第一篇：《夏天也是好天气》课文说明-教学教案
那么夏天“好”在哪里呢?你可以脱离日常的轨道，过一种全新的生活，领略到不同以往的滋味；小女孩可以穿上漂亮的裙子，小男孩可以随时跃入水中；大人们可以放下一切工作，悠闲地忆忆往事，只剩下一份洒脱，或随手翻翻旧书，领略到新的情趣。原来，在热的氛围中，人的心可以是凉爽的，可以是安静的，可以是超脱一切的，可以不必有日常的事务和烦扰。文中有许多语句富有哲理，启人思索，值得我们阅读时好好品味。例如：“„„让你冲动得沉默，沉默得疯狂，疯狂得无聊，无聊得死不瞑目。”“一天又一天，太阳不肯回家去，而你在阳光下渺小，在汗水中绝望，在绝望中超脱。”“这样的时刻，因为远离世俗，你会感受到一些匆匆忙忙、实实在在中难以领略的滋味，听来全不着边际。”“忆及往昔的风云厮杀，唇边掀起一抹自嘲：何苦来哉?这一声心语，为人生送来几许清爽、几许快慰。”“在这炎热的绝望中，常常会弹出一曲别有的风情，生发出人间的妙音真谛。”
第二篇：夏天也是好天气-教学教案
一、知识目标：
1．掌握下列字词的读音：
头晕目眩 迸 兀自 裹挟 死不瞑目 匆匆 头颅 随手拈出 蓦然 熟稔 真谛 逡巡
2．掌握下列词语的意思：
迸 兀自 沸腾 死不瞑目 超脱 世俗 超然 自嘲 蓦然 沧桑 真谛 躁动
3．掌握下列多音多义字：
粘
着
省
二、能力目标：
1.理解重要语句的含义，把握文章赞美春天的基本感情。
2.分析衬托的手法在文中的具体作用。
3.品味本文的语言特色。
三、情感目标： 教学建议
一、主题思想
二、思路结构
全文可以分为三大部分：
第一部分（1）与春天对比，写夏天到来的感受。
第二部分（2－8）夏日炎炎产生的感情变化——变得超脱。突出夏天的“好”。
第三部分（9）写夏天的超脱的美的感受。归纳全文，回应题目，点明中心。
三、欲扬先抑，揭示主旨
四、修辞手法的运用
本文语言生动活泼，使人读来顺畅而不晦涩，形象鲜明可感。这与文章大量而巧妙地运用修辞方法有很大关系。
排比。排比分句子成分排比和句子排比两种类型。本文主要是后者。如“一天又一天，太阳不肯回去，而你在阳光下渺小，在汗水中绝望，在绝望中超脱。”句子的排比，能够增大表意的密度和严谨，语气上也会造成一定声势，使句子富有感染力。
比喻。如“人似一团发酵的面粉，外烘内烤成—枚圆鼓鼓的面包，喷涌而出的汗珠，就是这面团蒸发的水汽。”十分生动而形象地把夏日炎热的人的感觉准确地表达出来。
拟人。如“太阳被闷在厚密的云层里，拼命挣扎着想舒一口大气。”文章运用拟人的修辞，使太阳具有了人的特征“挣扎着”，生动地写出了“黄梅季节”天气闷热的特点。
五、阅读方法指导
《夏天也是好天气 》教学设计示例
教学重点：
1.先抑后扬的写法。
2.多种修辞手法的运用。
教学难点：
教学过程：
一、查字典，疏通字词障碍。
二、导入
“心静自然凉”，你有没有这样的生活体验？试着说一说。
三、默读课文
1．画出生动描写夏天闷热的句子，简要谈谈感受。
提示：如“人似一团发酵的面粉，外烘内烤成一枚圆鼓鼓的面包，喷涌而出的汗珠，就是这面团蒸发的水汽”等。
2．你最喜欢课文中哪些语句？简要谈谈感受。
要求：尽量鼓励学生畅所欲言，教师不必统一标准。
四、研读课文
1．读第③段
说说你对“往日报多必不可少的事物，都变成了多余”和“你会感受到一些匆匆忙忙，实实在在中难以领略的滋味”两句话的理解。
提示：静下心来，从纷繁复杂的事务中脱身，清醒地看待世事人生，多思考思考问题，多品味品味生活。
要求：尽量鼓励学生发表见解，言之有理即可。
2．读④－⑧段
找出和上一问内容相近的语句
提示：第6 段“超然地看世界，超然地看自己”
第①段“何苦来哉？”
第8 段“弹出一曲别有的风情，生发出人间的妙音真谛”等
说说第④－⑤段内容和以上语句有什么关系？
