记叙中的描写与抒情教案

第一篇：记叙中的描写与抒情教案

记叙中的描写与抒情

教学目标：

1、明确记叙文中描写、抒情的作用。

2、学会在记叙文中恰当地进行描写、抒情。

课标要求：注意开发利用课程资源，精彩片段、佳作引路环节，例举名家名篇，师生共同鉴赏。教学重点、难点：

记叙文写作中如何描写、抒情。教学方法：

教学上主要采取讨论、交流、点拨的方式，更直观地突破教学重点。并通过讲练结合，使知识转化为能力，使学生能在记叙文写作中恰当地运用描写、抒情。教学课时：1课时 教学过程：

一、导入新课

日记导入。

二、出示目标

1、明确记叙文中描写、抒情的作用。

2、学会在记叙文中恰当地进行描写、抒情。

三、精彩回顾

1.找出课本中常见的抒情描写片段，并说说好处。出示例文：朱自清《背影》

孙犁《芦花荡》

胡适《我的母亲》

鲁迅《阿长与山海经》

宗璞《紫藤萝瀑布》

苏轼《记成天寺夜游》 陶弘景《答谢中书书》 李煜《相见欢》 范仲淹《苏幕遮》

《云南的歌会》

小组为单位，小组长任选一课，找出抒情描写片段，并简谈作用，1分钟整理交流。三组发言，其余学生补充评价。2记叙文常用的描写方法归纳。

课代表在交流过程中归纳板书，其余学生补充。

环境描写：社会环境、自然环境

营造气氛 人物描写：肖像、动作、语言、心理、细节

丰满形象 抒情方式：直接抒情、间接抒情

揭示主题

四、写作训练 多媒体出示

‚随着医疗技术的发展，艾滋病毒已经不像过去那么厉害了，而依然有一种‘病毒’在我们身边肆虐，那就是‘歧视’，但是总要有人去面对它，要带领我们消灭它，让我们一起结识这样一位校长。他就是‚感动中国‛2016年度人物郭小平---临汾红丝带学校校长。-

2004年，当时在临汾市第三人民医院担任院长的郭小平看到艾滋病区的几个孩子到了上学年龄却没法上学，便和同事一起办起了‚爱心小课堂‛。后来，在这里上学的艾滋病患儿越来越多。在社会各界的帮助和支持下，2006年9月1日，郭小平建立了‚红丝带学校‛，为这些失去亲人、曾受社会歧视的无辜儿童重新建起了一个家，让他们可以安心治疗和学习。2011年12月1日，临汾红丝带学校正式纳入国民教育系列。

临汾红丝带学校是国内唯一一所艾滋病患儿学校，目前共有学生33人。作为国内唯一一所艾滋病患儿学校的校长，郭小平十几年来把全部的爱都放在这些一出生就遭遇不幸的孩子们身上。他和这些孩子的故事让我们动容。当敬一丹问郭小平十几年和孩子一起生活的感悟时，郭小平回答：‚刚开始办学校的时候，觉得自己承担了社会责任，甚至觉得自己挺伟大，现在对孩子们的感情越深，这种想法越淡了，他们就是我的孩子。现在我和孩子之间就是个‘情’字。‛

‚感动中国‛组委会授予郭小平的颁奖词：‚瘦弱的孩子需要关爱，这间病房改成的教室是温暖的避难所。你用12年艰辛，呵护孩子，也融化人心。郭校长，你是风雨中张开羽翼的强者！‛同时，‚感动中国‛推选委员也给予郭小平高度评价。从医治人的身体，转向救助人的心灵，他投入更多的智慧和勇气。‛2014年，彭丽媛向红丝带学校写信，并在采访中说：‚我希望这些受艾滋影响的孩子们，都能有一个美好的未来。‛

