《月迹》教案设计(全部3份)

第一篇：《月迹》教案设计(全部3份)

《月迹》教案设计

教学目标：

1、使学生读通读懂课文，理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。

2、有感情的朗读课文，培养学生对美好事物的向往和热爱。能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情

教学重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。

难点：对“大家都觉得满足”的理解。“月亮是我们按在天空上的印章”的含义。课前准备：熟读课文，收集有关咏月的诗文。教学过程：

一、导入新课：

1、复习关于月亮的诗文：

师：同学们，我们从小学开始就学习古诗，那大家知道在古诗中那样事物出现的频率最高吗？（月亮）你能给我们背几首吗？

1.床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。(李白《静夜思》)2.举杯邀明月，对影成三人。(李白《月下独酌》)3.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。(苏轼《水调歌头·明月几时有》)

2、小结：月亮一直是我们的话题，传统的吟咏月亮的诗文，常以月亮的圆缺比拟人世的盛衰，抒发伤感乱离、期盼团聚的思想感情。今天，我们将随着贾平凹用儿童的眼光去追寻月的足迹，看看你能体会到哪些东西。

板书课题：月迹

齐读课题 “迹”什么意思？（足迹）难道月亮也有脚吗？那她会走到哪儿去呢？我们又该到哪儿去找呢？

二、初读课文，了解大意

1）1认真读，掌握生字的读音。

2、划出自己有疑问的地方。

2）提出自己没有解决的问题。学生能解决的当场解决，不能的老师做以梳理。

三、探讨分析，理清思路

师：孩子们先后在哪些地方寻到了月亮？他们又经历了哪些心理变化呢？（用自己喜欢的方式快速读课文）

明确：

1、在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们很失望；（指名朗读）

（板书：屋中之月——失望）

2、孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了，也圆多了”，有桂树，有嫦娥，每个人都说月亮是属于自己的；（集体朗读）（板书：院中望月——争执）

3、善解人意的奶奶给每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一个月亮，喝下去，月亮就在每个人的心里。（板书：杯中饮月——人人拥有）

4、寻月寻出了院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的。（集体朗读）

（板书：河中之月——处处都有

瞳中之月——满足）

教师小结：在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，欣赏到美丽的月色，感到了极大的满足。那他们寻找的仅仅是月亮吗？

明确：不是，他们追求一切美好的事物。“月亮是个好”。月亮那么美丽和纯洁，能给每个人都带来美的享受。是美好事物的象征。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。（板书）

四、研读课文，感悟情感

师：孩子眼中的月亮是美的，没有伤感离愁，充满了童趣。请大家再读课文，找出句子或重点词语体会儿童的特点和童真童趣。（前后四人一组，每组至少找两处，每位同学都要对找到的句子发表看法。其中一位同学执笔记载。）

明确：

1、“原来月亮是长了腿的”把万物拟人化，正是孩童的特点。

2、“玉玉的，银银的”把月光与“玉”“银”联系起来，符合孩童们的视觉心理感受，既有形象，也有色彩。

3、“累累的骨朵儿”仿佛就是“繁星儿变的”想象奇特而自然。

4、“清清晰晰看见里面有了什么东西”，“面面相觑”，“倏忽间”“好象”周身弥漫“一种气息”，有“一种淡淡的痒痒的感觉”，“似乎”自己就在月中，月桂就是庭桂。孩子身临其境，月上、人间感觉沟通，进入了无比美好的境界。

5、孩子们把酒“都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了”，童心的体验极为独特。

6、“月亮是我们按在天空上的印章”，一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，长天为纸月为印，比喻形象贴切，表明天空是我的作品，天空是

我的财富，我们是月亮的主人，我们是天空的主人，我们拥有天体，我们拥有宇宙，我们每个人都可以寻找到生活中的美。童心的创造力极为高超，童心的气概可吞长虹。

五、课外思考

奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？

六、板书设计

月迹

贾平凹（wa）

屋中之月——失望 院中望月——争执

寻月

杯中饮月——人人拥有

河中之月——处处都有 瞳中之月——竟是这么多

追求美的过程

《月迹》教学设计

推荐教学目标：

1、通过诵读、研讨方式了解课文的行文线索和借景抒情的写法。（过程与方法）

2、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。（情感态度与价值观）

3、比较了解以孩子的视角写不同主题的文章。（知识与技能）教学重点：

通过诵读、研讨方式了解课文的行文线索和借景抒情的写法。教学难点：

了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。（情感态度与价值观）

课前准备：

课前布置学生预习课文，利用工具书扫清字词障碍；搜集有关咏月的文章。课时安排： 一课时 教学过程：

一、导课设计

古今中外描写月亮的文章很多，同学们找到了哪些呢?(略)今天我们就来看看贾平凹是如何描写月亮的？

二、简介作者

（让学生展示搜集到的有关作者方面的情况，最后教师强调。）

三、整体感知

1、朗读课文。(分角色、个别、集体均可)

2、解题：(由题目引出月迹)月迹就是月亮的足迹，大家能从课文中概括出月亮踪迹的转换场景吗? 明确：屋中 院中 沙滩

3、文中谁的话引起了这些场景的转换? 明确：奶奶的三句话—— “月亮进来了！”

“它走了，它是匆匆的，你们快出去寻月吧。”

“月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。”

四、合作探究

1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么? 明确：

不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破砂锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。

(启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么，最后得到满足呢?)满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足。

在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们失望。(指名朗读)(板书：屋中之月——失望)孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了，也圆多了”，每个人都说月亮是属于自己的。(指名朗读)(板书：院中之月——争执)寻月寻出院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的（集体朗读）（板书：沙滩之月——满足）

在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。

2、“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解? 明确：“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。(教师点拨：好是什么?月亮的好体现在哪里?)

