蜻蜓和蚂蚁教学设计刘会平

第一篇：蜻蜓和蚂蚁教学设计刘会平

蜻蜓和蚂蚁教学设计（第二课时）

知识目标:

1.学习寓言故事,联系上下文理解词语得意思,感悟寓意.2.根据课文内容续编故事来表达自己的愿望.3.积累自己喜欢的词语.能力目标:

1.正确.流利

有感情地朗读课文.2.结合课文内容培养学生的想象能力.情感目标: 通过学习课文,让学生增强劳动意识,培养从小热爱劳动的情感.感悟没有播种旧没有收获,没有付出就没有回报.教学重点: 有感情的朗读课文感悟寓意.知道不劳动就没有回报.教学难点:

结合课文内容,有感情地朗读句子,体会人物的内心感情.教学准备: 多媒体教学软件

蚂蚁和蜻蜓头饰 教学过程: 一、复习导入

同学们在上节课的学习中，我们结识了两位动物朋友，他们是：板书课题《蜻蜓和蚂蚁》，这节课这两位动物朋友带着他们的词语宝宝们来看大家来了，想和它们打个招呼吗？（指生领读词语）根据上节课的学习，谁能说说这是一只什么样的蜻蜓？小蚂蚁呢？

二、第一自然段。

1、小蜻蜓在夏天里做什么呢？我们一起去看看（课件1：第一图），看看这是什么季节，谁在哪干什么？（板书：夏天）

2、你能找到课文中描写这幅图的自然节吗？谁来读一读？

3、这段中有两个词语用的很好，你找到了吗？把它画出来。（贴词语卡片）

逛来逛去：（1）齐读。（2）你能说几个像这样的词语吗？（3）再齐读。（4）什么人爱“逛”？

（5）蜻蜓也爱逛，看图中的蜻蜓，谁能说一说它的样子？用一个词语形容一下。

（6）请你用上舒服的、快快乐乐的语气读一读这段话。

（7）蜻蜓只有一天这样逛来逛去吗？两天？那是多长时间？将“整个夏天”涂上颜色，再读这段话。

4、可是冬天很快就要来了，（板书：冬天）文中有个词表示冬天来的非常快，你能找到吗？

（贴字卡）这就是“瞬”读一读，这个字与什么有关？（眼睛）为什么？（因为瞬是目字旁）

对了，瞬就是眼睛一转，形容时间很短，“转瞬之间”就是转眼间的意思，请你再读一读这一段。

三、第二自然段。

1、这么快冬天就来了，此时田野里又是怎样的景象哪？快读读第二自然节。

2、你能用课文中的一个词来概括吗？（荒凉）

3、你知道什么叫“荒凉”吗？（荒凉就是人烟少，冷清的样子）什么样的景象才能叫做荒凉呢？同学们闭上眼睛边听老师的描述边想象荒凉的画面：寒冬来临，乌云不时的遮挡住了太阳，天空阴森森的，刺骨的北风狂扫着大地，干枯的树枝不时地发出呜呜的响声，小动物们早已销声匿迹了，田野里一片寂静，没有一丝生机。同学们你们体会到“荒凉”是一种怎样的景象了吗？（可怕、寒冷、孤独、饥饿）请大家带着这种感受再来读读第二自然段。

4、对于小蜻蜓来说，田野的荒凉对蜻蜓来说意味着什么？（小黑板出示句子：阳光灿烂的日子，每张叶子下面都有现成的睡床和早餐的日子，已经远去了。）这句话是什么意思？（蜻蜓没有吃的也没有住的，可谓是饥寒交迫啊！）

5、蜻蜓现在还逛吗？还玩吗？还唱吗？是啊！肚子饿时，唱歌还有什么乐趣！这是一个感叹句，要用升调，指名读。

6、它又是怎么做的呢？（整天愁眉苦脸，嘀嘀咕咕。）同学们做一个愁眉苦脸的表情，谁能用“愁眉苦脸”说一句话？请带着这种表情来读这几就话。

7、除了愁眉苦脸，蜻蜓唯一能做的就是嘀嘀咕咕。（贴词语卡片）①齐读。②“咕”是一声，在这个词里读轻声。③你能说几个像这样的象声词语吗？④想象一下，他在嘀咕些什么呢？

