五年级下语文教学设计-捐赠天堂-冀教版【小学学科网】

第一篇：五年级下语文教学设计-捐赠天堂-冀教版【小学学科网】

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捐赠天堂

【教学目标】

（一）知识与能力目标：

1、正确认读本课三个生字，会写田字格里的六个生字。

2、朗读积累：正确、流利、有感情地朗读课文，续编故事。

（二）过程与方法目标：

教学中采用的方法主要情感体验法。以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式和学生平等的交流，引导学生抓住重点句段，体会文章思想感情。

（三）情感、态度、价值观目标：

1、读懂课文，抓住“一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”体会童心的可贵，使学生情感受到感染。

2、联系文章体会句子的意思，提高学生感悟能力。【教学重点】

1、品味语言，体会充满友爱的童心的可贵，使学生情感受到感染；

2、联系文章体会句子的意思，提高学生感悟能力。

【教学方法】教学中采用的方法主要情感体验法。以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式和学生平等的交流，引导学生抓住重点句段，体会文章思想感情。【教学准备】多媒体课件 【课时安排】两课时 【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，引入课题。

同学们，我们昨天都参加了为四川地震灾区爱心捐赠的活动，谁想谈谈当时的感受？（生谈感受）

是啊，一方有难八方支援。现在，我国人民在党中央的领导下为四川灾区踊跃捐款、捐物，帮助他们共度难关。在32年前，也就是1976年7月28日凌晨3时42分，我们河北省唐山市发生了7.8级地震，其中震亡24万多人。在为那次地震爱心捐赠活动中，有这样一个小朋友，他不仅给灾区小朋友送去了关怀与安慰，还赠送给灾区小朋友一个天堂，这是怎么一回事呢，现在我们一起学习17课《捐赠天堂》。

板书题目

二、初读课文，扫清阅读障碍。

1、让学生自由读课文，通过查字典、词典等方式识记生字、理解生词，并提出阅读要求：看到题目你想到了什么？(此环节所提问不让学生回答，只让他们凝思默想一会儿，在学生心有感触或心有疑问之时，教师范读。让学生整体感知这个故事。)

2、检查学生自学情况，指名朗读课文。

学生在读文章时注意以下字的读音。“给予”读音“jǐyǔ”

三、生字教学。

“巳”或“已”；“穆”注意右下半部分的笔画是三个“撇”。

四、理清文章写作顺序，感知文章大意。

1、学生默读课文，把握文章大意。

a.了解文章写作顺序，初步了解倒叙的写作方法。b.了解文章讲了几个小故事，并能概述。

2、通过感知文章大意，进一步理解捐赠天堂的含义。

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多媒体出示重难点生字词。本课一共有六个生字要求会写，“忌”上边的“己”别写成 让学生明白：捐赠天堂是指小朋友捐赠的童真与快乐，这才是真正的天堂。

