第一篇：一年级下语文教学设计-语文天地一-北师大版2014【小学学科网】
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一年级下语文教学设计-语文天地一北师大版2014 〖教学目标〗
1.完成“照样子说句子”，了解句子结构。2.自读短文，培养学生独立阅读能力。
3.完成口语交际，培养学生口语表达能力，学习热情的待客之道。〖教学过程〗 第一课时
一、了解灯谜、自读课文《元宵节》，试编谜语
1.学过了元宵节这一单元的两首儿歌，能说一说你对元宵节的了解吗？
2.元宵节还有一个有趣的活动就是猜灯谜，灯谜就写在各种五彩的花灯上，它可以供人们观赏、猜测，可有趣了。看花灯时，你发现这些灯谜了吗？请大家猜一猜。
3.老师这里就有几条谜语，（课件出示花灯，上面有灯谜）聪明的小朋友，准能猜中。
小鱼花灯：一群小孩排成队，手拉手儿臂挽臂。碰上火星就散开，噼噼啪啪叫声脆。（谜底：鞭炮）
山羊花灯：一群小白鹅，纷纷跳下河。个个能浮水，全都上餐桌。（谜底：水饺）
［教师放慢读谜语的速度，可示意学生会读的地方和老师一起读，这也是一个识字的过程，以猜灯谜形式激发学生识字的兴趣，体验语文就在生活中。］
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4.我们的好朋友丁丁也喜欢猜谜语，你想知道丁丁猜的谜语是什么吗？借助拼音自己来读读课文《猜灯谜》。
5.和小组内同学合作读文章，订正读音。并找到丁丁猜的谜语，想想为什么是元宵。
6.（课件再出示一个花灯，上面写着课文中的谜语。）请知道的学生或教师讲讲元宵的制作过程。
7.齐读谜语，争取记住它，回家说给小伙伴或爸爸妈妈听。［课文中谜语语句优美、形象。以多读、多记的方式鼓励学生积累。从学期初随学随记，形成积累，形成学习语文的良好习惯。］
8.像丁丁那样也编个谜语。小组合作，全班交流。
二、仿造句子说一说
1.元宵节的晚上，丁丁的全家人在一起看电视、猜灯谜。你能像他这样也来说一说吗？（课件同时出示例句：元宵节的晚上，全家人一起看电视。）
2.元宵节的晚上，______在一起______。
3.换个时间，再来说一说。______，______在一起_____。
三、口语交际
1.过年时，家人在一起多快乐。口当、口当、口当，门敲响了，客人来了。猜猜他会是谁呢？
2.你要怎样招待他呢？（学生各抒己见）3.和小组内同学演一演。
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4.全班汇报。其他同学做小评委评一评，请扮演小客人的同学来谈谈感受。
评出最热情的小主人，最有礼貌的小客人。
四、作业
元宵节是中华民族的传统节日，关于它还有许多有趣的故事和传说。课后同学们可以多收集一些资料，讲给大家听。
第二课时 〖教学目标〗 1.抄写6个单韵母。2.学习填写《偏旁表》。
3.鼓励学生了解更多有关元宵节的知识和习俗。〖教学过程〗
一、抄一抄
1.上学期，我们认识了许多汉语拼音朋友，这几个单韵母你一定很熟悉，我们一起来读一读。
2.每个小朋友都有自己的座位，汉语拼音朋友也有自己的家，（出示四线格）这就是他们的家，仔细观察它有什么特点？
3.看书第3页，抄一抄，认真观察单韵母在四线格的位置。（认识中格）
4.照样子，抄一抄。
二、学习填写《偏旁表》
1.以“方框儿”为例，指导学生看明白三竖行表示哪三项。
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2.师生共同完成第二行“火字旁”的填写。3.学生独立填写第三行，教师给予指导。
三、学生交流自己在课外收集到的与“元宵节”相关的知识 可以是有关元宵节的传说，对联的由来，相关的诗句、文章或对联等。
第三课时 教学目标：
1、解元宵节的公历时间，知道元宵节是我国的传统节日，并树立“华人”观念。
2、扩词练习，增加词汇量，学会更好地应用生字。
3、激发学生对中华民族的热爱和学习的举趣。教学过程：
一、练习组词
1、学生独立完成该题。
2、小组内评对，比比谁组得词多。
3、全班反馈，相互补充。
圆：团圆、圆形、圆月、圆盘、半圆 灯：电灯、台灯、花灯、灯光、灯火 年：过的、新年、年月、今年、明年
二、继续了解元宵节
1、请学生读题，明确题意
