北师大版数学小学三年级《买文具》

第一篇：北师大版数学小学三年级《买文具》

陈丽莉

《买 文 具》教学设计

教学目标：

1、结合买文具的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

2、能认、读、写简单的小数。

3、会运用小数表示日常生活中的一些事物。

4、感受小数与实际生活的密切联系。教学重点、难点：

理解小数的意义，能认、读、写简单的小数。教具学具准备：情景图，人民币学具卡片。教学过程：

一、创设情境，导入新课。

同学们，谁自己买过东西？买过什么？花了多少钱？（让学生自由发言）

星期六，淘气也去超市买文具，却看不懂标价牌上的价格，想请大家帮帮忙，好吗？书课题）（出示情境图）

二、探究新知：

1、初步理解小数的意义。（1）说一说。

认真观察情境图，你知道每种文具的单价是几元几角几分吗？ 同桌互相说一说，初步感受每个标价牌上小数所表示的意义。（2）填一填。

（板陈丽莉

让学生动笔填写每种文具的价格，然后集体交流。

2、认识小数的特征。（1）师介绍小数。

像标价牌上用来表示文具单价的这样的数叫小数。

观察一下，小数和我们以前学过的数有什么不同？（都有小数点）

小数都有小数点，小数的读法也和以前的数不同。比如：16.85读作十六点八五。（师边介绍，边板书）

（2）让学生试读标价牌上的单价，再指名读。（3）师生共同小结小数的读法。

小数点左边的部分按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数点右边的部分顺次读出每个数位上的数字。

（只要学生能正确地读出小数就可以，不要求学生背诵。）

3、试一试。

认真看图，图中一共是多少钱？既可以用几元几角几分表示，也可以用小数表示，认真想一想，填一填。

（1）独立完成，师巡视，及时了解情况。（2）集体交流，说说是怎样想的。

三、巩固应用。

1、写一写，读一读。

让学生独立完成，交流时重点讨论“一张20元的人民币与一枚5分硬币”一共是多少钱，进一步理解小数的意义。

陈丽莉

2、统计所有教科书的价格，并填一填，与同伴说一说。

3、思考讨论：

售货员阿姨把一件商品的价格写错了，原来是3.50元,她写成了0.35元,会出现什么结果?

四、评价小结：

这节课，你有什么收获？ 评价一下，你自己和同学。

第二篇：小学数学北师大版三年级上册1.2买文具

小学数学北师大版三年级上册1.2买文具

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!

一、选一选

(共1题；共2分)

1.（2分）三年级有24名男生和16名女生，每8人分成一组参加跳绳比赛，可以分成几组？列式正确的是（）

A

.24+16÷8

B

.24÷8+16

C

.（24+16）÷8

二、填一填

(共2题；共5分)

2.（1分）王芳看一本书，每天看12页，8天看完了这本书的一半，还剩下_______页没有看．剩下的书如果在6天内看完，每天要比原来多看_______页．

3.（4分）30减去20除以5的商，差是多少?正确的列式是_______

三、判一判

(共1题；共2分)

4.（2分）

判断对错

（1）2＋2÷2=3

（2）72÷(15－7)=8

四、计算题

(共6题；共30分)

5.（5分）脱式计算。

49÷7+6

47–63÷7

72÷8+53

（90–86）×9

85–27+19

100–7×4

6.（5分）计算下面各题

①94×[200-（154-31）]

②600÷[15+（24-9）]

③16+（6×7-42）

④（145-35）÷（50+5）

⑤78×99

⑥35×101-35

⑦15.28-3.2-6.8

⑧74×35+35×26

⑨51×102

7.（5分）26+72÷9

8.（5分）42+81÷9

9.（5分）直接写出得数。

19–（3+6）=

–

+

=

9×7–40=

（70–30）÷8=

15+27÷9=

80–20+30=

72÷8+13=

90–5×8=

60+50–20=

10.（5分）脱式计算。

（1）190÷5÷2

（2）100÷25×100÷25

（3）（170+408）÷34

五、解答题

(共5题；共25分)

11.（5分）动物园儿童票每张9元。李老师带100元钱，买点心用去28元，剩下的钱可以买多少张儿童票？

12.（5分）有20个苹果，吃了2个，把剩下的每6个放入一盘，可以放几盘?（写综合式）

13.（5分）哪种碗便宜，每个便宜多少元？

14.（5分）如果一辆车一次运6筐，一次运完需要几辆车?

