第一篇：四年级下语文教学设计(B)-我们家的猫-冀教版【小学学科网】（共）
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我们家的猫
老舍
教材分析
《我们家的猫》选自冀教版小学语文四年级下册第二单元。本单元以“动物是人的一面镜子”为主题，告诉我们动物是人类的朋友，它与我们人类共同生活在同一片蓝天下，善待动物就是善待我们人类自己。
这篇课文细致、生动地描写了猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱，字里行间都流露出作者对猫的喜爱之情，也渗透着作者对生活的热爱。本文观察细致、内容充实、语言生动，为学生提供了绝好的读写范例。教学中我们应从课文本身的特点出发，切实有效地提高学生学语言，用语言的能力。教学目标：
1、掌握十二个要求会写的字，通过读句子，在语境中理解“屏息凝视、无忧无虑、变化多端、古怪、淘气”等词语的意思。
2、通过朗读理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，体会作者喜爱猫的感情，感受作者对生活的热爱。有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
3、学习作者真实、具体的表达方法，积累文中自己喜欢的词句，并练习运用，进行朗读训练和习作训练。教学重点：
了解课文是怎样具体描写猫的特点的
结合课文中的语言文字进行词句训练和习作训练的方法。
教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。
教法学法：本篇课文，我以抓重点词句为突破口，在句子中感受词语的魅力，品味，感悟内涵，采用自读自悟的方法，理解文章内容，体会作者情感。学习是为了应用,本课的训练重点之一是学习作者怎样具体描写猫的性格特点，力图让学生学以致用，既仿又创，仿有基础，创有空间。
第一课时
教学目标：
1、掌握十二个要求会写的字，理解“屏息凝视、无忧无虑、变化多端、古怪、淘气”等词语的意思。
2、正确流利地朗读课文
3、理清文章层次，了解作者是从大猫的“古怪”和小猫的“淘气”两方面进行描写的。
一、创设情境，导入新课
1、同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很可爱，给我们带来了很多的快乐。猫就是其中的一个，你们喜欢猫吗？（课件出示姿态各异的猫图）猫给你留下了怎样的印象呢？
2、师：猫这个字是一个形声字，表意的是反犬旁，表音的是苗，为什么用苗表音？鼠善害苗，而猫捕鼠，去苗之害，故从苗——宋.陆佃
3、我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，还写了一篇文章，今天我们一起走近老舍先生家的猫。板书课题
二、初读课文，整体感知
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1、自读课文，读准字音。同时用你喜欢的方法解决遇到的不认识的字。
2、分段读文，检查字音
3、自读课文，整体感知。
这是一只怎样的猫呢？请大家小声读课文，完成下面填空，并说说你是怎么读懂的？（大屏幕展示）
这是一只（）的猫。（生自读课文，边读边说。）
师结合文中的句子随机指导理解“屏息凝视、无忧无虑、变化多端、古怪、淘气”等词语的意思。
4、默读课文，想一想：课文写了哪些内容？找出两个能概括课文内容的句子。老舍家的猫给你留下了怎样的印象？
引导学生说出长大后的“古怪”是1——3自然段，小时候的“淘气”是第4自然段。然后采用师生议答的形式，让学生交流读文后的“第一感受”，要让他们畅所欲言，自由表达。在此基础上，帮助学生理清课文的叙述顺序，初步了解课文内容。
第二课时
教学目标：研读课文第一部分，学习写作的语言
一、揭题：今天我们继续学习《我们家的猫》（板书）
二、回顾、测评
上节课我们整体感知了这篇课文，回忆全文，说一说课文写了哪两个阶段的猫？它们各自有什么特点？
三、新授
1、我们先来看看大猫古怪的性格吧。请默读课文，把能写出猫古怪性格的词圈出来。（词语训练）
全班交流