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2、小组内讨论：看日历，今年的元宵节是公历几月几日？ 还有哪些地方的人们过元宵节？
3、全班交流反馈。
4、师小结：每年的家历正月十五，是我们中国人的传统节日----元宵节，也是世界各地华人的共同节日。
三、交流、认识对联
1、齐读书中的对联。
2、这两幅对联的哪些地方可以看出它们与元宵节有关，写出元宵节的特点？
3、元宵节帖对联是我们中华民族的一大文化传统，小朋友们也收集了不少，现在请大家拿出自己的对联，我们要开个“元宵对联会”
4、小组内交流对联。语文天地（一）
———————————————————— 第四课时 教学目标：
1、通过阅读短《猜灯谜》，编灯谜等语文活动激发学生学习语文的兴趣。
2、积累表义的偏旁，初步感受汉字的规律，培养独立识字的能力。
教学过程：
一、读一读
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1、教师范读短文。学生边听边想：书中的小朋友是怎样过元宵节的？
2、圈出你今天新认识的生字，读给同桌听，请同桌评一评。
3、全班齐读课文。指名读课文。
4、讨论：你读懂了什么？还有什么不知道的？
5、解释“灯谜”与普通谜语的不同。（时间不同，表现形式也不同）
6、你能不能也编一个谜语呢？（1）独立或小组合作编谜语。（2）全班交流。
7、把自编的谜语写到前一课你所设计的花灯画中，回家后请爸爸妈妈猜一猜。
二、金钥匙
1、读冬冬的话：我们学了好几个常用偏旁，要是能画个表，学习起来就方便多啦！
2、看表格，读懂表格中的三竖行分别表示哪三项。
3、谁能说说第一横行里的三格分别是什么？
4、偏旁和例字间有什么联系？
5、师生共同完成第二行：火字旁。
（火表示与火有关。例字有：灯、烟、灰、灭）
6、学生独立完成第三横行。
7、与同学对照检查，发现错误及时改正。
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第二篇：《语文天地(一)》教学设计（精选）
《语文天地
（一）》教学设计
教材简析：
本次语文天地共安排了七项内容，包括：我的摘录笔记词语；畅所欲言、积累和话语有关的好词佳句；填一填，说一说；短文《难忘的一句话》等。这些练习内容比较简单，不仅让学生巩固了学过的字，而且锻炼了学生组词、用词造句的能力。
知识目标：练习说话有条理，把错乱的句子按顺序排好，同时注意在生活中表达有顺序
能力目标：鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力
指导学生灵活运用学会查资料的方法
情感目标：培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯 指导学生在具体环境中使用语言；
指导学生从习作中找错别字，养成认真的习惯 教学重难点：
1、练习说话有条理，把错乱的句子按顺序派好，同时注意在生活中表达有顺序
2、指导学生灵活运用学会查字典的方法，指导学生从习作中找错别字，养成认真的习惯
教具准备： 投影仪 课时安排： 2课时
第一课时
教学内容：学习《语文天地》第一题、第二题、畅所欲言、教学过程：
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一、导入新课：
这节课我们来学习《语文天地》。
二、讲授新课：
（一）学习摘录笔记，进行组词练习
1、出示投影片：
2、学生自己读生字。想一想：观察生词发现了什么？
3、学生进行小组内交流。老师进行巡视了解情况。
4、指学生回答。要求学生回答问题时要完整。
5、这些生字形状差不多，那么我们怎么来区分他们呢？
6、引导学生理解生词的意思。
7、进行生字的组词练习。有能力的学生可以鼓励进行说话练习。
（二）进行词语抄写、说话练习。出示投影：
1、学生自己朗读词语，画出不懂的词语。
2、指学生开火车读词语。
3、互相交流不懂的词语意思。（老师重点指导）
4、学生学习运用词语。选择自己明白意思的词语，进行说话练习。要求：可以说一句也可以说几句。
5、先指有能力的学生进行说话，给其它学生做个范例。
6、学生自己独立思考，然后说给同位听一听，互相进行纠正。
7、指学生进行词语的造句练习，集体点评，提高造句能力。
8、你认为课文中还有哪些词语比较好，说给大家听听。
9、老师可以适当的进行板书，指学生进行说话练习。
（三）畅所欲言
