第一篇：四年级下语文教学设计-树上的鞋-冀教版【小学学科网】
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《树上的鞋》
教学目标： 知识与技能目标：
1．正确认读3个生字，掌握“掘、蟋蟀”等9个要求会写的生字。
2．了解课文内容，能够用自己的话表述：鞋子跑到树上的原因及要点。领悟“依偎”这一词语的意思。
3．能够恰当地想象后来发生的事情。过程与方法目标：
通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生在各种形式的反复朗读中理解课文。情感态度价值观目标：
依据课文内容，启发学生联系学生的生活实际，讲述发生在身边的趣事。自己讲儿时的故事，以激发学生的兴趣。同时教育学生关爱幼小生命。
教学重点
了解课文内容，用自己的语言复述故事。教学难点
恰当的想像后来发生的事情。预习作业
1．读通课文，自学生字词。2．熟读课文，了解课文大意。教学过程
一、揭示课题
同学们今天我们一起来学习第8课《树上的鞋》（师板书课题）读到这个题目你有什么疑问吗？
（鞋子为什么会跑到树上去呢？）
师：那好，现在我们就带着这个问题读一读课文。
二、初读课文，整体感知
1、指名读课文，检查预习情况。
2、默读课文，思考课文讲了一件什么事？然后用自己的话试着说一说。
3、全班交流，指名用简短的话复述课文的内容？
三、细读课文，感悟理解。
1、再读课文，解决课初的问题：鞋子为什么会跑到树上去呢？
生回答：鞋里有一个从窝里掉下来的小鸟，小鸟把我的鞋当成了家，于是我就把我的鞋连同小鸟一起放在了树杈上。
2、那么小作者为什么不直接把小鸟送进窝里呢？有哪些原因呢？同学们默读课文，在书上勾出答案，在四人小组中交流你的看法。
3、全班交流。预设点：
（1）树太高“我”攀不上去。（第5自然段）（指导攀的写法）
（2）小鸟打蔫，时间紧迫。（第7自然段）
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（3）小鸟只有躲在鞋里才会感到安全，它把鞋子当成了避风港。（第8自然段）（每说一点教师指名读此段，读出作者的天真、朴实及小鸟的可怜。）
读课文第8自然段，体会“依偎”的意思。（小鸟这时很害怕，只有靠在鞋子边上才会感到些许安全，因此“依偎”不单只是靠着的意思，而是一种安全、幸福的靠着、挨着。
四|、展开想象，拓展延伸
作者把自己的鞋子奉献给了小鸟妈妈和小鸟，而他只能光着一只脚回家。同学们想象一下以后又会发生什么事呢？
提示：
①“我”回到家，爸爸妈妈会怎样看待这件事？ ②小朋友们知道这件事情后，会有什么议论？
③别人看到树杈上有一个鞋子，会说些什么？想些什么呢？
五、联系生活实际，讲述身边的故事。
依据课文内容，启发学生联系学生的生活实际，讲述发生在身边的趣事。教师可先示范，自己讲儿时的故事，以激发学生的兴趣；然后由学生自由结组，在小组内活动；再组织学生在讲台前讲给全体同学。
六、布置作业
平时穿在脚上的鞋子跑到了树上，它就不是一只普通的鞋子了。那就请大家为它起个温馨的名字吧，然后再写一写后来会发生怎样的事。
随堂检测：
一、看拼音写汉字
jué xī shuài lì bǐng（）土（）（）害（）干 chú pān wēi wěn（）鸟（）登 依（）亲（）
二、用下列词语说一句话 厉害 依偎 亲吻
板书设计：
8.树上的鞋
鞋 鸟
家
人和动物和谐相处
教学反思：
第二篇：四年级下语文教学设计-清平乐 村居-冀教版【小学学科网】
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学习目标
1.有感情地背诵课文能用自己的话表达词的意思。
2.体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。
学习重点
体会诗词意境，练习感情朗读。
课时安排
1课时
一、课题导入，介绍知识
1.出示课题，引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。（中间有个分隔符号，前者是词牌，后面是词的题目。）
2.师生互动介绍有关“词”的知识。