一起读读这些词（屏幕出示）无忧无虑 尽职 淘气顽皮 勇猛 贪玩儿 老实 胆小 温柔可亲 天真可爱 古怪
2、这只古怪的猫有什么特点？试着填一填？ 填空检验这些词能否准确运用：（指名填空）我们家的大花猫有时老实，有时（），可是也很（）；高兴时（），不高兴时（），它胆子（），可是又很（）真是一只（）的猫。
3、师：那老舍是怎样把猫的古怪写出来的呢?我们一起来读读课文（句子训练）
先来看看它老实的时候吧！指名读句子。
把描写猫老实的句子用到别的动物身上试试。仿写猫的老实
我们家的（）有时的确很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
4、研读猫的贪玩、尽职，胆小及勇猛
5师：老舍又是怎样写猫高兴的样子的呢？指名读，交流（段落训练）
仿写：我们家的（）,要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子(),把脖子（），或是（）。它还会（）。在不叫的时候，它还会（）。
师小结：你们仿写的很成功，都能用作家的语言来说话了，你掌握了一个写作的诀
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窍，说不定你将来会超过老舍呢！
完成板书，回顾写法，掌握描写动物的四方面内容。
6、模仿并拓展进行语言训练
师：我们之所以这么喜欢这只性格古怪的大花猫，是因为老舍先生抓住了动作、神态、声音来体现大花猫的性格。
现在就用你刚才积累的这些词句或是你自己的话来说一说你喜欢的小动物。学生思考后交流
四、教师小结：你们看，通过这篇课文，我们学到了老舍先生细致观察事物的方法和生动的描写方法，我们按照从词——句——段有层次地进行了练习，仿写。矛盾说：“仿写是创作的第一步，又是学习的最初形式。”当然，小动物还有很多其他内容可写，比如：（屏显图片）猫的恋爱？猫怎样养育小宝宝？下节课我们将探讨到这些趣事。
第三课时
一、出示课件，欣赏刚满月的小猫，引导学生说出自己的感受
二、带着喜爱的感情自读第4自然段
三、指名读，边听边画出描写小猫淘气贪玩的句子。尽管如此，老舍先生对猫的态度是怎样的？你从哪句话看出来？
四、指导朗读，读出对猫的喜爱。
五、欣赏《我们家的猫》原文
六、背诵课文
第二篇：四年级下语文教学设计-清平乐 村居-冀教版【小学学科网】
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学习目标
1.有感情地背诵课文能用自己的话表达词的意思。
2.体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。
学习重点
体会诗词意境，练习感情朗读。
课时安排
1课时
一、课题导入，介绍知识
1.出示课题，引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。（中间有个分隔符号，前者是词牌，后面是词的题目。）
2.师生互动介绍有关“词”的知识。
3.师小结：词原是配乐而歌唱的一种诗体，起源于唐代，宋代是词鼎盛时期，句的长短随着曲调而改变，因此又叫长短句，一般分为上下两阙，也就是上下两段。宋代的苏东坡、李清照等都是著名的词人。
二、初读课文，了解大意
1.课题入手，想象内容。
师:课文描写的村居生活是怎样的一幅场景？诗人是怎么描写的？
2.练习朗读，读准生字音，读顺诗句。
3.边读边划出不理解的地方。教师巡视，发现学生的困惑，或板书黑板，或与学生个别交流。提倡组内合作，借助注释以及工具书，初步理解词的大意。
4.指名读文。其他同学正音、评价，特别提醒学生注意“亡、剥”两个字在本课的读音。
5.交流比较生僻、不易理解的词。如，醉里、相媚好、亡赖。
6.指名说大意，其他同学补充或纠正。（距离农家低小的屋檐不远处，是一条清澈流淌的小溪，溪边长满了绿色的青草，屋檐下，有两个头发发白的老头、老太正借着酒意说着悄悄话。大儿子十分勤快，在溪边的田间地头种豆，老二呢，正忙着编织鸡笼。最顽皮、可爱的莫过于最小的那个孩子了，瞧，他趴在溪边剥莲蓬，正忙得不亦乐乎呢！）
三、发挥想象，加深理解
1.师：这一家子中，谁给你的印象最深？为什么？能想象得出老两口正在说什么悄悄话吗？
2.生各抒己见。只要想象合理，都应该给予肯定。
