第一篇：四年级下数学教学设计-复式条形统计图-冀教版【小学学科网】
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冀教版数学四年级下 《复式条形统计图》教学设计
教学目标： 知识与技能目标
1、认识复式条形统计图的特点，知道在制作方法上与单式统计图的不同之处，学会在有纵轴、横轴的图上用复式条形表示相应的数据。
2、能看懂复式条形统计图，能对复式条形统计图的数据作简单的分析，作出简单的预测；
3、培养学生观察、分析、操作和实践等能力。态度、情感、价值观目标
体会数学与生活的联系，进一步认识统计的意义和作用，具有初步的统计观念。过程与方法目标：
经历观察、分析、操作和实践的过程，在自主探究学习和小组合作的过程中培养能力。教学重难点：
认识单复式条形统计图的区别，经历统计的全过程。教学媒体选择与应用设计
网络正逐渐成为学生崭新的学习工具，网络上众多的信息拓展了学与教的空间，使学生信息素养和知识水平的提高成为了必然。
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自主设计的专题学习网站主要包括以下几个版块：
1、见老朋友：复习单式条形统计图
2、交新朋友：初步认识复式条形统计图
3、小统计师：搜集资料，并制作复式条形统计图。
4、广阔天地：相关统计网站。
5、各抒己见：提供在线交流的场所，是一个网络留言版。教学过程
一、复习
上学期我们已经学习了单式条形统计图，首先让我们见见老朋友。
这是我校四年级各班总人数的统计表和单式条形统计图。
你能了解到哪些信息？
（设计意图：让学生复习旧知，并能触景生疑，激发学生思考绘制一幅能反映男、女生分布情况的统计图，学生的探究欲望得到了激发，实现了情境随问题而产生的效果，并促使学生带着悬念自己去学习，去探索。）
二、新授
1、质疑导入
为了能够进一步了解各班的男女生人数，课前请５位同学分别作了调查，并制成了表格。
继续用一个直条表示一个班级的人数，行吗？为什么？
2、初识复式统计图，了解和单式统计图的区别
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请你看一看它和单式条形统计图有什么区别。
小组讨论，指名汇报。
从这张图里你能获得哪些信息呢？
小组讨论，汇报。
小结：从复式条形统计图不仅可以看出各班总人数，还可以比较出各班男女生人数相差多少的情况。
(设计意图：掌握复式条形统计图和单式条形统计图的联系和区别，进一步体验统计在生活中的应用，体会数学与生活的密切联系。让学生亲历动手实践、自主探究与孩子交流过程，感受到数学发现的乐趣，体验到成功的喜悦。）
三、拓展提高
统计奥运奖牌
1、创设情境
播放动画
今天我们就以奥运会上的中国队为研究对象，来做一名“小小统计师”。
2、点明课题
第26—28届奥运会中国队金牌和奖牌总数统计图
学生制图，师巡视指导。
3、汇报展示，分析统计图
问：看到这张统计图，你能获得什么信息呢？
请大家预测一下，2008年北京奥运会，中国队的表现会怎么
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样？
我们能为奥运做点什么？
（设计意图：巩固了用复式条形统计图有效地表示数据的方法，加深了学生对复式条形统计图的认识和内化，并培养了学生根据统计图进行预测的能力，同时对学生进行热爱祖国的教育。）
四、现场统计
1、现场投票统计全班男女生喜欢的体育活动
2、根据统计结果绘制统计图
3、交流：你有什么发现？
（设计意图：本环节的设计充分体现了网络教学的优势，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，去亲身体验数据产生的过程，使学生的认识不仅仅停留在表面，积极组织学生人人参与，以学生为主体，结合教材内容，紧密生活实际，让学生自己带着数学走入生活，解决和分析生活中的一些数学问题，从而提高学生的分析、估计、判断能力为以后的终生学习打下基础。）
