《写一个特点鲜明的人》习作设计[精选多篇]

第一篇：《写一个特点鲜明的人》习作设计

《写一个特点鲜明的人》习作设计

上津镇中心小学 祝东升

写作要求：

一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象。这次习作，我们 要通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事，写出这一个人。写的时候，试着运用上第七组课文中一些写人的方法，写出他的某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。习作目标：

1、通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事，写一个人。

2、学习课文中抓住人物的语言、动作、神态、外貌等描写方法，试着具体写出人物的特点。习作重点：

指导学生运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法，细致地描写出人物特点。习作难点：

如何使学生能恰当地选择描写人物的方法描写出人物的特点。习作准备：

课前让学生观察有特点的人；习作过程：

一、创设情境，激趣导入

1、听“经典描写”——竞猜人物形象。

2、回顾课文：同学们，通过本单元的学习，我们了解了许多形象鲜明的人物，让我们一起回顾一下，请在括号里填上适当的词语。

（）的小嘎子（）的严监生（）的王熙凤（）的刷子李（）的托德（）的老板

3、在这众多的人物当中，谁给你留下了深刻的印象，为什么？（学生回答）

二、出示题目，明确要求

1、过渡：这些人物之所以给我们留下了深刻的印象，是因为他们都具有鲜 明的性格特征。其实，在我们每个人的记忆深处都有那么一些人深深地印在我们的脑海中。今天的这节课就让我们来写写这样的一个人。（师板书）：“写一个特点鲜明的人”

2、出示本次习作的要求。（1）齐读习作的要求：（2）交流反馈这次习作要求：

A、习作对象：写一个特点鲜明的人；人物特点鲜明，体现于音容笑貌、举手投足（行为举止）；选人范围：这个人可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到过的陌生人。

B、习作要求：试着运用课文中一些写人的方法（语言、动作、外貌、神态等描写），写出他（她）某一方面的特点；

C、修改要求：合作评一评、改一改，使人物特点更加突出。）写完后，同学之间互相评一评，改一改。

三、联系生活，挖掘素材

（一）小组讨论，推荐最有特点的人

1、过渡：这个作文题目，祝老师前几天已经让你们看了。之所以提前告诉大家，是想让大家思考一下，你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写。不知大家准备好了没有?(生答：准备好了)让我们在小组内交流一下，然后推荐最有特点的人在班级交流。

2、独立思考：

（1）我最想写的人是（谁）：

（2）我能用一个（词）一句话概括出他的特点：（3）我要带你走进他的生活，想告诉你几个最能反映他这种特点的故事。① ②

3、小组推荐最有特点的人，并说明理由：

（二）班级交流：

1、小组推荐一位同学介绍最有特点的人。师生共评。

请小组派代表上台发言，介绍好人的外貌、性格、为人等特征。每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。

2、小结：同学们，你们今天的表现真是太精彩了。老师，你们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊！有自己的家人，有同桌，有隔壁邻居，有商店老板，有警察叔叔，有邮递员，其中既有熟悉的，又有一面之交的陌生人„„真是丰富多彩啊！

四、方法指导，写作引路：

1、过渡：通过大家的介绍，老师也发现：原我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人。那么要写好这篇文章——写一个特点鲜明的人，关键是要做到什么呢？

2、学生回答：

3．归纳：A、选准人物——外在与内在的特点鲜明、印象深刻；

B、选准事例； C、用准方法。

描写方法——细节描写和神态、语言、动作、心理等描写 描写方式——正面描写和侧面描写）（随机板书）

【设计意图：教会学生抓住关键词审题的技巧进行板书，不仅清晰呈现了习作要求，还巧妙地渗透习作方法的指导。】

4、小结方法：

对，我们就是这样通过描写，突出他们那种独特的特点、令人难以忘怀的形象；在写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，表现人物的特点。其实，作家们就是这样刻画人物形象的。

六、编写提纲，自由写作：

过渡：那么，同学们，今天这堂课就让我们当一名小作家吧！请大家把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。

