四年级下数学教学反思-买文具-北师大版2014【小学学科网】

第一篇：四年级下数学教学反思-买文具-北师大版2014【小学学科网】

《买文具》教学反思

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今天是开学的第一节数学课，新年过去了，孩子们都长大了一岁，听课状态出乎我的意料，个个学习劲头很足，今天学习的新课是《买文具》，这节课是学生第一次认识小数，是对小数意义最初步的了解。教学时我结合买文具的生活情境，在购物的活动中，让学生通过观察标价牌上用小数表示的价格，自然引入小数；再经历把这些表示价格的小数改写为几元几角几分的形式，和把几元几角几分改写为小数表示的过程，初步理解小数的具体意义，认识小数的特征，并会认、读、写简单的小数，同时让学生充分地体会数学与实际生活的密切联系，感受数学就在身边。

由于大部分学生都有购物的经历，因此他们对于标价所表示的几元几角几分能够很清楚地知道，我及时地抓住这个时机，趁热打铁，研究这些价格的组成部分，让他们小组讨论这些数的共同特点，从而了解小数的意义：当我们不能用整数表示一个数的时候就可以用小数来表示，如５角是１元的一半，不能用１元来表示，我们就可以用0.50元来表示。像0.50、8.00、3.50、16.85、1.06等这些数我们就叫做小数。

巩固练习时我发现有不少学生对于“贰圓、贰角、壹角、壹分、贰分”小面额的人民币不认识，其原因：一是因为学生对汉字的“壹、贰、叁……”不认识，二是因为有些小面额的人民币目前已经很少见了，有的已经不流通了，学生不认识。发现问题后，我及时把“壹、贰、伍、拾”这几个汉字写在黑板上，并在字上注上了拼音，让学生读一读，这样学生在完成第三页“练一练”第一题：用小数写出具体的几张钱币为几点几元时错误就少多了。我还要求学生这样表述：“几个几元几个几角几个几分合起来是几元几角几分，写成几点几元。”这样不但训练了学生的语言表达能力，而且用“合起来”的回答方式可以帮助他们今后理解小数加法的算理。

总之，全课围绕着价钱的两种表示形式认识小数及小数表示的意义，较好的达成了本课的学习目标，使学生在轻松、愉悦的氛围中掌握了新的知识。虽然是开学第一天上课，但是孩子们的学习状态比我想象中的好多了，我感到心中也有说不出的喜悦。

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第二篇：北师大小学数学四年级上买文具说课稿

北师大版四年级上册数学《买文具》说课稿

庙沟门中心小学 朱巧莲

今天我上课的课题是除数是整十数的除法。下面把我对这节课的理解及处理教学内容时采用的教学策略简单的说一说

（一）教材结构与内容的分析

本节内容在全册书及单元的地位：除数是整十数的除法是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上第五单元除法第一课时。它在教材中起着承前启后的作用，在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同，不同的是商的数值可能较大。在试商时又涉及商的定位。教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。

本节课的教学内容分两个层次：

一、教学两位数除以整十数商是一位数。理解算理，确定商的位置。

二、教学三位数除以整十数商也是一位数，归纳计算方法。在解决第一个层次上教材安排一个教学情景，解决80 元可以买几个书包？给处理不同层次的计算方法：减法、乘法、摆一摆、竖式对于这几种方法。我是这样理解的：第一种减法其实就是除法的含义；乘法是为了后面的试商作准备；摆人民币重点是帮助学生理解除数是整十数的除法的算理。

（二）教学目标的确定

根据《数学课程标准》的要求和教材所处的地位以及学生心理特点和认知规律，确定本节课的教学目标如下：

1、知识与技能：

①在摆一摆、算一算、说一说的过程中掌握除数是整十数除法的计算方法。并能正确计算

②在归纳除数是整十数除法的计算方法上培养学生的归纳概括能力，在陈述算理上培养学生的逻辑思维能力，和用数学语言与他人交流的能力。

2、过程与方法：

① 通过观察和操作，让学生体会做数学。

②在具体的情景中，引导学生发现问题，运用所学知识解决问题，并在探究的过程中体会解决问题策略的多样化。

3、情感与态度： ①通过本节知识的学习，向学生渗透“未知”转化“已知”的数学思想和方法，以及事物间是有“联系的”，是可“变化的”、“具体问题具体分析”的辩证唯物主义观点。