8、蜻蜓的日子真是不好过呀！谁来为大家有感情地朗读这段课文，其他同学边听边想象一下蜻蜓现在的样子。

9、（课件出示图片）是这样吗？从悠闲自在的夏天到冷的发抖的寒冬，小蜻蜓实在受不了了，他爬到了蚂蚁家门口。（课件出示图片）他要说什么？请四人小组合作学习：

①分角色朗读课文3－7自然节，一人读旁白，一人评论，其他两人读蜻蜓和蚂蚁。

②研究一下，怎样读好这几句对话，可以动笔画画重音、语调等。

四、3－7自然段。（共三次对话）

第一次对话

1、咱们先来看看他们的第一次对话，谁来读一下。(课件出示对话)

2、老师想问问大家，你平时看到的蜻蜓在那里？是呀，书中用爬说明了什么？（蜻蜓处境困难，非常可怜）

3、蜻蜓都让蚂蚁收留他了，那该用怎样的语气来说这句话的？（读出哀求的语气）

4、指名读、齐读。

5、是呀！这时的小蜻蜓太可怜了，你们读得真好！那蚂蚁同意收留他了吗？他说了什么？（读出耐心、讲道理、劝告的语气）（板书：劳动）

6、劳动：①齐读。②你能用劳动说句话吗？③你知道蚂蚁夏天都做了那些劳动吗？

7、正因为有了这些辛苦的劳动，现在他才能在温暖的家里安乐的生活呀！这个道理谁都懂，是吗？你能结合生活实际谈一谈这个道理吗？

8、（点击出示句子）这里有一个问句，但它并不需要回答，在句子中就已经含着肯定的意思，像这样的句子叫反问句。你知道它还可以怎样说吗?

9、（课件出示句子）读一读，比较一下，你有什么发现？那个语气更强烈？

10、反问句就是表示一种强烈肯定的语气。齐读这句话，语调要上扬。

第二次对话

1、小蚂蚁多有耐心呀！那小蜻蜓又是怎样说的哪？谁来读读他说的话。（课件出示对话）

2、这句话里也有一个反问句，你找到了吗？能换个说法吗？

3、那蜻蜓之所以没功夫劳动，是因为――（引读）

（贴词语卡片）软绵绵：（1）齐读。（2）你能说几个像这样的词语吗？（3）再齐读。（4）你见过生活中哪些东西是软绵绵的？软绵绵的窝会让蜻蜓有什么样的感觉？带着软绵绵的舒服感觉再读这一段。谁来试试？蜻蜓玩得怎么样？你有过类似的经历吗？先想一想再试着用这样的句式说一说。

4、老师也想来读读这段话，你仔细听，看你听出了什么不同？（后悔的语气）

5、好，咱们找几个小蜻蜓来比赛读读，好吗？

第三次对话

1、今年冬天，好心的蚂蚁收留了他，那明年呢？我们来看他们的最后一次对话，老师来问，你们来答好吗？老师是替谁问？你们替谁答？（课件出示对话）准备好了吗？

2、你明白小蜻蜓的意思了吗？（课件出示要„„也要„„）

3、你能用它说句话吗?