1、出示图片，仔细观察，写出三四个描写的句子，可神态、外貌也可写看到图片后的心理描写。3分钟

2、写一段抒情性文字，表达对郭校长的敬仰之情，50字左右。4分钟

3、随心所欲，用一句话表达对孩子们的祝福。

个人展示，其余学生评价。

五、加工修改

1.小组选出问题片段，组长指导修改。

提示：人物形象不够丰满，从哪几方面修改？

人物所处的情境是怎样的？可否加入环境描写？

面对郭校长你是怎样的心情？你有什么鼓励的话对郭校长或艾滋病儿童说吗？

2.小组选出优秀片段,将三个片段融为一体，组成一个精彩篇章，在班里展示。

六、课堂小结：

作业布置：运用本节课学到的技巧，以一堂语文课为题，写一篇600字左右的作文。

第二篇：记叙文中的描写、议论、抒情教案

记叙文中的描写、议论、抒情--------《收藏阳光》作文评教案

溧阳市实验初中 史春兰

教学目的：

1、明确记叙文中描写、抒情、议论的作用。

2、学会在记叙文中恰当地进行描写、抒情、议论。

教学重点、难点：记叙文写作中如何描写、抒情、议论。

教学设计：教学上主要采取讨论、交流、点拨加学生例文和名家作品展示的方式，更直观地突破教学重点。并通过讲练结合，使知识转化为能力，使学生能在记叙文写作中恰当地运用描写、议论、抒情。

教学过程：

一、简述总体情况，导入新课

总体看能审清题意，中心明确，但行文空泛，缺少生动的描写，对于题中“阳光”的深意揭示不够。因此，今天我们借“收藏阳光”这问题来探讨如何在记叙文中恰当地进行描写、抒情、议论。

二、我来审题

1、文题再现

以“收藏阳光”为题，写一篇作文。要求：①要有真情实感，不得抄袭 ②除诗歌外，文体不限 ③不少于600字 ④文中不得出现真实的地名、校名和人名 ⑤书写要正确、规范、美观。

2、学生发言后教师总结。

《收藏阳光》这一题目中的“阳光”有深意，它不仅指自然界的“阳光”，更象征“关怀”、“温情”、“奉献”和体贴、友谊、鼓励等情感支点，以及奋斗拼搏、不懈努力等进取精神。审题首先要审清文题的这些人文内涵，才不致偏题。

其次，构思应虚题实写，从小处入笔，小中见大。如阳光象征关怀，就要写从日常生活的某一细节中领悟到母亲的关怀；再如阳光象征友谊，可以写遭遇挫折等特定情境中同学的友谊就好比是让自己振作的一缕阳光。

总之，要让“阳光”饱含人文内涵。要能从关键词中挖掘出对人生的感悟；要虚实相映，以实证虚，写出情味。

三、思辨与欣赏

（一）比较、鉴赏，初探记叙文中描写的运用方法。

片段一：掀开那一床被子，阳光就从那儿洒了出来。那天黄昏，我还在奋笔疾书着，门突然“吱呀”一声轻轻被推开，妈妈捧着我橘黄色的被子进来了，走到床前，轻轻放下，铺展开来，拉直边角，不时拍打着，一阵阵清风从被子中不经意间吹出，我嗅了嗅鼻子，似乎有阳光的味道。妈妈转过身，微微扬起嘴角朝我笑笑。就走出房间，合上门，看着每天被妈妈理得平平整整的被子，心里顿时充满了阳光与动力，这不就是妈妈对我的爱吗？于是，我收藏起这片阳光，这片爱。

打开那一本作业，阳光就从那洒了出来„„这不就是老师对我的爱吗？于是我收藏起这片阳光，这片爱。

片段二： 走进教室，阳光就从那儿洒了进来，这儿有我朝夕相处的朋友。每天有不开心时，总会最先被好朋友看出，她总会关心着我，使出浑身解数让我开心。有时她会给我讲她的糗事，有时她会向我撒娇，有时她会理智地和我聊天，她对我的安慰总能让我重新燃起希望。和朋友们在一起时，所有烦恼和疲惫总会烟消云散。她的言行温暖着我，如缕缕阳光，这不就是朋友对我的爱吗？于是，我收藏起这一片阳光，这片爱。精彩链接一：扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。——《从百草园到三味书屋》

精彩链接二：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。——《背 影》

教师小结：对表现人物性格和情节发展有特殊作用的动作进行细致描写，甚至用特写镜头把它放大，能使人物性格丰满，增强文章的形象性、生动性和真实性。那除了动作的描写外还可以从哪些方面进行描写？