3.师小结：词原是配乐而歌唱的一种诗体，起源于唐代，宋代是词鼎盛时期，句的长短随着曲调而改变，因此又叫长短句，一般分为上下两阙，也就是上下两段。宋代的苏东坡、李清照等都是著名的词人。
二、初读课文，了解大意
1.课题入手，想象内容。
师:课文描写的村居生活是怎样的一幅场景？诗人是怎么描写的？
2.练习朗读，读准生字音，读顺诗句。
3.边读边划出不理解的地方。教师巡视，发现学生的困惑，或板书黑板，或与学生个别交流。提倡组内合作，借助注释以及工具书，初步理解词的大意。
4.指名读文。其他同学正音、评价，特别提醒学生注意“亡、剥”两个字在本课的读音。
5.交流比较生僻、不易理解的词。如，醉里、相媚好、亡赖。
6.指名说大意，其他同学补充或纠正。（距离农家低小的屋檐不远处，是一条清澈流淌的小溪，溪边长满了绿色的青草，屋檐下，有两个头发发白的老头、老太正借着酒意说着悄悄话。大儿子十分勤快，在溪边的田间地头种豆，老二呢，正忙着编织鸡笼。最顽皮、可爱的莫过于最小的那个孩子了，瞧，他趴在溪边剥莲蓬，正忙得不亦乐乎呢！）
三、发挥想象，加深理解
1.师：这一家子中，谁给你的印象最深？为什么？能想象得出老两口正在说什么悄悄话吗？
2.生各抒己见。只要想象合理，都应该给予肯定。
3.这一家子的其乐融融给我们留下了很深的印象，那么怎样通过朗读把这样的一家子带到我们面前呢？请同学们边读边在头脑里产生相应的画面，看看他们各自在忙些什么？
4.生自由练读。展示读，集体评议，纠正。再读。提醒学生在读的时候是否表现出乡村自然环境的优美，“醉里吴音相媚好”的温馨、和睦，以及“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的轻松、活泼、愉快。
四、改编歌曲，激发兴趣
1.师：词本身就是为一种配乐歌唱的诗体，建议学生自己尝试配乐演唱。师可范唱苏轼的《水调歌头》，给学生以直观的印象，也可以激发学生的兴趣。
2.生练习试唱。众评议。
五、总结谈话，回归整体
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1.师：关于词、关于辛弃疾，我们才刚刚有了很肤浅的认识，希望同学们课外多阅读些经典文学作品，吸取更多传统文化的精华，丰富我们的内心世界。
2.诵读全词，结束本课时学习。
六、布置作业，积累升华
1.背诵课文。
2.收集、背诵其他描写儿童生活的古诗词，开展一次背诵比赛。
第三篇：五年级下语文教学设计-黄果树瀑布-冀教版【小学学科网】
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黄果树瀑布
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。领略黄果树瀑布的声形美。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解生字新词。
3、知道课文是按游览顺序来描写黄果树瀑布的，能按游览顺序给课文分段。
教学重难点：了解课文是按游览顺序来描写黄果树瀑布的，感受黄果树瀑布的声形美。
教学过程：
一、欣赏古诗，导入新课
1、背诵《望庐山瀑布》。
2、庐山瀑布给你留下了什么印象？
3、导入新课：
庐山瀑布美，那么，作为我国第一大瀑布的——黄果树瀑布又是怎样的呢？ 根据自己的预习与收集的资料，来说说自己对黄果树瀑布的了解。
4、过渡：这瀑布到底是怎样的一幅壮观的景象？（欣赏图片）
二、初读课文，理清写作脉络。
黄果树瀑布是如此壮美，今天，我们就一起来欣赏李有贵的《黄果树瀑布》。
1、自读要求：
自由轻声朗读课文，做到正确流利。
结合“预习导航”说说课文按什么顺序来观察描写黄果树瀑布的？并练习给课文分段。
2、检查预习：
（1）
教学生字词 读准字音：
出示：缝(féng
fèng)隙(xī
xì)
挟来(xié
xiá)
撩过来（liāo liáo）指名带读词语
出示：杰作
缝隙
悬挂
重叠
气势非凡
人喧马嘶
沉醉
胸膛
掩映
轰鸣
隔着
山回谷应
（2）
说说课文按什么顺序来观察描写黄果树瀑布的？并练习给课文分段。（3）如果说庐山瀑布因“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”而令人惊叹的话，那黄果树瀑布又给你留下了怎样的印象？练习说话：黄果树瀑布真
