第一篇：《典范英语》(1a-L5)中文教案
全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》
《典范英语》（1a-L5）教学参考
A Good Trick 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标
1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够看图说出故事中的实物名称（rug, sheet, big box, little box）；掌握字母“b”的拼读规律。
2.非语言能力目标：让学生在故事中体验变戏法的乐趣；通过观察Biff和Chip表演变戏法，培养学生的观察能力和预测能力；使学生在表演中提升学习兴趣，培养表达能力。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、彩色打印的故事截图（见附录）、人物头饰（Biff, Chip）、人物图（Kipper）、毛绒玩具、小地毯、床单、大盒子、小盒子、小小盒子、小球。
五、课堂教学基本步骤
1.导入（Lead-in）：了解“trick”的含义，激发学生对变戏法的兴趣
教师表演“大盒子套小盒子”变戏法，在师生互动中激发学生兴趣，让学生体会“trick”的含义。
（1）教师在课前准备好大盒子、小盒子、小小盒子和一个小球，把球装进小小盒子，把小小盒子套入小盒子，最后把小盒子套入大盒子。全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》
（2）把套好的大盒子呈现给学生，提问：What is it? It is a box.It is a big box.然后请学生猜：What’s in the box?（BQ: Is it a book? Is it a pen?）
（3）打开大盒子，取出小盒子，提问：What is it? Oh, it’s a small box.What’s in the small box?（BQ: Is it a teddy bear? Is it a doll?）
（4）打开小盒子，取出小小盒子，提问：Look!It’s a smaller box.What’s in the smaller box?（BQ: Is it another box?）
（5）打开小小盒子，取出小球，提问：What is it? It’s a ball.之后，教师导入故事：I did a trick just now.Do you like the trick? Is it a good trick?（请学生自由回答）There is another trick in our book.Let’s learn the story A Good Trick.（教师板书故事标题）
2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察细节，预测情节，体会乐趣
教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生仔细观察图片，预测故事情节，感受游戏的乐趣。
（Picture 1）Look!Who are they?（指向Biff和Chip）
They are Biff and Chip.What were they doing?
They were doing a trick.It was the Biff and Chip Show.（指向图片中的文字）Who watched the show? Mum, Dad, Wilf and Floppy.（指向图片中的观众）Who was not here? Kipper.Where was Kipper?（只提问题让学生思考）What’s this?（BQ: Is it a box?）（指向图片中的小地毯）It’s a rug.“We are going to do a trick.Here is a rug,” said Biff.（模仿Biff的动作）Chip pulled the rug off.（教师动作演示）
（Picture 2）What’s under the rug?（指向图片中的床单）
It’s a sheet.“Here is a sheet,” said Chip.（模仿Chip的动作）Biff pulled the sheet off.（教师动作演示）What’s under the sheet?（BQ: Is it a bed?）（让学生观察并猜测）
（Picture 3）Look!It is a big box.（指向图片中的大盒子）
Biff and Chip lifted it.（教师动作演示）
What’s under the big box?（指着大盒子下露出的小盒子）
（Picture 4）Oh!It is a little box.（教师展示实物）
What’s in the little box?（BQ: Is it Floppy?）（指着小盒子里露出的一抹黄色）
（Picture 5）Ah!It’s Kipper.Is it a good trick?（让学生自由作答）
What a good trick!Everyone was happy.教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如果学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
3.听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调 全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》
听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意单词“a”的读音和单词“big”、“little”、“Kipper”的读音和语调。
（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。
（3）放录音，请不同的学生分别模仿，看谁模仿得像。模仿过程中，需提醒学生单词“a”的读音以及“big”和“little”的语音语调。此外，教师需引导学生注意录音中“Kipper”的音调体现出的惊喜感。必要时，教师做出指导和示范。
4.朗读故事（Reading aloud）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过多种朗读形式，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情地朗读故事的习惯。要求学生读出故事的乐趣以及故事结尾给人的惊喜感。
（1）全班朗读。教师组织全班同学齐声朗读一两遍。
（2）朗读接龙。将学生分成五个小组，每个小组负责一幅图，进行朗读接龙。可在小组间调换朗读内容，重新进行朗读接龙。
（3）个人朗读。请几个学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。
朗读过程中，教师要对有朗读困难或问题的学生给予指导和示范。
5.检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，加深对故事的理解
先让学生辨认故事截图中的物品，然后给截图排序，梳理出故事情节发展的顺序。最后，让学生看图复述故事。
（1）看图说词
教师提前把五张故事图片的截图（见附录）打印出来，并将准备好的单词卡（a rug, a sheet, a big box, a little box, Kipper）打乱顺序贴在黑板上。 教师随机把一张截图展示给学生，让学生回答提问：What’s this? 学生回答正确后，教师把截图贴到黑板上，并让一位学生上台来从黑板上找出正确的单词卡，贴在截图下方。然后，逐一展示其它截图，重复以上做法。（2）图片排序
教师取下黑板上的词卡。 让学生根据故事给截图排序：
Which picture comes first in the story? Which picture comes second? Which picture comes next? Which picture comes then? Which picture comes last?（3）看图复述
让学生看图复述故事：A rug, a sheet, a big box, a little box, Kipper.之后过渡到表演环节：Biff and Chip did a good trick.Do you want to do the trick?