3.这一家子的其乐融融给我们留下了很深的印象，那么怎样通过朗读把这样的一家子带到我们面前呢？请同学们边读边在头脑里产生相应的画面，看看他们各自在忙些什么？
4.生自由练读。展示读，集体评议，纠正。再读。提醒学生在读的时候是否表现出乡村自然环境的优美，“醉里吴音相媚好”的温馨、和睦，以及“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的轻松、活泼、愉快。
四、改编歌曲，激发兴趣
1.师：词本身就是为一种配乐歌唱的诗体，建议学生自己尝试配乐演唱。师可范唱苏轼的《水调歌头》，给学生以直观的印象，也可以激发学生的兴趣。
2.生练习试唱。众评议。
五、总结谈话，回归整体
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1.师：关于词、关于辛弃疾，我们才刚刚有了很肤浅的认识，希望同学们课外多阅读些经典文学作品，吸取更多传统文化的精华，丰富我们的内心世界。
2.诵读全词，结束本课时学习。
六、布置作业，积累升华
1.背诵课文。
2.收集、背诵其他描写儿童生活的古诗词，开展一次背诵比赛。
第三篇：三年级下语文教学设计(B)-植物的感情-冀教版【小学学科网】
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《植物的“感情”》
文本细读：
《植物的“感情”》是一篇科学小品文，作者通过讲述生动、有趣的事例介绍了植物神奇的“感情”，表达了作者热爱大自然的思想感情。
课文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的”，这与人们平常认为的“草木无情”的常理相背，容易引起学生的阅读兴趣。
课文第二自然段列举了含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情”的，而且不同的植物表现的感情不同，表达方式也不尽相同。
接着文章重点介绍了植物之间的“感情”既丰富又奇特。课文第三自然段进行了概括说明。“萎靡不振”“和睦相处”点明了植物有着鲜明的爱憎感情，说明了植物间相处的两种不同情况。
课文的第四、五、六自然段就围绕这两种不同的情况进行了具体的说明。“大豆和玉米是一对好邻居；棉花特别欢迎大蒜在身边。”
“黄瓜讨厌西红柿，喜欢菜豆角做伴；铃兰花和丁香花势不两立，而喜欢勿忘我作邻居。”“谷子与水果长时间在一起，谷子霉烂而水果干瘪。”你看，不光植物之间有感情，就连植物的果实之间也有感情。
植物之间为什么会有感情呢？文章第七自然段回答了这一问题，这是由于植物有一种生长的本能：
1．汲取自己所需要的养料，排斥对自己生长不利的因素。
2．外界的能量对植物新陈代谢有影响。这一部分讲的是植物有感情的本质，与前面讲的植物有感情的表象是有着密切联系的。
文章从表达上，运用了列举数字、举例和比较的说明方法，介绍了植物神奇有趣的“感情”，表达了作者对大自然的喜爱之情。
教学目标： 知识与技能
1．正确认读本课十三个要求会认的生字，掌握十三个要求会写的生字。了解“萎靡不振”、“和睦相处”、“势不两立”、“新陈代谢”这些词语的意思,掌握“曲”和“给”多音字的用法。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
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3．在读课文的同时，了解植物神奇的“感情”，培养学生观察、了解大自然的兴趣。过程与方法
1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2．通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。情感、态度与价值观
通过学习课文，让学生们了解植物神奇的“感情”，培养学生观察、了解大自然的兴趣。策略与方法： 合作交流，读中感悟。教学媒体：
课前让学生搜集有关资料，了解植物生长方面的有关知识及植物之间相互影响的事例。准备生字卡片。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1．揭课导入：（板书课题：植物的“感情”）师：“同学们，人有感情，其实植物也是有感情的，只是它的表达方式与我们人类不同，你知道那些植物是有感情的？”（学生交流课下搜集的资料）
