第一篇：四年级下语文教学设计(A)-欲速则不达-北师大版【小学学科网】
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欲速则不达
教学目标：
1、理解课文内容，读懂故事意思，探究寓言蕴含的道理：欲速则不达。
2．学会运用抓住重点词句，结合背景资料，联系上下文相结合的方法理解课文内容，感受景公内心的变化。
3、通过对比，熟读课文，对照理解古文意思，初步感受古文语言简练，富有韵味的特点。教学重难点：
多种方法相结合理解课文内容，感受人物内心的变化，读懂故事意思，感悟课文告诉我们的道理：欲速则不达。教学过程：
一：有这样一则故事，流传至今已有两千多年。这是一则怎样的故事，能如此经久不衰呀。且听—— 放录音。
师：亲爱的同学们，喊出这流传千古的故事的名字——
师：且看古文的这个欲字，（课见）左边一个五谷丰收的谷，右边乃一饥肠辘轳的张着大嘴的人，在这里它的意思是——那欲速指的就是——想要快，结果却—— 师：是呀，一心想要快，反而却达不到把这样的感受送进去，在读读课题！二：检查预习
1．师：回家都预习了吧，课文虽然不长，但是拦路虎可不少呀，你看，老师把其中几只小老虎提了出来。谁来教大家读读！（三个词语）（2生读）
师：亲爱的同学们，睁大你们的亮眼睛看看这三个带音节的字，你们发现了什么？（生谈都是马字旁，师追问为何均有马旁在侧。目的：弄清驿使，驺子的职业均与马有关，扫除理解课文字意障碍）
师：这就是中华民族汉字的魅力，通过偏旁，就能大概知道一类字的意义，文章的语言也充满着魅力，我们一起来读课文！谁来读第一段。（请一生，）
师：其他同学仔细听，且思考，你能用一句话概括这个段的内容吗？开始！（贴概括）生读2-5段并概括
小结：完整，简练！你看，我们用简洁的语言，两句话就把课文的主要内容概括的清楚明了，真是种好方法，能把课文读薄。（贴读薄）三：针对课文质疑
师：书读至此，你有何疑问？ 生谈
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师：问要自己提，疑要自己解。回忆回忆，我们以前在理解课文内容，品读语句时，用了些什么样的方法？
生：联系上下文，抓住关键性词语，搜集相关资料，（师贴）
师：亲爱的同学们，今天就请你们用上这些方法，选择一个你最感兴趣的问题，小组自学！时间：5分钟 出示自学提示：
任选黑板上一个你最想探究的问题自学，要求：
1用上这几种方法（抓关键词，联系上下文，结合背景资料。。。。。）进行勾画批注 2最后练习有感情的朗读。四：探究为何着急
师：好，时间到。哪个同学率先来汇报为何着急？ 生：汇报危在旦夕（没联系资料）
师：你抓住了这个关键词，旦，早晨，夕，傍晚。晏婴，也许活不过今天傍晚，也许活不过明天早晨。在此种情景之下，景公怎能不急呢？你来读读！1生读 师：丞相病重，大王为何如此着急！晏婴，何许人也
生：我们还联系搜集到的资料知道了婴辅佐齐国三代国君，是齐国不可多得的人才！所以当他危在旦夕之时，景公很着急。
师：（从学生中提炼语言）三朝元老呀！那可是举足轻重的重臣，然而，他们之间，远远超越了普通的君臣关系！看看，这就是晏婴。景公待他，既是大臣，更是父亲；既是朋友，更胜老师！（出示图片及文字）此人，为人。。。。！可就在此时，婴怎么样了，齐读（课件）总结学法：你看，我们用抓住关键词并结合背景资料，我们读懂了景公着急的原因。五：探究怎么急
过渡：那他急成什么样了，那一个同学依次来汇报。1“景公听了。。。”
生抓“霍地”：（板书：急）（课件）
师：你来霍地站起来试试！（一生读并演）
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师评：不好，你那是慢慢的站起来，不是霍的站起来！你在来！好：你读出了他的动作快！（一生读）
师；这个消息太突然了，景公即将失去最忠诚的大臣，最亲近的朋友，他当然坐不住了，怎么读！（全班读）
师：同样的意思，二千年前的古人是如何表达的呢。带着我们的理解来读读（课件）（齐读）