（二）佳作引路，再探记叙文中描写的运用方法。

1、读下面片段，说说它运用的方法和作用。

片段一：那是一节美术课。我犯了一个老师最难以容忍的错误，就是没带作业本。带着等骂的心情不安地来到美术室，恨不得在座位下挖个地洞钻进去——眼巴巴地望着同学们专心致志地描摹，自己却两手空空，一无所获。即使是在下面遮遮掩掩，手拿书挡着脸，心里默默祈祷免于一“难”，可似乎还隐约觉得老师怀疑到了我。

心有余悸之时挪了挪本子，竟窥见老师起身来，好像是往我这个方向！我战战兢兢地想：这下完了，她一定饶不了我！她的脚步逼近，我的心跳加速。她来到我桌前，我这时无奈又怯弱地低下头„„

余光瞥见她的手臂缓缓落下，正当我等待她“当头一棒”加喝斥时，却只听见“啪”的一声，一本崭新的作画本落在台上。仿佛那本作画本成了当时最耀眼 的东西，里面凝聚的是老师对我的宽容之心于维护学生自尊的善意。此刻，不经意间，一股暖流充溢心间，那份感动，也将永久收藏。片段二：

傍晚，血红的残阳将那口菜地边的水井点染。奶奶在地里摘菜，妈妈在井边淘米，能听到那哗哗的悦耳的水声。我在菜地边与她们聊天，妈妈露出惬意的微笑，灿若桃花；奶奶脸上露出满意的笑容，如一朵美丽的菊花。我站在井边，在夕阳的余辉中，影子被拉得很长很长，我将每一份欢乐化作风，在落日下柔柔地吹拂。在那一刻，我将那傍晚的阳光收藏于心，而今念起，还能感受那份浓浓的爱与温馨。

（画面）

学生讨论后教师小结：还可对人物的神情、心理、环境等在内的一些细小环节的进行细致描写，使形象更鲜明、事件更生动。而对于人物的心理描写还可通过人物内心的感受来增强感染力。看看我们的名家怎么表达的：（投影）

精彩链接三：

1、母亲为我流泪:我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，对我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着“打得好”！她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进。如今想起母亲见我被打，陪着我一同哭，那样的母爱，仍然使我感念着我的慈爱的母亲。

2、母亲熬夜为我做新鞋:我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋──做给我穿的。这时万籁俱寂，只听到滴答的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。我心里暗自想念着，为着我要穿鞋，累母亲深夜工作不休，心上感到说不出的歉疚，又感到坐着陪陪母亲，似乎可以减轻些心里的不安。当时一肚子里充满着这些心事，却不敢对母亲说出一句。现在我的母亲不在了，她始终不知道她这个小儿子心里有过这样的一种不敢说出的心理状态。

教师小结：细节虽小，但不可小视其作用。确实，好的细节描写能够使人物性格鲜明，活灵活现，增强内容的真实性、生动性和感染力。下面再读一个片段，你又有何发现？

片段三： 夕阳西沉，只留温暖不忍离开大地。回到家，我迫不及待地钻进那残留着阳光余温的棉被，细嗅着甜甜地阳光味道。那个在阳光下晒被的姿影又浮于眼前。母亲吃力地抱着被子走向阳台，窗台有些高，瘦小的妈妈不得不竭力地踮起脚尖，吃力地将它搭在窗台上，右手拿着藤拍轻轻拍打，任尘埃与阳光共舞，任棉被与阳光窃窃私语。此刻的她便如天外飞仙，美丽至极。是啊，呵护我的哪仅仅是棉被，更是那个如阳光般呵护我的母亲，那个时刻给我温暖的母亲。

学生交流后教师总结：在特定的背景下，在叙事描写后用议论、抒情突出事件的意义，与中心联系起来。精彩链接五：

但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。教师过渡：这种议论、抒情除了在叙事、描写后运用，还常常用在首尾深化中心。下面我们来读一读我们同学写的开头结尾。

（三）佳作引路，欣赏记叙文中议论、抒情在首尾、段中的运用。

1、欣赏佳作

例1：开头：在这春暖花开的时节，我静静地站在阳光下，任凭微风拂过脸颊，收藏着点点滴滴的阳光。

结尾：我会去收藏这一天令我温暖的阳光，让我的内心更加坚强。这缕阳光是面临挫折后的顽强与坚持，让我的未来更加敞亮。（周子元）收藏阳光，在春暖花开的季节，让阳光伴随我一路成长。