2．师：让我们共同走进课文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧！
二、初读课文，自学生字
1．学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。2．用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。3．用各种形式理解文中词语。
如：“含羞草”、“丁香花”、“货轮”、“棉花”可以借助图片帮助理解； “迅速”、“较浅”、“讨厌”、“竞赛”可以通过学生的生活经验自己理解； 如：“恰恰”一词可以让学生找出有关的句子，进行换近义词的方法帮助理解； 如：“促使”、“供给”可以结合文中的具体语境来理解。
（另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：“萎靡不振”、“和睦相处”、“势不两立”、“新陈代谢”、“干瘪”、“霉烂”“窒息”等放在文本中理解。
4．检查读文情况：
教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正
读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。
三、师生对话，品悟诗情
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1．教师引导学生再读课文，边读边想，你读懂了什么？边读边画出自己感兴趣的语句。2．引导学生交流读后的看法。
3．引导学生抓住文章的重点进行交流，即文中语言文字的品位与理解。（引导学生可以用自己的语言交流，也可读书中的句子）
A：我明白了含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情”的。（请学生找出有关的句子反复读，体会植物奇妙的感情）
B：我明白了有的植物碰到合不来的伙伴会萎靡不振。农民就给它们安排能够和睦相处的邻居。
师问：“你怎么知道的？找出相关的句子！”（引导学生读4——6自然段）
4．在理解课文的同时理解刚才那些不明白的词语。
5．问：“你还有什么不懂的地方吗？”（引导学生说出，①植物为什么有感情呀？②题目中的感情为什么加引号呀？）
学生讨论后交流。6．整体回顾全文。
7．师：今天我们学习了课文，你有什么想对这些植物说的吗？（引导学生说出它们的感情很神奇、可爱、有趣、奇特等）
四、记忆字形，指导书写
１.注意读准“较”（jiào）、“供”（ɡōnɡ）、“曲”(qǔ)的读音。
２.指导书写时，注意“迅”字的比画书写顺序。“勿”不要写成“匆”，“柿”右半部分是“市”。
五、拓展延伸，积累实践
把学生知道的其它植物的感情说一说。
第四篇：六年级下语文教学设计(B)-一个人和一幅画-冀教版【小学学科网】
xiaoxue.xuekeedu.com 一个人和一幅画
教材分析：
课文向我们讲述了一位独自在荒山植树，克服生活条件的艰辛和精神上的孤苦，几十年如一日默默耕耘的植树老人的故事。课文由景导入，山上“郁郁葱葱”的树为后来体现老人为青山的付出打下伏笔；接着通过一系列动作描写展示出一位快乐的植树老人；之后在我和老人的谈话中，更是对老人外貌、语言、动作进行了细致入微的描写。让我们深刻地感受到老人只愿付出、不求回报的情怀。教学目标：
1.正确认读4个要求会认的生字，掌握12个要求会写的生字，并在语言环境中理解“粗犷、闲适、流溢、郁郁葱葱、漫无边际、兴趣盎然”这些词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生学习抓住植树老人的外貌、语言、动作描写刻画人物的方法，体会老人的高尚品质。
4.阅读《老人与树》，透过老人动作、神态、心理的描写，感受老人执著的精神。教学重点：
读懂课文内容，通过对文中老人外貌、语言、动作的描写感受植树老人的美好心灵。教学难点：
学习用外貌、语言、动作的描写刻画人物的方法。教学准备：
多媒体课件 教学过程：