五、教师小结。

师：通过这节课的学习，让我们了解到灾区的小朋友需要的不仅仅是物质上的关怀，他们更需要要精神上的慰藉。儿童的世界是需要快乐和童趣的。第二课时

一、整体感知课文。

导语：同学们，“天堂”充满了幸福和美好，童心的天堂则充满了童真、童趣。今天让我们再次走进《捐赠天堂》，一起去感悟那美好的童心吧。

让学生自由读课文

要求：在你读课文时，文章什么地方给你感受最深？可以结合文章谈谈你的感受，也可以通过朗读表达你的感受。

二、理解全文，体验情感。

1、出示中心问题：

在这篇感人的文章中，你从哪儿感受到一颗童心给予另一颗童心的幸福与快乐？可以结合课文相关语句谈谈你的感受，也可以通过朗读表达你的感受。

2、学生默读课文，做批注。

3、小组讨论交流。

4、全班讨论交流。

谁先来说一说，你是从哪感受到的。并体会着读读

预设

（一）1、我是从第一自然段中：“是我求妈妈一定把它们送给你的。”这句话感受到文中的小朋友特别想送给灾区小朋友毛毛熊，让他们也能有玩具玩，让他们感受到快乐。

你为什么把“求”字重读？

2、从“求”字可以看出，并不是说妈妈舍不得送，妈妈捐赠了“一大包四季的衣服”又怎能不舍得送小玩具呢？

为什么送毛毛熊和发带能让灾区的小朋友快乐，难道文中的妈妈送给他们吃的或者是穿的不能让他们快乐吗？（教师板书：毛毛熊和发带）

3、妈妈的想法是大人的想法，而童心和童心是相通的，此时的灾区小朋友也需要玩具，他们也需要快乐。他们需要的不仅是物质的，更需要精神的。

预设

（二）1、“他分到的书很新，翻开第一页„„大家妒嫉的分享了他那份巨大的欢乐„„”

你为什么把“竟”字重读？

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2、我觉得“竟”字流露的是一个孩子得到自己喜欢的东西时意外的惊喜。“高兴欢呼起来”说明了什么？

3、“高兴欢呼起来”说明了他们特别高兴，因为唐山大地震使得他们失去了家庭，亲人，朋友，两张剪纸带给孩子们的是巨大的快乐。

（教师板书：两张剪纸）

请同学们想一下省略号省略了什么，联系当时的情景想象一下班里的同学会怎样？他们会说些什么？作者的丈夫当时怎样想？

（引导学生结合课文谈，带着感受去读）

预设

（三）“你可知道，在废墟掩埋了一切的背景下，这两张剪纸带给一个可怜孩子的是什么吗？„„他们就共同拥有了一个快乐至极的天堂。”

（学生谈到这段时，教师引导学生回忆新闻媒体报道的四川大地震的场面，让学生形象地感知“废墟掩埋一切的”的情景。）进一步感受剪纸给孩子们带来的巨大幸福感。

教师引导学生联系实际生活，谈谈自己有没有这样的感受。之后带着自己独特的感受去读，在读中去体会孩子与孩子的心灵是相通的。

预设

（四）1、为什么说“一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”对于孩子们来说什么才是“真正的天堂”。

2、这小小的毛毛熊和发带代表的是一个小朋友的友爱和深情，带给灾区小朋友的是欢乐和幸福。灾区的小朋友不光需要物质上的帮助，更重要的也需要精神上的帮助。

预设

（五）1、为什么“我”看到剪纸时嘲笑它的粗陋。那是两张“四不像”的剪纸，是我所见到的“最糟糕”的剪纸„„后来又说“我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多么希望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔钱金不换的财富„„”

教师要恰当的引导学生从课文中找出体现“我”对“剪纸”态度的变化的句子。

（教师要引导孩子带着感情去读，在读中悟情。）

预设

（六）1、该怎样理解 “我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多么希望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔钱金不换的财富„„”

2、我觉得这里表现了作者被她丈夫的故事深深的打动了，我是从“贴”这个字看出来的。充满友爱的童心真的是一笔千金不换的财富啊。

3、说明童心的可贵与美好，深深感动了作者，作者也希望自己给别的小朋友带过快乐和幸福。

（教师注意引导学生带着感受去朗读。从而与作者产生共鸣。）

教师小结： “真正的天堂”是真正属于孩子们的欢乐与幸福，是充满童心、童趣的。

（教师板书：充满友爱、善良的童心→真正的天堂）

三、回归整体，积累语言。

四、布置作业。（任选其一）

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读完全文，你最想说的一句话是什么？把你想说的话表达出来，选择喜欢的句子摘抄。