（一）编写提纲

1、自己草拟提纲：

2、交流写作提纲：

开头：交代清楚他是什么人？有什么特点？

中间：（1）用一段话准确刻画人物的外貌特点。

（2）用

一、两件事反映人的性格特点。（主次分明）

结尾：提炼人物的性格特点，首尾呼应，总结全文。

（二）独立撰写，完成写作

同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗？就请大家拿起你们的笔，完成习作。

注意：写出人物特点，文从字顺；要正确使用标点符号，规范书写。

七、课堂总结：

写人作文并不难，选好题目思路宽； 描写外貌抓特点，兴趣爱好写中间； 优点缺点要分明，语句通顺条理清； 对照特点找事例，首尾呼应是佳篇。

板书：

写一个特点鲜明的人

A、选准人物——外在与内在的特点鲜明、印象深刻； B、选准事例； C、用准方法：

描写方法——细节描写和神态、语言、动作、心理等描写 描写方式——正面描写和侧面描写）（随机板书）

第二篇：习作指导课--写一个特点鲜明的人

习作指导课—《一个特点鲜明的人》教学设计

五年级下册----第七单元

执教：屏山县大乘镇中心小学（刘艳琼）

教学目标：

1.通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事列写一个人。

2．学习运用细节描写（语言、动作，神态、外貌等）描写出人物某一方面的突出特点，刻画一个特点鲜明的人。

教学重点：指导学生运用几种描写人物的方法，细致地描写出人物的特点。

教学难点：抓住人物的特点和具体的事例写具体。教学关键：运用恰当的人物描写方法刻画人物。教学课时:第一课时 教学过程：

一、趣味导入：

1.今天，老师给大家带了两个见面礼。板书：人

脑筋急转弯：世界上有多少个人？（2个）2.课件出示各具特色的人物图片。

（1）请同学仔细看一看，想一想说说他们给你印象最深的是什么？ 是相机板书：特点及其细节描写。

（2）总结发言，归纳并板书：一个特点鲜明的今天，我们就来一起聊聊现实生活中，我们认识的或偶然一见的一个特点鲜明的人。请给他取一个“绰号”

二、回归生活，打开思路

1、在没有和孩子们见面之前，就听说咱们班的孩子特了不起，为啥呢？因为咱们班有“故事大王、篮球小子、女汉子、热心人儿、绘画奇葩，舞林高手、音乐达人… …我可要好好逮着这机会认识认识这些人儿。

2、创意“绰号“角。..教师小结：这个人与众不同的独有的地方，或者是这个人特别突出的方面。

3.你想谈谁？具有什么样鲜明的特点？ 学生汇报。

教师相机板书：

范围：熟悉的陌生的

特点：性格

特长 品质

爱好 „„

三、.范文指路，总结方法

要将人物特点要说得鲜明具体，说得活灵活现，入木三分，我们还得运用一些刻画人物的描写方法，想一想，本单元所学的描写方法有哪些？ 学生回顾，汇报。

板书：方法： 外貌 语言 动作 神态 心理

教师小结：恰当地运用这些描写方法，才能将人物写具体，写细致，刻画才会生动。

四、写片段，共赏析。

评价点：特点是否鲜明；刻画人物的方法使用是否得当；描写是否具体。

六、总结：

本单元我们习作就来写一个特点鲜明的人，写作时，希望大家打开思路，写特点最鲜明的一个人，选材角度要与众不同，看谁写得细致，用上我们学的写作手法，写具体。咱们回班就写。板书：

一个特点鲜明的人

范围：熟悉的陌生的

特点：性格

特长 品质

爱好„„

方法： 外貌 语言 动作 神态 心理

习作指导课—《一个特点鲜明的人》教学设计

五年级下册----第七单元 执教：屏山县大乘镇（刘艳琼）

教学内容：写一个特点鲜明的人（作文指导）——如何抓住人物地语言、动作、外貌、神态等来写好一个特点鲜明的人

作文要求：一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象。这次习作，我们 要通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事，写出这一个人。写的时候，试着运用上第七组课文中一些写人的方法，写出他的某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。