3、理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”

明确：一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本了，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的太空也是属于我们的了。

教师小结：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。

4、经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题——为什么文章要以月迹为标题?(月迹的含义)

明确：月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。

（让学生自己发挥）

教师：无论哪种理解，最后都归纳到一点——“月迹“是美好的，寻月的过程就是寻找美的过程。（板书）

五、朗读课文，分析写作特点

1、线索清晰。

2、富于童趣。

3、立意丰富而深刻。

六、课堂小结

《月迹》描述了三幅具有诗意的画面：一是孩子们在屋中盼月；二是在庭中望月；三是在河岸边寻月。在这宁静甜美的形象画面中透露出孩子们真挚、纯洁、天真而富有幻想的情趣，表达出对美好事物的热烈憧憬与向往。

七、课外拓展

1、童年时，月亮曾引发过你的什么遐想吗？回忆一下，写一个片断，作一番描述。300字左右。

2、这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有何不同？

八、板书设计 月 迹

屋中之月——失望 盼 月 寻 月 院中之月——争执 议 月(追求美)沙滩之月——满足

《月迹》教学设计

教学目标：

1、了解课文的行文线索。

2、了解孩子们追求美好事物的情怀，感知孩子奇特丰富的想象力。

3、能说出作者通过写寻找月迹所要表达的感情。教学重点：

作者于文中表现的孩子们追求美好事物的情怀，课文对孩子奇特丰富想象力的描绘。教学难点：

1.对“大家都觉得满足”的理解。

2.“月亮是我们按在天空上的印章”的含义。教学方法： 朗读 讨论 教学过程

一、导入新课：

1、描写月亮的诗词较多，同学们能记起哪些呢? 春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石）野旷天底树，江清月近人。（孟浩然）

海上生明月，天涯共此时。（张九龄）

举头望明月，低头思故乡。（李 白）但愿人长久，千里共婵娟。（苏 轼）

2、小结：古人的这些写月的诗句,有的是歌颂月的美好和纯洁，有的是借明月表达心中的情感和思绪。今天，今天我们就来看看当代作家贾平凹(wā)是如何描写月亮的？看看作者想借月亮来表达什么?（板书课题：月迹）

二、朗读课文，整体感知：

1、朗读课文。

2、课文的标题是“月迹”，月迹就是月亮的足迹，围绕月迹，课文写了孩子们的哪些活动？

镜中看月——院中望月——杯中“饮月”——河中寻月——眼瞳见月——沙滩议月

3、孩子在寻月的过程中，心理或对月亮的认识经历了哪些变化？ 教师引导：

镜中看月——失望 院中望月——争执 杯中饮月——人人拥有 河中之月——处处都有 眼瞳见月——愿意即有 沙滩议月——满足

4、在寻月的最终，孩子们感到了极大的满足，你觉得他们寻找的仅仅是月亮吗？ “月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解?

“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。

5、文中所写的孩子们寻月的过程其实可看成孩子们追求什么的过程？ 寻月的过程就是孩子们追求美的过程。

三、赏读品味文本：（分组赏析精美语句）

依：镜中看月——院中望月——杯中“饮月”——（河中寻月——眼瞳见月）——沙滩议月，分五组分别赏析

文中对孩子奇特丰富的想象力展现细致，请你对最喜欢的段落、句子、词语中做好圈点勾画，写出自己的理解和感受，然后同座位交流自己的体验，谈谈欣赏的原因。

第3自然段：

“原来月亮是长了腿的……穿衣镜上的圆便满盈了。”用拟人的手法，把静止的月亮写活了。把月亮的情态写得很有韵味。

“款款地，悄没声地溜进来”：仿佛让人觉得月亮像一位美丽绝伦的少女迈着轻盈的步子缓缓走来，十分优雅。拟人手法很传神。

“爬”字把月亮拟人化。（童心的想象力有多奇妙）第5自然段：

“满满的”写月亮的满圆；“玉玉的、银银的”写月光的洁白，亮如玉般温润，如银般灿烂，两个名词作形容词，也是一种比喻；“粗粗的”写桂树的粗壮；“疏疏的”写枝叶的稀疏；“累累的”写花朵的繁多。叠词的运用充满童趣。

“袅袅的”：形容花香，将无形赋予有形，仿佛都能看到花香在空气中弥漫、缭绕的踪迹了。

（童心的感悟力有多深切）

第24自然段：

动词“浮”、“颤”用得好，写出了月亮轻盈的特点（童心的体验力有多独特）28自然段

“细细的”、“净沙”等词写出了河水的静，沙的细腻，月亮的皎洁。表达出夜晚沙滩的柔和与光亮。

第35自然段：

“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”

一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮是属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。

（童心的创造力有多高超）教师在此处引导明确：

月亮象征了人们追求的美好事物，只要我们勇敢执著地追求，美好的事物就在我们心中了，“那无边无际的天空”属于我们。

我们只要善于发现美，追求美，美就属于我们每个人的了。（这就是作者写这篇文章想告诉我们的）

四、月迹的含义理解

教师：经过同学们的对课文语言的赏析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题——为什么文章要以月迹为标题？

展开讨论

明确：月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。

四、课外思考：

1、奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？

2、这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么不同？

五、板书设计：

镜中看月—院中望月—杯中“饮月”—河中寻月——眼瞳见月——沙滩议月 寻月 ∣∣

寻美

我们只要善于发现美，追求美，美就属于我们每个人的了

《月迹》教学设计(汇总初稿)

东山中学语文团队

教学目标：

1、了解课文的行文线索。

2、了解孩子们追求美好事物的情怀，感知孩子奇特丰富的想象力。

3、能说出作者通过写寻月所要表达的情怀。教学重点：

作者于文中表现的孩子们追求美好事物的情怀，课文对孩子奇特丰富想象力的描绘。教学难点：

1.对“大家都觉得满足”的理解。

2.“月亮是我们按在天空上的印章”的含义。教学方法： 朗读 赏析品味 讨论 教学过程

一、导入新课：

1、描写月亮的诗词较多，同学们能记起哪些呢? 春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石）

野旷天底树，江清月近人。（孟浩然）

海上生明月，天涯共此时。（张九龄）

举头望明月，低头思故乡。（李 白）

但愿人长久，千里共婵娟。（苏 轼）

2、小结：古人的这些写月的诗句,有的是歌颂月的美好和纯洁，有的是借明月表达心中的情感和思绪。今天，今天我们就来看看当代作家贾平凹(wā)是如何描写月亮的？看看作者想借月亮来表达什么?（板书课题：月迹）

齐读课题 “迹”什么意思？（足迹）难道月亮也有脚吗？那她会走到哪儿去呢？我们又该到哪儿去找呢？

二、朗读课文，理清思路：

1、自由朗读课文，看课文围绕月迹，写了孩子们的哪些活动？(注意课文边上的旁注)镜中看月——院中望月——杯中“饮月”——河中寻月——眼瞳见月——沙滩议月

2、孩子在寻月的过程中，心理或对月亮的认识经历了哪些变化？ 教师引导： 镜中看月——失望 院中望月——争执 杯中饮月——人人拥有 河中之月——处处都有 眼瞳见月——愿意即有 沙滩议月——满足