1、想象灾区的小朋友收到毛毛熊和发带时的情景，续编故事。（注意想象要合情合理，从童心的角度去思考。）

2、以昨天“为四川同胞爱心捐赠”活动为题，写出自己的感受。【教学反思】

1、我在本课的教学设计中，充分发挥学生的主体地位，教师的主导作用。通过教师引导，使学生进一步通过重点词句，体会童心的可贵。

2、全面提高学

［训练题目］

1．本文写了与“捐赠”有关的哪两件事情？

2．第①段中“那小公主竟然抹起眼泪来”的原因是什么？第⑧段中“我无声地淌下泪来”的原因又是什么？

3．“长大”意味着成熟，是值得庆贺的事情，但第⑤段结尾的一句中为什么却要说“长大”是“悲惨”的呢？

4．你是如何理解本文标题“捐赠天堂”的含义的？ 5．读了本文后，你最想说的话是什么？请自选一个说话对象，将你要说的话说给他（她）听。

6．作者在第⑨段中说“我不知道那毛毛熊和发带又将演绎出怎样一个美丽动人的故事”，请你发挥联想和想象，构思出一个新的“故事”来。

［答案精讲］

1．第一件：同事李子的女儿为灾区的小朋友捐赠了一对母子毛毛熊以及几条漂亮的发带。第二件：“我”被“徐”经历的有关“两张‘四不像’剪纸”的故事深深打动了。

2．李子女儿是因灾区小朋友连衣服都穿不上而伤心；“我”是被“徐”所讲的故事打动了。

3．因为长大后就再也不可能拥有那种至纯至净至善至美的天使之心了。（意思对即可）4．捐赠童趣，儿童就会拥有一笔千金不换的精神财富、一个心灵上的快乐老家。（意思对即可）

5．提示：对象明确，符合情境，语言得体，言之有理即可。6．提示：想象丰富，合乎情理，故事完整，语言简明即可。

第二篇：五年级下语文教学设计-黄果树瀑布-冀教版【小学学科网】

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黄果树瀑布

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。领略黄果树瀑布的声形美。

2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解生字新词。

3、知道课文是按游览顺序来描写黄果树瀑布的，能按游览顺序给课文分段。

教学重难点：了解课文是按游览顺序来描写黄果树瀑布的，感受黄果树瀑布的声形美。

教学过程：

一、欣赏古诗，导入新课

1、背诵《望庐山瀑布》。

2、庐山瀑布给你留下了什么印象？

3、导入新课：

庐山瀑布美，那么，作为我国第一大瀑布的——黄果树瀑布又是怎样的呢？ 根据自己的预习与收集的资料，来说说自己对黄果树瀑布的了解。

4、过渡：这瀑布到底是怎样的一幅壮观的景象？（欣赏图片）

二、初读课文，理清写作脉络。

黄果树瀑布是如此壮美，今天，我们就一起来欣赏李有贵的《黄果树瀑布》。

1、自读要求：

自由轻声朗读课文，做到正确流利。

结合“预习导航”说说课文按什么顺序来观察描写黄果树瀑布的？并练习给课文分段。

2、检查预习：

（1）

教学生字词 读准字音：

出示：缝(féng

fèng)隙(xī

xì)

挟来(xié

xiá)

撩过来（liāo liáo）指名带读词语

出示：杰作

缝隙

悬挂

重叠

气势非凡

人喧马嘶

沉醉

胸膛

掩映

轰鸣

隔着

山回谷应

（2）

说说课文按什么顺序来观察描写黄果树瀑布的？并练习给课文分段。（3）如果说庐山瀑布因“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”而令人惊叹的话，那黄果树瀑布又给你留下了怎样的印象？练习说话：黄果树瀑布真

！下面就让我们走近黄果树瀑布，来细致感受它的声形美！

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三、教学课文二至四小节。

听课文录音；边听边思考：透过语言文字，你仿佛听到了什么？看到了什么？（注意圈画关键词句）

（一）听瀑

1、生默读，标出自己“听”到的和“看”到的。

2、汇报（1）你“听”到了什么？指名读所划的句子。（2）让我们也一起去听听，感受一下。

3、投影出示第二自然段。（1）指名朗读课文。

（2）这响声是一成不变的吗？（点出：渐近渐响）（3）再请学生读一读，体会声音的渐近渐响。

（4）朗读的过程中，一些描写声音的词让我们体会到了瀑布声响的变化，能找到吗？（点出：哗哗、喧嚣、人喧马嘶）齐读。

（5）在同学们的朗读中，有几个动词尤其吸引了我，让感受更加真切，你发现了吗？（点出：飘、佛、涌、盖、）请学生再试着读读，体会动词的精妙。（6）动词用得多好呀！我们也来试试看。