第一课时
课时任务：能正确、流利的朗读课文，掌握课文字词，整体感知课文内容。
一、情境导入
板书课题，齐读课题，提问：请同学们看到这个题目，你想知道些什么？ 预设：
1.我想知道是一幅怎样的画和一个怎样的人？ 2.我想知道这幅画和这个人之间是什么关系？ 3.我想知道这个人和这幅画之间发生了什么故事？
【设计意图：培养学生提出问题的能力，确定教学方向，引发学生的积极思考，激发学生的阅读兴趣。】
二、预习检查
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1.自读课文，要求读准字音，读顺句子，小组之间互读课文，纠正字音。2.指名分段读文，随即指导，并出示重点词语。
粗犷 闲适 端详 猎奇 景致 挽留 山坳 流溢 郁郁葱葱 漫无边际 兴趣盎然 莫名其妙。
3.指导书写：衔——街，熬——傲，蝎——喝（注意每个字的结构）
三、自读自悟
1.默读课文，边读边想文章主要讲了一件什么事？ 2.你觉得文章的老人是一个怎样的人？
第二课时
课时任务：
1.感悟课文内容，结合重点段、词句感悟种树老人的形象。2.指导学生有感情地朗读课文。
一、深读感悟
（一）回顾课文讲了一件什么事？
（二）出示中心话题：题目中的“一个人”指的是谁，他是一个怎样的人？画出课文中有关外貌、语言、动作的描写，并结合你的感受说说你的理解。
1.学生默读课文，画出相关语句，并写下自己的感受。2.小组内交流学习成果。3.全班交流。
预设一：认真、爱种树的老人。
1．“他挖好坑，把一棵小树苗放在坑里，细细地端详着，然后一锹一锹地拥上土，蹲在旁边用两手执著地拍击着。最后，他坐在小树苗旁独自乐着。”
从这些加点的词语中你体会到了什么？
一个“端详”，一个“执着”，可以看出老人对待种树这件事是那么的认真，那么的仔细。“独自乐着”看出了他对此事真是乐在其中，像在欣赏着一件艺术品一样欣赏着他种的树，心里一定喜滋滋的。他此时心里会想些什么呀？（等到它们快快长大，都长成参天大树，这里就是一片森林啦，多美呀！）为什么他看着自己种的小树心里这么美呀？（因为他爱种树，爱美丽的大自然）
2．“说起种树，老人的话就多了。我随着他的指指点点，环视着满山遍野的绿阴，真不敢相信，这郁郁葱葱、无边无际的绿树，都出自老人的手！
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那么一个不善言谈、憨厚而朴实的老人，一谈起种树，话就多了起来，为什么呀？（因为他喜欢种树，他热爱种树，他把他的大半辈子都放在这儿了。这满山遍野、无边无际的绿树，都是出自老人一人之手，他看到这些，就像看到自己的孩子一样自豪、一样喜欢。）
孩子们你们读懂了这位植树的老人，带着你的理解读读吧。预设二：老人很勤劳、朴实
1．“那铁锹的木把光溜溜的，„„跳跃着银白的光亮。” 老人一定天天用，铁锹的木把才会那样光溜溜的。
2．“我凑过去和他搭话„„那张黑油油的脸上，皱纹密集而又粗犷地排列着。” 从“笑呵呵地看我”，和“他只用一个啊字回答，笑着”，“他依然用一个啊字回答我，依然笑着”看出老人的憨厚与朴实，言语不多，却对我笑着，让人感到亲切与踏实，简简单单的言语和表情中折射出了山里人特有的特点。
“那张黑油油的脸上，皱纹密集而又粗犷地排列着。”这是一张写尽沧桑的脸啊，被文中的“我”感动了，相信也被我们每一个感动了。
3．“那是一双什么样的手哇！粗啦啦的，黑黑的，有棱有角的，看上去像两块石头。他手指头的每一个关节都裂着口子，留着干了的血痕„„”
同学们，你想象一下这是怎样一双手啊，在怎样的劳动中才会铸就了这样的一双手？（肯定不知被磨破了多少次，伤还没好就又接着种树；被太阳晒得，风吹得都没有了皮肤原来的样子；„„）
从这样一双手上，让我们看到了一个勤劳、不怕吃苦的老人。带着你的感受读读课文。预设三：老人的生活很艰苦。
“老人也解开一块粗布，取出了吃的。那是一块黑黑的、干硬的窝头。他“咯嘣、咯嘣”地，使劲地啃着，啃着„„”
“老人激灵了一下，下意识地打了个哆嗦：哎呀，冷啊！风呼呼的盖三条被子用石头压住被窝角儿，还是冷。夏天也难熬，那石头缝里有蝎子，睡着睡着就爬到俺身上，俺一动就蛰俺，把俺蛰得浑身疼。浑身都肿了，蛰得俺苦哇，没有办法就呜呜地哭。”