4、小蜻蜓知道明年不仅要继续快乐的唱歌，也要踏实的劳动了。让我们带着蜻蜓的诚恳和对明年的希望齐读他的话。

5、现在咱们把这几次对话连起来读读，好吗？老师来读旁白，男生来读小蜻蜓，女生来读小蚂蚁，可以加上动作和表情。

五、拓展

蜻蜓在明年会做到吗？会有一个温暖的家吗？请同学们想一想，说出你对蜻蜓的愿望。

1、续编故事：第二年夏天„„„

六、课文中的蜻蜓和蚂蚁，你更喜欢谁呢？请说明理由。

七、知错就改也是优点，我们也应该向小蜻蜓学习这个优点。最后老师送给每位同学两句话。（课件出示）

一分耕耘，一分收获。

第二篇：《蜻蜓和蚂蚁》教学设计

《蜻蜓和蚂蚁》教学设计 通榆一小 刘国红

一 复习导入 同学们，上节课我们结识了两位朋友，这节课他们又来到我们的课堂上，你们看（图片）他们分别是（蜻蜓和蚂蚁）板书。他们还给我们带来了礼物，我们一起来看一下吧！生：开火车读词语

2、我们收到了他们带来的礼物，回忆一下这篇课文主要讲了蜻蜓和蚂蚁之间的什么事。{幻灯片:这则寓言故事讲述了（）在夏日里只顾享乐，没有准备（），到了冬天，饥饿难耐，找到（）来帮助。}

二、精读训练

（一）学习第一自然段

1、师：那我们课件？

（出示课文插图一）看看这是什么时候，谁在哪干什么？你认为此时的小蜻蜓怎样呢？

2、师请同学们快速的把书打开，用你喜欢的方式读一读第一自然段，并且动笔画一画，哪些词语体现了小蜻蜓的悠然自在？

3、全班交流：（逛来逛去）板书，逛来逛去说明什么，哪句话还能说明他闲着没事做？ 你还能说几个这样的词语吗？

4、小蜻蜓都在什么时候唱着、玩着了？从“整个”这个词中你读懂了什么？谁愿意做这只快乐的小蜻蜓来读一读这句话。

5、课文中还有哪个自然段也写了蜻蜓在夏日里玩得开心、快乐呢？学习第五自然段。（1）“软绵绵”给人一种什么样的感觉？我们生活中有软绵绵的什么？你 还能说一说这样的词吗？（2）在这舒适的环境，小蜻蜓在做什么？什么是一刻钟？从这里你读懂了什么？你能带着开心读一读吗？

6：学习第二自然段：日子就这样一天天地过去了，很快冬天就到了，你从哪个词语体会到时间过得快呢？（转瞬之间），“转瞬之间”还可以换成哪能个词语？荒凉的田野又是怎么样的景象呢？出示课件：你能描述一下此时的田野是什么样的吗？如此荒凉的田野小蜻蜓还能生活得那么快乐吗？自由朗读第二自然段。边读边画这一段共有几句话？（课件）（1）从这一段中你知道了什么？此时的小蜻蜓愁眉苦脸，嘀嘀咕咕，你能做一下“愁眉苦脸”的表情吗？此时的小蜻蜓又会嘀咕些什么呢？谁愿意做这只可怜的小蜻蜓读读这一段。（指名字读）

7、学习3-7自然段

（1）这只饥寒交迫的小蜻蜓如果一味地伤心、难过下去，他只能被冻死或饿死，作为他的朋友，如果你遇到了他，你会做什么？（生回报）我们来看看小蚂蚁是怎么说的？又是怎么做的呢？请同学们自由朗读3-7自然段，用“——”画说小蜻蜓的话，用“～”画出蚂蚁说的话。（2）谁来读一读蚂蚁说的话？他是怎么来到蚂蚁的面前的？我们平时看到蜻蜓都是什么样的？而文中为什么写他爬到蚂蚁面前呢？（身体虚弱，没有力气）（课件）此时北风呼呼的刮着。雪花纷纷扬扬的飘落下来，此时的小蜻蜓又冷又饿苦苦哀求小蚂蚁：（3）找学生读课文。

8、面对这只可怜的小蜻蜓，小蚂蚁又说了什么呢？（学生读：朋友——不明白这个道理吗？）齐读

（1）当蜻蜓在夏天纵情歌唱，快乐玩耍时，此时的蚂蚁在做什么？（课件）。正因为有了这样的辛苦劳动，现在他才可以在温暖的家里安乐的生活，夏天劳动，冬天才能享受安乐。（板书）这样的道理我们每个人都知道。难道你不明白这个道理吗？（幻灯片）这是一个句子？能给他换一种说法吗？你认为哪个句子好？再来读读感受一下。你能用“只有„„才„„”这样关联词语说一说小蚂蚁说的这个道理吗？（只有夏天劳动，冬天才有收获。）板书。