全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》
6.表演（Role-play）：创设真实情景，使学生体验变戏法的乐趣，锻炼表达能力
让学生扮演故事中的角色（Biff, Chip），表演小戏法，体验变戏法的乐趣，同时锻炼表达能力。如果学生英语基础较好，教师可让学生在表演过程中使用“Here is…/It is…”的句式进行表达，教师可先示范。
（1）准备好道具：床单，大盒子，小盒子，小地毯，人物头饰（Biff, Chip），人物图（Kipper）、毛绒玩具。
（2）两人一组，先后请几组学生到台上，仿照故事表演。每组表演前，台下的学生闭上眼睛，教师辅助表演者把Kipper人物图或毛绒玩具放在小盒子里，把小盒子套入大盒子，在大盒子上面盖上床单，最后在床单上罩上小地毯。台词如下：
学生A: A rug.学生B: A sheet.学生A: A big box.学生B: A little box.学生A: What’s in the little box?（先请台下学生猜，然后揭晓谜底）或：学生A: Here/It is a rug.学生B: Here/It is a sheet.学生A: Here/It is a big box.学生B: Here/It is a little box.学生A: What’s in the little box?（先请台下学生猜，然后揭晓谜底）
7.拼读教学（Practising Phonics）：培养拼读意识，学习字母“b”的拼读规律
（1）读单词，找字母
教师出示大盒子：It is a big box.把单词big/box写到黑板上，让学生读两遍。 让一个学生到黑板前圈出单词中的字母“b”。 让学生大声跟教师读：b-b-b-big, b-b-b-box。（2）给新词，找不同
教师在黑板上写几个新单词，如：bit/bid/bed/bob/dog。 让学生找出“不合群”单词（dog），到黑板前来圈出打叉。 教师带学生大声朗读含有字母“b”的单词。
8.家庭作业（Homework）
（1）反复模仿录音，熟读故事。（2）和爸爸妈妈一起表演故事。
（3）抄写本课故事中含有字母“b”的单词。
六、教师自我反思：培养学生的思考能力
1.教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于或融入课堂教学之中。全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》
2.教学目标
是否实现了本课教学目标中提出的语言能力和非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否能辨识图片中的物品；是否能体会变戏法的乐趣；是否能掌握字母“b”的拼读规律等。
3.课堂操作
（1）提问
教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生兴趣；学生是否能从教师的问题中受到启发，准确理解故事内容；学生是否能在教师提问的引导下，准确说出图片中物品的名称，并能给图片排序。
（2）听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；教师是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。
（3）说
教师是否说得简单，准确，流畅；教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生足够多的表达机会；学生是否能流利地表达自己。
（4）思考
课堂环节衔接得是否流畅；教师语言是否易于理解；课堂组织是否有序、高效；教师是否对学生的表现及时予以反馈；针对字母“b”的拼读教学是否有效；下一次课堂设计在哪些方面更需要提高。
附录：
第二篇：《典范英语》(1a-L3)中文教案
全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》
《典范英语》（1a-L3）教学参考
The Pancake 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标
1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够看图说出做pancake所需材料的名称；初步掌握字母“p”的拼读规律。
2.非语言能力目标：通过故事帮助学生了解如何做pancake，使其感受一家人一起制作食物的乐趣；让学生体验pancake race这一活动的氛围。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事，了解本课故事相关的文化背景:
英国的社区或学校经常会举行一些有意思的跑步比赛，让父母和孩子一起参加。“pancake race”是其中一种形式，类似的还有“egg and spoon races”，“sack races”等。本故事中讲述的就是孩子们和爸爸一起做pancake，配合妈妈参与pancake race。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（the frying pan, the flour, the eggs, the butter, the milk）、图片或实物（面粉、鸡蛋、牛奶、黄油、平底锅、书、苹果、厨师帽、围裙等）。
五、课堂教学基本步骤
1.导入（Lead-in）：认识并了解做pancake所需的材料
通过观察实物或图片，让学生认识并了解做pancake所需的材料，为看图讲故事做铺垫。
教师系着围裙，戴着厨师帽出场，巧妙介绍做pancake所需的材料。全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》
Everybody, look at me!I’m a cook.I have a frying pan.Look, it’s my frying pan．（展示实物或图片，可用玩具锅代替）I have some materials.Look!What’s this? It’s milk.Do you often drink milk?（展示实物）What’s this? It’s an egg.Do you like eggs?（展示实物）