3、在寻月的最终，孩子们感到了极大的满足，你觉得他们寻找的仅仅是月亮吗？（引导在孩子们的议月中去思考明确）

“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解?(教师点拨：好是什么?月亮的好体现在哪里?)“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。月亮就是美好事物的象征。孩子们最终都觉得拥有了月亮，拥有了美好的事物，故满足。

4、文中所写的孩子们寻月的过程其实可看成孩子们追求什么的过程？

寻月的过程就是孩子们追求美的过程。寻月的过程我们看到了孩子追求美好事物的情怀。

三、赏读品味文本：（分组赏析精美语句，体验童心）

依：镜中看月——院中望月——杯中“饮月”——（河中寻月——眼瞳见月）——沙滩议月，分五组赏析

文中对孩子奇特丰富的想象力展现细致，请你对最喜欢的段落、句子、词语中做好圈点勾画，写出自己的理解和感受，然后同座位交流自己的体验，谈谈欣赏的原因。（提请学生可联系旁注进行赏析）第3自然段：

“原来月亮是长了腿的……穿衣镜上的圆便满盈了。”用拟人的手法，把静止的月亮写活了。把月亮的情态写得很有韵味。

“款款地，悄没声地溜进来”：仿佛让人觉得月亮像一位美丽绝伦的少女迈着轻盈的步子缓缓走来，十分优雅。拟人手法很传神。“爬”字把月亮拟人化。（童心的想象力有多奇妙）第5自然段：

“满满的”写月亮的满圆；“玉玉的、银银的”写月光的洁白，亮如玉般温润，如银般灿烂，两个名词作形容词，也是一种比喻；

“粗粗的”写桂树的粗壮；“疏疏的”写枝叶的稀疏；“累累的”写花朵的繁多。叠词的运用充满童趣。

“累累的骨朵儿”仿佛就是“繁星儿变的”想象奇特而自然。

“面面相觑”，“倏忽间”“好象”周身弥漫“一种气息”，有“一种淡淡的痒痒的感觉”，“似乎”自己就在月中，月桂就是庭桂。孩子身临其境，月上、人间感觉沟通，进入了无比美好的境界。

“袅袅的”：形容花香，将无形赋予有形，仿佛都能看到花香在空气中弥漫、缭绕的踪迹了。（童心的感悟力有多深切）第24自然段：

动词“浮”、“颤”用得好，写出了月亮轻盈的特点

孩子们把酒“都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了”，把月亮放到心里童心的体验极为独特。

（童心的体验力有多独特）28自然段

“细细的”、“净沙”等词写出了河水的静，沙的细腻，月亮的皎洁。表达出夜晚沙滩的柔和与光亮。第35自然段：

“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”

一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮是属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。（童心的创造力有多高超）教师在此处引导明确：

月亮象征了人们追求的美好事物，只要我们勇敢执著地追求，美好的事物就在我们心中了，“那无边无际的天空”属于我们。

我们只要善于发现美，追求美，美就属于我们每个人的了。（这就是作者写这篇文章想告诉我们的）

四、月迹的含义理解

教师：到此时，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题——为什么文章要以月迹为标题？ 展开讨论

明确：月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。

五、教师小结

是啊，月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月亮变化的轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程。本文通过记叙寻月的过程，描绘了美丽的月色，展现了童真童趣，赞美了孩子们追求美好事物的情怀，同时告诉我们一个道理：美好的东西是属于每个人的，只要我们努力去寻找，就能找到我们所需要的美好事物。

六、布置作业

童年时，月亮曾引发过你的什么遐想吗？回忆一下，写一个片断，作一番描述。300字左右。板书设计：

镜中看月—院中望月—杯中“饮月”—河中寻月——眼瞳见月——沙滩议月 寻月 ∣∣

寻美（童真童趣）

我们只要善于发现美，追求美，美就属于我们每个人的了

对郭巷中学语文教学团队《月迹》教学设计的评价

东山中学语文团队

张金如

《月迹》的语言朴实无华却又生动无比，对话极短，又使情节延伸发展，把孩子们中秋赏月的情景写得灵动而富有生趣。通过本文的学习，可以激起学生对美好生活的热爱。而且《月迹》贴近孩子的生活，容易激发他们的想像。因此，本课的教学设计，更侧重于让孩子品味近代文学大家的写月名篇，增加语言积累，培养良好的语感，进一步培养他们从实际生活中发现美、创造美的能力。并通过对课文的学习，在写作手法上受到潜移默化的影响。

从郭巷中学的教学设计来看，无论是个人稿还是团体稿，教学目标的确定都很明确，都能注重表现了强烈的童心、童真、童趣，教学设计时能联系学生对月亮的认识、想象，进一步激发学生学习的兴趣。也没满足于让学生孤立的掌握这篇课文，且能联系有关月亮知识和诗文及人们赋予月亮的思想感情进行教学。教学设计的过程完整，有目标，重点难点，有教学方法，教学过程清晰，从导入到整体感知再到品味语言、重点段落及重难点问题的预设，到最后的作业板书，条理清晰，层次明确，设计思路完整，问题明确，但设计过程中，纵观几分教学设计，都存在这样问题：目标的设计与教学重点难点及教学过程中的问题联系不够紧密，教学目标设计过大，过于空泛，教学重点难点和教学目标存在脱节现象，且教学过程的设计有的游离于教学目标之外，个别教案教学设计过程中未能突出教学重点、难点的目标要求。总体上教学目标和重点难点设计的内容过

多，作为农村中学的学生可能在学习过程中不能完成以上众多的教学目标，教案设计在体现“一课一得”上还有待商榷。此外，从中学语文新课标的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度来看，教学目标、教学重点、教学难点的设计应该是统一的，但这几份教案均未能很好体现这一点。所以笔者认为：郭巷中学的教学设计中的教学目标、教学重点难点及教学过程若能从语文新课标的三个维度重新定位，教学设计可能会更便于操作，更贴近学生实际，教师教学过程中可能也更容易操作，学生可能也更易得到真正的收获。

对碧波中学语文团队评价的反思

东山中学语文团队

俗话说得好，外行看热闹，内行看门道。碧波中学的老师无疑就是语文教育中的内行，所以一眼就意识到了我们东山中学语文团队在教案设计中的疏漏之处，不足之处，并且毫无保留地给我们提出了整改的意见，借此机会表示感谢。