本次作文指导的教学重心：

指导运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法，细化人物，力争克服叙述空泛的现象。

教学目标：

1、通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事，写一个人。

2、学习课文中抓住人物的语言、动作、神态、外貌等描写方法，试着具体写出人物的特点。

教学重点：

指导学生运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法，细致地描写出人物特点。

教学难点：

如何使学生能恰当地选择描写人物的方法描写出人物的特点。

教学准备：

1、课前，让学生观察有特点的人；

2、教学时使用的投影片。

3、教师观察班级中有特点的人，准备恰当地描述语言。

教学时间：一课时

教学流程：

一、谈话铺垫，游戏激情

1.今天，刘老师给大家带了两个见面礼。板书：人

脑筋急转弯：世界上共有多少个人？（2个）

三、创设情景，导入新课 1.课件出示各具特色的人物图片。（1）请同学仔细观察图画中的人物，用简短的语言描述一下他们给你印象最深的是什么地方？（目的是活跃课前的气氛，使学生轻松自然地走进课堂教学，同时为本节作文课的训练做好铺垫。）师相机板书：特点及其细节描写。（2）总结发言，归纳并板书。

是啊，刚刚老师出示的这些人物都具有非常鲜明的特点，因此，同学们的头脑中一下子就会闪现出能够表现出人物特点的词语。今天，我们就一起来聊聊现实生活中，我们认识的（熟悉的）或偶然一见的一个特点鲜明的人。（写一个特点鲜明的人）（师板书习作题目）让这个人跃然于纸上。（目的在于使大家要抓住人物的特点，找准关键词。

2.出示创意昵称吧。要求：给别人取个昵称，并简单说明理由。（原因）3.出示昵称故事园.交流要求,分小组交流6分钟配以音乐背景.四、仔细审题，明确要求

同学们能根据人物的特点抓住了关键词进行描述，这样就能够让人物一下子印在我们的头脑中。下面，谁来读一下本次习作的要求。

投影出示：

一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象。这次习作，我们 要通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事，写出这一个人。写的时候，试着运用上第七组课文中一些写人的方法，写出他的某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。

1、师指名读要求

2、交流反馈。这次要求是：（1）写一个有特点鲜明的人；

（2）试着运用学过的语言、动作、外貌、神态等描写方法，写出这个人的某一方面的特点；

（3）写完后，同学之间互相评一评，改一改。

师：通过同学们的分析，不难看出，前两条是写作时的要求；而第三条则是写完后，关于作文修改方面的要求。

（设计目的：通过分析作文要求，使学生明确写作的主题，确定写作方向。）

五、创设情境，交流写法

（一）人物猜猜猜 A、提出要求：

师：同学们，每个人都有自己的特点，只要你留心观察，就会发现他人的特点。下面，我们来做一个人物描写的游戏，要求：

1、用上外貌、语言、动作或神态描写中的一种或几种，来说出这个人某一方面的特点;

2、不要直接说出他是谁，说完后，让大家来猜猜他（她）是谁？

3、为了能够突出这个人的特点，你可以选用

一、两件能够反映出这个人特点的事例来说说。

B、指导说细致

1、师：请同学们默默地想出一个有特点的人，然后归纳一下，他（她）有什么鲜明的特点，选用哪件事来突出这个人的特点呢？

2、交流反馈

（1）你要写的这个人，有什么突出而鲜明的特点呢？能给我们详细地描述一下吗？

（2）师生仔细听并评价：（评价方向：

1、抓住了人物的哪方面特点来写的？

2、运用了哪些人物描写的方法？如：外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写或心理描写等。

3、所选事例，能够反映出这个人的特点了吗？）

（3）猜出他（她）是谁了吗？如果猜出了，说明他（她）的描写是成功的。（4）对于他（她）笔下的这个人物，你还有什么修改建议吗？

师：希望你能够考虑这个人的建议，把你笔下的这个人物写的更生动、更有形象，更加鲜活！

（二）配乐激情，动笔写作

请同学们动动笔，选一个特点鲜明的人，像刚才那样，选用

一、两件事例，抓住人物特点写一写。

师：为了能够把人物写活，请同学们把他（她）的特点写细致，把相关事件写具体。在写的时候，同学们可以适当地进行联想。

（设计目的：为学生创设表达情境，挖掘孩子的写作潜能，在具体的情境中，指导学生抓住人物的特点，把人物写具体。要达到的效果：在交谈中感受写作方法，提升运用语言的能力。）