小结师：抓关键性词，（联系上下文）通过景公的动作，我们体会到了景公的着急！2，十分焦急（板书——十分焦急）生抓：高声喊道
师：平日里皇帝那是何等的尊贵，说话的腔调那可是不慌不忙，从容不迫呀。想象着若是平日，景公要用好车良马，驺子韩书为他驾车，会如何说？那腔调，那语气，那动作—— 生说
师：好一个不怒而威的一国之君呀！可是，此时的景公却高声喊道，想象着那神情，那腔调，那动作，—— 生读
师：急的来失去了大王仪态呀！
师：景公急成了什么样，你还能从这句话的其他地方体会到吗？ 生：快快！
师：快，快，快！只有这一个念头，怎么喊——（男生读）师评：一个快快，读出了景公内心的焦灼！生：火速回去
师：不快点回去，两人从此将阴阳相隔，再无见面机会，怎么读——（女生读）
生：好车良马 驺子驾车（板书）
师评：瞧瞧，这就是景公口中的好车良马，六匹快马，齐头并进，它的时速和普通的车马相比，就好似如今我们的高铁与普通火车相比。此时，透过这样的文字，一驾好车，一匹良马，一名好的司机，读出了景公此时的归心似剑，急而不乱呀！怎么读（一生读）
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师：联系上文，眨眼之间，又一驿使飞马而至，催请景公速回。看到此种情况，同时两名驿使飞马报信，想着远在都城的晏婴躺在病床上，正憋足了最后一口气，眼巴巴的盼着他，景公怎能不十分焦急——？送进去，（全班读）！
同样的十分焦急，我们来看看古文是如何表达的。齐读。3心急如焚（板书）生找心急如焚
师：焚字上面是一片树林，有花草树木，鸟兽虫鱼，下面是一片熊熊燃烧的大火要烧毁树林，此时，你就是森林中的一朱草，顷刻之间，将同你的兄弟姐妹，父母挚友一起化为灰烬，这是一种怎样的心情（停顿）一个焚，让我们读出了此时景公内心的火烧般的焦灼，把这样的体会送进去，读读这句话。（一生读）生抓夺
师：一个夺字，读出了景公此时内心的焦躁！
师：这句话，还有其他体会吗？ 生：抓嫌驺子驾车慢
师：此时你就是景公，你会嫌些什么？或者你会想些什么？ 生谈
师：一个嫌字，让我们充分的展开想象，透过想象，让我们读到了景公此时的因慌而乱！想象也是一种读书的好方法！生抓：几百步
师：短短的几百步此时对景公来说是如此的漫长，心急如焚的他的眼中，脑中，心中只有一个名字——我一定要见到你！把这样的感受送进去，（齐读）
师：我们来看看这段话古文有是如何描写的呢？ 徒步跑开（板书）师：他急的什么样，还找了其他句子吗？ 生：徒步跑。生：嫌
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师：前面是嫌驺子慢，这里竟然又嫌再次展开你的想象，景公是如何嫌马不努力的？ 师：一个嫌字，让我们充分的展开想象，透过想象，让我们读到了景公此时的因情而乱！师：此时此刻，你看到了一位怎样的景公？ 生谈（读出了人物的形象）
师：他是多想快点见到晏婴，握着他的手，再跟他说说话呀，怎么读？（齐读）
师；这段话古文又是如何表达的 呢，我们一起来看看。齐读。
师：小结学法：今天，我们学会了读书的方法，你看，用概括的方法可以把书读薄，同样的，用上联系上下文，抓关键性词语，想象，我们还能读出人物的情感，读出人物的形象，读出自己的见解，读出道理，读出画面，还可以把书读厚呀！
四：感受比较
师：通过刚才的学习，请同学们看板书，你们发现了什么？ 生谈
师：所以其实他急得的结果也不言而喻了！最终，他能快速回到晏婴身边吗？（据查证：补充资料）
师：你们要告诉景公的，也是这则故事要告诉我们的道理。情急只下乱了方寸，采取了错误的办法，所以他想快，却变得更慢。（板书快与慢）五：动笔写对欲速则不达的感受
师：课文学到此处，你对欲速则不达有何感受呢，用简练的语言写在摘录本上。生写并交流
师：不同的人，学识不同，经历不同，面队问题的态度不同，所以，从这个故事，也读出了不同的寓意（课件）读出了不同的感受，读到了不一样的体会，如此的耐人寻味，这也是欲速则不达这个故事经久不衰的原因吧，这就是经典！