（7）水声越来越大，大到什么程度？（读书上的句子）大得盖过了一切声响，没有游客的交谈声，没有汽车的发动声，没有动物的鸣叫声„„什么声音都听不到了，“只”剩下什么？（点出：只）

（8）师：祖国的语言文字真是神奇，一个句子，一个词，一个字，竟然包含了如此丰富而震撼人心的内容，我们不得不佩服作者用词的准确传神，让我们再次好好的品位一下这优美的文字。（朗读第二段）

4、还有吗？

5、根据学生回答，出示：那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。

6、从中，我们再次感受到瀑布声音的（大）。

7、师小结：是啊！光听瀑布的声音，我们就感受到了瀑布的磅礴气势。看来（出示第一小节，齐读）

（二）看瀑

1、你又“看”到什么了？（1）指名朗诵第三自然段。

出示第三自然段：透过树的缝隙„„泻下来。

（2）这一句写了瀑布的形态，如果也用一个字概括它的特点，你想到了什么？（板书：形态

宽）

2、过渡：如果说如宽幅白练般的瀑布给人以震撼，那“银雨洒金街”又是怎样的一番情景呢？用心去读第4小节。

“银雨洒金街”给我们的感受就一个字（奇）。

3、小结：是呀，“银雨洒金街”真是远近闻名的一大奇观，它让我们再次感受到了黄果树瀑布的气势非同一般。

4、看瀑布又让我们感受到了黄果树瀑布真是气势磅礴呀，看来（出示第一小节，齐读）

5、齐读1-4节。

四、作业：补充习题一、二题。

板书：

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听

声响

17、黄果树瀑布

作

看

形态

大

真是大自然的杰 宽

第三篇：五年级下语文教学设计-沟通-冀教版【小学学科网】

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沟通

教学要求：

1、指导学生仔细看图，理解图意，能用几句意思连贯的话，说出情景图所表达的意思。

2、学会和掌握本课的句子，能看图流利地说出来，并能根据图意把故事情节延续的说下去，成为完整的一段话。

3、通过看图说话，发展学生的思维，教育学生遇事积极动脑筋，想办法，克服困难，解决问题。

教学重点：训练学生仔细看图，有图引入情景说话。启发学生动脑筋，展开思路，把故事说完整。

课时安排：3课时

课时 授课时间：

教学内容：看图流利地说出来，根据图意把故事情节延续的说下去。教学用具：投影仪 教学过程：

一、组织教学

1、检查学生学习用品及助听器配戴情况

2、“听”的训练

崔浩、金梦梦，听老师说的是什么词语：水果、蔬菜、学习用品、动物 杨颖、梁蕊、赵浩、听同学的名字 冷静、丁佩文听自己的名字

马鑫战、王继霞、焦姝妍看老师说谁的名字，什么词语。（水果、蔬菜、学习用品、动物）

二、看图理解图意

1、图上画的是什么地方？

（小河边的大树下）

2、图上有哪些小动物？

（小鸭子、小熊、小猴子、长颈鹿）

3、小鸭子怎么了？

（掉到了坑（洞）里）

4、小鸭子长着嘴正在说什么？

5、小熊、小猴子、长颈鹿在做什么？

（想办法救小鸭子）

三、理解句意

1、指图问：

小鸭子掉到了坑里，课文是怎么说的？

（一只小鸭子掉到了坑里，出不来了。它在坑里叫着，喊救命。）

2、听到喊声，谁来了？

（听到喊声，小熊、小猴子、长颈鹿都赶来了。）

3、它们赶来做什么？

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（赶来救小鸭子）

四、讨论

1、布置讨论内容

怎样能把小鸭子救上来？ 看图想一想：

小猴子拿着棍子。

小熊拎着一桶水。

长颈鹿的脖子很长。

他们会想出哪些办法救小鸭子呢？

2、小组发言

小猴子：用棍子把小鸭子拉上来。

长颈鹿：让小鸭子抱住它的长脖子，把小鸭子救上来。

小熊：把水倒到坑里，让小鸭子浮上来。

3、谁想的办法好呢？

小熊想的办法好。

五、看图说话

1、会说课文里的话

2、再以“他们怎样才能把小鸭子救出来呢？”为引子，展开思路，把故事接下去。

小熊想了一个好办法，她到河里打来一桶水，把水倒进坑里，坑里的水满了，小鸭子浮上来了。

3、学生把课文的句子和自己想的句子连起来说，把故事讲完整。

六、发散思维

请你再想一想，你还有什么方法吗？

在桶上绑一个线，把桶放到坑里，让小鸭子进入桶里，拉线，把小鸭子拉上来。

七、作业

尝试续写故事。课时

授课时间：

教学内容：看图流利地说出来，根据图意把故事情节延续的说下去。教学用具：投影仪 教学过程：

一、组织教学

1、检查学生学习用品及助听器配戴情况

2、“听”的训练

崔浩、金梦梦，听老师说的是什么词语：水果、蔬菜、学习用品、动物 杨颖、梁蕊、赵浩、听同学的名字 冷静、丁佩文听自己的名字

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马鑫战、王继霞、焦姝妍看老师说谁的名字，什么词语。（水果、蔬菜、学习用品、动物）