（2）下文还有一个问句，你找到了吗？（哪有功夫想到劳动呀？）把他换一种说法。这只蜻蜓在回忆那段美好的日子同时，已经开始后悔了，那么明年呢？（生齐读第7自然段）

9、你想对小蜻蜓说点什么？

10、最后小蚂蚁听了小蜻蜓的话怎么做的？怎么想的呢？（学生回报）小结：真是一只错就改的小蜻蜓，不仅知道明年要唱快乐的歌，还懂得了以后要踏实劳动。

三、分角色朗读：（1）找学生分角色读。（2）师生合作读。

四、拓展：

蜻蜓明年会做到吗？会有一个温暖的家吗？

请同学们想像一下明年会怎样，续编这个故事，下节课讲给老师听。（你也可以用对话的形式续编故事）板书设计

蜻蜓和蚂蚁

蜻蜓图片 蚂蚁图片

夏天 逛来逛去 辛勤劳动

冬天 愁眉苦脸

第三篇：蜻蜓和蚂蚁教学设计

《蜻蜓和蚂蚁》第二课时教学设计

教学目标：

1．在阅读中了解词语的意思，积累词语，丰富语言。

2．借助标点符号，联系生活实际指导，借助课文插图，有感情朗读课文，在朗读中感悟故事的寓意。培养学生的想象力及语言表达能力。

3．通过学习课文，让学生增强劳动意识，培养从小热爱劳动的情感。教学重点：

在阅读中积累词语，积累语言，培养学生的语言表达能力。教学难点：

结合课文内容，体会人物的内心感情，感悟寓意。教学流程：

一、复习本课的生字。

同学们这节课我们继续学习《蜻蜓和蚂蚁》，上节课我们已经初读了课文，学习了本课的生字，下面老师就来考考大家，敢接受挑战吗？自由练读韵文。（课件呈现）

（夏天阳光真灿烂，青草地上软绵绵。蜻蜓逛来又逛去，唱歌游戏玩昏头。转瞬冬天在眼前，一片荒凉没早餐。愁眉苦脸有啥用，嘀嘀咕咕难过冬。请求蚂蚁来收留，明年一定要劳动。）

二、指导感情读文

（一）生字同学们已经掌握了，接下来就让我们一起再次走进故事中，有感情地朗读故事，相信你们一定会有新的收获。

（二）老师发现这个故事中的对话特别多，看看我们能不能把它读好，请同学们自己试着练习读读3-7自然段，也可以和你的同桌一起读读，看谁读的流利，有感情。

（三）读第三自然段。

1．谁愿意读读第三自然段。

2．出示句子 “收留我吧，好人儿！在你这里我不久就会强壮起来的。让我在你这里带到春天吧！”

再看看这句标点符号，有什么发现？怎样读出感叹的语气？谁再来试试？

师小节：看来借助标点符号，它们就能帮助我们把课文读好。

3．小蜻蜓是在求小蚂蚁，生活中你求过别人吗？那是什么语气？（联系生活实际）4．就带着这样的语气，谁再来试试。5．一起读读。

师小节：设身处地的去想更能让我们读好课文。

（四）读第四自然段

1．小蚂蚁是怎样回答的，谁愿意做这个小蚂蚁，给小蜻蜓回答。生一边读一边演。2．出示 “朋友，我可真奇怪！夏天劳动，冬天才能安乐，难道你不明白这个道理吗？” 3．你觉得这句话应该怎样读？为什么？（不理解、很奇怪）4．也就是说你应该明白这个道理。