15.（5分）三年级学生去茶园参加劳动。女生有56人，比男生多8人，每4名学生分成一组，一共可以分成多少组？

参考答案

一、选一选

(共1题；共2分)

1-1、二、填一填

(共2题；共5分)

2-1、3-1、三、判一判

(共1题；共2分)

4-1、4-2、四、计算题

(共6题；共30分)

5-1、6-1、7-1、8-1、9-1、10-1、10-2、10-3、五、解答题

(共5题；共25分)

11-1、12-1、13-1、14-1、15-1、

第三篇：北师大小学数学四年级上买文具说课稿

北师大版四年级上册数学《买文具》说课稿

庙沟门中心小学 朱巧莲

今天我上课的课题是除数是整十数的除法。下面把我对这节课的理解及处理教学内容时采用的教学策略简单的说一说

（一）教材结构与内容的分析

本节内容在全册书及单元的地位：除数是整十数的除法是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上第五单元除法第一课时。它在教材中起着承前启后的作用，在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同，不同的是商的数值可能较大。在试商时又涉及商的定位。教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。

本节课的教学内容分两个层次：

一、教学两位数除以整十数商是一位数。理解算理，确定商的位置。

二、教学三位数除以整十数商也是一位数，归纳计算方法。在解决第一个层次上教材安排一个教学情景，解决80 元可以买几个书包？给处理不同层次的计算方法：减法、乘法、摆一摆、竖式对于这几种方法。我是这样理解的：第一种减法其实就是除法的含义；乘法是为了后面的试商作准备；摆人民币重点是帮助学生理解除数是整十数的除法的算理。

（二）教学目标的确定

根据《数学课程标准》的要求和教材所处的地位以及学生心理特点和认知规律，确定本节课的教学目标如下：

1、知识与技能：

①在摆一摆、算一算、说一说的过程中掌握除数是整十数除法的计算方法。并能正确计算

②在归纳除数是整十数除法的计算方法上培养学生的归纳概括能力，在陈述算理上培养学生的逻辑思维能力，和用数学语言与他人交流的能力。

2、过程与方法：

① 通过观察和操作，让学生体会做数学。

②在具体的情景中，引导学生发现问题，运用所学知识解决问题，并在探究的过程中体会解决问题策略的多样化。

3、情感与态度： ①通过本节知识的学习，向学生渗透“未知”转化“已知”的数学思想和方法，以及事物间是有“联系的”，是可“变化的”、“具体问题具体分析”的辩证唯物主义观点。

②通过买文具送给希望工程的情景使学生分享到关爱他人快乐，与别人共享学习的快乐。

（三）教学的重难点

本着课程标准，在吃透教材的基础上，我觉得本节课是本单元后面要学习除数是任意两位数的基础。因此，理解算法掌握方法是本节课的重点也是难点，本课的另一个重点是“除数是整十数的计算方法”。

下面为了讲清重难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我在从教法学法上谈：

（四）教法

数学是一门培养和发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。为了体现以学生发展为本我努力做到以下几点

1把权力交给学生，让他们自己去选择。尊重差异，交流互动。如在讨论80/20为什么等于4时，因为学生不同，解决问题的策略和方法也就不同，这样的差异为数学提供了资源，我充分尊重学生的选择，对不同方法的交流使教师和学生，学生和学生之间在思维上发生交往，促使参与数学活动的每个人都有所思。

2把机会留给学生，让他们自己去体验。如在理解算理上，在教师的引导下通过孩子们摆一摆，说一说去感受体验理解算理。而不是老师直接的告诉怎样理解算理的基础上孩子们自己尝试着总结计算方法，这样有助于发展学生利用已有知识经验解决问题的能力，在数学学习中体验成功的快乐。

3给学生一个问题，让他们自己找出答案。这里的给问题不是老师提出问题学生答，而是教师很巧妙的设计一个冲突，让学生主动思考。如在教学竖式的必要性时，我问：既然大家都认为口算简单为什么还要学习笔算呢？

（五）学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。首先会倾听，注意提醒学生要倾听他人的发言：你听懂了吗？能重复吗？其次，会合作会交流。如在讨论80/20为什么等于4？引导学生在独立思考的基础上学会合作在交流多种方法中互补、反思自己的方法。再有，学会用动手操作摆一摆来解决问题的学习方式。

（六）教学程序及设想

我经常在思考：长期以来，我们的学生为什么对数学不感兴趣，甚至害怕数学，其中的一个重要因素就是数学离学生的生活实际太远了。事实上，数学学习应该与学生的生活融合起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让他们在生活中去发现数学、探究数学、认识并掌握数学。这既是体现横向数学化的思想又体现了纵向数学化的思想。