老人为什么要打哆嗦？你能想象出他生活的艰苦吗？从加点的词语中体会到老人的生活很不易，冬天冷得用石头压住被角还觉冷，可以想象出这里的冬天多么寒冷。夏天，没有办法就呜呜地哭，浑身都肿了，可见他遭受到了多大的痛苦。老人在说这段话时的心情是怎样的？（心酸、痛苦）试着带着这种心情读一读。
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“我的心里有点酸„„扭过头去，凝望着那郁郁葱葱载满绿树的大山，心想，他图的是什么呀？”是啊，这么苦他还要在这种树，他图的是什么呀？此时此刻，你想对老人说点什么呀？
预设四：体会老人的美好心愿。
“一幅画”指的是什么？体现了老人怎样的心愿？
1.指的是第一段中“山上的树很多，郁郁葱葱、漫无边际地绿着，绿色的山和蓝色的天在遥远处衔接成一条线。”这是一幅非常美丽的画，郁郁葱葱绿无边际。这是一幅充满希望的画。老人希望有更多的人，参与到种树中来。
2.指的是老人石屋外墙上那幅粉笔画：两个小人儿，都握着铁锹，在种树。这是一幅孤单的画。画中的另一个小人儿，也许是他的老伴，他想得到家人或更多人的理解和支持。
3.指的是最后一段“我顺着歌声望去，老人的身影，移动在山梁上。此时的晚霞正缓缓地、缓缓地流溢在山梁上，流溢成一片金色的云彩„„”老人和晚霞、大山构成了一幅最美丽的图画。
二、拓展阅读：
阅读《老人与树》，思考这两个老人有什么相同点和不同点？
老人与树
有一个老果农，为别人种了一辈子的树。老了的时候，就如你所想的，一个人孤单地住在他的小屋里。
他这一辈子，为别人种了不计其数的果树，可他却没有哪怕是一棵属于自己的果树，在即将不久于这个世界的时候，他唯一的梦想就是能拥有真正属于自己的一棵苹果树。也许是他的诚心感动了上帝吧，一天晚上，他做了一个梦：上帝告诉他，在他的小屋的后角上，有一棵他想要的苹果树。
第二天早上，他迫不急待地去屋后看，那儿果然有一棵他想要的苹果树。
老农将它移到屋前，小心翼翼地，生怕损着它的叶子。这棵苹果树，很小很脆弱，但必竟是老农这一生拥有的第一棵树呀，也许它也是最后一棵了。
每天，老农精心地培育着、呵护着这棵小树，他觉得他很幸福，他也觉得它很幸福。就这样，过了一年多，其间虽有几番天公的不作美，但这棵小树还是像老农一样坚强地活了下来。一天晚上，老农正陪着他的小树看月亮。他突然发现，在月光下，小树的枝头有一颗微透青光的小苹果，尽管很小很小，但老农还是前所未有的激动。他守着苹果树过了大半夜，他仿佛看见那颗苹果正在慢慢地、慢慢地长大，长成了他这一生所见的最大最美的一个，毫
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无疑问，吃着也是最甜的。怀着这样的心情，老农激动地入睡了。这一夜过得好漫长啊，天刚亮，老农就来看他的宝贝果子。
他开始以他几十年积累的经验和技巧去栽培它、呵护它。就这样，又过了一年多，而那个青苹果还是那么大。老农心急了，看着别人的苹果成熟了又成熟，他病倒了。而那棵苹果树呢，除老农之外，又有谁会在乎呢？它也病倒了，那唯一的果子也耷拉了下来。老农看看它，叹了口气，他太失望了。就在这天晚上，他又做了一个梦，上帝对他说：“每个人都有自己的灵魂，而这棵苹果树就是你的灵魂呀！”一句简单的话，老农终于明白了：他和树是一样的，即使这棵树只有一颗小果子，又何妨呢？它就是我后半生的一切。想到这些，老农感觉自己轻松多了。
新的一切都开始了，老农像塑造一个新生命一样培育着这棵苹果树。他相信，即使这果子永远也长不大，它也是最美的一个，最甜的一个。
三、选择练习
“他开始以他几十年积累的经验和技巧去栽培它、呵护它。”结合课文内容，想象上文的老人的外貌 语言、动作，把这句话写具体。板书设计：
一个人和一幅画
一个（默默无闻、无私奉献）的人
一幅（触人心灵、引人深思）的画 教学反思：
第五篇：五年级下语文教学设计-黄果树瀑布-冀教版【小学学科网】
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黄果树瀑布
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。领略黄果树瀑布的声形美。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解生字新词。