例2：开头：在阴暗潮湿的日子里，总不禁地把平常收藏的阳光拿出来晒晒。

结尾：翻着你说过的话，细数着我收藏的阳光，我逐渐明白，那是给我最好的礼物。很多路都是要自己走的，当阳光滑落指尖、划过麦芒，微红的手指盛满的是成熟的阳光。（朱紫怡）

例3：爸爸的一次依靠是一缕阳光，点亮了前进的路灯；老师的一句指引，消除了心中的烦恼；同桌的一句鼓励，给予我内心无限的力量。

一道闪亮的阳光

„„依偎在您的背上，你的背是那样宽厚、温暖，犹如一缕阳光照耀着我，照亮了前进的路。阳光中氤氲着父亲的味道，淡淡的。我要把这份爱的阳光收集起来，放在我的心里„„

一道温柔的阳光

„„听着你细声细语的讲解，你的声音好像拨开我阴霾天空的一束阳光，给了我前进道路上的指引，老师爱的教育阳光，暖暖的，我要把这份温柔的阳光藏在心里。

一道和煦的阳光 „„每次你一说就好像给我很大的动力，你的话就像一缕阳光，照亮我的恐惧，让我不再惧怕，我要把这份同学给我鼓励的阳光收藏在心里。

那一道道爱的阳光，永远收藏在我的心里。

例4：

开头：清晨，漫步在宁静的小路上，许是因为春天的来临，阳光也倍增温和，洒在我的脸上，瞬间觉得一股暖流涌上心房，脑海中闪现出几个温馨的画面，我竟有了私心，想把阳光收藏起来„„

结尾：收藏这阳光般的关爱和微笑，在寒冷中给我温暖，在挫折时给我勇气，在失落时给我鼓励。我将一辈子珍藏这阳光，在我的人生之中，用它照亮我的未来之路！

（吕雅儒）

精彩链接六：

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的美酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

选自《紫藤萝瀑布》

教师总结：文章结尾道出了这样的人生哲理：不幸是暂时的，生命的长河是奔腾不息的。作者从盛开的藤萝中，感悟到生的美好和生命的永恒。表达自己了在花瀑精神的鼓舞下，有了“生的喜悦”，决心去创造美好生活的强烈愿望。留给读者丰富的想象的余地，给人以无限的信心、勇气和力量！

所以，记叙文中的议论抒情的恰当运用能突出中心、提升立意。那记叙文中的议论抒情的运用有何要求呢？

(四)读下列两个片段，思考：下列议论句的表达有何毛病，并修改。

片段一：雨，尽情地下着。走出考场，我看到雨中走来了我的母亲，她很快汇入前来接考生的家长的人群。在考场楼前，在那一大群母亲中，她的个子是那么小，可她也象每一个母亲那样，挺起矮小的身子，急切地在那些从考场里涌出的孩子中寻找着我。她打着一把雨伞，可那伞哪是为了遮挡她的身体！她把伞的一大半用来遮挡手中的东西，那时我的衣服、雨鞋，还有蛋糕、汽水、饼干。我到了她眼前，她眼泪汪汪的看着我，我一辈子也不会忘记母亲看到我时的那种目光。那是难以用语言描绘的目光，那是母亲眼里特有的光华。

毛病：——————————————————————————————。修改：——————————————————————————————

——————————————————————————————。交流后明确：

毛病：片段一结尾的议论空洞，不具体。

那如何议论、抒情？教师投影：

 第一步：确定情感关键词

表达赞美、感激之情。

 第二步：从记叙描写中找到动情点，抽取记叙描写中让你感动之处，充实情感内容。比如“不会忘记母亲看到我时的那种目光。”“眼光”是关键词，动情点，怎样的眼光，具体充实了。

 第三步：点化细节，妙用修辞。

修改参考：那目光温柔、火热，像和煦的春风，像灿烂的阳光，蕴含着母亲对我的无限的关爱和深情。

片段二：妈妈非常地疼我。一天，天生瘦弱的我病倒了。母亲白天带我到医院排队、挂号、看病、拿药整整忙乎了一天，夜里又一直守候在我身边，生怕发生什么意外。可那时我完全不知道妈妈一夜没水，整整一夜，一直都在看护着我。第二天早晨，我慢慢的睁开双眼，朦胧中，我看到了母亲的脸，黯然无光，眼里布满了血丝。显然她已经疲惫不堪了。见我醒了，她用手轻轻的抚摸着我的前额，露出了欣慰的笑容。顿时我只觉得一股暖流涌上心田，啊！妈妈的经历是多么的充沛，意志有十多么坚强啊！我真为有这样一个精力充沛，意志坚强的妈妈而感到幸福。