1、情境中探索算理发现方法

(1）由中期测试买奖品这一情景引出除法竖式

（2）在独立思考的基础上交流汇报自己的想法

2讨论中理解算理概括方法（正确书写商的位置）

这一环节是课堂教学中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生主体作用，我安排独立探究、交流验证、归纳概括三个层次进行

教学例1时，先让学生独立思考竖式的书写，尝试探究。在试算中学生有可能会出现以下几种情况：

组织学生交流讨论，针对重难点师生进行探究验证

首先引导学生从试商上考虑：20×4=80他的商是40所以错了。在从算理上去考虑：商4为什么一定要写在个位？在从计算过程考虑第二步算什么？所以他写8对吗？得出正确的算式以后引导学生对这个算式进行整体的认识。和前面口算的方法比较找到联系，理解学习竖式的必要性。在理解算理上如有困难，让学生通过摆人民币进行充分的感知。（因为是重点理解算理的地方，同时也是学生由具体到抽象的一种思维训练。所以我会在这个地方舍得花时间）

教学例2 时，放手让学生独立作，说说你是怎么算的。和例1进行比较教师制造认知冲突：那我就不明白了除数都是20 被除数一个是两位数，一个是三位数商怎么都是一位数？它应该是两位数才对啊？在交流中概括计算方法从而突出重点、突破难点。

3挑战中升华算理掌握方法（有余数的除法）

巩固内化 练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。为了让不同层次学生学有所得，体验到成功的喜悦安排了一个是基础练习一个是有余数的除法练习，最后利用所学的知识解决生活中的实际问题（机动）。

先做一道基础的90÷30，在教师挑战性的语言中激起学生向困难挑战的欲望：师：这么多同学都做对了是不是这道题太简单了阿。下面来一个稍微难一点的敢挑战吗？理解余数：还剩8元，有没有什么好的建议阿？

4、回顾中升华（知识的，情感的）将知识系统化、条理化、网络化，对在获取新知中体现出来的数学思想方法策略进行反思，从而加深对知识的理解师：同学们不但学会了数学知识而且会用数学知识解决生活中的数学问题真了不起！知道吗？认识你们是我今天最大的收获！能说说你的收获吗？

看到老师买奖品的行动，你想说些什么吗？老师相信你们一定能做到的！使学生分享取得优异成绩的快乐！

整节课教学活动中我想充分体现以下特点：以学生发展为本，以学生为主体，思维训练为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作交流；所以在教学时间上可能会没有更多的时间进行练习。但我想这节课可能没多做练习，但预设的三维目标都已达到，算理理解透彻，思维活跃，认识到位，下一节课进行专门的练习，就不是没有练习，而是还没到练习的时间。