3、知道课文是按游览顺序来描写黄果树瀑布的，能按游览顺序给课文分段。
教学重难点：了解课文是按游览顺序来描写黄果树瀑布的，感受黄果树瀑布的声形美。
教学过程：
一、欣赏古诗，导入新课
1、背诵《望庐山瀑布》。
2、庐山瀑布给你留下了什么印象？
3、导入新课：
庐山瀑布美，那么，作为我国第一大瀑布的——黄果树瀑布又是怎样的呢？ 根据自己的预习与收集的资料，来说说自己对黄果树瀑布的了解。
4、过渡：这瀑布到底是怎样的一幅壮观的景象？（欣赏图片）
二、初读课文，理清写作脉络。
黄果树瀑布是如此壮美，今天，我们就一起来欣赏李有贵的《黄果树瀑布》。
1、自读要求：
自由轻声朗读课文，做到正确流利。
结合“预习导航”说说课文按什么顺序来观察描写黄果树瀑布的？并练习给课文分段。
2、检查预习：
（1）
教学生字词 读准字音：
出示：缝(féng
fèng)隙(xī
xì)
挟来(xié
xiá)
撩过来（liāo liáo）指名带读词语
出示：杰作
缝隙
悬挂
重叠
气势非凡
人喧马嘶
沉醉
胸膛
掩映
轰鸣
隔着
山回谷应
（2）
说说课文按什么顺序来观察描写黄果树瀑布的？并练习给课文分段。（3）如果说庐山瀑布因“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”而令人惊叹的话，那黄果树瀑布又给你留下了怎样的印象？练习说话：黄果树瀑布真
！下面就让我们走近黄果树瀑布，来细致感受它的声形美！
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三、教学课文二至四小节。
听课文录音；边听边思考：透过语言文字，你仿佛听到了什么？看到了什么？（注意圈画关键词句）
（一）听瀑
1、生默读，标出自己“听”到的和“看”到的。
2、汇报（1）你“听”到了什么？指名读所划的句子。（2）让我们也一起去听听，感受一下。
3、投影出示第二自然段。（1）指名朗读课文。
（2）这响声是一成不变的吗？（点出：渐近渐响）（3）再请学生读一读，体会声音的渐近渐响。
（4）朗读的过程中，一些描写声音的词让我们体会到了瀑布声响的变化，能找到吗？（点出：哗哗、喧嚣、人喧马嘶）齐读。
（5）在同学们的朗读中，有几个动词尤其吸引了我，让感受更加真切，你发现了吗？（点出：飘、佛、涌、盖、）请学生再试着读读，体会动词的精妙。（6）动词用得多好呀！我们也来试试看。
（7）水声越来越大，大到什么程度？（读书上的句子）大得盖过了一切声响，没有游客的交谈声，没有汽车的发动声，没有动物的鸣叫声„„什么声音都听不到了，“只”剩下什么？（点出：只）
（8）师：祖国的语言文字真是神奇，一个句子，一个词，一个字，竟然包含了如此丰富而震撼人心的内容，我们不得不佩服作者用词的准确传神，让我们再次好好的品位一下这优美的文字。（朗读第二段）
4、还有吗？
5、根据学生回答，出示：那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。
6、从中，我们再次感受到瀑布声音的（大）。
7、师小结：是啊！光听瀑布的声音，我们就感受到了瀑布的磅礴气势。看来（出示第一小节，齐读）
（二）看瀑
1、你又“看”到什么了？（1）指名朗诵第三自然段。
出示第三自然段：透过树的缝隙„„泻下来。
（2）这一句写了瀑布的形态，如果也用一个字概括它的特点，你想到了什么？（板书：形态
宽）
2、过渡：如果说如宽幅白练般的瀑布给人以震撼，那“银雨洒金街”又是怎样的一番情景呢？用心去读第4小节。
“银雨洒金街”给我们的感受就一个字（奇）。
3、小结：是呀，“银雨洒金街”真是远近闻名的一大奇观，它让我们再次感受到了黄果树瀑布的气势非同一般。
4、看瀑布又让我们感受到了黄果树瀑布真是气势磅礴呀，看来（出示第一小节，齐读）
5、齐读1-4节。
四、作业：补充习题一、二题。
板书：
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听
声响
17、黄果树瀑布
作
看
形态
大
真是大自然的杰 宽
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