“比赛小事情，容人大丈夫。”更加难能可贵的是，碧波中学的老师并没有因为是在比赛，就直接了当，毫无情面的指正我们的不足，而是比较委婉提醒，同时还能兼顾我们的颜面，对我们的一些浅薄之处给与了肯定。如：“目标明确，针对性强，东山中学的同仁们深切地领悟和运用了语文新课程标准，并仔细地研读了相关的单元参考教学目标，最后设计了适合本校学生实际情况的教学方案，踏实勤恳的作风可见一斑。”这样一个“读、品、悟”的过程，从浅到深，由表及里，符合初中学生的一般认知规律，一文一道的目标也得以实现。”在此再次表示谢意。

人，不能给个梯子就往上爬。我们也不能因为碧波同仁的宽宏大量而不思进取，所以，针对碧波同仁的建议，我们对教学设计作出了如下修改：

1在导入的时候，增添一些类似“悠悠千古明月，曾牵动过无数文人墨客的种种情思，留下了许多脍炙人口的名篇佳作。下面请同学们交流一下课前搜集的咏月诗句，说说你最喜欢的„„”的抒情话语，然后用PPT展示月亮在不同情形之下的不同称谓。这样一方面能弥补导入时的苍白无力，同时也能增添一丝网络教学的气氛。

2在品位语言这个环节中，一方面为了使学生找起来更方便，更明确，同时也是为了不至于漏掉精彩之处，我们索性抛弃原来的依：镜中看月——院中望月——杯中“饮月”——（河中寻月——眼瞳见月）——沙滩议月，分五组赏析”的设想，而代之以把课文语言分为 “生动，精彩，深刻，哲理”这四大板块，然后把学生分为四组，分别鉴赏，品味。

3对于碧波中学提出的作业指向不明确的问题，我们决定，完全听从碧波同仁的意见，把“童年时，月亮曾引发过你的什么遐想吗？回忆一下，写一个片断，作一番描述。300字左右。”中的“300字左右”改为“100字左右”，从而完成教学的“读－赏－练”这么一个环节。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”一切都让我们通过上课来证明吧。

《月迹》教学设计（定稿）

东山中学语文团队

教学目标：

1、了解课文的行文线索。

2、了解孩子们追求美好事物的情怀，感知孩子奇特丰富的想象力。教学重点：

欣赏本文充满童真童趣的语言。体会作者于文中表现的孩子们追求美好事物的情怀，教学难点：

寻月过程中孩子的心理变化 教学方法： 朗读 赏析品味 讨论 教学过程

一、导入新课：

1、描写月亮的诗词较多，同学们能记起哪些呢?

水调歌头 苏轼

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

十五夜望月(王 建)

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家

你还能记得哪些有关月亮的诗句吗？ 月下独酌(李白)

花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。

小结：古人的这些写月的诗句,有的是歌颂月的美好和纯洁，有的是借明月表达心中的情感和思绪。今天，今天我们就来看看当代作家贾平凹(wā)是如何描写月亮的？看看作者想借月亮来表达什么?（板书课题：月迹）

二、检查预习：

1、文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情？ 时间：中秋的夜里

地点：中堂里、院子里、院子外 人物：奶奶、我和弟妹 事情：盼月亮、寻月亮、议月亮

2、文章围绕寻月，写了哪些事件？

镜中看月—院中望月—杯中“饮月”—河中寻月——眼瞳见月——沙滩议月

三、合作探究 文本研读

1、文章写了“镜中月”、“院中月”、“杯中月”、“河中月”“眼中月”“沙滩月”，请你任选一个片段在阅读过程中圈点勾画，找出相应的描写语段，并说出每一处月亮的特点及写法上的好处。

第2节 –第4节 写”镜中月”

是“长了腿的”。写了月儿在镜中的变化：“白道儿”——“半圆”——“满盈”——“亏了”——“没了”

第5节-第21节 写“院中月”

月光玉玉的、银银的，灯光也没有这般儿亮的；星儿似乎就比平日少了许多；月明显大多了，也圆多了；清清晰晰看见里边有了什么东西。——月亮分外皎洁。

第22节-第24节 写“杯中月” 是“酥酥地颤”的满圆月

第25节-第30节 写“河中月”、眼瞳映月 水中映月，天水一色

第31节-第35节 写“沙滩月”

是我们按在天空上的一颗印章

2、在寻月的过程中，孩童有怎样的心理变化？ 这种心理变化过程表现了儿童什么特点？

“盼望”——“失望”—— “羡慕、嫉妒、争执”—— “越发觉得奇了”——兴奋——惊喜——“都觉得满足了”

好奇心——好胜心——纯洁的童心

3、文中的奶奶是个什么样的人？你能结合课文内容说说吗？

1)、奶奶这一角色推动了情节的发展

2)、奶奶是一个善于鼓励、引导孩子去发现世界的有心人

四、难点解析

1、“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？

“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受

2、关于课题《月迹》的含义理解

教师：到此时，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题——为什么文章要以月迹为标题？ 展开讨论

明确：月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。寻月的过程就是追求美的过程。我们每个人都可以寻找到生活中的美。

同学们，你向往属于自己的月亮吗？ 你还知道月亮有哪些美称吗？ 六、一显身手

《月迹》一文描写景物时充满了童心、童真、童趣。请你从下面提供的自然景物中任选一种，发挥想象，也用儿童化的语言写出其特征及你的感受。（100字左右）太阳、星空、风、雨

板书设计：

镜中看月—院中望月—杯中“饮月”—河中寻月——眼瞳见月——沙滩议月

寻月 ∣∣

寻美（童真童趣）我们只要善于发现美，追求美，美就属于我们每个人的了

《月迹》教学后反思 东山中学语文团队

张金如

接到代表东山中学网络教研团队执教《月迹》任务后，我对《月迹》的文本本组同仁的几份教学设计及兄弟学校对我校教学设计的评价进行了认真的研读，通过研读和反思，我们发现原先的教学设计在教学目标和重点难点的安排上存在脱离学生实际、大而不当的现象。为此在坚持语文新课标关于知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的基础上我们重新确立了教学目标和重点难点，大胆地删减了很多不必要的环节，修改定的教学设计稿注重一课一得，注重对学生知识和技能的培养，在探寻文章主题的基础上，我们本节课的重点是品味和感悟本文充满童趣和想象力的语言，及本文精美细致的景色描写。从语言中体会作者的情感。在初步确定教学方案后，我认真布置了学生的预习，并提出几个有价值的问题供学生思考，通过问题加深学生对文本的理解。并对初步确定的教学设计进行了教学实践。通过试讲，我发现原有的教学目标和教学内容还是不够合理，课堂容量还是太大，学生一节课更本无法掌握。于是对教案和课件又进行了很大修改，使教案问题更加明朗简洁，更便于学生回答，教学内容更贴近文本。并于12月28日进行了课堂教学实录。最终的教学实践证明，教案的修改是成功的。从课堂教学效果来看，由于预习充分，和问题设置较为科学合理，学生对文本的理解和掌握情况较好，对主题认识也较为鲜明，达到了预期的教学效果。