1、你对这首古诗句有哪些了解？（指学生说说自己了解的资料）
2、老师引导学生理解课文中的词语。
3、老师可以简单的讲解古诗的意思。
4、学生再进行语句的朗读，一边读一边结合自己理解谈话。
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5、练习说话
三、课堂小结：
课堂中我们进行了生字、词语和句子的练习，课下要求选择自己喜欢的词语造句，把阅读熟练读熟练。
板书设计：
用投影仪出示相应的题目和要求 作业设计：
收集有关话语的谚语。
第二课时
教学内容：
继续学习《语文天地》，学习阅读《难忘的一句话》、初显身手。教学过程：
一、导入新课：
这节课我们继续来学习《语文天地》。
二、讲授新课：
（一）学习名人名言，进行抄写练习。
1、出示名人名言：
2、自己读一读着这几句话，说说你觉得这几句话说怎样？
3、指学生说说自己的感受。
4、你能读懂几句话？指学生说说。你喜欢哪一句？
5、自己在练习簿进行抄写练习。
（二）阅读课文《难忘的一句话》。
1、昨天大家在课下进行了预习，画出了自己读的不熟练的词语，下面我们再来读读这篇课文。
2、老师范读课文，要求学生听准每一个生字的发音。
3、指学生读课文，要求读准生字。说说你知道了什么？（指要求学生进行
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简单的复述，了解课文的内容就可以。）
4、你觉得的这故事中有什么值得你去学习的？（进行语言练习，提高表达水平）
（三）学习金钥匙——怎样做讨论主持人。
1、学生自己练习，然后指学生进行讲解。同位互相商量一下
2、教师带领学生以小组为单位,每个同学都把自己准备好话说给同学听一听，学生进行小组活动时,教师要进行个别辅导.3、小组竞赛,评选优胜 最后评出: “最会说------说得清楚,普通话讲得好.”最会听"------同学们听得好，能同学提出优点与不足
4、介绍经验,集体交流
在班级中交流，教师提出不足与优点 尝试演一演，在集体中评价
教师小结：转述问题要简洁明了，内容准确
5、老师总结：课堂小结： 板书设计： 用投影仪 作业设计：
1、预习课文《春潮》，练习
2、查找相关的资料，记录到资料本上，读熟练。
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第三篇：北师大版五年级语文上册《语文天地一》教学设计
语文天地一
教学目的：
1．针对景物思路严整地提问方法。
2．鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力
3．培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯 教学重难点：培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯 教具准备：课件 课时安排：4课时 教学过程：
第一课时
一、读一读《马背上的小学》
1.自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。
围绕“马背上的小学”写了哪些内容？
2.读课文之后，有什么疑问提出来。
3.小组交流。
能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。
4.全班讨论。
5.全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。
二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。
1.运用掌握的学习方法再次阅读短文《马背上的小学》。
2.划出你感兴趣的词语。
3.短文有几个自然段？
4.逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师加以指导。
分小组朗读。
第二课时
一、畅所欲言。
1.课前搜集民间传说，生动、流利地讲述有关马的成语故事。
2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。
3.小组交流。
4.全班围绕“马”这一主题进行成语故事会。
二、初显身手。
1.通过课前预习，你都搜集到那些有关马的作品？谁愿意展示给同学们看一看？