！下面就让我们走近黄果树瀑布，来细致感受它的声形美！
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三、教学课文二至四小节。
听课文录音；边听边思考：透过语言文字，你仿佛听到了什么？看到了什么？（注意圈画关键词句）
（一）听瀑
1、生默读，标出自己“听”到的和“看”到的。
2、汇报（1）你“听”到了什么？指名读所划的句子。（2）让我们也一起去听听，感受一下。
3、投影出示第二自然段。（1）指名朗读课文。
（2）这响声是一成不变的吗？（点出：渐近渐响）（3）再请学生读一读，体会声音的渐近渐响。
（4）朗读的过程中，一些描写声音的词让我们体会到了瀑布声响的变化，能找到吗？（点出：哗哗、喧嚣、人喧马嘶）齐读。
（5）在同学们的朗读中，有几个动词尤其吸引了我，让感受更加真切，你发现了吗？（点出：飘、佛、涌、盖、）请学生再试着读读，体会动词的精妙。（6）动词用得多好呀！我们也来试试看。
（7）水声越来越大，大到什么程度？（读书上的句子）大得盖过了一切声响，没有游客的交谈声，没有汽车的发动声，没有动物的鸣叫声„„什么声音都听不到了，“只”剩下什么？（点出：只）
（8）师：祖国的语言文字真是神奇，一个句子，一个词，一个字，竟然包含了如此丰富而震撼人心的内容，我们不得不佩服作者用词的准确传神，让我们再次好好的品位一下这优美的文字。（朗读第二段）
4、还有吗？
5、根据学生回答，出示：那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。
6、从中，我们再次感受到瀑布声音的（大）。
7、师小结：是啊！光听瀑布的声音，我们就感受到了瀑布的磅礴气势。看来（出示第一小节，齐读）
（二）看瀑
1、你又“看”到什么了？（1）指名朗诵第三自然段。
出示第三自然段：透过树的缝隙„„泻下来。
（2）这一句写了瀑布的形态，如果也用一个字概括它的特点，你想到了什么？（板书：形态
宽）
2、过渡：如果说如宽幅白练般的瀑布给人以震撼，那“银雨洒金街”又是怎样的一番情景呢？用心去读第4小节。
“银雨洒金街”给我们的感受就一个字（奇）。
3、小结：是呀，“银雨洒金街”真是远近闻名的一大奇观，它让我们再次感受到了黄果树瀑布的气势非同一般。
4、看瀑布又让我们感受到了黄果树瀑布真是气势磅礴呀，看来（出示第一小节，齐读）
5、齐读1-4节。
四、作业：补充习题一、二题。
板书：
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听
声响
17、黄果树瀑布
作
看
形态
大
真是大自然的杰 宽
第四篇：五年级下语文教学设计-沟通-冀教版【小学学科网】
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沟通
教学要求：
1、指导学生仔细看图，理解图意，能用几句意思连贯的话，说出情景图所表达的意思。
2、学会和掌握本课的句子，能看图流利地说出来，并能根据图意把故事情节延续的说下去，成为完整的一段话。
3、通过看图说话，发展学生的思维，教育学生遇事积极动脑筋，想办法，克服困难，解决问题。
教学重点：训练学生仔细看图，有图引入情景说话。启发学生动脑筋，展开思路，把故事说完整。
课时安排：3课时
课时 授课时间：
教学内容：看图流利地说出来，根据图意把故事情节延续的说下去。教学用具：投影仪 教学过程：
一、组织教学
1、检查学生学习用品及助听器配戴情况
2、“听”的训练
崔浩、金梦梦，听老师说的是什么词语：水果、蔬菜、学习用品、动物 杨颖、梁蕊、赵浩、听同学的名字 冷静、丁佩文听自己的名字
马鑫战、王继霞、焦姝妍看老师说谁的名字，什么词语。（水果、蔬菜、学习用品、动物）
二、看图理解图意
1、图上画的是什么地方？
（小河边的大树下）
2、图上有哪些小动物？
（小鸭子、小熊、小猴子、长颈鹿）
3、小鸭子怎么了？
（掉到了坑（洞）里）
4、小鸭子长着嘴正在说什么？
5、小熊、小猴子、长颈鹿在做什么？
（想办法救小鸭子）
三、理解句意
1、指图问：
小鸭子掉到了坑里，课文是怎么说的？