②通过买文具送给希望工程的情景使学生分享到关爱他人快乐，与别人共享学习的快乐。

（三）教学的重难点

本着课程标准，在吃透教材的基础上，我觉得本节课是本单元后面要学习除数是任意两位数的基础。因此，理解算法掌握方法是本节课的重点也是难点，本课的另一个重点是“除数是整十数的计算方法”。

下面为了讲清重难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我在从教法学法上谈：

（四）教法

数学是一门培养和发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。为了体现以学生发展为本我努力做到以下几点

1把权力交给学生，让他们自己去选择。尊重差异，交流互动。如在讨论80/20为什么等于4时，因为学生不同，解决问题的策略和方法也就不同，这样的差异为数学提供了资源，我充分尊重学生的选择，对不同方法的交流使教师和学生，学生和学生之间在思维上发生交往，促使参与数学活动的每个人都有所思。

2把机会留给学生，让他们自己去体验。如在理解算理上，在教师的引导下通过孩子们摆一摆，说一说去感受体验理解算理。而不是老师直接的告诉怎样理解算理的基础上孩子们自己尝试着总结计算方法，这样有助于发展学生利用已有知识经验解决问题的能力，在数学学习中体验成功的快乐。

3给学生一个问题，让他们自己找出答案。这里的给问题不是老师提出问题学生答，而是教师很巧妙的设计一个冲突，让学生主动思考。如在教学竖式的必要性时，我问：既然大家都认为口算简单为什么还要学习笔算呢？

（五）学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。首先会倾听，注意提醒学生要倾听他人的发言：你听懂了吗？能重复吗？其次，会合作会交流。如在讨论80/20为什么等于4？引导学生在独立思考的基础上学会合作在交流多种方法中互补、反思自己的方法。再有，学会用动手操作摆一摆来解决问题的学习方式。

（六）教学程序及设想

我经常在思考：长期以来，我们的学生为什么对数学不感兴趣，甚至害怕数学，其中的一个重要因素就是数学离学生的生活实际太远了。事实上，数学学习应该与学生的生活融合起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让他们在生活中去发现数学、探究数学、认识并掌握数学。这既是体现横向数学化的思想又体现了纵向数学化的思想。

1、情境中探索算理发现方法

(1）由中期测试买奖品这一情景引出除法竖式

（2）在独立思考的基础上交流汇报自己的想法

2讨论中理解算理概括方法（正确书写商的位置）

这一环节是课堂教学中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生主体作用，我安排独立探究、交流验证、归纳概括三个层次进行

教学例1时，先让学生独立思考竖式的书写，尝试探究。在试算中学生有可能会出现以下几种情况：

组织学生交流讨论，针对重难点师生进行探究验证

首先引导学生从试商上考虑：20×4=80他的商是40所以错了。在从算理上去考虑：商4为什么一定要写在个位？在从计算过程考虑第二步算什么？所以他写8对吗？得出正确的算式以后引导学生对这个算式进行整体的认识。和前面口算的方法比较找到联系，理解学习竖式的必要性。在理解算理上如有困难，让学生通过摆人民币进行充分的感知。（因为是重点理解算理的地方，同时也是学生由具体到抽象的一种思维训练。所以我会在这个地方舍得花时间）

教学例2 时，放手让学生独立作，说说你是怎么算的。和例1进行比较教师制造认知冲突：那我就不明白了除数都是20 被除数一个是两位数，一个是三位数商怎么都是一位数？它应该是两位数才对啊？在交流中概括计算方法从而突出重点、突破难点。