二 连贯的看课文中的两幅图

1、图上画的小白兔看到了什么？

（小白兔看到了一个大南瓜，它想把南瓜运回家）

2、南瓜又大又重，搬不动，这时小白兔看见什么？

一只小猴子起着自行车过来。

3、它看了看，一下子想出了好办法，把南瓜运回家了。

4、学生讲讲这幅图讲了一件什么事？

小白兔在地里看到一个大南瓜，小白兔搬不动，怎么办呢？这时候小猴子骑车过来了，小白兔一下想出了好办法，把南瓜运回家去了。

三、理解句子

1、小白兔在地里找到的大南瓜是什么样的？

（又大又重）

2、小白兔想把南瓜运回家容易不容易？

（不容易）

3、为什么不容易？

（因为南瓜又大又重）

4、这时，它看见了什么？

（小猴子骑着自行车过来了）

四、讨论小白兔想出了什么办法？

1、小白兔看到小猴子骑着自行车过来了，由滚动的车轮他想到了什么？

它想，车轮是圆的，可以滚动。南瓜也是圆的，滚起来就省力了。

2、最后小白兔用什么方法把南瓜运回家的？

它把南瓜竖起来，推着南瓜往前滚，一直把南瓜推倒家。

五、看图说话

以“一下想出了好办法”为引子，引导学生自己组织语言，看图把故事说下去。

例：小白兔一下想出了好办法，它把南瓜竖起来，一边推，一边往前走，不一会儿，就把南瓜运到家了。

六、把课文里的句子和自己编的句子连起来说说，把故事说完整。

课时 授课时间：

教学内容：看图流利地说出来，根据图意把故事情节延续的说下去。教学用具：投影仪

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教学过程：

一、组织教学

1、检查学生学习用品及助听器配戴情况

2、“听”的训练

崔浩、金梦梦，听老师说的是什么词语：水果、蔬菜、学习用品、动物 杨颖、梁蕊、赵浩、听同学的名字 冷静、丁佩文听自己的名字

马鑫战、王继霞、焦姝妍看老师说谁的名字，什么词语。（水果、蔬菜、学习用品、动物）

二 连贯的看课文中的两幅图

弄清情景图和句子的对应关系：

1、这只乌鸦口渴了，它找到了一个瓶子想做什么？（想喝水）

2、瓶子里有水吗？（有水）

3、乌鸦喝着水了吗？（没有）

4、为什么？（瓶子里的水不多，瓶口又小）

5、乌鸦看到了什么，就想出办法了？（乌鸦看到旁边有许多小石子，就想出 办法了）

三、讨论

乌鸦想出了什么办法喝到水的？让学生讲：

乌鸦把小石子放到瓶子里，水升高了，乌鸦就喝着水了。

四、教师请学生来演示

模仿乌鸦：把小石子一个一个放到装有半瓶水的瓶子里。看看水位有什么变化。

五、说一说乌鸦想出的办法

1、乌鸦把小石子一个的衔起来，放进瓶子里，瓶子里的水满满的升高了，瓦就喝着水了。