毛病：——————————————————————————————。修改：——————————————————————————————

——————————————————————————————。

交流后明确：

毛病：片段二结尾的议论抒情句和记叙、描写的内容脱节，没有准确地揭示记叙、描写所要表现的内容。

参考修改：啊！妈妈是多么的体贴、多么的疼爱我呀。我真为有这样一个体贴、疼爱我的妈妈感到幸福。

教师小结：以上例子说明，在记叙文写作中运用议论、抒情需注意

1、议论抒情要具体、贴切。

2、议论抒情要和记叙、描写和谐统一。

教师补充其它要求：

3、议论要少而精，切忌长篇大论。

4、抒真情实感，不可无病呻吟。抒情，应是真情实感的自然流露，这样才感人肺腑，令人动容。

5、议论要深刻，不能太过肤浅，要中肯贴切，恰如其分。

六、我来总结

用一句话说说你本节课的收获。教师总结：

记叙描写是记叙文的“血肉”，议论、抒情是文章的思想、“灵魂”。精彩的描写能使文章具体、生动，而精彩的议论、抒情可以揭示生活的意义，升华文章的主题。而在记叙文中将描写、议论、抒情有机地结合在一起，这样写出来的文章，才能使读者有水到渠成之感，有情真意切之感。

七、作业

精作“收藏阳光”，要求写好开头、结尾，并精心描写生活中的场景或细节，并进行恰当的议论、抒情；也可以将试作修改。

附板书：

记叙文中的描写、议论、抒情

描 写： 写动作

听心声

配背景

巧修辞

议论抒情：具体、贴切

要与记叙、描写和谐统一

附教学反思：

1.本节课所用的例文大多是学生优秀习作中的文段和名家片段，可以对学生写作起到一种激励作用，而且有例可仿。

2.讲练结合有助于学生当堂把知识化为能力，避免了眼高手低，理论与写作相脱节。

3.课堂容量较大，描写讲解较细致，留给议论抒情的时间就少了，结果匆匆而过，没有讲透练扎实，显得有些虎头蛇尾。可以合并环节，把主要精力放在方法指导，例文研讨上，效果会更好。

第三篇：记叙中结合抒情和议论

记叙中结合抒情和议论

【教学目标】

1．继续记叙文写作知识的学习。

2.了解记叙中的议论的作用，并在自己的习作实践中加以应用。

3.展示生活中美丽的画面，表现人类最真挚的感情。

【教学时数】

一课时

【教学流程】

一、上作点评

二、我来说题

（学生就本题交流自己的理解及写作思路、方法等）

三、写作指导

1.命题设想

学习了五单元的课文后，我们深深地被作者们的大爱所感动，同时也被他们优美的语言所吸引，他们将炽烈的情感表达的淋漓尽致还得益于他们巧妙的写作手法，在记叙中结合抒情和议论，今天我们就来学一学这种手法的运用。

2.训练目标

①了解记叙中的议论的作用，并在自己的习作实践中加以应用。

②展示生活中美丽的画面，表现人类最真挚的感情。

3.思路点拨

题目：他（她）深深地留在我的记忆中

这是一篇记人的文章。他（她）既然能深深地留在你的记忆中，在你们的交往中就一定有值得回忆之处，文章应着力反映这一点。所写的对象，可以是往日的老师、同学，也可以是偶然相遇而印象深刻的人。力求通过典型事例展现人物的典型性格。真正的展示他（她）深深地留在我的记忆中。

4.方法指津

写作此类文章，应该先了解下面几种方法：

（1）记叙中的抒情的两种方式

一种是作者在叙述、描写和议论中，字里行间渗透着强烈而真切的感情，以此来打动读者。像《都市精灵》一文，通篇文字洋溢着作者对各种小动物的喜爱之情，读后，我们深受感染。另一种是作者在叙述、描写和议论中直接将感情倾泻出来。像《幽径悲剧》一文，写到古藤被砍，作者按捺不住内心的悲愤，直抒胸臆：“这一棵古藤的灭亡在我心灵中引起的痛苦，别人是无法理解的。”一番描写和议论之后又连呼“奈何，奈何”，情感真挚，令人感动。