5．这里是一个问号，要把问句的语气读出来。6．你再试试。

（五）读第五自然段。

1．我们接着往下读。指名读

2．还有什么是软绵绵的？落叶、沙发、面包。3．是呀多舒服呀！谁还想读 ？

4．出示句子“玩得头都昏了，哪有功夫想到劳动呀？”再读读这句。

（六）读第一自然段

1．快看，小蜻蜓在干什么呢？（出示图）

2．小蜻蜓是怎么玩的呢？看第一自然段又是怎么写的？谁来读读。3．小蜻蜓唱着、玩着。“玩得头都昏了，哪有功夫想到劳动呀？”

（七）读第二自然段

1．可是夏天转瞬之间就过去了，冬天来了，小蜻蜓是什么样呢？齐读第二自然段。2．老师发现这个自然段中有个句子特别长，不太好读，大家看屏幕，试试看应该怎样读？

出示：阳光灿烂的日子，每张叶子下面都有现成的睡床和早餐的日子，已经远去了。（1）谁来读一下？听出来了吗？他在下面和睡床的后面换了口气，就好多了，像他这样试着读读。

（2）师范读。总结：当我们遇到长句子时，只要在适当的地方停顿一下换口气，就能把它读好。

3.寒冷和寒冷一齐逼来，小蜻蜓不再唱歌了。出示“肚子饿的时候，唱歌会有什么乐趣！他整天愁眉苦脸，嘀嘀咕咕。”嘀嘀咕咕都是(让生接着说口字旁)，是什么意思？（小声地说话）快和你和同桌小声地嘀嘀咕咕，像你们这样小声地说话，就是——嘀嘀咕咕。你说几个这样的词么？再读读这个带有感叹号的句子。读得真好，再读一遍大家看看他的表情。真是“愁眉苦脸”，猜猜小蜻蜓会嘀咕些什么呢？

4．真是一只 的小蜻蜓。

（八）分角色朗读课文 1．下面我们就来分角色读读小蜻蜓和小蚂蚁的话。谁愿意读小蜻蜓，谁愿意读小蚂蚁？老师来读旁白。

2．这回我们不读旁白，直接读他们的对话。一组读。3．男女生对读。

三、续写

1．出示夏天的图片，上面有小蜻蜓。

转眼间第二年夏天来到了，小蜻蜓在草地上------它会怎么做呢？ 说一说。2．你想对文中的小蜻蜓说点什么呢？请同学们动笔写下来吧。3．汇报读。

四、总结

老师可真替你们高兴，这节课你们不但复习了生字词，还明白了只有劳动才会有收获的道理，相信你们未来的日子也一定会像小蚂蚁一样用自己辛勤的劳动来创造自己美好的生活。

五、积累

这篇课文中还有很多优美的句子和好词，大家把自己喜欢的词语或句子抄在本子上吧。

六、板书设计

蜻蜓和蚂蚁

蜻蜓图片 蚂蚁图片

夏天 逛来逛去 辛勤劳动

冬天 愁眉苦脸 享受安乐 劳动才有收获

第四篇：长春版《蜻蜓和蚂蚁》教学设计

长春版《蜻蜓和蚂蚁》教学设计

教学目标：

1、认识本课11个生字和1全部首，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、增强劳动意识，培养从小热爱劳动的情感，感悟没有播种就没有收获，没有付出就没有回报。

4、用续编故事或写信的方式表达自己的愿望。教学重点：学会本课生字和一个偏旁部首。教学难点：让学生明白有劳动就有收获的道理。教学准备：生字卡片、风的声效录音。课时安排：2课时 教学设计（第一课时）：

一、谈话导入：

前几天我们学习了一篇跟劳动相关的课文《好日子》，谁愿意说一说文中的三只小老鼠给你留下了什么印象？是啊，辛勤的劳动让三只快乐的小老鼠过上了好日子，那么今天这两只小动物是不是也跟小老鼠一样的热爱劳动呢？（板书课题：蜻蜓 蚂蚁）谁和谁？（板书：和），好，今天我们再来学习一篇跟劳动有关的寓言故事《蜻蜓和蚂蚁》，齐读课题。