五、总结回顾
学完这节课后，同学们还可以进入“广阔天地”，进入其他网站了解一些统计知识。点击“各抒己见”可以把你的想法写在留言板里。
（设计意图：让学生通过网络的优势，供学有所长的孩子去探索，去了解。使人人都学到必须的数学，学到有价值的数学。留言板的设计，更是给学生搭建了一个交流学后感受的平台。）
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第二篇：四年级上数学教学反思-复式统计图-人教新课标2014【小学学科网】
《复式统计图》教学反思
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为了发展学生的统计观念，培养学生自主探究的学习能力，在设计这节课时，主要突出以下几个特点：
一、在对比分析中培养学生的统计意识。
统计观念的培养，首先应培养学生的统计意识。有了意识，才有思考，才有能力的提高。但学生很难根据自己已有的知识和生活经验在解决问题中领悟和体会，所以本节课教学力争在新旧知识的对比分析中培养学生的统计意识。在教学这节课时，学生已有单式条形统计图的只是基础，学生在单式、复式的观察、对比、分析中，认识到了两种统计图各自的特点，也感受到复式条形统计图更能进行清晰地比较，激发起进一步探究的欲望。
二、给学生提供充分的从数学活动的机会，让学生成为学习的主人。本节课教学注重学生自主学习，让学生通过自主学习、自主分析，掌握本节课重点：对信息的处理。在制作复式条形统计图时，提出一个问题：“如何在一个统计图里描述上面你们所说的这些信息？”给予学生充分的时间与空间，寻找绘制方法。整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成过程，突出体现了课程标准所提出的“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生和发展的过程”的新理念。
三、拓展应用，培养学生信息处理能力。
通过一个问题：从城乡人口统计图中，你还能得到哪些信息？给学生提供了一个对事物发展趋势进行预测的平台，体现了统计在现实生活中的重要作用，使学生在感受到我国人民的生活水平不断提高的同时，情感、态度和价值观得到培养。在习题设计上，通过“假设你是超市经理，你下个月将如何进货？”和“从2007至2014年我国废水排放量统计图中你想到什么？”这两个实际问题，培养学生对事物的发展做出决策的能力。
这节课的整个教学就是学生亲历探究，自主实践，分析处理的过程。反思整节课，留下了许多遗憾，在课堂上出现了一些问题：
1、对统计图的解读，没有呈现一个坡度。从单式统计图过渡到复式统计图，没有体现学生的探索欲望。
2、课前的激励调动不充分，课堂气氛显得比较紧张，沉闷。
3、过渡语言生涩，显得过渡不紧凑，不连贯。
4、评价语言不丰富，缺乏明显的指向性。
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教学是一门永无止境的艺术。听过备课、点评、研讨，看到自身的很多不足，今后将不断学习，努力改正教学上的一些不足，认真钻研教材，继续学习课改的新理念，扎扎实实地上好每一堂课，真正把实惠带给学生。
第三篇：四年级下册复式统计图教学设计
人教四年级下册复式统计图教学设计
教学目标
1、认识复式条形统计图，根据统计图进行简单数据分析。
2、会用条形统计图解决一些实际问题。学习重点：
复式统计图的绘制方法和读图能力。
教学难点：
根据统计图提出数学问题和作出简单的判断与预测。学情分析：
这是在学了单式条形统计图的基础上进行的，学生已有一定的基础，据本班学生情况，大部分学生基础较好，对该节教学任务能顺利完成。
一、复习导入
回忆单式条形统计图绘图步骤 ：
写标题，画横轴、纵轴，在纵轴上确定单位长度，在横轴上分配条形的位置，画直线、标数据、涂色。