第四篇：北师大版三年级数学下册《买文具》教学设计

《买文具》教学设计

辽宁省海城市西柳小学

李秀荣

教学目标：

1、使学生通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。

2、使学生能结合小数乘法的意义，正确地计算出简单的小数与整数相乘的结果。

3、通过探究小数乘整数的计算方法一系列活动，培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。

教学重点：使学生了解小数乘法的意义。教学难点：能够计算出简单的小数乘整数的得数。

教学策略：小数乘法的意义要借助整数乘法的意义上，学生有经验支撑，能达到顺利的迁移。教学过程：

一、情境导入

师：同学们，前几天老师给同学们买奖品，发现小博士文具店正在做特价销售活动，想不想去看看？

请看大屏幕。

你看到了哪些文具，单价分别是多少元？ 根据这些数学信息你能提出用相同数相加的数学问题吗? 今天，我们继续解决买文具当中的数学问题。板书课题。

二、探索新知

1、出示例题：买4块橡皮需要多少钱？除了用加法外还可以怎样列

式？列乘法式，怎么计算呢？

2、汇报交流：说说你是怎么算的 方法一：化为小数加法

方法二：用元、角、分化为整数乘法

方法三：画图，直观的看出。（其实质是小数的意义）

3、回顾以上三种方法，加深印象。

师：大家都非常棒，想出了这么多种方法，在这些方法中，你可以选择最适合自己的方法进行计算，只要正确就可以。

4、合作探究

师：三把尺子需要多少钱呢？ 先独立解决，再小组交流。汇报展示，总结评价。

5、小结

小数乘整数，与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。

三、巩固应用

1、课本练一练4题

2、大家一起来抢答

3、课本练一练5题

（由浅入深、环环相扣，既巩固了本节课的知识，又培养了学生解决问题的能力，发展了学生思维的灵活性。）

四、课堂总结

你这节课学到了什么？

五、作业

课本练一练1,2题

第五篇：北师大版数学三年级下册《买文具》教学设计

《买文具》

黄庄小学：郭必勇

教学目标：

1、结合“买文具”的具体情境，体会小数的意义和特征。

2、学会看价格牌上的价格具体表示几元几角几分以及能认、读、写简单的小数。

3、通过活动培养学生的合作意识，感受小数在生活中的作用，以及与生活的密切联系。

教学重点：学生能正确读、写、认小数。

教学难点：能结合具体情境，理解小数的意义：认识小数的特征。教具准备：元、角、分的钱若干个。学具准备：附页一中图1的钱币剪下。教学过程：

一、情境导入

我们过去学过元、角、分的知识，有哪些？（引导学生回忆）

不错，谁知道我们这册数学课本的单价是多少？（引导学生观察课本后封面上写的定价：6.11元）在数学上我们把它读作：六点一一元。（板书：6.11）你观察看这个数跟我们以前学过的数有什么不同？（引导学生主动观察发现不同）那么这又是一种什么数呢？（生齐声回答：小数）对，今天我们就一起太探究小数的奥秘。（板书：认识小数）

师：为了迎接新学期的到来，丹尼斯商场举行文具大促销活动，我们一起去买些文具吧！（板书课题：买文具）

二、探究新知

（一）认识小数

1、（课件出示商品及价格）从这儿你得到了哪些数学信息？在小组里自由地说一说每件文具的价格。出示文具标价牌：

书包 45元

文具盒 18元

日记本 3元

铅笔 0.50元

水彩笔16.85元

笔记本 3.50元

尺子 1.06元 钢笔 8.00元

在班内汇报交流，让学生读出小数。2．区别整数与小数

师：请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？小组内讨论。

根据学生的回答，把文具标价牌分成两类。（可以将卡片贴在黑板上）笔记本 3.50元

钢笔8.00元

水彩笔16.85元

尺子1.06元 铅笔 0.50元

书 包 45元

文具盒18元 日记本 3元

师：下边这组数45、18、3是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其他整数的例子吗？

师：上边这组数就是我们刚才提到的小数，仔细观察，它们有什么特点？（数中间都有一个小圆点。）（拿走课件上三个整数标价牌。）3.认识小数点及小数的三个部分

师：我们称这个小圆点为小数点。因此我们就把小数分为三个部分：整数部分、小数点、小数部分。以小数点为界限，小数点左边是整数部分，右边是小数部分。例如：1.06

.06

整数部分

小数点

小数部分

（二）读小数 1.小数的读法 读作：一点零六

像这样我们该怎么读水彩笔的单价（十六点八五）笔记本的单价（有读：三点五零 的 有读：三点五的）

在此师提醒：读小数时,小数点前面的整数部分按照整数的读法来读，小数点后面的小数部分是几就读几，有“0”必读。千万不要忘了小数点。师：接下来谁想来读读其他的几个小数？（指名回答）2.小数点的重要性

师：售货员阿姨粗心地把笔记本标价牌上的小数点位置写错了，把3.50元写成了0.35元，会造成什么结果？写成35.0元呢？

师：其实在小数中，这个点很重要，举例说明：让学生议一议，引发他们对小数点的关注。

（三）小数的意义 1.刚才我们知道了数学书的价钱是6.11元，那么它到底表示几元几角几分呢？（学生独立思考后再小组内讨论，并说明自己的想法）班内交流：6.11元表示6元1角1分。（让学生说说自己的想法）

师小结：整数部分是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是几角，第二位数是几就是几分。

2.引导学生同桌间说一说每一件商品的价格所表示的意义。学生独立思考完成课本上的填空，指名回答，集体反馈。

（四）小数的写法

师：物品的价格可以用几元几角几分表示，也可以用刚认识的小数表示。例如：5元4角1分＝5.41元

教师拿出10元一张，一角一张，5分硬币一枚，看一看这是多少钱？谁知道？（10元1角5分）用小数你会表示吗？（生独立思考写出来，指名上台演板说出想法：把表示10元的10写在小数点的左边，1角写在小数点右边第一位，5分写在小数点右边第二位，就是10.15元）集体反馈。

三、巩固练习

1.独立完成课本第2页“试一试”

比比哪位同学写得又快又好，生独立完成。

师：（找个写得又快又好的同学）你来说说，你怎么写这么快，而且全都正确，有什么妙招？

生：我就记住用小数表示钱时：把元写在小数点的前面，角和分写在小数点的后面。（掌声）2.独立完成课本第3页1

注意：当元、角、分上没有具体的数时用“0”占位，当“0”在末尾可以省略。

3.同桌游戏完成课本第3页第3题

四、课外小知识延伸