六：师：这则故事，选自韩非子，187个字的故事，古人仅用76个字就表达清楚了，好文
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在手呀，须得朗朗上口呀。拿起书，自己去感受千年前的古老的文化，走进这千年前的文字——
跟录音，读古文
七：总结师： 同学们读的是意犹未尽呀，今后我们还会进一步学习古文，会继续感知它的韵味十足，感受它言语之凝练。
第二篇：四年级下语文教学设计-和时间赛跑-北师大版【小学学科网】
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《和时间赛跑》
教材分析：
《和时间赛跑》一课是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。表现了醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功！” 使你人生中的每一天过得更加丰富，更有意义。本文采用的是叙议结合的方法，观点鲜明，故事具体，值得我们学习、深思。教学理念：
学生是学习和发展的主题。本课我采用“启发讨论式”教学，这不同于传统的“讲述法”。我首先细读文本，然后围绕教材飞中心要求，设计一系列互相联系而又不断深化的问题，引起学生的兴趣，组织学生进行分析和讨论，力求把整个教学过程变成培养他们分析问题和处理问题的能力的过程。在引导学生研读的过程中，提出重点语句共同讨论，充分激发学生的主动意识和进取精神。在把握文章的主要内容的基础上，由关键词句理解文章的深刻内涵，从作者身上受到启发，懂得珍惜时间道理，养成珍惜时间的习惯。
教学重点：
1、正确、流利地朗读课文，读出人物的语气和内心情感，培养学生独立阅读的能力和良好的朗读水平。
2、教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会时间的意义，激发珍惜时间的意识，立志养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。
2、联系上下文和生活体验，理解重点语句的意思。
教具准备：自制的关于珍惜时间的名人名言的小书签；课件。教学过程：
一、课前谈话
同学们，你们喜欢名言吗？谁给大家说一句有关时间的名言？程老师也喜欢收集名言，课下要送给大家每人一个小书签。（出示课件：）
1、少年易学老难成,一寸光阴不可轻。――（宋）朱熹
2、合理安排时间,就等于节约时间。――（英国）培根
3、失去眼前的时间,就等于失去所有时间。――（德国）贝纳姆
谁能大声地给大家读一读？你能把自己的理解给大家说说吗？老师相信你们随着年龄的增长和今天的学习对“珍惜时间”会有更深入的感触。
二、情境导入
（配乐出示古诗：）《长歌行》
师：这一老一少立于江边，昭示着人生短暂，转眼百年，时间就如同滔滔江水一样，一去不复返。是呀！太阳落山了，有再升起的时候；小鸟飞走了，有再来的时候；小树枯萎了，有再绿的时候；花儿凋谢了，有再开的时候。然而时间过去了，就再也不会回来了，有人面对时间一片茫然，而有人却要和时间赛跑！两种态度，结果会一样吗？今天我们就一起来学
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习《和时间赛跑》。
三、领悟文章
1、带着问题，快速的读一遍课文，之后思考填空：出示思考题：
（1）通过外祖母去世这件事，“我”懂得了_________，长大后要告诉自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一个_________的孩子。
（3）你是怎么体会出来的？画一画，读一读，说一说。
2、小组讨论之后汇报。
3、结合着学生的汇报问：爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，对“我”说了什么话？边读边画在书上。读出自己的体会感受。