二、探索新知
下面是某地区城镇和乡村人口统计表。根据统计表绘制统计图。
三、小组交流探讨
你能把前面的两个统计图合成一个统计图吗？
四、能力检测
四年级同学喜欢各项运动的人数情况如下表。
请根据以上数据制成复式条形统计图。
五、总结
复式条形统计图制图步骤 ：
写标题，画横轴、纵轴和图例，在纵轴上确定单位长度，在横轴上分配条形的位置，画直线、标数据、涂色。
第四篇：冀教版小学四年级数学第八单元统计1复式条形统计图
复式条形统计图
教学目标：
1、在读统计表，用统计图表示数据的过程中，认识复式条形统计图。
2、了解复式条形统计图的特征，能用复式条形统计图有效地表示数据。
3、在运用已有知识解决问题、学习新知识的活动中，体验学习数学的价值，培养学习数学的自信心。教学过程：
一、问题情境
1.师生谈话,引出中华小学各年级参加合唱队的人数统计表。
师:同学们,为了丰富大家的学校生活,许多学校都组织过一些合唱活动。中华小学的同学们为了庆祝六一儿童节,正在准备一个小合唱。你想知道有多少人参加合唱吗?下面,请看各年级参加合唱队的人数统计表。（投影出示统计表）
师：请大家仔细观察这张统计表，说一说从表中你了解到了那些数学信息。
2.让学生读表，并交流从表中得到了那些数学信息，然后让学生自己填写表中“合计”一栏。
学生填完后交流。
二、表示数据。
1.教师给学生提供空白统计图，并提出用统计图表示数据的要求，鼓励学生自己完成。
师：刚才大家算出了每个年级参加合唱队的总人数，那么，你能用我们学过的条形统计图来表示表中的数据吗？请大家在老师发的空白统计图上试着画一画。
学生独立绘图，教师巡视，个别指导。
2.交流学生绘制的条形统计图。重点说一说是怎样做的。要给学生充分的表达不同方法的机会，并把不同的统计图展示出来。
3.展示教师课前制作的统计图。让学生观察，要求说一说这个统计图有什么特点。
师：同学们观察得很认真。老师做的统计图，因为它是用不同颜色的两个条形表示每个年级男、女生的人数，所以，这样的统计图叫复式条形统计图。教师板书：复式条形统计图
师：图旁边的两个不同颜色的小方块叫做图标，说明每种颜色的条形表示的是什么数据。同学们做的统计图叫单式条形统计图。
4.让学生观察单式、复式条形统计图，说一说这两个图有什么不同。
要使学生了解复式条形统计图每组有两个条形，增加了 图标；单式条形统计图直观地表示每个年级参加合唱的总人数，复式条形统计图直观表示每个年级男、女生人数。
三、分析数据。
师：我们认识了复式条形统计图，根据上面的数据，你能提出哪些数学问题呢？ 学生边提问边解答。
只要学生提出的问题正确，就应给予鼓励。
四、尝试应用。
1.让学生看书第104页试一试中“亮亮”理发店一周理发人数统计表，让学生读统计表，自主完成“合计”内容。2.教师提出完成统计图的要求，让学生先观察给出的 图，再自己尝试进行。
师：请同学们认真观察下面的复式条形统计图，看一看图上已表示了那些数据，一格表示几个人？然后把统计图完成。
学生独立完成，教师巡视指导。
师：请把你完成的条形统计图展示给大家，说一说是怎样看图的，怎样做的。
学生展示时，教师重点关注学生是怎样看图的。条形的颜色和图标是否一致，不够整格的情况怎么处理的。3.教师出示试一试（1）——（3）题，让学生分组每人做一题，再全班交流。4.师：根据求出的平均数，你发现了什么？（男顾客比较多）
师：根据上面的数据，你还能提出哪些数学问题呢？
五、课堂练习。
1.练一练第一题，让学生自己完成统计图。
2.练一练第二题，教师提出“课下调查本校各年级男、女生人数”的要求，让学生自己调查后用复式条形统计图表示。
第五篇：四年级上数学教学反思-纵向复式条形统计图-人教新课标2014【小学学科网】
《纵向复式条形统计图》教学反思