3挑战中升华算理掌握方法（有余数的除法）

巩固内化 练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。为了让不同层次学生学有所得，体验到成功的喜悦安排了一个是基础练习一个是有余数的除法练习，最后利用所学的知识解决生活中的实际问题（机动）。

先做一道基础的90÷30，在教师挑战性的语言中激起学生向困难挑战的欲望：师：这么多同学都做对了是不是这道题太简单了阿。下面来一个稍微难一点的敢挑战吗？理解余数：还剩8元，有没有什么好的建议阿？

4、回顾中升华（知识的，情感的）将知识系统化、条理化、网络化，对在获取新知中体现出来的数学思想方法策略进行反思，从而加深对知识的理解师：同学们不但学会了数学知识而且会用数学知识解决生活中的数学问题真了不起！知道吗？认识你们是我今天最大的收获！能说说你的收获吗？

看到老师买奖品的行动，你想说些什么吗？老师相信你们一定能做到的！使学生分享取得优异成绩的快乐！

整节课教学活动中我想充分体现以下特点：以学生发展为本，以学生为主体，思维训练为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作交流；所以在教学时间上可能会没有更多的时间进行练习。但我想这节课可能没多做练习，但预设的三维目标都已达到，算理理解透彻，思维活跃，认识到位，下一节课进行专门的练习，就不是没有练习，而是还没到练习的时间。

第三篇：四年级数学上册买文具教学反思

教学反思

四年级数学上册《除法--买文具》教学反思

阳城第三小学 上官李丹

这节课设计的是北师大版教材第七册第六单元除法的第一节内容《买文具》，即除数是整十数的除法。在以前的学习中学生已经掌握了表内除法，以及除数是一位数的笔算除法，本节课要达到的教学目标是：

1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确的计算；

2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；

3、能运用所学知识解决简单的实际问题；

4、在提出问题、解决问题的过程中，逐步培养独立思考、认真倾听、清楚表达的良好习惯。

在教学过程中我安排了以下四个层次来进行：

1、情境中探索算理发现方法

（1）由生活中的买文具这一情景引出除法算式（2）在独立思考的基础上交流汇报自己计算的方法。（3）在汇报自己的计算方法以后尝试用竖式进行计算，在全班展示个别竖式并讨论竖式的正确书写格式。

2、讨论中理解算理概括方法（正确书写商的位置）

这一环节是课堂教学中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生主体作用，我安排独立探究、交流验证、归纳概括三个层次进行：

教学例1时，先让学生独立思考竖式的书写，尝试探究。在试算中学生有可能会出现以下几种情况：一是商4的位置写错了；二是商写4以后忘记除数和商乘起来，只写了8；三是商写成了40。组织学生交流讨论，针对重难点师生进行探究验证。首先引导学生从 教学反思

试商上考虑：20*4=80他的商是40所以错了。在从算理上去考虑：商4为什么一定要写在个位？在从计算过程考虑第二步算什么？所以他写8对吗？得出正确的算式以后引导学生对这个算式进行整体的认识。和前面口算的方法比较找到联系，理解学习竖式的必要性。因为是重点理解算理的地方，同时也是学生由具体到抽象的一种思维训练。所以我会在这个地方多花时间。

教学例2 时，放手让学生独立作，说说你是怎么算的。关键也还是商的定位问题，强调所得的商7是个位数，所以应该写在个位上。在交流中概括计算方法从而突出重点、突破难点。

3、挑战中升华算理掌握方法（有余数的除法）

巩固内化，练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。为了让不同层次学生学有所得，体验到成功的喜悦，我安排了两个层次：一个是基础练习一个是有余数的除法练习最后利用所学的知识解决生活中的实际问题（机动）。通过具体情境呈现90÷30与165÷30，让学生通过尝试计算，比较两个算式在计算过程中的异同，来进一步的掌握除数是整十数的除法和有余数除法竖式的计算法则和算理，并且会进行运用。