4、指名读爸爸的话。爸爸想让孩子明白什么？
爸爸的话朴实，深奥。“我”有什么反应呢？指名读。
5、理解两句关于时间的谚语。（体会时间的宝贵）
6、爸爸的话比这些谚语还让人震动，还让人心里不是滋味，爸爸的话是什么呢？再读。
7、爸爸的话始终围绕在耳际，爸爸的心愿从此埋在了“我”的心底。“我”发现时间果真过的是那么飞快，“我”是怎么明白爸爸的话的？
“我”不仅明白了，还非常着急、非常悲伤。想一想：“我急的是什么？”“悲伤的是什么？”“决定的是什么？”
8、文中从哪几个方面写“我”和时间赛跑的？他认为和时间赛跑就像在做游戏，多么紧张、多么快乐，赢过时间又是多么自豪。能体会着读出你的感受吗？指导读。
9、因为他时常能够赛过时间。这种游戏可能就是最好的珍惜时间的方法了。听了爸爸的话，不仅不为外祖母的去世而伤心了，反而更加懂得了珍惜时间，与时间赛跑。他最想告诉我们的是什么呢？指读最后两个自然段。
“受益不浅”你是怎样理解的？是什么使“我”懂得珍惜时间，与时间赛跑的？再读爸爸的话。
“我”理解了爸爸的话，爸爸的话已不是一个谜语。而且还找到了谜底：假如你一直和时间比赛，你就可以成功！“我”要把这句话告诉自己的孩子，告诉所有的人。让我们也牢牢地记住这句话吧：（出示课件）齐读最后一句：假如你一直和时间比赛，你就可以成功！
10、你能用具体事例来说说自己对这句话的理解和体会吗？可以说自己，也可以说别人。
11、这么多人都懂得珍惜时间，那我们做得如何呢？我们算一算：每天有24小时，睡觉大概用去9小时，吃饭要用2小时，上学时间用6小时。那大概还剩7个小时，哪里去了？我们来做个实验：我计时间，你们轮流来读这篇课文，看一分钟能读多少个字。（结果出来了，同学们大都能读三百字以上）我们算一算：一小时我们可以读一万八千字，7小时呢？（十多万字！）带着你们新的感受再来读最后两个自然段。
四、课文拓展
像作者这样的人、这样的事还有很多。就像我们课前说的那些名人名言一样，告诉我们要珍惜时间！你们看：（出示图片）
1、矿难救援与时间赛跑，一次次救援工作与时间争分夺秒。
2、中国的宇宙飞船与时间赛跑，三峡工程和时间赛跑，中国的发展和时间赛跑。
未来的科学家、作家、艺术家、设计师们„„你们一定从这个故事中受到了新的启发。请拿起你们的笔,尽情流露出自己的真情实感吧。
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（学生动笔写后进行交流。）
五、总结
孩子们，时间无处不在，它正悄悄地从你身边流逝，如果你听到了时光奔走的声音，请调整自己的心态，与时间赛跑吧！
六、布置作业
1、把自己的真情实感写好后贴在写字台前，时时提醒自己要珍惜时间！
2、发给每人一个小书签，继续收集关于时间的名言。板书:
和时间赛跑――珍惜时间
永远不回 ―――― 可怕 不是滋味
过得飞快 ―――― 着急 悲伤
赢得时间 ―――― 高兴 激动
养成习惯 ―――― 受益不浅
第三篇：四年级下语文教学反思-跳水-北师大版【小学学科网】
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《跳水》教学反思
《跳水》这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头孩子为了追回帽子，走上横木。在万分紧急的时刻，船长急中生智，命令孩子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。教学中，本人充分尊重学生学习的主体地位，努力构建语文与生活的联系，以学生的发展为本，以读为主线，调动学生的情感参与、体验，通过自读自悟，合作讨论交流，积极挖掘文本中的内涵；进行对话教学。
一、抓住事物间的联系，把握课文内容。在教学中，为了让学生更清楚地理解事情发展的全过程，我引导学生理清水手、猴子、孩子、船长之间的相互联系，这样，孩子们在讨论、交流以及相互补充、修正中逐步了解到事物间的相互联系，取得了很好的教学效果。