本次网络团队教学设计比赛的过程，我们东山中学语文团队收益匪浅，我个人更是获益颇多。这次竞赛不管结果如何，作为团队，我们体会到合作的可贵；作为个人，我进一步体会到教无止境，学无止境。

教育教学工作不仅是一项事业，更是一项艺术。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”在今后的教育生涯中，我将与团队成员一道，与兄弟学校的同仁一道，不断探索，锐意进取，为语文教育事业奉献自己的光和热。

第二篇：《月迹》

《月迹》

第一课时

重点、难点：

1.体会教学设计>文章表现出的优美的意境和美好的感情。

2.体会作者形象、充满童趣地表现寻月过程中孩童的心理及其发展变化特点。

3.学习教学设计>文章精巧的构思。

4.揣摩文中所写孩童语言的特色。

［学习过程］

一、作者简介

贾平凹，陕西丹凤人，当代作家。

1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，娃凹同音。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《浮躁》、《废都》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》。贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，明丽自然。

作者在回忆童年的不幸遭遇时曾这样追述道：“慰藉以这颗灵魂安宁的，在其漫长的二十年里，是门前屋后那重重叠叠的山石，和山石之上的圆圆的明月。这是我那时读得有滋有味的两本书，好多人情世态的妙事，都从它们身上读出了体会。”“山石和明月一直影响着我的生活，在我舞文弄墨挤在文学这个小道上后，它始终左右着我的创作。”（《山石、明月和美中的我》，1983）《满月》《对月》

二、导入课题

我们曾经读过许多描写月亮的文学作品，唱过许多与月相关的歌曲，有的是纯粹歌颂月的美好和纯洁，有的是借天上明月表达心中的情感和思绪。现在我想请同学们回忆一下与月相关的文学作品、古诗和故事。

1、说说与月相关的诗句

小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。李白《古郎月行》

举杯邀明月，对影成三人。李白《月下独酌》

人攀明月不可得，月行却与人相随。李白《把酒问月》

今人不见古时月，今月曾照古时人。李白《把酒问月》

2、中秋赏月的由来

中秋也称仲秋。八月十五的月亮比其它几个月的满月更圆，更明亮，所以又叫做月夕、秋节、仲秋节、八月节、八月会、追月节、玩月节、拜月节、女儿节或团圆节，是流行于全国众多民族中的传统文化节日。此夜，人们仰望天空如玉如盘的朗朗明月，自然会期盼家人团聚。远在他乡的游子，也借此寄托自己对故乡和亲人的思念之情。所以，中秋又称“团圆节”。

（二）课文学习

1、分析课题，“月迹”即“月亮的印迹、踪迹”。

2、本课字词

（1）、易读错的字。

觑倏砌嫉酥糙

（2）、辨字，注音组词。

袅：仰：偎：掬：

凫：抑：猥：鞠：

鸟：柳：煨：拘：

3、看看作者是在哪些地方找到了月亮的踪迹，不同的地方月亮有什么不同的特点，作者的心

情又分别有什么变化。

明确：穿衣镜上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）同时板书如下：

闷

镜中月白道儿→半圆→满盈→没了月形惊喜→高兴→紧张→失望

院中月玉玉的、银银的月色高兴

杯中月小小的满圆、可怜儿样月影幸福

水中月银光、多月光兴奋

眼中月小小的、多月的美好满足

4、作者写月亮，为什么要写镜子、写杯子、写院子、写小河，怎么不直接抬头看看天上的月

亮呢？作者这里用的什么手法？这样写有什么好处？

明确： 化实为虚。写月迹，就怕写得太空灵。作者很巧妙地避过了这一点。镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、酒杯、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影，便一一呈现出了实实在在的月迹，也写出了孩子们起伏变的心情。

5、.整体把握感情基调。

你认为孩子们在寻月过程中有哪些心理体验？表现了孩子们的什么感情？

高兴失望奇妙甜蜜满足

对美好事物的热爱之情。

第二课时

（三）品味感悟

1、在寻月的过程中，孩子们是怎样体会到情趣的？（看到的、想到的）

（1）月亮从竹窗帘里溜进来爬上了镜子

惊奇——高兴——不敢出气——失望

（2）院中的月亮大而圆，玉玉的，银银的。我们疑心花骨朵儿是繁星变的（“我们”为什么会产生这种疑心？）

（院子没有满月，只有银色的月光。为找月亮，看到了像星星一样闪着荧荧银光的花骨朵，疑心这是繁星变的，抬头寻星，才看见了头顶的一轮明月。因此作者才有这样的联想）美好而奇妙、充满幻想的感受。

（3）我们都面面相觑，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的、痒痒的感觉。

把庭院里的桂树和月亮上的桂树想象成一体，庭院里桂树的馥郁花香好像就是月亮中桂树散发出来的香气，利用想象出的嗅觉和触觉的感受增加一种神秘的体验，我们好像也在了月里。

惊奇——神秘——令人心痒

（4）我们争执说月亮是属于自己的。

（为什么要争？表现了孩子们的什么心理？）

因为月亮里边有漂亮的女子，而三妹却想独自占有这个美好的东西。因此引发了我们的羡慕和嫉妒，我们也要拥有这个好东西，所以争执起来。这表现了孩子们对美的事物的追求和占有的心理。极符合孩子们的心理特点。