（一只小鸭子掉到了坑里，出不来了。它在坑里叫着，喊救命。）
2、听到喊声，谁来了？
（听到喊声，小熊、小猴子、长颈鹿都赶来了。）
3、它们赶来做什么？
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（赶来救小鸭子）
四、讨论
1、布置讨论内容
怎样能把小鸭子救上来？ 看图想一想：
小猴子拿着棍子。
小熊拎着一桶水。
长颈鹿的脖子很长。
他们会想出哪些办法救小鸭子呢？
2、小组发言
小猴子：用棍子把小鸭子拉上来。
长颈鹿：让小鸭子抱住它的长脖子，把小鸭子救上来。
小熊：把水倒到坑里，让小鸭子浮上来。
3、谁想的办法好呢？
小熊想的办法好。
五、看图说话
1、会说课文里的话
2、再以“他们怎样才能把小鸭子救出来呢？”为引子，展开思路，把故事接下去。
小熊想了一个好办法，她到河里打来一桶水，把水倒进坑里，坑里的水满了，小鸭子浮上来了。
3、学生把课文的句子和自己想的句子连起来说，把故事讲完整。
六、发散思维
请你再想一想，你还有什么方法吗？
在桶上绑一个线，把桶放到坑里，让小鸭子进入桶里，拉线，把小鸭子拉上来。
七、作业
尝试续写故事。课时
授课时间：
教学内容：看图流利地说出来，根据图意把故事情节延续的说下去。教学用具：投影仪 教学过程：
一、组织教学
1、检查学生学习用品及助听器配戴情况
2、“听”的训练
崔浩、金梦梦，听老师说的是什么词语：水果、蔬菜、学习用品、动物 杨颖、梁蕊、赵浩、听同学的名字 冷静、丁佩文听自己的名字
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马鑫战、王继霞、焦姝妍看老师说谁的名字，什么词语。（水果、蔬菜、学习用品、动物）
二 连贯的看课文中的两幅图
1、图上画的小白兔看到了什么？
（小白兔看到了一个大南瓜，它想把南瓜运回家）
2、南瓜又大又重，搬不动，这时小白兔看见什么？
一只小猴子起着自行车过来。
3、它看了看，一下子想出了好办法，把南瓜运回家了。
4、学生讲讲这幅图讲了一件什么事？
小白兔在地里看到一个大南瓜，小白兔搬不动，怎么办呢？这时候小猴子骑车过来了，小白兔一下想出了好办法，把南瓜运回家去了。
三、理解句子
1、小白兔在地里找到的大南瓜是什么样的？
（又大又重）
2、小白兔想把南瓜运回家容易不容易？
（不容易）
3、为什么不容易？
（因为南瓜又大又重）
4、这时，它看见了什么？
（小猴子骑着自行车过来了）
四、讨论小白兔想出了什么办法？
1、小白兔看到小猴子骑着自行车过来了，由滚动的车轮他想到了什么？
它想，车轮是圆的，可以滚动。南瓜也是圆的，滚起来就省力了。
2、最后小白兔用什么方法把南瓜运回家的？
它把南瓜竖起来，推着南瓜往前滚，一直把南瓜推倒家。
五、看图说话
以“一下想出了好办法”为引子，引导学生自己组织语言，看图把故事说下去。
例：小白兔一下想出了好办法，它把南瓜竖起来，一边推，一边往前走，不一会儿，就把南瓜运到家了。
六、把课文里的句子和自己编的句子连起来说说，把故事说完整。
课时 授课时间：
教学内容：看图流利地说出来，根据图意把故事情节延续的说下去。教学用具：投影仪
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教学过程：
一、组织教学
1、检查学生学习用品及助听器配戴情况
2、“听”的训练
崔浩、金梦梦，听老师说的是什么词语：水果、蔬菜、学习用品、动物 杨颖、梁蕊、赵浩、听同学的名字 冷静、丁佩文听自己的名字
马鑫战、王继霞、焦姝妍看老师说谁的名字，什么词语。（水果、蔬菜、学习用品、动物）
二 连贯的看课文中的两幅图
弄清情景图和句子的对应关系：
1、这只乌鸦口渴了，它找到了一个瓶子想做什么？（想喝水）
2、瓶子里有水吗？（有水）
3、乌鸦喝着水了吗？（没有）
4、为什么？（瓶子里的水不多，瓶口又小）
5、乌鸦看到了什么，就想出办法了？（乌鸦看到旁边有许多小石子，就想出 办法了）
三、讨论
乌鸦想出了什么办法喝到水的？让学生讲：
乌鸦把小石子放到瓶子里，水升高了，乌鸦就喝着水了。
四、教师请学生来演示
模仿乌鸦：把小石子一个一个放到装有半瓶水的瓶子里。看看水位有什么变化。
五、说一说乌鸦想出的办法