六、习作交流，点评提升

师：看到同学们专心致志地写作，老师很高兴。下面，请大家停笔，让我们来欣赏几个同学的习作。在听的时候，请你动笔把他（她）用的好词记录下来，书写速度可以快一些。如果你还有什么建议，也请你在认真听完后，帮他（她）补充补充。

1、师指名读习作

2、师生共同动笔记录好词。

3、点评措施：

（1）你听了以后，知道这个人具体什么特点？

（2）你记录了哪些好词？这些词语在你的习作当中也可以尝试着用一用。

5（3）你还有什么补充建议吗？

（设计目的：通过本环节，来提高学生听的能力，在记录同学用的好词的过程中，提高学生运用词语的能力，达到互相学习的教学目的。）

七、全课总结：

师：今天，我们写了一个特点鲜明的人的某一片断。如果在这个片断上加一个恰当的开头，补充一个适合的结尾，再取一个能够反映文章中心的题目。那它就成了一篇好文章。由于时间关系，这节课我们就上到这，下课。同学们，再见！

附： 板书设计 写一个有特点鲜明的人

1、抓住人物特点

写人要点：

2、运用具体事例

3、把重点写具体

让人物活起来 6

第三篇：《写一个特点鲜明的人》教学设计

义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册

习作七：《写一个特点鲜明的人》教学设计

教学目标：

1、能从一个人的举手投足、音容笑貌之中，发现其鲜明的特点。

2、学习如何运用描写人物的方法(如刻画人物的语言、动作、神态、外貌及心理活动)，突出人物特点。教学重点难点：

指导学生如何运用方法写出鲜明的人物特点。课前准备：

1、留心观察自己身边的一个人，通过对这个人及其周围人的询问，了解其某方面的特点，并做好记录。

2、多媒体课件。教学时间：一课时 教学过程：

一、猜想人物明特点

师：同学们，上个周我们班开展了“人物竞猜”活动，大家兴趣盎然，玩得不亦乐乎，有的同学还不断追问我什么时候能再来一次？今天正是一个很好的机会，你们想不想再来一次？（生答）师：请同学们根据老师的描述，看能不能又快又准地猜出人物，猜出后可以大声喊出他的名字。师：看看第一个粉墨登场的是谁？（出示幻灯片）（生猜）师：谁能用准确的词语来描述一下猪八戒的特点吗？（生答）

师：是呀，真是一只（）的猪八戒！准备好了，第二个人物马上要上场了，开始！（出示幻灯片）（生猜）

师：你能不能用恰当的词语来描述武松的特点呢？（生答）

师：对，再凶猛的老虎遇到武松都得遭殃了。接下来这个人物可能是某些同学的偶像了，是谁呢？（出示幻灯片）（生猜）

师：我们班哪些同学看过哈里波特？（生举手）（指名）请你用一个准确的词语来描述一下他的特点？（生回答）

师：是呀，如果能有这样一把神奇的飞天扫帚该多好啊！

师：来看看最后一个隆重登场的是谁？（出示幻灯片）（生猜）

师：一起告诉老师，用哪个词来描述诸葛亮的特点最合适呀？（生答）

师：同学们可真厉害，瞧，神机妙算的诸葛亮都对你们竖起了大拇指，夸你们今天表现很好！他还想知道，你们是怎么把这些人物猜出来的？（生答）

遵义市老城小学 居雅静 师：这些人与众不同，特点鲜明，才被你们一猜就中。今天我们也要来写写一个特点鲜明的人。（揭题）（板书：一个特点鲜明的人）

二、观看视频说特点

师：昨天儿童节，老师没有送什么礼物给大家，但今天我给你们带来了一个人，让你们乐一乐。请大家认真看，仔细观察，这个人有什么特点？（播放视频）生：观看视频

师：请说说视频中的小男孩给你留下了什么印象？（生答）

师：这个小男孩因为贪吃、贪睡、可爱而让人难忘，其实生活中还有很多像小男孩这样给我们留下深刻印象的人，你见到过哪些特点鲜明的人呢？比一比，看哪一组说得多。（生答）

师：原来我们生活中有这么多特点鲜明的人啊！同学们，其实特点无好坏，胖是特点，瘦也是特点，热爱读书是特点，贪玩懒惰也是特点，只要是独特的，与众不同的，那就是一个特点鲜明的人。