2.你对其中的那些作品最感兴趣？为什么？
3.评选最佳小骑手。
第三课时
笔下生花
马曾经和人类的生活息息相关，请你选一个题目写一写马。
你收集了那么多有关马的作品，又选出了最喜欢的介绍给大家。现在把“它”写下来吧。
以《枣红马的故事》《马和汽车》《令人叫绝的马术比赛》等为题，也可以自拟题目。
想象作文：马的未来。
1.要写好有关马的作文，你认为需要注意些什么？
2.你打算如何来写这篇作文？
3.小组交流，共同完成协作提纲。
4.全班交流协作提纲。
第四课时
学生誊写教师认真巡视指导
第四篇：一年级下语文教学设计-快乐的小公鸡-北师大版【小学学科网】
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《快乐的小公鸡》
教学目标： １、２、随课文认识本课14个生字,结合上下文和生活实际理解词语意思，会写7个字。学习正确、流利、有感情地朗读课文，获得初步的情感体验，明白“帮助别人，你就会得到快乐”，愿意帮助别人。
３、在语言环境里理解、积累词语，学习运用。
教学重点：
在语言环境里理解、积累词语。教学难点：
明白“帮助别人，你就会得到快乐”。教具准备：
１、２、３、４、独立预习课文。生字、词语卡片。动物头饰。课件。
课时安排：２课时
第一课时 教学目标： １、２、３、随课文认识14个生字,学习在语言环境里理解积累词语，会写部分生字。整体感知课文,学习正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知“帮助别人，你就会得到快乐”这个道理。
教学过程:
一、谈话导入
今天，老师要考考你们认一个词语（齐读：快乐）。你们的生活中有快乐的事情吗？说出来和我们大家分享分享！
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(简单小结)今天我们去认识一只快乐的小公鸡，看看它又有什么快乐的事情呢? 齐读课题
二、初读课文，整体感知课文内容，随课文识字
１、自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的字可以用我们学过的方法解决，读完之后别忘了再读读你勾的词语哦！
２、检查自读。（1）课文共写了几段话？（2）分段指名读，师生正音。
①抽一学生读第1自然段，重点学习“整天、苦恼”两个词语。听了他读第一自然段，你知道了什么？
②抽读第2----4自然段，认识“帮助”，（引：这个词语很重要哦，在我们课文里面出现了两次）读这个词所在的句子。接着学习“庄稼”。通过读2---4自然段，我们知道了小公鸡向哪些动物寻找过快乐呢？
③接着读5、6自然段，学习“帮助”、“得到”。接着小公鸡还回去问了-----爸爸、爸爸怎样回答的？
④读最后一段，指导学习“报时”。读了这段我们知道了？
小结：孩子们在这么短的时间检查同学们读课文，你们读得，用一个字来形容——棒！把我们刚才读的这些词语和句子放回课文里你们还认识它们吗？
三、精读课文，进行词句训练和语感的培养，初步感知“帮助别人你就会得到快乐”
（一）学习第一自然段，理解“苦恼”
1、把词语、句子放回课文自由轻声读，边读边想：小公鸡一开始就快乐吗？（从哪里知道的？）
2、（大屏出示第一自然段）第一自然段有几句话？第一句写了什么？ ①试着说说什么叫“苦恼”？（总结：不高兴，从心里感到痛苦、烦恼。）②小公鸡为什么会苦恼呢？
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（师引入: 其实我们刚才在谈自己快乐的事情的时候,这只小公鸡就在一旁看着我们呢，我们刚才说了那么多快乐的事情，有的„„有的„„，我们随时都有事情做，可是我们的小公鸡却整天没有事情做,心里很苦恼。）③谁愿意来读读这一句？（抽读）
④让我们全班都成为这只苦恼的小公鸡，一起来读读。
3、因此，它想： ？（生读第二句。）
（二）学习２――４段，读好小公鸡和动物们的对话
1、这只苦恼的小公鸡于是就去寻找快乐了，他去问了哪些动物呢？快读读课文２――４段。２、生汇报、师贴头饰。
３、老牛爷爷是怎样回答的呢？用你的读告诉大家？（板书：耕种田地）
４、看课件，理解为什么老牛为人们耕种田地，就会得到快乐？（引：老牛帮助人们耕种田地，当老牛看到这些时就想：这里面也有我的功劳啊，于是他就高兴了，所以老牛爷爷要说-----帮助人们耕种田地，就快乐了）