What’s this? It’s butter.Do you like butter?（可展示图片，并用中文释义）
Look!What’s in this bag? Touch it.It’s flour.（展示实物）
I want a pancake.（展示pancake图片）But I don’t know how to make a pancake.Let’s see how Dad and the children made the pancake.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人一起做pancake的过程
教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察一家人一起做pancake的过程并体会其乐趣，同时通过故事感受 pancake race的氛围。
（Picture 1）Dad wanted to make a pancake.“This is the frying pan,” said Dad.（指向图片中的平底锅）The children wanted to help.（Picture 2）Biff put in the flour.（展示对应的图片或实物并配合动作）
Kipper put in the eggs.（展示对应的图片或实物并配合动作）
（Picture 3）Biff put in the milk.（展示对应的图片或实物并配合动作）
Chip beat it.（教师动作演示）
Kipper cut the butter and put it in the frying pan.（展示对应的图片或实物并配合动作）
（Picture 4）Dad cooked the pancake.Dad tossed the pancake.（教师用动作演示tossed）
Look at Biff, Chip, Kipper and Floppy.Oh no!（模仿人物的表情与动作）Did the pancake fall? No, it didn’t.（教师可用动作演示fall）Did they eat it? No, they didn’t.（教师可用动作演示eat）
（Picture 5）Who had the pancake?（BQ: Did Dad have the pancake?）Mum had the pancake.Mum ran in the pancake race.（指向图片并配合动作）
“Hooray!Come on, Mum!” called Dad and the children.（引导学生用肢体语言来展示）
Could Mum win?（让学生自由表达看法）
教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
3.听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调 听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意“the”的两种不同读音和“eggs”中“s”的发音，以及最后一幅图中“the pancake race”的语气与情感。
（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》
（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。
（3）放录音，请几个学生重点模仿最后两幅图：the pancake, the pancake race.注意引导学生使用不同的语调表达出不同的情感：“the pancake”体现的是惊喜，而“the pancake race”中体现的是兴奋与紧张感。学生如果模仿得不好，教师需做示范。
4.朗读故事（Reading aloud）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。在朗读过程中注意引导学生读出故事中制作pancake这一过程的节奏感与pancake race的紧张感。
（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一两遍。
（2）朗读接龙。教师组织朗读接龙活动，每人一小句，看谁读得准，读得好。
（3）个人朗读。请几个学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。
朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。
5.检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，加深学生对做pancake的材料及过程的认识
（1）认图选图
教师将图片粘贴在黑板上（面粉、鸡蛋、牛奶、黄油、平底锅、书、苹果等），并逐一向学生提问：What is this? 请学生用This is/It’s …回答。
请学生从中选出做pancake所需材料的图片并将不需要的图片取下。（此环节亦可以在PPT上展示，见课件）
（2）排序
将黑板上已选出的图片打乱，请学生按照制作pancake的过程将图片进行排序。（3）词图配对
教师将单词卡片（the frying pan, the flour, the eggs, the butter, the milk）打乱顺序粘贴在黑板上，请几个学生上台将单词卡片粘在对应的图片下，同时读出单词卡片上的单词。
6.唱儿歌（Chant）：让学生在节奏和韵律中巩固所学
利用上一环节中黑板上展示的图片与词卡，将故事改编成朗朗上口的儿歌，带着学生一起拍手吟唱。（儿歌可在PPT上呈现，见课件）
Pancake!Pancake!Let’s make a pancake.The flour, the eggs;The milk, the butter;Pancake!Pancake!We love the pancake.全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》
7.拼读练习（Practising Phonics）：培养拼读意识，掌握字母“p”的拼读规律（1）找出含有字母“p”的单词。