（5）我们把月亮喝到了肚里。

酥酥地颤——微微地晃动。

可怜儿的样子——令人喜爱的样子。

所以我们都高兴得喝下肚去，我们每个人都拥有了有漂亮的嫦娥、有桂树的神秘气息的月亮，我们的内心得到了极大的愉悦和满足。

（6）我们在院里、在水里的好多地方，在很多人的眼睛里发现了许多月亮。我们好像到了月亮上。

奇妙——惊讶——兴奋，只要你愿意，就可以拥有。人人在处处都能拥有美好的事物。

2、在文中，奶奶是一个什么样的人？

奶奶是一个童心未泯，对生活充满爱心的一个人。她了解、爱护并有意发展孩子的童心童真。引导孩子们发现、感悟生活中美好的事物，培养孩子美好的心灵。

3、总结全文

本文记叙了一家的几个孩子在中秋夜追寻月亮的过程，从中体会到奇妙、美好的情趣，表现了孩子们奇特敏锐的想象。作者借此表达了一种要培养孩子发现美、追求美的高尚的情趣。

（四）课文疑难探讨。

1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？

答：不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。

满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足

在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。

2、“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？

答：“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。

3、理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？

6、答：一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮是属于我们

每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。

4、经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问为什么文章要以月迹为标题？（月迹的含义）

答：月迹是教学设计>文章的线索。月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，就是孩童认知发展的过程，它既是月的变化轨迹，又是孩童成长的轨迹。

7、整篇文章读下来，有没有发现，贾平凹在这篇文章里最突出的语言特点是什么呢？

① 话音的使用（3）。亲切、口语化，方言特色② 叠词的大量使用（5）。琅琅上口，儿童口

吻

（五）拓展阅读

1.有关月亮的诗词名句。

2.贾平凹的《对月》《满月儿》

【模拟试题】（答题时间：45分钟）

一、基础知识

1、易读错的字，注音并再组一个词。

面面相觑：（）倏忽：（）

雕栏玉砌：（）嫉妒：（）

酥酥地颤：（）粗糙：（）

2、辨字，注音组词。

袅：（）仰：（）

凫：（）抑：（）

鸟：（）柳：（）

偎：（）掬：（）

猥：（）鞠：（）

煨：（）拘：（）

二、写作

1、中秋将至，请给亲朋好友发一条短信，表达你的问候。

2、自由畅想

200字左右。

【试题答案】

一、基础知识

1、易读错的字，注音并再组一个词。

面面相觑：qù 小觑倏忽：shū倏地倏而

雕栏玉砌：qì堆砌嫉妒：jí嫉贤妒能

酥酥地颤：sū酥软粗糙：cāo糙米

2、辨字，注音组词。

袅：niǎo炊烟袅袅仰：yǎng 仰望

凫：fú凫水抑：yì压抑

鸟：niǎo飞鸟柳：liǔ 柳树

偎：wēi相依相偎掬：jū 掬起

猥：wěi 猥亵鞠：jū 鞠躬

煨：wēi 煨牛肉拘：jū 拘束

二、写作

略

第三篇：《月迹》读后感

作者运用象征的艺术手法，通过中秋之夜一群天真烂漫的孩子盼月，赏月、争月、寻月的趣味横生的故事的描述，含蓄地表达出光明，美好的事物，只有想方设法去努力追求才能够得到的思想。下面是《月迹》读后感，欢迎阅读！篇一：《月迹》读后感

每个人与月亮都有不解的缘分，有着许许多多的故事和回忆，对于我来说也有着许多令我难忘的回忆和故事。

就想作者一样，我小时侯也会和兄弟姐妹们一起坐着看天上的月亮，玩些在现在看来有些愚笨但却可爱的小游戏。

小时候，还在妈妈怀里的时候就会听到许多关于月亮的故事，最多的便是关于嫦娥奔月的故事。那时总是不太明白为什么嫦娥要去月亮上，但时间久了就会发现，原来月亮是很漂亮的地方。当然，那只是我当初单纯的想法，认为月亮看上去就很漂亮，自然住在上面也很好。那时候也曾怀疑过嫦娥住在那么小的地方上，不会觉得很挤吗？那时妈妈告诉我“小傻瓜，看上去那里很小，但实际上因为它离我们很远，所以其实那里并不小，只是看上去小而已。

在上幼儿园的时候，我和哥哥总是在奶奶家居住，所以每年夏天的时候，我和哥哥总会一起在马路旁的人行道上纳凉。那时的天气和现在的天气不一样，没有那么热，那是因为那时的车子没有那么多，就算有，也大多是自行车之类的，没有排放烟的车辆。也就是因为车辆少，所以车子对于当时的我们来说是件很希奇的事情，我和哥哥总喜欢坐在马路旁人行道上的栏杆上看来往的车辆，数着数量，那时的月亮总会出现在栏杆上。只是那时的我们都忙着数车子，无暇去关注那普普通通的月亮。

正如说的那样“噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩“。其实月亮就在我们身边，离我们很近，只是在我们身边的很多人都不会去注意它，因为，它对于我们来说已经没有那么神秘了。

或许更因为我们已经失去了那份纯真，童真，那是我们最珍贵的东西。

这是一篇立意清新深邃的优美散文。作者运用象征的艺术手法，通过中秋之夜一群天真烂漫的孩子盼月，赏月、争月、寻月的趣味横生的故事的描述，含蓄地表达出光明，美好的事物，只有想方设法去努力追求才能够得到的思想。

月，有影无踪，但文章题为《月迹》，仿佛暗示这高悬天际的月亮在地上是有迹可寻的，命题机趣地展现出孩子们淳朴天真的内心世界。文中所写，孩子们眼中看到的月亮，的确是从竹窗帘儿“溜进来”，又爬上穿衣镜，“是长了腿的”。有了这个“发现”，当月亮由满而亏而消失的时候，才引出孩子们院中赏月，争月的一幕。为什么要争呢？因为月亮圆满满的。月光“玉玉的，银银的”多么美好啊！美好事物谁不想拥有呢？争的结果怎样呢？奶奶送来的每人一杯甜酒消除了这场“争端”。原来，“月亮是每个人的。”同样是由于奶奶的引导，孩子们便在院外寻起月亮来了。

在院里，他们在葡萄叶儿上，磁花盆上，在爷爷的锨刃上都发现了月亮；在院外，他们又在“灿烂地闪着银光”的河上湾、下湾和河的每一处都找到月亮；后来，甚至在弟弟妹妹的眼睛里看见了月亮。最后，“我”由惊叹“月亮竟是这么多的。”而得了自己的结论：“只要你愿意，它就有了哩。”这“愿意”意味着什么呢？意味着执着地追求。通过寻月，孩子们已经清楚地认识到，月亮、天空以及未来生活中的一切都是属于他们的，因而眼下就把月亮当成自己的“印章”按在了天空上。孩子们的意识升华了，作者的写作意图也完美实现了。