二、学习课文，随文识字。

1、学习第一自然段

（1）同学们打开书，想听老师读课文吗？教师范读，要求学生注意圈出来的生字的读音。（2）自由读课文，思考：在蜻蜓和蚂蚁之间发生了一件什么事？（这只小蜻蜓只顾着夏天享乐，没有准备过冬的粮食，到了冬天，饥饿难耐，找到小蚂蚁来求助，小蚂蚁给小蜻蜓讲生活中不能幻想不劳而获的道理。）

（3）那么我们来一齐看一看它的照片好吗？谁能看这幅图用上我们学过的一个成语说一说小蜻蜓在怎么样的干什么。（小蜻蜓在悠然自得的唱着歌）

（4）“悠然自得”和课文第一自然段中的哪一个词语意思相近？（逛来逛去），你能读一读第一自然段吗？“逛来逛去”说明什么？（闲着没事），日子就这样一天一天地过去了，很快冬天就到了，你从哪个词语体会到时间过得快呢？（转瞬之间），“转瞬之间”还可以换成哪个词语？你能用“转瞬之间”说一句话吗？齐读第一自然段。冬天的世界会是一番怎样的景象呢？我们来看一看第二自然段。

2、学习第二自然段（1）指读第二自然段。

（2）冬天的景象可以用第二自然段中的一个词语来形容，你能找到吗？（荒凉）识记“荒”字。（与“流”联系起来记忆，水流得一滴都不剩了，大地上长出荒草来）你知道什么叫“荒凉”吗？（荒凉就是人烟少，冷清的样子）什么样的景象才能叫做荒凉呢？同学们闭上眼睛边听老师的描述边想象荒凉的画面。教师放自然界中的北风呼呼地吹的声效录音，边结合语言的描述：冬天来了，乌云不时的遮挡住了太阳，天空阴森森的，花儿、小草早已经干枯得没有一丝水分，树枝已经变得光秃秃的，还有几片孤零零的残叶在寒风中瑟瑟发抖，刺骨的北风狂扫着大地，干枯的树枝不时地发出呜呜的响声，小动物们都销声匿迹了，田野里一片寂静，没有一点生气。同学们你们体会到“荒凉”是一种怎样的景象了吗？

（3）对于小蜻蜓来说，荒凉就更加可怕了，田野的荒凉对蜻蜓来说意味着什么？（小黑板出示句子：阳光灿烂的日子，每张叶子下面都有现成的睡床和早餐的日子，已经远去了。）这句话是什么意思？学习“烂”字。用“灿烂”说一句话。

（4）此时的蜻蜓心情会怎么样？你是通过读哪个句子知道的？它又是怎么做的呢？同学们做一个愁眉苦脸的表情，再做一个和愁眉苦脸相反的表情，你知道这个表情用哪个成语来形容吗？（眉开眼笑），谁能用“愁眉苦脸”说一句话？想象一下，他会嘀咕些什么呢？

（5）指导朗读，读出蜻蜓那种悲伤、难过、痛苦的心情。此时此刻，如果继续这样伤心下去，蜻蜓有可能会被饿死，于是，它想了办法，它去找谁了呢？

3、学习第三至七自然段。

（1）、默读课文的第三至七自然段，想一想通过读这几个自然段他们的对话，你都知道了什么？根据学生的汇报学习这几个自然段。

（2）、汇报蜻蜓是怎样乞求蚂蚁的，朗读第三自然段，指导朗读，要读出蚂蚁那种可怜的样子，哀求的语气。

（3）、那么蚂蚁对蜻蜓又说了些什么呢？指导朗读第四自然段。要读出反问的语气。相机学习“劳”字。“劳”是会意字，“劳”的繁体字草字头写作两个火字，意思是时已入夜，但是仍然有人点燃灯火在劳作。谁能想个好办法记住这个字。（戴草帽用力去除草，这个人真勤劳）