提示：用孩子们天真率直的言行更有助于引发成人们对人生的感悟。
3．读第③段
体会“自省的宁静”“化外的智慧”和“实实在在的虚无”，简要谈谈你的理解。
提示：注意根据第③－⑧段内容，并结合实际进行分析。
五、朗读课文
设计思想
这篇课文，蕴含着深厚的人生哲理，学生读起来可能会有较大困难。建议加强颂诵读，把课文作为“储备”，先让学生“吸收”，留待日后慢慢“感悟”，对一些重点语句点到为止即可，不必要求学生完全理解。
板书设计
闷 热
别样生活 别样景物
夏天也是好天气
感 悟
好 天 气 探究活动
联系自己体验感悟文章
第三篇：夏天也是好天气
14.夏天也是好天气
授课教师
吴玉琳
教学目标：
⒈理解作者对夏天的感受。⒉学习抓住景物特征的描写方法。重点难点：
⒈重点：理解作者对夏天的感受。⒉难点：抓住景物特征的描写方法。教具准备：
小黑板，投影机，胶片 教学时数：一课时 教学过程：
一、导入新课
美妙的大自然生趣盎然，一年四季都有着迥然不同的景色，每个季节在每个人的心中有着不同的感觉。四季相对而言。你们最喜爱哪个季节？为什么？（请位学生回答）讨论并归纳：春季和风煦煦，万物苏醒，播种希望，夏季烈日炎炎，万物勃发，孕育果实；秋季天高气爽，万物成熟，硕果累累，冬季天寒地冻，万物萧条，风雪漫漫。
二、正课
⒈出示教学目标。
⒉出示自学提纲，朗读课文，解决下列问题。①文章是怎样描写黄梅季节的天气？ ②文章是怎样描写夏天的闷热？
③文章中哪几个方面扣住题目写夏天的“好” ？ ④结合全文，说说你对最后一段的理解？ ⒊师生共同学习。⑴分析课文
第一部分（1—2）写告别黄梅季节，炎热的夏天来了。第二部分（3—8）写夏天人们的感受。第三部分（9）总结夏天给人们的好感觉。⑵文章是怎样描写黄梅季节的天气？
①先从人的感觉写：“潮叽叽”，“粘乎乎”，“热烘烘”从触觉写，“暗沉沉”从视觉写，“头晕目眩”写人难受的感觉。
②再从太阳写：用拟人手法，用“闷”，“拼命挣扎”“迸穿”；这些词，写雨过天晴，炎热的夏天来临。
⑶文章是怎样描写夏天的闷热？
通过人们的感受，运用比喻、夸张、拟人，排比等修辞手法，写足夏天的闷热。用“刚刚放下一半”的心，“未及发出”的叹息，写夏天的来临之快；用“发酵的面粉”“圆鼓鼓”的面包，写夏天炎热的程度；用“裹挟着沸腾”的偶尔来风，夸张地写出了天气闷和热。“冲动的沉默，沉默得疯狂，疯狂得无聊”“在汗水中绝望，在绝望中超脱，”则看似矛盾的语言写出了炎热给人的心理反映。⑷文章从哪几个方面扣住题目写夏天的“好”？ ①小女孩：穿花裙子 ②小男孩：跳水，游泳
③长大了的人：乘凉，超脱世俗，欣赏美文 ⑸结合全文，说说你对最后一段的理解。
作者把夏天比喻成“一串音符”“一处世外人间”写出夏天的美，是享受及生活的最好时节。
议论结束，对全文进行总结，由此也就明确回答夏天为什么是好天气，点明了中心，回应了标题。
三、课堂练习，巩固提高。
㈠选择题：
⒈（中考题）下面加点字读音全对的一项是（）
A.兀．自（w”）
发酵．（xi„o）
和蔼．（ƒi）B.渺．小（miƒi）
凝．聚（lŠng）
僻．静（bŒ）C.预兆．（zh„o）
蓦．然（m•）
真谛．（dŒ）D.熟稔．（ni„n）
自嘲．（ch‚o）
目眩．
（xu„n）
⒉（中考题）下面没有错别字的一项是（）A.兀自
发酵
真谛
世俗 B.沸腾
疯狂
燥动
叹息 C.焱热
潮湿
渺小
绝望 D.熟稔
暮然
超脱
蒸发 ㈡给下面的形容词补充叠音词。
潮
粘
暗
热
亮
红
静
绿
圆
冷
凉
乐
㈢选择括号里恰当的词语填入句中的横线上。
⑴暗沉沉的天空，泛出热烘烘的黄光，（晃、刺、耀）得人头晕目眩。
⑵似看非看之际，会发现
（一段、一篇、一部）美文蓦然亮在他的眼底。
四、小结。
文章通过描写夏天天气的闷热以及夏天的好处，抒写了对夏天的特殊感受。
五、布置作业。