2、把故事连起来说完整。

第四篇：冀教版《捐赠天堂》第二课时教学设计

冀教版《捐赠天堂》第二课时教学设计

一、小组合作，理解全文，整体感知课文。

1、学生默读课文，做批注。

要求：在你读课文时，你从哪儿感受到一颗童心给予另一颗童心的幸福与快乐？

2、小组讨论交流。可以结合文章谈谈你的感受，也可以通过朗读表达你的感受。

二、全班讨论、交流，体验情感。预设

（一）（出示）“是我求妈妈一定把它们送给你的。”

1、“求”是说妈妈舍不得送吗？妈妈捐赠了“一大包四季的衣服”又怎能不舍得送小玩具呢？（抓住“求”字初步将“童心”和“天堂”联系。）

妈妈的想法是大人的想法，只是穿衣、吃饭不是孩子快乐的全部。童心和童心是相通的，此时的灾区小朋友需要玩具，他们也需要童趣的快乐，他们需要的不仅是物质的，更需要精神的。

这句话感受到文中的小朋友特别想送给灾区小朋友毛毛熊，让他们也能有玩具玩，让他们感受到快乐。

预设

（二）（出示）适当出示一些关于唐山大地震的资料，让学生形象地感知“废墟掩埋一切的”的情景，进一步感受剪纸给孩子们带来的巨大幸福感。

“他分到的书很新，翻开第一页，……大家妒嫉的分享了他那份巨大的欢乐……”（出示）

1、请同学们补充省略号省略了什么。

2、“竟”字说明什么？作者的丈夫当时怎样想？（流露的是一个孩子得到自己喜欢的东西时意外的惊喜。）

3、“高兴欢呼起来”说明了什么？（“高兴欢呼起来”说明了他们特别高兴，因为唐山大地震使得他们失去了家庭，亲人，朋友，两张剪纸带给孩子们巨大的快乐。）

4、联系当时的情景想象一下班里的同学会会说些什么？引导学生结合课文谈，带着感受去读

预设

（三）（出示）“你可知道，废墟掩埋了一切的背景下，这两张剪纸带给一个可怜孩子的是什么吗？”“那是一个快乐至极的天堂。”虽然是一张简单粗陋，在大人眼里毫无价值的剪纸，但里面却盛满了一个孩子浓浓的情和深深的爱。在当时的情况下，带给孩子的是无比的幸福和

快乐。教师可引导孩子带着感情去读，在读中悟情。

（出示）“自己爱的，就相信小朋友一定也爱。哪怕捧在手里的只是几粒石子……他们就共有了一个快乐的天堂！

教师引导学生联系实际生活，谈谈自己有没有这样的感受。之后带着自己独特的感受去读，在读中去体会孩子与孩子的心灵是相通的。

预设

（四）一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”对于孩子们来说什么才是“真正的天堂”。这小小的毛毛熊和发带代表的是一个小朋友的友爱和深情，带给灾区小朋友的是欢乐和幸福。灾区的小朋友不光需要物质上的帮助，更重要的也需要精神上的帮助。