这篇散文之所以光彩熠熠，美不胜收，是在于它的立意新，语言美，这也是吸引我的地方。

《月迹》是散文的代表作。最初发表在《散文》1980年第11期，后编入散文集《月迹》。

文中的月亮象征着一切美好的事物。作者含蓄地告诉人们：对光明、美好的事物，只有想方设法地努力追求，才能得到它。作品通过山村儿童追寻月迹的行踪，向读者展现了一幅幅中秋夜月的淡雅图画，显示出明月的神秘而又慷慨的性格。散文从“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，……”起笔，接着细致地写了孩子们的“盼月”和“赏月”的情景。作者不仅生动地描绘了月光的娇美，也写出了孩子们对月亮的热爱及他们天真好奇的性格，为后面的“寻月”设下了铺垫。他们追逐月亮的踪迹，追到了院里，发生了谁拥有月亮的争执，描写了孩子们想要得到它的急切心情，从而将散文的思想升华到一个新的境界。随着奶奶出来倒酒、喝酒，证明月亮是属于每个人的。

接着是他们又在院内、院外、河船、河的上湾、下湾，以及同伴眼睛里，全都发现了月亮，于是恍然大悟：“月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。”这里表现出孩子们为了得到月亮而锲而不舍的追求精神，并且使主题再一次得到深化。最后他们的好奇心和爱美的心理都得到满足，便甜甜地睡去。

《月迹》构思新颖、独具特色。历代有许多文人用月亮象征圣洁、光明、美好的事物。但是把对一切美好事物的热情追求的思想感情，浓缩到对月迹的追逐之中，则是独具一格的构思；作者用追寻月迹作为行文的线索，既能表现自己的立意，又使《月迹》具有一种清新优美、含蓄隽永的艺术境界，给人以美的享受。

《月迹》的语言清新优美，含蓄凝练，富有诗的韵味。作者把热烈的感情倾注在画面描绘和简洁的人物对话中。不论是“放了竹窗帘儿”的中堂，还是“玉玉的、银银的，灯光也没有这般儿亮”的院子，都是作者用清新明丽的语言谱写出来的“月光曲”。将作者对美好事物追逐的感情，和谐地融汇于景物描写之中。作者还成功地运用了拟人、想象等手法，增强了散文语言的形象性和生动性。

文中寥寥数笔就勾勒出月的踪迹：“款款地，悄没声儿地溜进来”，“原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿……”作者想象那“月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的”。对童心的描写更是既传神又逼真。正如孙犁评价的那样“在他的笔下，客观与主观，都是非常自然的，非常平易近人的，而其声响却是动听的，不同凡响的。”

第四篇：月迹教案

月迹

学习目标：

1、梳理情节，了解文中所写寻月的全过程。

2、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。

3、理解月亮是“印章”的深刻含义，体会一切从孩子眼中看出的意义。

4、揣摩文中所写孩童语言的特色。

重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。

难点：理解月亮是“印章”的深刻含义，体会一切从孩子眼中看出的意义。

教学时数：一课时 教学过程：

一、导入：

同学们，今天我们一起来学习一篇新课文，题目叫作——《月迹》。抬起你的手跟老师一起来板书写课题和作者的名字——月，床前明月，月上柳梢；迹，蛛丝马迹，了无踪迹。（板书：月迹）作者是当代著名作家贾平凹，这个“凹”字在这里应该念“wā”，它并不是一个多音字，贾平凹在陕西农村长大，他在自己的一篇文章中写到过自己名字的来历：小时候父亲给他取名叫“平娃”，“娃娃”的“娃”，长大以后他用“娃”字的谐音“凹”字代替了，这个字在陕西方言中就念“wā”。（板书：贾平凹wā）来，让我们来齐读课题和作者的名字。预备——齐！

古往今来，有很多的文人墨客描写过月亮的踪迹，我们不妨一起先来吟诵几句。

诗仙李白写到：明月出天山，苍茫云海间。王维有诗云：明月松间照，清泉石上流。张九龄写到：海上生明月，天涯共此时。

张若虚感叹到：滟滟随波千万里，何处春江无月明。

二、预习：朗读课文，整体感知

1、文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情？

2、贾平凹笔下的月亮跑到了哪些地方？（讨论分析本文的行文线索。）

3、作者分别用了哪些词语来写各个地方的月亮？画出来，有感情的读一读。

三、讨论：小组合作，讨论探究

1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，为什么？

2、孩子们由“不满足”到“满足”，经历了哪些心理变化？这变化过程表现了什么？

3、在“我”、弟弟、妹妹心中，月亮是什么

4、理解 “我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空中的印章吗？”

5、为什么文章要以“月迹”为标题？

6、奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？

四、展示：

1、不满足——在孩子眼里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩

他的心里有无数个为什么 满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足

2、镜中看月 高兴——失望 院中望月 惊讶——争执 杯中“饮月” 人人拥有、越发觉得奇了 河中寻月 处处都有 眼瞳见月 竟是这么多、满足

好奇心——争强好胜之心——纯洁美好的童心

3、弟弟：我所要的 妹妹:好 我：我们按在天空的印章 月亮给人以美的享受 月亮是一个美好的事物 月亮寄托着孩童纯真的愿望

4、印章 在条据或证明材料上盖上印章，表明自己对条据或材料负责；在个人字画书刊上盖上印章，表明属于自己所有。

5、月迹，月亮的变化轨迹 月亮在孩子心中留下的美好印迹 一切美的印迹

6、解题思路：先看看奶奶做了哪些事情？对事情的发展有怎样的作用？

“奶奶的指引”：奶奶突然说：“月亮进来了！” ——奶奶说：“它走了，------你们快出去寻月吧。”——奶奶从屋里端了一壶甜

酒出来------你们都有一个月亮哩！——奶奶说：“月亮是每一个人的，它并没走，你们再去找吧。”

奶奶是一个我们寻找美的过程中的引导者的形象

五、课堂小结

本文通过一件小事---中秋节孩子们寻找月亮的情景，告诉人们一个道理，一个简单平凡却又重要的道理： 生活中美好的东西是属于每个人的，只要我们努力去寻找，就能找到我们所需要的美好事物。

第五篇：月迹 教案

月迹

贾平凹

三维目标

1.知识与能力：理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。2.过程与方法：有感情地诵读课文，联系上下文理解文中的重点语句。3.情感态度价值观：培养学生热爱生活、追求美好事物的情怀。教学重难点

1.读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”的含义。2.培养学生追求美好事物的情怀。课时安排 2课时 教学步骤