５、接着它又去问了“青蛙哥哥”“蜜蜂姐姐”，自由读3、4段
①思考：青蛙为什么会得到快乐？他是怎样回答的？（板书：捉害虫）（引：青蛙为庄稼捉掉了害虫，庄稼会怎样？就长的绿油油的，农民伯伯丰收了，所以青蛙哥哥要说：„„）
②蜜蜂呢？他又为什么会得到快乐？（板书：传播花粉）（引：有了蜜蜂传播花粉，看，春天到了粉红的桃花开了，雪白的梨花开了，到处五颜六色，生机勃勃；秋天到处硕果累累，蜜蜂姐姐看见这时就会感到无比的快乐，如果你是花朵，你会对蜜蜂说什么？所以小蜜蜂感到很快乐它要说：„„）
6、（指板书）这时候的老牛很快乐，青蛙很快乐，蜜蜂很快乐，那就用你们的声音告诉大家小动物们的开心、快乐吧！（一组学生当小公鸡，分三组回答）
小结：他们都为别人做了不同的事，却得到了同样的快乐，可是小公鸡都不会。
（三）引读５－７段，初步体会“帮助别人，你就会得到快乐”
１、于是它就回去问爸爸，它是怎样问的？ 引生读。
2、最后它找到快乐没有？ ①从课文的哪里看出来的？
②自己再读读第７自然段，它为别人做了什么？（板书：报时）。③请一只小公鸡来给大家表达一下心情。
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引入：你现在就是这只快乐的小公鸡了（为她带上头饰）那么小公鸡你好，课文中的“小公鸡”就应改成------“我”了，来读读。
④你把课文变成了你的话，这是你的创造，谁还愿意成为这只快乐的小公鸡？
⑤还有没有快乐的小公鸡？一只、两只、三只„„这儿有一群快乐的小公鸡呢，来，一起读读！
3、看，多么快乐呀！（指板书）小公鸡为人们报时、老牛爷爷帮助人们耕种田地、小蜜蜂给花儿传播花粉、青蛙为庄稼捉害虫，这些都可以说是“帮助别人”，帮助了别人就会得到――快乐。（板书：帮助别人，得到快乐）
四、写字
引入：小公鸡是通过帮助别人得到快乐的，我们也要学会去帮助别人，从中得到快乐，可见“帮助”这个词很重要也很有意思，那我们这节课就来重点写写“帮助”这个词。指导写“帮助”
我相信能干的孩子在下节课一定会用“帮助”写一句话的。
五、总结
小结：我们是得到别人的关爱而快乐，但小公鸡却是去帮助别人，使别人方便了而得到的快乐！这种快乐是发自内心的，无与伦比的！我们以后还是要学习动物们去帮助别人，方便别人，做一名快乐的小学生！
第二课时
教学目标：
１、学习分角色有感情的朗读课文。２、继续学习生字词，指导写剩下的字。
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３、讨论课后问题，进一步明白“帮助别人，你就会得到快乐”这个道理。
4、学习用“帮助”等词语造句。教学过程（略）
第五篇：四年级下语文教学设计-一双手-北师大版【小学学科网】
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《一双手》
一、研究主题：
清晰的教学——清晰的目标、清晰的内容、清晰的过程、清晰的练习„„
二、教材简析：
本文是一篇精美的散文，主要学习任务是在感知人物形象的基础上，感悟作者所抒发的情感。文章抓住了最具有特征的部分描写人物外貌，从对“一双手”的描写，获取了表现林业工人的最佳角度，刻画出了人物的典型形象。因此，让学生运用圈点勾画批注的方法开展阅读，从中体会出人物的精神。
三、教学目标：
1、能运用圈点勾画批注等读书动笔的方法，自主阅读感悟通过一双手刻画出的人物形象及抒发的感情。
2、能掌握并运用抓住特征刻画人物形象的写法。
四、教学重点难点
抓住特征，多角度地细致准确地描写一双手，表现主人公崇高的精神境界。
五、教学过程
导入：请同学们看下列两段文字，猜猜他是谁？
1、手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。（闰土）
2、我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。（于勒）
我们看到了一双农民的手，又看到了一双水手的手，那么，今天我们一起来看看这是什么人物的手？
教学板块一：提取信息，写人物简历（提示：简历就是个人的经历。）
要求：放声朗读课文，找出文中有关的语句编写人物的主要经历。（60字左右）
张迎善：林业工人。1981年至于1985年造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧，是伊春林区最年轻的育林功臣，荣获全国“五一”劳动奖章。