二、体现了教师的主导地位和学生的主体地位。在教学中，坚持学生自读、自悟、自得；坚持教师为指导，做到“指引”以导向，“点化”以开窍，“拨弄”以知晓的教学过程，把学生引进理解文章的“门”，从而深入理解文章的“路”，把学习的主动权给学生，达到了和谐与统一。
三、与课题实验相结合，紧密联系学生生活。
教学中，我充分尊重学生的个性化体验，努力创设学生说话的情
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境和需求。在这节课中，当讲到猴子遇险时，我引导学生思考：有什么办法可以让猴子转危为安？这样就充分调动学生思维的火花，他们积极思考、乐于交流，联系生活实际，根据当今的各种先进设备提出了自己的办法来，紧接着，我又让学生深入文本，再次思考：自己的办法是否能在最短的时间内使孩子脱险。学生在交流中，对自己提出的办法不断地否定，此时，我巧妙地引出船长，让学生对船长的行为进行评判和质疑，从而巧妙地亮出自己的观点。在整个教学中，学生不断地展示自己的才华，显得很有成就感。尤其是最后一个问题：如果你是文中的孩子，你想说些什么？我让学生畅所欲言，让学生知道做任何事都要想想后果。
《语文课程标准》提倡学生自主感悟，教师与学生平等对话的教学方式。对话包括教师与文本、学生与文本、学生与学生、教师与学生、教师与编者等多种方式。其中，教师与文本之间对话质量的高低决定着教师在课堂中的组织调控能力及点拨引导的水平。教完这篇课文后，我深刻地体会到：教学中，我们并不要急着去翻阅参考书，专利审查书等，而是要直接与文本对话。“读”才是钻研教材最根本也是最有效的方法。教师要从教材出发，把教材内化为自己内心的语言，在此基础上，从学生的实际出发去设计教学方案，带领学生走进课文去对话，去感受，去品味，去涵泳其中。这样，学生才会经常有恍然大悟，才会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的发现的惊喜！
第四篇：四年级下语文教学说课稿-跳水-北师大版【小学学科网】
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《跳水》
一、说教材
《跳水》是北师大版语文四年级第八单元的一篇主体课文.这一单元的文化主题是：舟船。训练主题是：① 抓住文章中的重点词句，体会其表达效果。② 揣摩文章表达的顺序，学习基本的表达方法。
《跳水》一课讲述了发生在一艘外国帆船上发生的事.一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头.孩子为了追回帽子,走上横木.在万分危急的时刻,船长急中生智,命令儿子跳水,使孩子转危为安.教材的编排意图是:在读懂课文的基础上,学习船长在危急中,冷静,机智和果断处理问题的方法和了解作者记叙一件事情经过的方法.本篇课文情节惊险,扣人心弦,易于激起小学生的阅读兴趣,形象逼真的教材插图给人以身临其境之感.二、学情分析
孩子们对于作者列夫.托尔斯泰也有一定了解，这篇课文不是很长，学生读起来比较好理解。
通过以上对教材的分析,依据课程标准要求和学生实际,确定以下教学目标和教学重难点.三、教学目标
1、指导学生读通、读顺课文，梳理出文章所描写的角色，知道他们之间的联系。整体感知文章内容。
2.学习用注意事物联系的方法深入理解课文，抓住二、三、四自然段中的动作和神态描写体会猴子的放肆和孩子的着急。以及水手的三次大笑和孩子的神态变化，正是因为水手的三次笑，而推动了情节的发展。重点读孩子获救的段落，引导学生想象船长当时是怎样想的，感受船长的当机立断、沉着果敢，体会孩子走向横木时的危险处境，明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
3、引导学生回顾课文，谈谈自己最想对水手、孩子、船长说些什么，学习船长危急中果断处理问题的思维方法。
四、教学重难点