第一课时

一、创设情境，引出“月迹” 1．播放歌曲《童年》

2．童年是一首动听的歌，唱出了我们内心的欢悦；童年是一幅美丽的画，展示着我们人生的斑斓！我们每个人都有属于自己的童年乐园，她记载了我们的喜怒哀乐，见证了我们的成长历程，闪烁着童心孕育的梦幻之光。这节课，就让我们睁大聪慧的双眼，展开想象的翅膀，走进当代著名文学家贾平凹的童年乐园，和他一起回到童年里的那个中秋节的晚上，去触摸他那颗纯洁的童心，去追寻月亮的足迹，欣赏月光下的美景吧！

二、走近文本，感知“月迹”

1.师生分角色朗读课文。其他同学仔细听，完成三个任务： ⑴文中的孩子们在哪里寻到了月亮的踪迹？请勾画出来。⑵地方不同，月亮的特点不同，作者的心情又分别有什么变化？ 2.师生交流，明确：

⑴孩子们在“镜中——院中——杯中——葡萄叶儿上,瓷花盆儿上，爷爷的锨刃儿上——河中——眼瞳中”寻到了月亮。

明确写作思路：镜中看月——院中望月——杯中饮月——河中寻月——眼中见月——河滩议月（盼月——看月——寻月——议月）

⑵教师引导学生边读边梳理出在寻月过程中孩子的心理及其发展变化的过程。明确：心理及其发展变化的过程：期待——失望——羡慕——小心——惊喜——甜蜜。

三、与文对话，品味“月迹”

1.快速浏览课文，找出你最喜欢的表现童真童趣的句子，并说说你的理由。

（提示：注重于品“月迹”，遵循“镜中看月—院中望月—杯中饮月—河中寻月—眼中见月—河滩议月”的次序，找一找能表现童真童趣的句子，并赏析；或者注重于品孩子们因月亮而变化的“心迹”，寻找孩子们“期待—失望—羡慕—小心—惊喜—甜蜜”等心情变化的过程，找一找能表现童真童趣的句子，并赏析。）

2.学生分组合作探究。自主学习：

教师指导学生从下面几个方面入手展开探究，①找——和问题相关的语句；②分——联系上下文及生活体验，分析、综合；③结——归纳认识，得出结论；④问——提出疑难。

合作学习：

各小组内部交流成果，知识共享，合作探究。3．交流成果。教师引导学生赏析：

①我们看时,那竹窗帘儿里,果然有了月亮,款款地，悄没声地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了。

赏析：—月亮“款款地，悄没声地溜进来”，这句话让我觉得月亮像一个淘气的孩子，明明知道我们在盼着它，却偏偏不让我们看见似的，蹑手蹑脚地走了进来；又让人觉得月亮像一位美丽绝伦的少女迈着轻盈的步子缓缓走来，十分优雅。“爬”表明月亮一点点升起，越过一个个横格，就像是长了腿会爬一样，作者用一个“爬”字，写出了在孩子眼里月亮是十分有趣的，表现了儿童奇妙的想象力。

②我们就都跑出门去，它果然就在院子里,但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光,是玉玉的,银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树,疏疏的枝,疏疏的叶,桂花还没有开,却有了累累的骨朵儿了。

赏析：“满满”写月亮的圆；“玉玉的，银银的”写月光亮如玉般温润，如银般灿烂，两个名词作形容词，也是一种比喻；“粗粗”写桂树的壮；“疏疏的”写枝叶不是很繁茂，银银的月光从枝叶缝隙里穿出，影影绰绰，幽静柔美；“累累”形象地写出了花朵的多。使用叠词，写出了月光的特点，读起来琅琅上口，也符合儿童语言的特色。③倏忽间,哪儿好像有了一种气息,就在我们身后袅袅,到了头发梢儿,添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在了月里,那月桂分明就是我们身后的这一棵了。

赏析：“袅袅”，形容花香，将无形赋予有形，仿佛都能看到花香在空气中弥漫、缭绕的踪迹了；“淡淡的”写出香气似有似无；“痒痒的”是从触觉的角度写。独特的联想和奇妙的通感，巧妙地将视觉形象变成了嗅觉、触觉意象，遥不可及的月形月影变成了可闻可触的，给人身临其境之感。

④捧着,一动不动的,手刚一动，它便酥酥地颤,使人可怜儿的样子。

赏析：“酥酥地”，既有形状上的“碎”，又有触觉上的“软”，一个酒杯中荡漾着的月影被写得似乎可以触摸到，也可以感觉得到；“使人可怜儿的样子”是儿童心理感受，写出孩子们的天真可爱。

⑤月亮是个好。

赏析：“好”就是指美好的东西，直接把月亮和“好”联系起来，用童真的语言表明月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。

⑥噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。

赏析：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。“它就有了哩”富含童真童趣。

第二课时

一、师生对话，探究“月迹”

1、自由朗读课文，探究交流

⑴课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？

⑵为什么说“月亮是每个人的”？

⑶“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”这句话怎么理解？

2、速读课文，小组合作探究 明确：

⑴“不觉满足”—在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。

“满足”—寻找月亮，其实也是在寻找梦想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏实了，满足了。

⑵这里的月亮不单单只代表月亮，而是美好事物的象征。所以，孩子们“寻月”，实际上是追寻美好的事物、美好的人生。“月亮是每个人的”实际上在告诉我们只要不停地追求美，我们每个人都可以追寻到美好的事物，都可以拥有美好的人生。

⑶很有诗意的回答，一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，长天为纸月为印，表明天空是我们的作品，天空是我们的财富，我们是天空的主人，我们拥有天空，我们拥有宇宙。贴切新奇的比喻形象地表现了孩子们丰富而生动的想象力。

3、教师小结

月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。

二、联系生活，丰富“月迹”

1.中秋节，你就在这一群孩子中，你们一起盼月、看月、寻月、议月。讨论“月亮是个什么样呢”，你会怎么回答？

2.生活中，你寻到属于自己的月亮了吗？

三、总结

同学们，时光带走你们的童年，让你们长大；岁月增长你们的阅历，让你们成熟。尽管美好的童年一去不返，但只要你们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活是美好的，但只要你们拥有一颗爱心，睁大聪慧的双眼，展开想象的翅膀，那么一片绿叶是一首诗，一抹斜阳是一首歌，一个游戏是一种创造„„你们就能发现生活中美好的东西无处不在。

四、板书

月迹

贾平凹

镜中看月——院中望月——杯中饮月 沙滩议月——眼中见月——河中寻月