导入下一环节：本文是一篇写林业工人的文章，作者抓住一双最具特征的手来表现人物。接下来，我们就组合要言，点评人物。
教学板块二：组合要言，点评人物
1、请自由阅读课文，对文中有关这双手的字词句做适当的圈点勾画，做好批注。明确：
（一）视觉 ①简直是半截老松木；——总体
②皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色；——手背 ③掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落；——手心
④手指特别粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗；左手大拇指没有指甲，手指各个关节都缠着线；——手指 ⑤手大无比，真是我今世见到的天下第一号大手；
（二）触觉⑥手坚硬耐搓。
2、用一个恰当的词语概括这双手给你的总体印象，并根据课文说说你的理由。
文章写了一双 的手。概括：
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3、造成张迎善的“奇丑”的特征原因是什么？请从文中找出来，并用自己的语言加以概括。
明确：张迎善要用手拣出穴里的草根、石块，栽一棵苗，手要往土里插三四次，每天要栽1000多棵树，5年就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。
4、仔细阅读课文，画出人物言行的语句。
概括：文章塑造了一个 的人。
明确：文章塑造了一个不畏艰辛、艰苦创业、默默无闻、勤劳无私、乐于奉献、淳朴实在的劳动者。
导入下一环节：这样一个默默无闻的人，用自己的一双手为大地穿上绿色的衣裳。我们有何感想呢？
教学板块三：抒发感受，写颁奖词
创设情境：假如张迎善被评为2006感动中国的十大人物之一，请你借鉴下面两段颁奖词，也为他写一段颁奖词。（提示：要强调这双手创造绿色的意义。100字左右。）丛飞
从看到失学儿童的第一眼到被死神眷顾之前，他把所有的时间都给了那些需要帮助的孩子，没有丝毫保留，甚至不惜向生命借贷，他曾经用舞台构筑课堂，用歌声点亮希望。今天他的歌喉也许不如往昔嘹亮，却赢得了最饱含敬意的喝彩。
杨利伟
那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的目光。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中华飞天第一人，作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他训练中坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。张迎善
他是躬耕绿野的拓荒人。作为一名林业工人，他很普通，普通得就像林场一株生长了数十年的树。他的手每天要栽1000多棵树，每栽一棵树，手就得往土里插三四次。现在手的纹络又深又粗，掌面鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗。就是这样一双奇丑无比的手，却创造了绿色的宝库。
总结：这篇文章虽然短小，却能抓住林业工人最具特征的部分——手来写，多角度地细致准确地描写，成功地塑造了一位不畏艰辛、无私奉献的劳动者朴实而感人的形象。那么在写作中，我们也应该运用这种方法。
课后作业：
请你仔细观察爸爸或妈妈，选取最具特征的某一部分，多角度地细致准确地描写出人物形象。200字左右的短文。教学目标：
1、学习抓住特征表现人物的方法；
2、体会文中一双手所蕴涵的深情 教学重点：
1、体会林业工人无私奉献的精神；
2、学习抓住特征表现人物的写作方法。
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教学难点：品味课文的语言风格，揣摩句子的深刻含义；感悟文章蕴含的思想感情。教学过程：
一、情境引入
每个人都有一双手，同学们的手上都捧着人生美好的希望。但是汶川大地震却埋葬了多少个美丽的童话，而我们的救援人员和白衣天使们又用他们的双手拯救、创造了多少美。
一双手，让世界更美好；世界如此美好，正是因为一双手。
这节课，我们的学习目标是：
一、学习抓住特征表现人物的方法；
二、体会文中一双手所蕴涵的深情。