（2）记叙中的议论

记叙文中的议论，是对所记叙的人物、事情等加以评述：或表达看法，或评价得失，或分析影响，以揭示事物的本质，深化文章的主题。《都市精灵》一文的结尾关于一个城市中有没有鸟、鱼、兽的议论，深刻地揭示了文章的主旨，属于点睛之笔。

5.写作要求

以“他（她）深深地留在我的记忆中”为题，写一篇记叙文。在记叙中作必要的抒情和议论。字数600字左右。

四、例文评说

（两篇，学生阅读后交流体会）

例文一

她深深地留在我的记忆中

卸下满怀的风尘，吟一声长长的思念，多少的盼望，几许的祝愿，在这丽日蓝天之下唤起我深藏的记忆：追溯那以往朝夕相处的她。

她十二三岁，是我们班上的“小不点”。小小的嘴儿笔直的鼻，细细的眉毛发亮的眼，红红的脸儿醉人的喉，在我的记忆中，她是一个可爱快乐的“小天使”。

她很爱唱歌，也唱得很好，我们都称她“天王女歌星”。热闹儿沉寂的教室，常有她那甜美悦耳的歌声在飘荡。永远也忘不了她教我们唱《让我们荡起双桨》这首歌的情景：她蹦蹦跳跳的走到了讲台上，脸上带着小孩子纯真的稚气。大家目不转睛地注视着她：她穿着一件雪白绣黑边的毛衣，黑黑的长裤子，宛如一朵娇艳的鲜花。昂着头、挺着胸，背着手、带着笑，一副小老师的神气。“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，预备——唱——”可爱的她开始领唱了，那婉转悠扬的歌声顿时在沉静的教室里回旋。同学们好似躺在阳光之下享受温暖的小草，心儿醉了，随着那歌声在空中游荡。每个同学的灵魂都被她的音色陶醉了，忘了这只停泊在沙滩之上的小船。她再次领唱才唤醒沉醉的我们，赶紧跟着她荡起双桨推开波浪前进！

夕阳的余晖潜入幽静的课堂，自习课上，同学们默默无语，埋头苦读，魂儿被牵进了书乡，只有一向淘气的她偷偷钻进了《童话大王》的天地里。瞧她那专注的样子，俨然也成了童话王国里的一员。突然，一阵急促的脚步声惊醒了教室的沉醉，同学们抬头一看，哟！原来是班主任“视察前线”来了。她赶紧从书桌里抽出语文书压在童话书上，随即掀开一页，大声读道“学而时习之，不亦乐乎„„”毕竟歌唱得妙，读书的声音也很美，有节奏有韵律的。老师走过去笑着说：“读第8课怎么翻到27课呢？”毕竟“做贼心虚”，她一下子满脸通红：“我„„我在背诵。”“是吗？”老师拿起语文书，顺手把《童话大王》拿了过去。这下她可急了，二话不说，一把就从老师手中把书抢了去，飞快地塞进书桌。用渴求的眼神注视着老师说：“洪老师，我„„我下次不敢了，原谅我，书是少玲的，不要没收，不然她以后就不肯借我了。我保证下次不在课堂上看课外书了，要好好学习天天向上„„”她那童稚趣语般的连环炮逗得同学们哄堂大笑，老师也笑了。果然没没收，只让她写了保证书。以后她真的很少在自习课上看课外书了。

因她很讨人喜欢，同学们常跟她开玩笑，她也不服气，“勇敢”地和“来犯之敌”作战，赢了，就会哈哈大笑；要是斗不过就会“哇”地哭了，可她从不记恨，一会儿就雨过天晴了„„可惜她未上完初一年就转学了。一时，教室里那活泼的笑声也似乎随她飘去，在这丽日蓝天之下的沉默教室里永远也听不到她醉人的歌声了。思念她时，同学们总会不约而同地唱起《让我们荡起双桨》，也许是想从歌声中追忆些什么吧？