1、理解事情的发展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。
2、学习船长急中生智，果断处理问题的思维方法。
五、说教法
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依据课标要求和本课的教学目标,教学重难点,依据学生认知能力和已有知识经验,本课教学充分体现“以老师为主导,学生为主体,情感为主线”引导学生积极主动地参与阅读过程采用了以下教学方法:1.创设情境 2.语言点拨 3.抓重点词句 4,朗读感悟等等.六、说学法: 1．抓重点词句,理解感悟:比如“哭笑不得”,“气极了”,“惊呆了”,“40分钟——大家已经觉得时间太长了”.引导学生联系上下文,结合语言环境,对这些词句的未尽之意进行表象理解,体会孩子,水手们的心情.这是在巩固和运用以前的读书方法.2．阅读要有自己的见解:本课教学中采用了指名读,自由读,默读,齐读等形式,引导学生读书感悟,说出自己的见解.比如:“故事中你获得了哪些有益的启示 ”引导学生从几个不同的角色身上去体会.3．自觉运用和积累词语:比如第一自然段,写了哪两个角色之类间发生的事发生了什么事强调用词来概括其主要内容和感受.在学习“孩子处境危险”时,用提示句“当时的情形真是呀!”引导学生用上“千钧一发,万分危急,迫在眉睫”等词语.4．小组合作与交流
七、说程序
(一)激趣导入，整知感知
以体育运动项目跳水引入课文，与文中的跳水对比来激发学习兴趣,交流作者的资料，在初读课文后，让学生明确课文所描写的角色，和这些角色之间的联系，然后再教学生一个新的阅读方法,画示意图——帮助学生理清思路.让学生知道人物间的联系,从而整体感知课文.调动其学习积极性.(二)自主探究,感悟情理
以“你认为这个惊险故事中的关键性人物到底是谁呢？”进入文章，品词析句，引导学生抓住二、三、四自然段中的动作和神态描写体会猴子的放肆和孩子的着急。以及水手的三次大笑和孩子的神态变化，正是因为水手的三次笑，而推动了情节的发展。重点读孩子获救的段落，引导学生想象船长当时是怎样想的，感受船长的当机立断、沉着果敢，体会孩子走向横木时的危险处境，明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
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讲读一,二段时,在弄懂段意的基础上,重点抓住“取乐,放肆,哭笑不得”这些重点词加深对课文的理解并使学生知道水手取乐猴子是故事的起因.三,四段是文章的重点部分.在教学中,引导学生自读,自悟去体会文中角色特点,在汇报中重点抓住孩子情绪变化和危险情境以及寻求解救办法三方面去深入理解课文.①孩子情绪变化的探究
以孩子的情绪变化为线索,引导学生懂得孩子情绪变化原因有三方面:猴子的放肆,水手的过分,孩子的不冷静,从中告诉学生做事要冷静要考虑后果,开玩笑要注意分寸.②抓重点语句体会险境
出示惊险语句,先让学生自主感悟孩子的险境.然后通过指导朗读,填读形容危急情况的词语来加深对课文内容的理解,使学生入情入境,达到讲解所不能达到的效果.③寻求挽救办法
人的创造力主要是依靠求异思维,它是创造性思维的核心.依据这一理论,我设计了这一环节,让学生设身处地地探讨抢救孩子的妙法,让学生畅所欲言得出办法后,发现均不很得当,从而得出:船长果断命令孩子跳水是挽救儿子生命不容置疑的唯一办法.五,六自然段集中了本课的教学重点和难点,所以在教学这部分时,我是这样处理的.先通过体会船长心情来引导学生有感情朗读,使学生情感与作者情感产生共鸣.然后通过分析跳水的好处,为什么用枪逼孩子跳水来学习船长在危急中,冷静,机智和果断处理问题的方法,从而突破教学重难点.(三)总结全文,学习表达方法。精读全文后,结合板书理清课文叙述顺序,学习作者表达方法,最后以“你想对孩子、船长、水手说些什么？ ”结合教学,使学生既对本课知识有及时的整理,又感到意犹未尽,为下节课教学做好铺垫.