三、品读课文，体会作者心情

文中还有两处明显体现“我”对“剪纸”态度的地方,请找出来（出示）

1、为什么“我”看到剪纸时嘲笑它的粗陋。那是两张“四不像”的剪纸，是我所见到的“最糟糕”的剪纸……后来贴在胸口，最后又说“我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多么希望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔钱金不换的财富……”

引导学生从课文中找出体现“我”对“剪纸”态度的变化的句子。

2、理解“我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多么希望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔钱金不换的财富……”（从“贴”这个字看出来作者被她丈夫的故事深深的打动了。充满友爱的童心真的是一笔千金不换的财富啊。）

3、说明童心的可贵与美好，深深感动了作者，作者也希望自己给别的小朋友带过快乐和幸福。

（教师注意引导学生带着感受去朗读。从而与作者产生共鸣。）

四、情感升华，达到共鸣。

（出示）教师小结：“真正的天堂”是真正属于孩子们的欢乐与幸福，是充满童心、童趣的。真正的天堂：充满友爱、善良的童心。

五、回归整体，积累语言。

读完全文，你最想说的一句话是什么？把你想说的话表达出来。

六、布置作业，拓展练习。

想象灾区的小朋友收到毛毛熊和发带时的情景，续编故事。（注意想象要合情合理，从童心的角度去思考。）

《捐赠天堂》教学反思

《捐赠天堂》是冀教版五年级下册一篇揭示童心可贵的文章。看到课题，我想学生一定和我一样心生疑问：“捐赠”怎么和“天堂”联系在一起了呢？看完课文我才知道作者用饱蘸

深情的笔墨向我们讲述了丈夫小时候得到的一次捐赠，在那个废墟掩埋一切的世界里，孩子们不仅失去了亲人、家园，更失去了童心中的至爱和乐趣，而此时“翻开第一页，里面竟有两张剪纸！”这份快乐的幸福感是任何物质帮助所不能取代的。“这欢呼引来了全班的同学，大家妒忌地分享了他那份巨大的欢乐……”此时孩子们更需要的是心灵的安慰。但是已过去30多年的唐山大地震对于一直在蜜罐里生活的五年级孩子，他们能真切地体会到那个年代人物的感情吗？起初我很担心，但是汶川、玉树大地震、重演了历史的悲剧，似乎是唐山大地震的翻版，孩子们至少在铺天盖地的电视画面中受到了内心的震撼，这也许会对课文的学习打下情感的伏笔。所以我想把教学定位到一个“真”字上来，即，让学生学真实的语文，真实地学语文，悟真实的情感。

一、努力创设意境，走入文本，架起学生与文本对话的桥梁。《新课标》指出，“阅读是学生、文本、教师对话的过程。”所谓“境为心所感，情自心底生”通过听家长讲述唐山大地震的感人故事和经历，结合汶川、玉树大地震的媒体报道等，尽可能让学生达到与当事人一种情感的共鸣，在这种真实的背景下，学生融入了课文，通过品词析句，朗读揣摩，逐渐将得到幸福快乐的深度延深，能达到“至极”的理解层面。

二、朗读与感悟有机结合。我有效地实施了多种朗读训练手段，如：体会“充溢”一词时，做手势朗读，从而理解到捐赠者的美好童心给受赠者带来的欢乐幸福是无比巨大的；再比如，丈夫所说的那段话富有哲理又非常感人，可以说是体会“天堂”一词的最好诠释，我让学生把手贴在胸前，这是一种发自肺腑的朗读暗示，并不断指导朗读入境，入心，通过学生朗读感情的升温，奏响了情感教学的最强音。学生的理解层次自然在加深，语言文字——心灵触动——语言文字，我认为这就是“带学生在文章里走一个来回”。

三、拓展延伸，升华情感。

通过写下最想说的话和续编故事，释放学生情感的收获，落实对语言文字的训练。一堂课下来，我的心再次掀起波澜，可能由于时间比较仓促，如果我能再多多关注学生深层次的真情感言，可能会更加丰富对文本的解读，更丰富学生的情感收获。因为有了汶川、玉树大地震，所以课前我预设一定会有更加个性化的理解，即使稍有偏颇，同样是一份精彩的生成，对于我的课堂教学是一笔宝贵的经验，那就是，我要让我的学生每天能真真实实学语文，真真正正学做人！