春光依旧，可爱的“小天使”，你在“他乡”还好吗？

例文二

他深深地留在我的记忆中

时光的流逝，四季的轮回，转眼间又到了冬季。在这冷酷的冬天，把我的心也冻住了。傍晚，手中拿着那份令人伤心的试卷，垂头丧气地走在回家的路上。

北风无情地呼啸着，吹乱了头发，吹起了试卷。我随着风的身影，奔跑着，追赶着，试图着抓住试卷。忽然，似乎觉得一支优美的乐曲从远方飘来，隐隐约约。此时，情绪极度消极的我，早已对周围的事物失去了兴趣，仍拖着沉重的步子慢慢向前走。可是，声音近了，也清晰了，我被那乐曲吸引住，不由得停下了脚步。凄清的旋律让我触乐伤怀，不禁有一股想哭的冲动。我努力克制住自己，循着乐声向前走去，原来是一位老大爷在拉二胡。我仔细端详起这位老大爷来：一身陈旧的破布衣裳，近乎光秃的头上有一些稀疏的白发，岁月的耕耘在他的额头上留下了一道道沟壑，一撮灰白的胡须向下垂着，布满皱纹的脸上见证着历史的沧

桑。可是，他的眼睛直愣愣地望着远方，黯淡无光。我不禁一愣：“难道，难道他是个盲人？”那一刻，我的心被深深地感动着、震撼着，忽然觉得自己是多么渺小。不是吗？一个年过花甲的老大爷，在双目失明、体力不支的情况下，仍能上街拉二胡谋生。再看一眼那布满皱纹的脸和那长满老茧的手，何处又不记录着被生活磨难的印记呢？又是什么力量支撑着这位风烛残年的老大爷鼓起勇气，坚强地去面对生活呢？——对，是毅力！

一次小小的失败算得上什么，在今后漫长而又坎坷的人生道路上，还会遇到很多的困难，而我们又应该如何去面对，如何去把握自己的人生之舵呢？的确，在困难面前，我困惑、我彷徨、我抱怨、我流泪，我总是在失意中入睡，在残梦中醒来。然而，在看到这位拉二胡的老大爷后，我顿时觉悟了，仿佛自己一夜间长大了许多。这让我不禁想起一段话：“假如命运折断了希望的风帆，请不要绝望，岸还在；假如命运凋零了美丽的花瓣，请不要无奈，因为路还在，梦还在，阳光还在。”“是啊，为什么不给自己多一点勇气和信心呢？”我在心底默默地对自己说。于是，我迈起了坚实的大步，充满信心地走进寒风中，走在这寒冷的冬季里„„

拉二胡的老大爷，虽然我不认识您，但您的精神感动着我，震撼着我，让我懂得如何去面对困难，如何去面对人生。每当我困惑时，每当我彷徨时，每当我受挫时，每当我伤心时，我都会打开记忆的闸门。这时，您的高大身影便会矗立在我面前，您的伟大精神会贯穿我全身，让我无时无刻地感受着来自您的勇气和力量，去闯过一道道难关，实现一个个理想。您的形象深深地在我的记忆中烙下了烙印，直到永远。

五、课堂练习

（片断写作，如写一写习作的开头或一件事的经过等，此步骤视实际教学时间选用）

六、实战演练

课后完成作文

第四篇：记叙中的抒情和议论

《记叙中的抒情和议论》教案

永吉十中常卓

教学目标

1、知识目标：继续记叙文写作知识的学习。

2、能力目标：了解记叙中的议论抒情的作用，并在自己的习作实践中加以应用。

3、情感目标：表现人类最真挚的感情，对学生进行情感教育。教学重点及其难点

教学重点：在写作实践中运用记叙与议论、抒情相结合的写作方法。教学手段和方法

1、教学手段：多媒体课件

2、教学方法：讲授、鉴赏法

一、导入

我们都听过画龙点睛的故事，墙壁上的龙以为有了眼睛腾空而去，使龙活了起来，如果我们的作文当中也有这样的语句，作文也会活起来，今天我们就来学习一种让我们的作文活起来的方法，在记叙中穿插抒情和议论。

二、起步准备

教师讲解：记叙中的抒情

记叙中的抒情是作者在记叙的过程中对所记叙 的人和事抒发感情。记叙中的议论

记叙中的议论是作者对所记叙的人和事发表意见，进 行议论。

三、文章中议论和抒情的表达方式的运用。

（一）智慧钥匙开启思维之门

到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。《散步》

世间有一种无私的爱，因其质朴，因其不事张扬，不求回报，有时即便被爱者也难以觉察，甚至产生误解。但是，爱毕竟是爱，终究有那么一天，这种爱，这种无私会被感觉，被认可，被传递，人的心灵也得以滋润、温暖和净化。《大碗和小碗》

学生谈作用

（二）、艳艳红叶擦亮求知双眸!