1.作文：秋天
（提示：抓住景物的特征写一篇200字左右的小作文）附板书：
夏天也是好天气
第四篇：夏天也是好天气最新教案设计
[教学目标及重点]
1.进一步提高学生的朗读水平
2.通过朗读和品读方法的传授，提高学生的自学能力
[教学课型及课时]
1.教读课
2.一课时
[教学设想]
1、进一步提高学生的朗读水平。
2、通过妙词、佳句的品析，培养学生的语感。
3、通过朗读和品读方法的传授，提高学生的自学能力。
4、用一课时完成教学任务。
[媒体设计]
多媒体：选取材料制作成课件
[教学步骤]
一、导入新课
师：请同学们一起说，我们今天要学的课文是（生大声齐说课题：《夏天也是好天气。》）如果有人说夏天不好，那么你读这个标题时，哪个字要读重一点？（生齐读：好字）一起试一遍。（学生齐读课题，重读好字。）如果人们说春天、秋天都是好天气，而你要说夏天也是好天气，那么读这个标题时，应将哪个字的音读得长一点？（生齐说：也字）请试读一次。（学生齐读课题，将也字读得长一点。）我们可以再来读一次，将上面两次读的体会结合起来。（学生齐读课题，也字拖长，好字读重。）好，咱们下面就来领略一下夏天好在哪里。请大家朗读课文，大声地读起来。要求咬准字音，比如下面这些字：粘、闷、兀自、发酵、裹挟、熟稔、自省。
二、教学新课
（一）、明确教学目标及重点（略）
（二）、整体感知
学生大声朗读课文。（板书：朗读说理解的话）
（三）师生共同研习课文
（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）
1.夏天也是好天气，它好在哪里？请同学们根据课文内容说话。怎么说？这样说：夏天也是好天气，好在比如说：夏天也是好天气，好在太阳不肯回家去。各人自说自讲，并在书上作记号。（学生杂然地读课文，说话。）下面准备课堂发言，先预演一下。刚开始说话的语调不好，像读书。要像讲话，再来一遍。（学生再说）还是像读书，再来。（学生再说）好，开始自由发言，请自己站起来讲。(学生自由发言，教师适当点评)
夏天也是好天气，夏天也有好多好多的好处，同学们都有很多话要说。你们看，通过说理解的话，咱们把课文读懂了。
2.下面我们再来读课文。读什么呢？读你自己喜欢的内容，然后告诉老师你记住了什么，你获得了什么。这一步骤就叫选读。选取你最喜欢的内容，然后说一句积累的话。看自己喜欢哪些句段，记住了哪些词语。
（板书：选读说积累的话）
（学生自主活动，选读课文内容。老师强调说，要边读边说，口中要念念有词：当学生读了一会儿停下来后，老师又说，不能浅尝辄止，要深人地记背。）
好，现在准备说话。说什么？说积累的话。就是我记住了哪些词，记住了哪些句子，向大家汇报一下。（学生自由发言）
下面我建议大家注意这几个词，在书上圈出来：领略，遥巡，沧桑，熟稔，真谛。请同学们先读几遍。（学生读这几个词）
3.下一步的学习更艰苦、更有趣味，而且更能表现我们语文学习的水平。那就是寻读。寻什么？寻课文中用得非常好的字词，说一说发现的话。比如刚才同学们说的那句太阳被闷在厚密的云层里，拼命挣扎着想舒一口大气。句中就有几个字用得好，如闷、舒。下面请同学们在课文中寻找、品味，每人都要用大大的圆圈划出自己认为用得好的字词，再想想为什么用得好。
（同学们活动。板书：寻读说发现的话）
师：有同学已经准备发言了，现在请前后两个座位的同学互相交流一下。然后开始发言。（学生自由发言，教师适当点评）
师：看，这位同学通过学习有进步，知道怎样去找。
4.下面继续进行我们的创造性学习。我们先把写夏天也是好天气的几点好处读一下，这一次读，要读出表情来。从这样的时刻，是一种别样的生活读起，读到小女孩、小男孩时，都要有表情，好不好？
（生齐读这样的时刻以下五段）