1、乌鸦把小石子一个的衔起来，放进瓶子里，瓶子里的水满满的升高了，瓦就喝着水了。
2、把故事连起来说完整。
第五篇：三年级下语文教学设计-伙伴-冀教版【小学学科网】
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伙伴
一、文本解读
1、与文字对话
《伙伴》一文，主要讲述了发生在猎人马哈多和他的伙伴——猎狗和乌鸦之间的故事。要让学生在学文过程中，感受到作为伙伴。他们的互相关心，和对彼此的牵挂。本课应从两方面来把握故事，一是猎人马哈多和猎狗一起救助了一只受伤的乌鸦。（体会伙伴们在一起生活的快乐）二是乌鸦帮猎人马哈多又救助了被困的猎狗。（体会伙伴之间的关心，互助和牵挂）。“伙伴”是理解课文最关键的一个词。让学生从文本中，体会到伙伴间的相互关心和彼此牵挂，并思考，在生活中如何结交朋友，如何和朋友友好相处。
2、与编者对话
《伙伴》是冀教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。这一单元以“感受真情” 为主题。“理解与关爱”贯穿于本单元的几篇课文中。《倾斜的伞》一文，让我们感受到我与外公那种爱的传递与延续；是《伙伴》让遇险的猎狗最终获得搭救；《信任》一文中，无人看管的桃林，让我们体验到信任与被信任是一种多么美好的感情；《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我们理解了父母在孩子成长中点点滴滴的用心；其实，爱是无处不在的，它使《巨人的花园》盛开美丽的花朵„„学习本单元，要让学生透过具体的语言文字，去品析，其中蕴含着的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情。
二、教学目标
识与技能：
1、正确认读文中5个生字，会写11个字。
2、正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了关于“伙伴”的哪些事。教学重难点：
重点：正确认读文中5个生字，会写11个字。
难点：正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了关于“伙伴”的哪些事。
过程与方法：
1、通过勾画重点语句，情感朗读，来理解课文。
2、鼓励学生与生活实际相联系，谈出自己的体会。
情感态度与价值观：
通过理解课文，体会伙伴之间的相互关心和彼此牵挂，珍惜伙伴之间的情意，与伙伴友好相处。
课前准备：预习本课，了解大意，解决生字词，师准备生词卡片。
教学过程：
一、激起引入
同学们，相信你们都有自己的好伙伴，那你们觉得伙伴之间应该如何相处？
让我们一起来看看文中的伙伴之间发生了什么事？
二、细读课文，识记生字
1、用自己喜欢的方式，认读文中的生字、新词。
2、出示生字卡片，检查学生的认字情况。
3、师生共同理解“巡逻”，“焦急不安”等词语。
4、了解学生读文情况。（指名读）
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5、说一说，文中讲述了怎样的一个故事？
三、再读课文、体会情感
1、课文主要写了伙伴之间发生的故事，默读课文，想一想文中谁是谁的伙伴？他们又为自己的伙伴做了些什么事？
2、文中哪些地方使你深受感动？画出有关语句说一说
A抓住文中的重点语句、谈谈感想。(课后练习三的三句话)
B如：第4段，抓住重点词语，“吃不下饭，睡不着觉，得了大病”等，体会马哈多对猎狗的关心和牵挂。
3、出示课后练习四的两句话。
猎狗，你究竟在哪里呀？
乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。读读这两句话，谈谈体会之后，说一说两个“究竟”的不同含义。
4、情感朗读。
四、拓展延伸。
学习了本课之后，同学们应该更了解“伙伴”的含义了吧，那你觉得伙伴之间应该如何相处。你又是怎样做的？说一说，并写下来。
五、指导书写。
1、“抹”右边是“末”而不是“未”。
2、“叼”字最后一笔是提。
3、“猎”可以和“借、错”等字对比来记。
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