三、人物快照品特点（1—3：17分钟左右）

师：我们班上不是也有很多特点鲜明的人吗？（出示幻灯片）

师：（读）你觉得这位同学有什么特点？（生答）师：老师抓住了她的哪些方面来描写呢？（生答）（相机板书：动作、语言）

师：这位（）的同学是谁呢？（学生说）（出示幻灯片）

师：嗯，大家从谢云霞的动作、语言描写中，感受到了她的特点。谁再来读一读这段话？（出示幻灯片）（指名读）

师：这段描写老师是抓住了人物的哪方面来写的？（生答）（相机板书：外貌）师：从中可以看出她是一个怎样的女孩子？（生答）师：这个女孩是谁呢？（生答）（出示幻灯片）

师：真是一个文静的女孩子。请同学们一齐来读读这段话。（出示幻灯片）（学生齐读）

师：谁来说说老师写的这个同学有什么特点？是抓住了他的哪方面来进行描写的？（生答）师：那这位擅长跑步的同学是谁呢？（生答，出示幻灯片）师：是啊，老师抓住了同学们的动作、语言、外貌来表现人物的特点，很多作家也通过许多写人的方法来描写人物。（出示幻灯片）

师：请同学们回忆，作家徐光耀通过人物的哪些描写来表现了小嘎子的敏捷、富有心计？（生答，相机板书：心理）

师：（出示幻灯片）这又是作家马克吐温笔下的哪个人物？（生答）师：托德有什么特点？（生答）师：他的见钱眼开，势利，都是通过什么描写表现出来的？（生答，相机板书：神态）师：在描写他的神态时，作者还这样写到：“就像„„”，这是运用了一种什么方法？（相机板书：修辞）

师：同学们，我们从三年级就开始写人，通过刚才的交流，老师发现我们中年段学习的这些写人的方法，同学们都掌握得很好。到了高年段，写人的习作对我们提出了更高的要求，我们得把人物特点写鲜明，那这么多方法，我们应该怎么运用呢？（指名试说）

四、例文赏析思特点（4：8分钟左右）

师：老师也做了一个尝试，写了一个特点鲜明的人。（出示题目）（幻灯片）

师：看到这个题目，大家已经知道我定准了要写的人是（奶奶），我想表现奶奶的哪一个特点？（唠叨 出示幻灯片）看来，在进行本次习作之前我们首先要定准人物。（相机板书：定准人物）定准人物也就是找准了特点，确定了习作的中心。请同学们猜猜接下来我会运用哪些方法来突出奶奶的特点呢？（学生猜）

（出示例文）

师：下面让我们来合作读一读例文，读完后，请同学们当当小老师，评一评我这样写好不好？有没有把人物特点写鲜明？（师生合作读文）

学生评价，老师进行点拨指导。（点评要渗透：围绕奶奶的特点，老师着重运用了什么描写？要把人物特点写鲜明，一定要抓住最能突出特点的地方来写，要详略得当。要做生活中的有心人，要进行细致观察。）（相机板书：用准方法）

师小结：写人的时候，我们一定要抓住最能突出人物特点的地方，运用恰当的方法，详略得当地进行描写，当然还可以用上一定的修辞手法和好词佳句，只有这样，写出来的人物才能栩栩如生，跃然纸上，才能真正地“活”起来。（相机板书：活）

五、学以致用写特点

师：下面请同学们在四人小组里面说一说（出示幻灯片）（四人小组交流）

学生派代表汇报交流，老师点拨指导。（相机板书：选准事例）

（点拨一定要围绕“怎样把人物的特点写鲜明”来进行。）（小组说、交流：6分钟左右）

师：同学们说得越来越好了，让我们把它写下来吧。（幻灯片出示）（学生齐读习作要求）

（学生练写）（6分钟左右）学生片段展示，师生、生生互评。（3分钟左右）

六、教师总结

同学们，通过今天的学习，我们知道了如何正确运用描写人的方法，突出人物的鲜明特点，如果你能给写的片段加上开头、结尾和一个新颖的题目，一篇完整的文章就出来了。课后，请同学们继续完善今天的习作。