二、初读课文，整体感知
用自己喜欢的方式边快速阅读课文边划出相关句子。（不会读的字词请查字典）
画出描写这双手的词语、句子，并读一读。
质疑：有什么不会读的字和不懂的句子吗？
讨论：这是一双 的手？（天下第一奇手）
作者是在和被采访者张迎善的一系列接触中，通过所见所闻来写“天下第一奇手”的。哪位同学能从各段中找出反映采访过程的几个主要动词？（握、抽、裹、察看、问、量、搓、介绍）
课文的哪一段是写“一双手”给作者的最初印象的？主要是哪几句话？
“那简直是半截老松木”，想一想作者用半截老松木比喻这“一双手”，说明“一双手”有哪些“奇”的特征？
粗——松木表皮粗糙
老——老松木
干、硬、色深、厚等。
你们觉得用“半截老松木”比喻一双“奇手”有什么不足？还有手的哪一个特征没有表现出来？（大）
课文中哪里写“大”的，能否找出来？（三处）
“裹”字用得好不好？同位互相裹一裹手，看能不能裹起来，为什么裹不起来？为什么又用“紧紧”呢？可否去掉？这句话中的“裹”能否换成“包”？（用“紧紧”、“裹”意思很深：第一，说明手很大；第二，写手很有力量；第三，这个人很热情。）
用数字写手大有什么好处？如果说“很大很大”、“非常大”、“大得不得了”、“大得惊人”，这样写好不好？（太空洞、太笼统）
课文中写一双手写得最细腻、最具体的是哪里？（7、8、9三段）这里写了张迎善的手的很多细部，小的部位。哪些部位？说一说。
现在再来看一看“天下第一奇手”奇在哪里？
同学们通过对课文的感知为张迎善的这双手建立了一个档案。
主 人 张迎善 身 份 林业工人
手 感 “半截老松木”、“老茧布满每个角落” 手的肤色 呈木色
纹 络 又粗又深、一道道黑土色 掌 面 鼓皮样厚
手 指 特别肥大粗圆、三节老甘蔗 手的大小 “长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米”
手指细节 左手大拇指没有指甲”“四条裂纹”“都缠着线，线染成了泥色” 手的别号 天下第一号大手
手的特点 大、粗糙、硬
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手的价值 “创造绿色宝库”
纵观档案资料，用一个恰当的词语说说这双手给你的总体印象。（张迎善手的特征：粗、硬、老、干、厚、大„„）
张迎善的手，是一双 手。张迎善的手丑不丑？[板书：丑（所见）]在你的眼中，他是怎样的一个人？
在作者的眼中，张迎善又是怎样的一个人呢？品读下面两个句子。
1、这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。
按照通常的理解，铁是坚硬耐磨的，人的血肉之躯是不好和钢铁相比的。但在这句话中，用“铁铸”与“肉长”比较，用“铁铸”衬托人“肉长的”，说明血肉胜过钢铁，这就极为充分地突出了张迎善同志手的坚硬和他坚忍不拔的精神。“亏得”一词，含有庆幸、赞叹之情，表现了作者由衷的赞美。
2、这是一双创造绿色宝库的手。
说明这双手是为祖国作出了巨大贡献、美化祖国、造福人类的手。
绿色宝库美不美？正是张迎善的“一双手”创造出绿色宝库的美。[板书：美（所闻）]
三、精读课文，品悟人物精神
那么，造成张迎善的手外表奇丑的原因是什么？从文中找出来，并画上波浪线。齐读体悟。
张迎善的手外表奇丑，了解到造成他的手奇丑的原因之后，你有什么感想？现在，你认为他的手很丑吗？
（这双手是既丑又美。表面上丑，实际上美。）他的手为什么会丑？创造绿色宝库。绿色宝库为什么能这样美？是以张迎善的手丑为代价换来的。
以张迎善“一双手”外表的丑换取绿色宝库的美，值不值？[板书：值（所感）]
全文字里行间都洋溢着作者对这位普通劳动者的赞美之情。作者是怎样表现自己对张迎善的赞美之情的呢？
抓住最具特征的部分描写人物——一双手来表现一个人物。
四、拓展延伸
美往往是以丑作为代价获得的，正是这些手为家庭、为社会创造了和创造着财富，2007年感动中国人物也是这样。请看感动中国组委会授予钱学森和方永刚的颁奖辞。
如果推选张迎善为2008年感动中国人物，请你借鉴以上两条颁奖辞，联系课文内容，为张迎善也写一段颁奖辞。
五、小结:
独具慧眼的把握角度,选取材料,是我们作文应该非常注意的一个环节。我们要学习本文抓住特征表现人物的写作方法。
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