5.再来读最漂亮的两段，写男孩子和女孩子的。女孩子读女孩子的，男孩子读男孩子的，重音要读出来。（老师范读写女孩子的那一段）（女同学一齐试读第一段，男同学试读第二段）
师：男同学读得确实像男孩子，扑通两字读得特别好，我觉得还可以夸张一点。下面女孩子、男孩子再一起来演读一遍。演读是什么？就是要有表情地读，声音也应该传达出感情。（女同学和男同学分别齐读这两段）刚才大家读的这两段语言有什么特点？(反复)反复出现这样的时刻，组成段首排比。后面三段没有，老师加上去了，是为了让同学们理解。加上去也可以，不加上去也可以。加上去有一种整齐的美，减下来有一种变化的美。下面我们用这样的时刻来说一句创造性的话。一定要是自己想出来的。话题是当新年来到的时候，每人以这样的时刻领起，说出一段话。请拿起笔，开始思考。
（板书：演读说创造的话）
师：想一想新年的美，新年的快乐，新年的情景，新年的自己的家，新年的别人的家，新年的城市，新年的乡村等等。（学生思考，教师巡回、鼓励）
师：下面我请这一组的同学来说。一个接一个，大声地朗读，这样连起来就是一篇小小的美美的短文。我先说，同学们接下去说。
师：新年来了，新年的钟声敲响了
（学生自由发言)
哟，把我吓一跳。（笑）你们都说得很好，但是老师要批评你们，你们说的都是大话。应该描写一下。那灯光呀，烟火呀，笑脸呀，爷爷奶奶给的压岁钱呀咱们留着下次说，好不好？这一节课我们用的是非常有趣的学习方式说读，边说边读，边读边说。每一个活动细节都进行得很好，特别是说发现的话，充分表现了同学们语文学习的能力。说创造的话，也表现了同学们的调皮劲，老师很高兴。谢谢同学们!（热烈的掌声）下课。
『布置作业』
结合课文，把你对春天的感觉写下来，课下交流
『板书设计』
[教后札记]
第五篇：夏天也是好天气的教学实例
夏天也是好天气的教学实例：
一、读标题。
师：如果有人说夏天不好，那么你读这个标题时，哪个字要读重一点？
如果人们说春天、秋天都是好天气，而你要说夏天也是好天气，那么读这个标题时，应将哪个字的音读得长一点？
二、朗读，说“理解”的话
1、朗读课文，读准字音：粘、闷、兀自、发酵、裹挟、熟稔、自省。
板书：朗读说“理解”的话
2、夏天也是好天气，它好在哪里？请同学们根据课文内容说话。怎么说？这样说：“夏天也是好天气，好在......”比如说：夏天也是好天气，好在太阳不肯回家去。各人自说自讲，用讲话的语调说并在书上作记号。
3、结合自己的生活体验，说一说“夏天也是好天气，好在......”。
三、选读，说“积累”的话
1、选取你最喜欢的内容，然后说一句“积累”的话。看自己喜欢哪些句段，记住了哪些词语。
板书：选读说“积累”的话
2、注意这几个词，在书上圈出来：领略，遥巡，沧桑，熟稔，真谛。请同学们读几遍。
四、寻读，说“发现”的话
寻课文中用得非常好的字词，说一说“发现”的话。下面请同学们在课文中寻找、品味，每人都要用大大的圆圈划出自己认为用得好的字词，再想想为什么用得好。
板书：寻读说“发现”的话
五、演读，说“创造”的话
1、有表情读。夏天的好处几段。从“这样的时刻，是一种别样的生活”读起，读到小女孩、小男孩时，都要有表情。
2、用“这样的时刻”来说一句创造性的话。话题是“当新年来到的时候”，想一想新年的美，新年的快乐，新年的情景，新年的自己的家，新年的别人的家，新年的城市，新年的乡村等等，每人以“这样的时刻......”领起，说出一段话。师示范：新年来了，新年的钟声敲响了......板书：演读说“创造”的话
六、总结。
这一节课我们用的是非常有趣的学习方式--说读，边说边读，边读边说。
这是一个典型的板块教学案例，主要通过：朗读 说“理解”的话、选读 说“积累”的话、寻读 说“发现”的话、演读 说“创造”的话四个板块组织课堂教学。
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