七、板书设计

第四篇：写一个特点鲜明的人教学设计范文

写一个特点鲜明的人

能够抓住生活中人物的不同特点，懂得通过选择合适的描写方法刻画人物形象。教学重难点：

懂得通过选择合适的描写方法刻画人物形象 教学过程：

一、游戏引入，明确要求：

导入：同学通过课内外的阅读，接触了许多古典名著，我说名著中某个人物的典型形象，你猜一猜这人是谁，快速抢答。

1.嘴甜心苦，两面三刀，上头一脸笑，脚下使绊子，明是一盆火，暗是一把刀。（王熙凤）

2．初来时,是一条黑胖汉,后来就变做一个长嘴大耳朵的呆子,脑后又有一溜鬃毛,身体粗糙怕人,头脸就象个猪的模样.。（猪八戒）

3．只见他脱掉外衣，用左手向下搂住树干，右手把树的上半截，腰往上一挺，那棵树竟然连根拔起。(鲁智深）

4．身长七尺五寸，两耳垂肩，双手过膝。目能自顾其耳。（刘备）5．长坂坡当阳桥头一声吼，吓退曹操百万军。（张飞）过渡：再几个《俗世奇人》中的人物

6.天天下晌，这老婆子一准来到小酒馆，衣衫破烂，像叫花子；头发乱，脸色黯，没人说清她啥长相，更没人知道她叫什么，却都知道她是这小酒馆的头号酒鬼，尊称（酒婆）。

7.有个细嗓门的说：“人家台下一边看戏一边手在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。”（泥人张）

8.手指一触，隔皮截肉，里头怎么回事，立时心明眼亮。忽然双手赛一对白鸟，上下翻飞，疾如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等病人觉疼，断骨头就接上了。（苏七块）

过渡：那么想不想让你笔下的人物特点也鲜明起来呢？今天我们就来练习写特点鲜明的人。

二、出示题目，明确要求

1.出示单元习作要求。

这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，要运用一些写人的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。

2.解读习作要求。

三、发现特点，交流汇报

1.用简单的一句话说说身边有特点的人。2.学生交流。3.抽生汇报。

四、得法课内，方法合适 1.《“凤辣子”初见林黛玉》节选

“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”

板书：语言

2.《临死前的严监生》节选。

文摘：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

板书：神态 动作

3.《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》节选

文摘：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。

板书：动作 神态 心理 4.《刷子李》节选

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点？此刻，他借着给师傅倒水点烟的机会，那目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

板书：动作

侧面描写

小结：由我们刚刚学过的人物描写的课文可知，写人往往要写到动作、神态、语言，还有外貌、心理等，我们要根据人的特点选择合适方法。

5.确定自己的方法

五、先画后说，个性表达 1.结合你想写的人和事，你准备选用什么方法呢？用习作思维导图整理自己的写作思路。

2.学生口头作文交流汇报。

(教师简介：于兹坤，小学高级教师，先后被授予潍坊市小学品德教学 2

能手；潍坊市小学语文教学能手；潍坊市学科育人教学标兵；并荣获潍坊市金点子征集优秀辅导教师；所倡导的《头脑风暴式快乐自主阅读法》《“陌生化”习作教学法》先后被昌邑市政府授予教学成果奖；参与了学校多项课题的研究，并在多次课堂教学中获奖而且有多篇论文分获国家地市级奖励。2014年7月在全国中小学各科优质课大赛中荣获一等奖，2014年4月在全国个性化教学研讨会上执教公开课，2015年潍坊市校长论坛活动中提供公开课，2015年7月在全国中小学各科优质课大赛中再次荣获一等奖。相关事迹在《潍坊教育》及《昌邑新闻》中报道，并且多次受邀到江西、湖北、河南、福建等地提供公开课。