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这堂课时我一直在想着一点：相信学生的能力。于是这堂课上，我一直以学生自主探究为主。根据建构主义学习理论，我通过学生身边熟悉的情境导入，让学生体会统计的现实意义；通过引导学生分析两张单式统计图，让学生感知复式统计图产生的必要性；通过中心问题的设计，让学生展开讨论，尝试解决问题；通过引导学生对数据的观察，让学生主动去分析统计图，并作出简单的判断和推理；通过对学生作品的展示与评价，让学生体验成功的喜悦。然而，对于这节课来说，并不是所有的问题学生都能轻易解决的。比如说，如何同时表示两个项目，如何区分两个项目的直条。这节课我自认为处理的比较好的有：
一、充分尊重学生的认知能力
学生在第一学段已经学会了很多关于统计的知识，教学前我翻阅了第一学段所有有关统计的教学内容，找准学生知识的起点放手让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的全过程，自主探索复式条形统计图的绘制方法。学生能做好的事我们不必手把手地教，我们要做的，是引导他，是以欣赏的眼光去评价他、鼓励他。相信我，孩子的潜力真的是无限的。
二、引导学生自主构建知识体系，较好地突出学生的主体地位
在上课的过程中我没有强制学生要怎样去做，我以学生熟悉的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探索，主动建构新的认知结构，达到新的平衡。学生潜能是巨大的，他们思考问题的方法有时会大大出乎我们的意料。因此，在设计中，我尽可能为学生创设宽松的探索环境。在教学将两个统计图合并成一个复式统计图时，我不是教给他们方法，而是提出“能不能在一张图上既能够表示城镇又能够表示乡村呢?”促进学生思考，寻找最佳方案，在完成统计表后，提出“你能从这张图上看出什么情况？”，不同的学生就会有不同深度的思考，寻找数学学习的价值。
三、尊重学生，倾注更多的人性关怀
尊重是一种无穷的力量。整节课，我以欣赏的眼光来评价学生，尊重学生的每一个动作、眼神，每一句话。同时，我也教会其他的学生学会尊重、学会倾听、学会欣赏。给孩子以更多的人性关怀，让孩子在学习知识的同时，得到自信与自尊。
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然而这节课并不是一堂成功的课，后半堂课的学习效率并不高。反思其原因，只要有：
一、课前准备不够充分，课堂应变能力不够强
在探索复式条形统计图的绘制方法这个环节上，我原来的设计思路是通过观察单式统计图，引起认知冲突，再讨论解决的方法，然后先介绍图例，再尝试绘制。可是在教学过程中，我并没有把握好自己的环节，当学生讨论解决方法时，说出“城镇和乡村画一块”“用不同的颜色区分城镇和乡村”这一方法时，我没有及时引导学生作正面强化讨论，也没有介绍图例，而是急于让学生尝试绘制，这一教学处理的失误原本也是可以弥补的，比如通过绘制后评价也可以指出纠正。然而当时我心一慌，不禁乱了方寸。看到孩子们出错是，硬生生地请他们停下来，评价一位学生的“半成品”来学习图例的表示方法。学生大乱，有的画，有的听，有的在讨论，浪费的时间较多，以致于最后没能统计班级同学自我得分的情况。有练习不够的缺憾。
二、主观情绪较重，自我调节能力不强
教学中最忌的是心乱。由于上述的失误，我方寸大乱，又没能及时调整好心态，不知不觉中不这种慌乱情绪传递给学生，影响了学生的有效学习。
三、语言魅力不够
其一，表现在请学生停止绘制，观察评价其他同学作品时，我只强调“请看到老师这里来好吗？”学生当然不情愿。语言缺乏感染力，无法吸引学生的注意力。其二，表现在课堂交流上，语言还不够精练，有时还会重复用语。课堂语言是教师重要的武器，我今后一定要强加练习。
以上是我这次课后的简短反思，当然，这次上课的体会还不止于此，我会重新审视自己的课，争取设计出更好的方案。有反思才会有进步。每一次的教学对我来说都是一个前进的阶梯，我一定要认真反思，不断改进教学，不断进步。
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