4、课堂教学中渗透思想教育，注重情感的培养。

本节导入和结束都通过图片的展示，其中渗透了思想教育，激发同学们的学习兴趣。课后练习的设计巩固了他们对口算除数是整十数的除法的掌握，也培养了他们独立思考课堂总结的能力。整节课教学活动中我想充分体现以下特点：以学生发展为本，以学生为主体，思维训练为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作交流。可能在整节课的教学过程中有种很随意的感觉，以至于没能完成课堂教学和课堂练习，我会在以后的教学当中努力改进自己的教学方式，以达到更为满意的教学效果。

第四篇：新北师大版四年级数学下册《买文具》教学反思

《买文具》教学反思

南留完小 曹胖胖

本节课是在学生已经初步学习了小数的有关知识，对整数乘法的意义有了一定的了解的基础上进行的，本节课将进一步理解小数乘法的意义，并结合小数乘法的意义较快地计算出简单的小数与整数相乘的结果。1．创设贴近学生生活的具体情境。

通过创设贴近学生生活的具体情境拉近数学知识与实际生活之间的距离，使学生体会小数与日常生活之间的密切联系。教学中采用为获奖同学买奖品的情境，让学生感受到数学在我们的生活中无处不在，让学生从直接的生活经验中提出与情境有关的数学问题，培养学生的观察能力和分析能力。

2．注重培养学生自主探究与合作交流的能力。

在合作交流中，探究小数乘整数的计算方法，在学生充分感知、交流后得出结论，这样既尊重了学生学习的主体地位，又增强了学生合作探究的能力，不仅学会了运用已学的小数的意义、小数加减法将小数转化为整数来解决问题，还渗透了类推、迁移、转化的数学思想，让学生在探究过程中进一步加深对小数乘法的意义的理解。

3.部分后进生掌握不够好，对小数乘整数的算法还不够灵活，需课后辅导。

二〇一七年三月九日

第五篇：北师大版四年级下买文具公开课教案

《买文具》 ——小数乘整数

侯家寺小学 杨爱军

教学目标：

1、使学生通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。

2、使学生能结合小数乘法的意义，正确地计算出简单的小数与整数相乘的结果。

3、通过探究小数乘整数的计算方法一系列活动，培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。教学重点：小数乘法的意义 教学难点：从小数意义来理解乘法

教学策略：小数乘法的意义要借助整数乘法的意义上，学生有经验支撑，能达到顺利的迁移。教学过程：

一、复习1、0.1表示什么？

0.6表示什么？在图上怎么表示？

2、口算：25×4 = 2角×4 = 8 +8 +8 +8 +8 +8= 你能说上面乘法算式所表示的意义吗？

3、解决问题：一把尺子7角，买3把需要多少元？

二、创设情境，自主探究

1、用教材中的买文具情境，引导学生提出乘法问题。同学们都买过文具，观察主题图中的信息，你能提出一个用相同加数相加来解决的问题吗？

2、学生自由提问题，并列式

3、出示例题：买4块橡皮需要多少钱？除了用加法外还可以怎样列式？列乘法式，怎么计算呢？自学课本解决问题。

4、汇报交流：说说你是怎么算的 方法一：化为小数加法 方法二：用元角分化为整数乘法

方法三：画图，直观的看出。（其实质是小数的意义）

5、小结

小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。

三、深化理解练习

1、课件出示试一试

0.1+0.1+0.1+0.1=()×()=()0.02+0.02+0.02=()×()=()（）×（）=()+()+()+（）

2、课本中的涂一涂。

3、买6支铅笔需要多少元？与同伴交流你的想法。

四、当堂测试 课本练一练3题

0.3×3＝ 0.2×8＝ 4×0.2＝ 3×0.5＝ 0.4×4＝ 0.1×9＝ 0.7×2＝ 6×0.2＝ 0.6×4＝ 课本练一练4题

五、小结

快要下课了，你这节课学到了什么？

六、作业 课本练一练5题