第五篇：四年级下语文教学设计-三月桃花水-北师大版【小学学科网】
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三月桃花水
教学目标：
1、能正确读写本课生字词。
2、能正确、流利得朗读课文。
3、能理清课文层次，并试着质疑。教学重点：
能正确读写本课生字词。教学难点：
能理清文章层次。教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、出示学习目标（3分）
1、我能正确读写本课生字词。
2、我能正确、流利得朗读课文。
3、我能理清课文层次，并试着质疑。
一、二、自主学习（13分）
（一）、我能给自然段标上序号，用自己喜欢的方式把课文读了三遍，争取读通顺、读流利。
（二）、自学生字词。
1、注音：
绚（）丽 琴弦（）应和（）强调“和”的读音 ．．． 纤（）细 播种（）掬（）．．．
2、我把生字读三遍，圈画出课文中优美词语。
3、我发现易错的字有：
4、理解词语：纤细、袅袅、绚丽、掬
5、我还有一些词语不太明白：
（三）、我又默读了一遍课文，三月桃花水给我留下了这样的印象——
我能找出相关语句：
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（四）、我把我喜欢的句子划下来，并用“金钥匙”里教的方法记下了心得体会。解释：“三月桃花水”就是春水，代表着春天。
三、交流协作（8分）
1、组内交流易读错写错的生字词。
2、讨论理解不大理解的字词。
3、小组内自由朗读课文，试着理清文章层次： 第一段：（）到（）自然段 第二段：（）到（）自然段 第三段：（）到（）自然段
四、展示激励（16分）
（一）、朗读情况：
1、我要把自己最喜欢或读得最好的段落读给大家听。
2、我把自己喜欢的原因告诉大家，希望大家也能够喜欢。
（二）、各抒己见，理清课文层次，并简单概括段意。
归纳出课文的结构特点：（）——（）——（）
（三）、质疑问难：
1、认真默读课文，尝试用“是什么”“怎么样”“为什么”提出有价值的问题。
2、集体解决。
提示：适当引导，不强调唯一答案。
鼓励学生尽量完整准确地表达。能解决的问题尽可能让学生自己解决，对于较难的问题，可以鼓励学生带着问题继续学习。板书设计：
三月桃花水
春天的竖琴
春天的明镜
比金子还贵
比银子还亮
课题：《三月桃花水》
教学目标：
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1、能有感情地朗读课文，体会文中修辞手法的运用，体会文章语言美，体会课文如诗如画的意境。
2、在熟读成诵中，积累语言，提高表达能力。
3、在与《春潮》的对比阅读中，体会两篇文章的不同。教学重点：
有感情地朗读课文，体会文章语言美，体会课文如诗如画的意境。教学难点：
在与《春潮》的对比阅读中，体会两篇文章的不同。教学过程：
一、出示学习目标（1分）
1、我能有感情地朗读课文，体会文中修辞手法的运用，体会文章语言美，体会课文如诗如画的意境。
2、在熟读成诵中，我要积累语言，提高表达能力。
3、我在与《春潮》的对比阅读中，体会两篇文章的不同。
二、预习检测：（4分）
听写词语：
三、自学导学（10分）
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1、默读课文，我发现作者用了、、、等多种修辞手法描写三月桃花水，我用曲线把它们划了下来，并加以标注。提示：把一种事物直接说成另一种事物也是一种比喻方法。
2、我试着读出文章的美。
3、我能找出和下面两句话对应的段落，读一读。是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？ 对应课文第 段。
是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？ 对应课文第 段。
4、我重点朗读并背诵了7、8、9自然段，体会到作者对 的赞美之情。
四、交流协作（4分）
1、合作读课文，体会修辞手法的妙用。
2、想象画面，读出这种美的感受。
适时点拨，鼓励学生通过朗读体会作者对春水的赞美之情。
五、展示激励（7分）
1、入情入境地朗读全文。
2、熟读成诵，练习背诵自己喜欢的段落。
要点：紧扣朗读，体会江南春天的诗情画意，其阴柔之美和《春潮》的阳刚之气形成鲜明对比。
六、深化引领：（8分）
1、为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？
2、对比阅读：
读这篇课文和读《春潮》的时候，感受有什么不同？
七、达标测评（8分）1．想一想，句中的“是”哪个表示“好象”？
（1）是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？（）（2）三月桃花水，是春天的竖琴。（）仿写：
2．按要求写句子。
（1）抄写文中的排比句、拟人句。
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仿写：
板书设计: 声音：竖琴
春水——美丽 三月桃花水 样子：明镜 教学反思：
《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文素养的形成，不是一蹴而就的事情，它是通过一节节的语文课，对一篇篇文章的学习感悟逐渐形成和发展起来的，是在自主学习、探究学习和语言的实践中逐步提高的。我在进行《三月桃花水》一课的教学中，围绕着提高学生的语文素养，展开语文教学活动。在教学中，我首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读；课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境；把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的朗读。学生学完后对课内知识进行延伸，仿写，学生想到三月桃花水是春天的音符，天使„„发挥了自己的想象力,同时也激发了学生的情感,使学生的情感和文章中的情感产生共鸣，达到了良好的教学效果。
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