第五篇：三年级下语文教学设计-伙伴-冀教版【小学学科网】

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伙伴

一、文本解读

1、与文字对话

《伙伴》一文，主要讲述了发生在猎人马哈多和他的伙伴——猎狗和乌鸦之间的故事。要让学生在学文过程中，感受到作为伙伴。他们的互相关心，和对彼此的牵挂。本课应从两方面来把握故事，一是猎人马哈多和猎狗一起救助了一只受伤的乌鸦。（体会伙伴们在一起生活的快乐）二是乌鸦帮猎人马哈多又救助了被困的猎狗。（体会伙伴之间的关心，互助和牵挂）。“伙伴”是理解课文最关键的一个词。让学生从文本中，体会到伙伴间的相互关心和彼此牵挂，并思考，在生活中如何结交朋友，如何和朋友友好相处。

2、与编者对话

《伙伴》是冀教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。这一单元以“感受真情” 为主题。“理解与关爱”贯穿于本单元的几篇课文中。《倾斜的伞》一文，让我们感受到我与外公那种爱的传递与延续；是《伙伴》让遇险的猎狗最终获得搭救；《信任》一文中，无人看管的桃林，让我们体验到信任与被信任是一种多么美好的感情；《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我们理解了父母在孩子成长中点点滴滴的用心；其实，爱是无处不在的，它使《巨人的花园》盛开美丽的花朵„„学习本单元，要让学生透过具体的语言文字，去品析，其中蕴含着的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情。

二、教学目标

识与技能：

1、正确认读文中5个生字，会写11个字。

2、正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了关于“伙伴”的哪些事。教学重难点：

重点：正确认读文中5个生字，会写11个字。

难点：正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了关于“伙伴”的哪些事。

过程与方法：

1、通过勾画重点语句，情感朗读，来理解课文。

2、鼓励学生与生活实际相联系，谈出自己的体会。

情感态度与价值观：

通过理解课文，体会伙伴之间的相互关心和彼此牵挂，珍惜伙伴之间的情意，与伙伴友好相处。

课前准备：预习本课，了解大意，解决生字词，师准备生词卡片。

教学过程：

一、激起引入

同学们，相信你们都有自己的好伙伴，那你们觉得伙伴之间应该如何相处？

让我们一起来看看文中的伙伴之间发生了什么事？

二、细读课文，识记生字

1、用自己喜欢的方式，认读文中的生字、新词。

2、出示生字卡片，检查学生的认字情况。

3、师生共同理解“巡逻”，“焦急不安”等词语。

4、了解学生读文情况。（指名读）

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5、说一说，文中讲述了怎样的一个故事？

三、再读课文、体会情感

1、课文主要写了伙伴之间发生的故事，默读课文，想一想文中谁是谁的伙伴？他们又为自己的伙伴做了些什么事？

2、文中哪些地方使你深受感动？画出有关语句说一说

A抓住文中的重点语句、谈谈感想。(课后练习三的三句话)

B如：第4段，抓住重点词语，“吃不下饭，睡不着觉，得了大病”等，体会马哈多对猎狗的关心和牵挂。

3、出示课后练习四的两句话。

猎狗，你究竟在哪里呀？

乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。读读这两句话，谈谈体会之后，说一说两个“究竟”的不同含义。

4、情感朗读。

四、拓展延伸。

学习了本课之后，同学们应该更了解“伙伴”的含义了吧，那你觉得伙伴之间应该如何相处。你又是怎样做的？说一说，并写下来。

五、指导书写。

1、“抹”右边是“末”而不是“未”。

2、“叼”字最后一笔是提。

3、“猎”可以和“借、错”等字对比来记。