承接唱儿歌环节，教师在PPT上划出 “pancake”一词，重点突出字母“p”。再让学生在本课找出含有字母“p”的词：pan, pancake。
（2）教师带读，发现拼读规律。
教师在黑板上写下pan, pancake，并带学生读：p-p-p-pan, p-p-p-pancake。（3）认读新词，强化拼读意识。
结合前两个故事中已学过的拼读规律，教师可再出示几个新词，如：pad, pig等，请学生读一读。
8.家庭作业（Homework）
（1）反复模仿录音，熟读故事。
（2）给爸爸妈妈讲一讲故事中做pancake的步骤。（3）抄写一遍故事。
六、教师自我反思
1.教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2.教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力、非语言能力、拼读教学等目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否认识并看图说出故事中出现的食材与工具；学生是否了解了做pancake的过程；是否感受到了一家人一起制作食物的乐趣。
3.课堂操作
（1）提问
教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；学生能否通过教师提问的引导观察图片并了解如何做pancake。
（2）听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题（如：“the”的两种不同读音，“eggs”中“s”的读音）。
（3）说
教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生是否能看图说出做pancake所需的食材与工具；能否读出儿歌的节奏感与韵律感。
（4）思考
课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；师生之间是否有良好、有效的互动；教师与学生从这一堂课上都学到了什么；下一次课堂设计需要在哪些方面进行提高。
第三篇：典范英语The pancake教案
The Pancake
教学目标：
1、知识目标：学生了解学习有关做pancake（烙饼）的需要厨具、原材料的英文单词：pancake,the frying pan, flour,eggs, milk, butter.2、技能目标：学生能热情洋溢地朗读、背诵这篇课文，能听懂相关单词、短语，能表演出相应的烹饪动作。
3、情感目标：学生通过这次教学活动，更加热爱家庭，热爱生活，热爱劳动，培养鉴赏营养美食的能力，同时树立正确的饮食观念。
4、策略目标：学生通过这次活动课的学习，能够养成在生活中学习英语的习惯、兴趣；学生能够利用已学习的英语描述生活中的事、物。
教学材料：
单词卡（flour,eggs, milk, butter,water），多媒体，点读笔，电磁炉，平底锅，盆，面粉，鸡蛋，饮用水，牛奶，黄油。
教学步骤：
一、导入
1、给学生展示一幅礼物的图片，让他们猜猜里面装的什么。
2、揭秘——呈现一幅 pancake（烙饼）的图片。
3、带着学生一起了解Peter一家做pancake的过程，让学生熟悉相关的备用材料。
4、跟着录音，朗读课文一遍。
二、活动展现
1、老师演示做pancake：老师一一呈现相应的原材料（新单词），同时学生大声说出英文名称。老师操作并演示烹饪过程，在学生的积极参与下做成 pancake。
2、家长、学生、老师共同参与做pancake：家长自愿报名扮演厨师，全班学生和上台表演的家长一起参与活动。在动感的音乐背景下，老师根据家长操作情况把单词卡贴在黑板上，学生大声说出新单词，家长根据学生指令向盆里加入flour,eggs, milk, butter，suger, 调匀并将一勺倒入在平底锅，调火候，做好pancake。
3、一起分享劳动成果，分享美味的pancake。
三、家庭作业
1、学生在家和家长一起做pancake。
2、学生演示做pancake的操练动作，并说出相应原材料。
第四篇：《典范英语》(1a-L32)教案
Go Away, Cat储愿飞
一、教学目标
1.语言能力目标：学生能够看图读故事，理解故事情节；能够有感情地、绘声绘色地独立朗读故事；体会“go away”表达的祈使语气和“… is coming”表达的陈述语气的区别；能表演和改编故事。
2.非语言能力目标：培养学生的观察力和想象力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气；引导学生感受故事结局的趣味性。
二、教材分析
这一课的主要讲的是Kipper家来了一只小猫猫，大家都想让它走开，因为Floppy来了，大家担心小猫会和小狗Floppy打起来。小猫太小可能会被欺负，但是最终结果确是Floppy落荒而逃了。故事结尾很有戏剧性。
三、教学用具
教学课件PPT录音课文图片及句子
四、课堂教学基本步骤
1.导入（Lead-in）：引出故事主题
通过问题引导学生讨论猫和狗的关系，鼓励学生大胆猜测，为进入故事做好铺垫。
（1）教师通过PPT展示相关图片，并与学生互动：
What is that?（展示几张猫和狗的照片）
Do you have a pet?Dog or cat?
Do you keep a cat and a dog at the same time? Why?（展示猫狗相遇图片）
Who will go away if a cat and a dog meet?（请学生自由回答）
（2）引入故事情境，自然过渡到讲故事环节：
One day, a little cat came to Kipper’s house.Let’s see what would happen.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察孩子们驱赶小猫以及小猫吓跑Floppy的过程
每个小组分发一张图片，小组讨论，然后由选出代表上台讲解图片上所能看到的东西，要注意观察图片中的细节。
（Picture 1）Look, can you tell mewho is it ?（教师指向草地上的小猫）
It is a little cat.Biff came to the cat.“Go away, little cat.” said Biff.Look at the cat, did the cat go away?
