动了每位读者)再来欣赏一篇文章 《来自天堂的一封信》

同学们：能真实地表达你内心的想法你的习作就是合格的；能够真实地表达你内心的想法，还能用真情打动读者，你的习作就是成功的；能够被你的真情实感所打动，还能在你的习作中感受到一份社会责任和义务，找到人性的本真，那么你的习作就是极致的、有价值的。相信充满真情的表白一定会得到理解，充满温情的心愿一定会实现，现在让我们拿起手中“笔”，尽情说我们的心里话吧！2.学生练写草稿

3.教师巡视指导。

4.指导修改一两篇草稿。（将学生习作放到实物投影上，集体评议。）

【“感人心者，莫乎于情”，在课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的仍然是情！通过欣赏一篇感人的文章，再次拨动学生情感的心弦，引起学生的共鸣，使学生在心灵的感动与震撼中，写下自己的心里话。】

板书设计 ： 用笔“说”

情感要真切

语言要得当

教学反思：

本次习作训练的目的是引导学生用书面表达的方式向别人倾述,鼓励学生把内心最真实的想法、感受通过以第一人称交流的形式与他人沟通,传递情感.下面简单总结一下本次习作指导的一些感受:

一、以情调动情,用情贯穿过程。

本次作文指导，我从最能拨动学生情感的事例入手，择能引起学生共鸣的感人文章来激发学生想要表白其内心的强烈愿望。研读例文时，我重点引导学生抓住表现心理活动的词语引导学生感受作者请老师原谅的真情，让学生明白，只有真心实意地请求别人原谅，才能真正得到别人的谅解，正是因为我以文章中的真情去调动学生的情感，情感贯穿整个作文指导过程,学生“想写”的愿望不断在心灵深处升腾，从而有话想说，有内容可写。

二、用好例文,在例文中学写法。

在学生明确要求，在审题中“明”情后，针对例文，我引导学生交流思考 “从哪些词句中能够体会作者的感受”，引导学生得出:请求别人的原谅，写清这件事,还要写清自己的感受，事情的发展与内心活动融合在一起。这样，不但让学生明白作文要表达真情实感，让学生明白这篇习作如何去写，为下面如何去写心里话作好铺垫。

三、帮助拓展,关注表达生活。

新课标关于作文提到：应引导学生关注现实，热爱生活,表达真情实感。所以在指导写作时，为了帮助学生拓展思路,我告诉学生回忆思索的时空要宽阔，可以是学校、家庭、社会，现在和过去等；可以你可以向亲人、老师、朋友、甚至是陌生人、小说和童话中的人物来诉说；可以表达歉意,请求原谅,述说委屈,也可以传达问候、提出建议、表达敬意等，这样学生思路大开,倾述起来就有话可写。