（4）、蜻蜓明白蚂蚁说的道理吗？（明白）那他在夏天里没有劳动的理由是什么呢？在课文中找一找。（课文的第五自然段）你能用自己的话说一说因为什么，所以蜻蜓才没有劳动吗？

（5）、最后蜻蜓决定怎么做了呢？指名读课文的最后两个自然段。

（6）、分角色朗读这几个自然段。

4、思想教育：同学们，这个小故事我们读完了，通过读这个小故事你懂得了怎样的道理？

三、集中识字。

1、出示词语卡片：荒凉、灿烂、每张、唱歌、愁眉苦脸、劳动、难道、软绵绵。开火车读、指名读。

2、出示生字卡片：荒、烂、张、歌、脸、劳、难、软。开火车读。

3、出示写有词语的小黑板：荒山、荒草、破烂、灿烂、功劳、劳动、张口、歌剧、脸色、困难、软和。

四、指导书写。

歌，介绍“欠”字旁。软、荒

第五篇：蜻蜓和蚂蚁教学反思（本站推荐）

《蜻蜓和蚂蚁》的教学反思

《蜻蜓和蚂蚁》一课是以劳动为主题，这篇课文是一则寓言故事，这个故事主要讲述了蜻蜓在夏日里只顾纵情享乐，冬季来临时，无处安身，后来在蚂蚁的帮助下，终于明白了，只有夏天劳动，冬天才能安乐的道理。教学中本人紧抓蜻蜓和蚂蚁对劳动的对待这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。

讲完《蜻蜓和蚂蚁》这课后，我感觉这节课具有以下几个特点：

一、在具体讲课过中，能注重以读代讲。让学生在读中理解，读中感

悟。同时注重让学生评价读，挑战读。从而不断提高学生的朗读能力。提高学生的阅读水平。

二、在具体讲课过程中，能注重培养学生的想象能力和用词造句能力。

且能注重利用课件电教手段来渲染情境。如我利用电脑出示一些蜻蜓快乐地飞来飞去的视频动画。并且提出了很有趣，学生也非常想说的问题，看大屏幕，说说这是一只怎样的蜻蜓，他在干什么？让学生进一步感受到蜻蜓在夏季只知纵情享乐的场面。讲“荒凉”一词时，我通过播放荒凉的图片和寒风的因效。通过老师动情的描述，使学生仿佛真正置身到荒凉的地方。感受到了荒凉的含义。有的老师说听到这风声确实感受到了寒冷，荒凉。

三、本节课的板书虽然没有用粉笔写，是随着讲课内容粘贴在挂图上的，但我感觉比哪次都工整些。并且，通过挂图将蜻蜓和蚂蚁进行了鲜明的对比，这样正适合二年级学生心理特点。

四、通过本节语文课，我充分调动起来了学生有感情朗读的积极性，唤醒了学生的表演欲，从而达到了在课后要求学生表演时，很多学生都举起了手的场面。我觉得这就是老师讲课时最大的幸福和成功！

五、本节课对于一些随堂生成的现象处理得比较好。

六、音乐的运用也是本课教学的一个特点，从第一段轻快的音乐引出

快乐的小蜻蜓出场，是情绪欢快的部分，到荒凉的风效声，较为悠伤的乐曲，最后又是在钢琴音乐中进行的课本剧表演。这样，配上音乐进行渲染，使学生能很快进入角色。这些音乐感染了学生的情绪，在这种氛围中指导朗读，理解课文，一切都水到渠成。

本节课的缺点如下：

一、我开课时出现说错话的现象。当时随口把蜻蜓说成蚂蚁。过渡语

说的不是太连贯。

二、由于时间问题，没能把课前的问题给解决好。在时间上出现了前

松后紧的现象。

三、抓好重点句的教学中仍存在着许多不足：在让学生自主学习的过

程中，教师想放但不敢放，没有特别尊重学生自主选择上，课堂调控不够灵活，指向性比较明显。

相信我在以后的教学中一定能发扬优点，克服缺点。让我的学生更愿

意上语文课。在学习语文的过程中获的更多的乐趣。