No.（Picture 2）Then, who came to the cat?
Kipper
He looked at the cat.“Go away, little cat.A dog is coming.” said Kipper.The cat liked Kipper.Did the cat go away?
（Picture 3）Later, Chip came to the cat.“Go away, little cat.A big dog is coming.”
Look, who was coming?（指向Floppy）
（Picture 4）Floppy ran to the cat.Oh oh oh!(配合动作表情)
The children were all worried.“Go away, little cat.Floppy is coming!” called the children.Would the cat go away?
（Picture 5）Oh no!
The cat ran to Floppy.Floppy ran away.如学生仍回答有困难，可以给出提示引导学生描述照片。
3.听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意祈使语气和陈述语气的区别。
（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。
（3）放录音，请不同的学生分别模仿，看谁模仿得像。教师可让学生重点模仿以下两个句子的语音语调：Go away, little cat.(升调)和 A dog is coming.(降调)。“Go away, little cat.”是让小猫离开，使用了祈使语气；“A dog is coming.”是描述有只狗即将过来的客观事实，使用了陈述语气。模仿前，教师要先示范和指导。
4.朗读故事（Reading aloud）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。
（1）全班集体朗读。组织全班学生齐声朗读一遍。
（2）分组朗读。学生两人一组，互相读给对方听，看谁读得准确、读得有感情。
（3）分角色朗读。请几名学生扮演不同角色朗读故事，引导学生读出不同人物的语气。朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。
5.检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，检查学生对故事的理解
（1）图片排序
将提前打印好的故事图片打乱顺序贴在黑板上。
针对故事角色出现的顺序提问，请学生每回答一个提问后就从黑板上找出对应的图
片，顺次排列。
Who came to the cat first?
Who came to the cat next?
Then, who came to the cat?
At last, who came to the cat?
Who ran away?
（2）图文配对
将句子卡片贴在黑板另一侧。
通过问题给出提示，让学生回顾故事中的孩子们说的话，并找到对应的句子卡片贴
在图片下面。
What did Biff say to the cat?
What did Kipper say?
What did Chip say?
What did the children say to the cat?
What did Floppy do?
6.游戏（Games）：在游戏中体会“go away”表达的祈使语气和“… is coming”表达的陈述语气的区别
通过游戏，让学生体会“go away”表达的祈使语气和“… is coming”表达的陈述语气的区别。
（1）找4名学生分别扮演dog，cat，Kipper，Biff，Chip
（2）每组学生上台表演这个故事，并由其他小组进行打分和点评。
第五篇：典范英语详细教案
Greetings: Good morning!Boys and girls.Today is my birthday, and I want you to sing a song with me, ok? A very easy song.带领学生唱完。Ok!Very good!And in the morning, my mother gives me a birthday cake.My father gives me a watch.My sister gives me a beautiful rose.展示图片。These are all birthday presents.So, do you know the word “presents”? Look at the title!“Presents for dad” , are the presents for me?学生回答。So for……?故意不说出来，让学生说。跟录音读两三遍。Why? Why we give presents for dad? 学生回答
Look at the picture1.Where is dad? He is in the hospital.Do you know hospital? Look at the picture, do you know the Red Cross? Where can we see this Red Cross? In the hospital, right?Red after me, hospital, hospital.What’s the matter with dad? Look at dad’s leg.Dad broken his leg, so, he is in the hospital.so we go to the hospital to see dad.What did they give dad? 展示图片，what’s this ? 学生回答flower.Is there only one flower? Two flowers? Or many flowers? There is a bunch of flowers, read after me a bunch of flowers.学生跟读两三遍。Ok, let’s listen the taps and read after the tapes.如上所示，展示给学生图片，在让学生音频读。分析最后一张图片，what mom gives to dad? She gives dad a kiss, right? Dose dad happy? Yes, dad is very happy, because this is for the best dad of all? read after me…… Ok,I will give you some minutes to remember the pictures and the sentences.Now, if I use this picture, you should say the sentence under the picture, for example…… Now, let’s listen and read the tapes again.Ok, read after me a bunch of flowers,两遍，bunch, bunch,黑板上写上chip, chocolate, chicken, china, Chinese等等，让学生跟读讲解ch读法。
Now, a friend of you is in the hospital, we must go to see him, what do you want to give him? Draw a picture about the presents you want to give to him, and tell us your presents.请同学上来简要说出他们画的是什么。Class is over, thank you!
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