第五篇：习作教学设计——写一个熟悉的人

习作教学设计——写一个熟悉的人

课 题：写自己熟悉或印象深的一个人

教学要求：

1、内容具体，感情真实，语句通顺连贯。

2、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。教学重点：内容具体，感情真实，语句通顺连贯。

教学难点：如何抓住要写的人的特点，如何表达自己的真情实感。教学准备：有关的范文。教学过程：

一、创设情景

在我们的生活中有许许多多亲人、朋友、同学等等，这些人中有的人，给人留下的印象比较淡，而有些人却给人留下十分深刻的印象，甚至使人终生难忘。难道你不愿意让大家知道吗？今天我们就来写一写你最熟悉的人。

二、审题指导

读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，认真加以思考）

你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感）

三、组织材料

1、想想谁是你最熟悉的人（印象最深的人），什么事情（什么原因）让你对他产生如此深刻的印象。按要求进行准备。

要求：

（1）说一说他是谁？

（2）说一说你为什么选择写他，这中间存在着怎样的一个动人的故事？（3）把你选择的材料完整的说给大家听。

（独立选材的基础上可以就近交流）

2、汇报自己的选材。

1.请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应注意评价学生的评价，要充分肯定优点，适当的指出需要努力的方面。

2.在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价。友善的提出不足之处。

（先不急着写，一定要让大家充分的交流之后，有东西可写了再下笔）

四、突破难点

1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那怎样才能做到呢？

2、就刚才同学们的故事，大家提出的改进的方案。小组每进行讨论，报讨论的结果进行汇报。

3、教师总结：抓住人物的特点，描写人物的语言、动作、神态。把人物写得栩栩如生，充分融入自己的真情，才能写出好文章。（老师可以读几篇范文启发学生）

五、动笔练习

根据你刚才的材料进行写作练习。注意要把过程写得生动具体。

六、范文：

我想您，爷爷

我想您，爷爷！虽然是人世阴间，永难相望，但孙儿对爷爷的思念，却像河里的流水，永远永远在流淌。

你还记得吗？爷爷！在我小时候，冬天的早晨，你总是用您那冻得冰凉的手和扎人的胡须把我从睡梦中唤醒；晚上，我常常坐在您的身边，听您将那永远讲不完的“古朝”，临了，您便用那结满老茧的手抚摸着我的头，把我送入梦乡。夏天，您出门回来，总是带些我喜欢吃的、玩的，逗着我叫“爷爷”，当我奶声奶气喊爷爷时，您就会高兴得把我抱在怀里，吻着我的脸说“凤才！真乖。” 在您的“风采”声中和抚摸下，我渐渐地长大了，上学了。

您还记得吗，爷爷？你时常坐在我身边，叼着烟锅，眯着沿，一个字一个字的盯着我做作业，夸我那歪歪斜斜的字写得“真端正”，其实，您并不认识字。

你会记得吗，爷爷？那年，我上了五年级，往返二十里，走读于乡小学，遇到下雨天，常淋着雨回家，您总是絮絮叨叨问寒问暖，临走时您总要把我送出村外，直到走出好远好远，爬上了村对面的马路上，回头望，您还在村头伫立„„.您还记得吗，爷爷？最后一次见您是您从医院回家,我去上学的路上, 看着您躺在架子车里瘦弱的、身体憔悴的面庞，我的泪直往眼眶，而您却依然那样刚强，挣扎着做起身来，用您枯柴般得手，颤悠悠的拍着我的肩膀…

您知道吗，爷爷？孙儿跨上自行车，在没有勇气对您回望，而泪珠向断了线的珠子似的流淌…

您知道吗，爷爷？两周后，当孙儿怀着急切而焦虑的心情再次回到您身边时，爷爷——您一静静的躺在冰凉的地上永远睡着了。我哭，我喊，我哭干了眼泪，我喊哑了喉咙，爷爷呀，为什么不再看我一眼？为什么不应我一声？！

您知道吗，爷爷？那精致的纸幡扛在孙儿的肩上，时那样沉重，一步一颠，一步一晃，我的心被揉碎了。

我真的好想您，爷爷！

（与学生交流分享范文，为什么范文能打动人，就是因为他写的真实的事，表达的是真实的情。）