1、我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。莫顿.亨特《走一步，再走一步》

2、学生作品

李桂林、陆建芬夫妇选择了红烛的奉献，韩惠民选择了爱的守护，吉吉选择了攀登的延续。他们的选择，在向我们诠释爱的真谛。

向左向右的选择很简单，但能向着自己的选择走到尽头才是最伟大的。李晓婷 《选

择》

3、总结

抒情或议论在文章结尾的作用： 使你的文章更有文采、点明主旨、深化主旨、给人以启迪等，起到画龙点睛的作用。

（三）朵朵浪花扮靓知识海洋

1、挫折，即事情进行的 不顺利。面对挫折，人们往往躲避,不敢直视它，这是懦弱的表现。我却道：我们要感谢挫折。《感谢挫折》

2、学生作品

因为有你，无数的豪杰满腔热血，生死无畏。你带给我们的不只是千古风流人物和惊天动地的故事，你带给我们的是一种应永远传承的精神—舍生取义。王关杰《因为有你》

3、总结：抒情或议论在文章开头的作用：

点明文章的中心，引起下文，开篇点题、表明作者观点，奠定感情基调，增强文章的感染力。

（四）颗颗珍珠筑就知识殿堂

1、又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。鲁迅《阿长与山海经》

2、眼看着别人整天地玩电脑，自由自在的逛街，呼吸着自由的空气。而自己却困在学校，玩命的写，拼命的算，朝五晚九的生活让我痛苦不堪，但我知道，那是痛并快乐着的感觉。我们获得了知识，离梦想近了一步，汗水洒满了我们青春的舞台，我们在青春的舞台上尽情的舞蹈，编织我们的梦想。徐萌《走进初三》

3、总结：抒情或议论在文章中间的作用：

在关键处趁热打铁，加深读者的认识，引起读者的强烈的共鸣，烘托人物形象、在结构上有时起到过渡作用等。

四、字字珠玑提高写作能力

练习片段;人在逆境之中容易成长。且不说古人锥刺股、映雪读之事，就说我们众所周知的“发明大王”爱迪生，单是为了寻找适合做灯丝的材料，就经过了几千次的失败实验。最后他不是从失败和挫折中走出来了吗？再说著名交响乐作曲家贝多芬，在双耳失聪之后，依

然坚持创作，你可以想象那是怎样的环境？最后他终于获得了世人的认可！前人的无数经验告诉我们

对此发表议论

五、进行学生文章的练习，在记叙中穿插抒情议论

男儿榜样

徐萌

世间有几个男儿能这样？你们在黑暗中点亮希望，你们有着炎黄子孙的铮铮铁骨，你们是顶天立地的男儿榜样，如巨人一般屹立在这神州大地上！

这就是爱，韩惠民。你和你的初恋情人吴月瑛虽然相识短暂，但是为了爱的誓言，即使恋人因车祸瘫痪在床，你也不离不弃。你回忆说，在吴月瑛住院的日子里，自己日夜守护在她身边，喂饭、端尿，陪她说话解闷。在吴月瑛和她父母的屡次劝说下，你才终于答应找女朋友。不过有个前提，对方必须同意与你一起照顾吴月瑛。自结婚后，只要家里有什么事，你们夫妻总是“随叫随到”。34年精心呵护一位与你毫无血缘关系的女子。34年，这是多少个日日夜夜呀！___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 你用青春和执着书写了平民的道德。男儿榜样，李隆。“刀，刀，刀，我要切菜用的刀！”这是四川汶川特大地震救援现场，你冒着余震、深入坍塌楼房内部、连续奋战10多个小时、在废墟下面向战友发出的急促呼喊。，在摇摇欲坠的坍塌楼层中间，在狭小的救援空间里，奋战11个小时，将被埋压124小时的卞刚芬完整营救出来。在抗震救灾前线的10多个日日夜夜里，你和战友们不怕疲劳，连续作战，与危机争分夺秒，与死神无畏交手，把危险抛在脑后，把不可能变成了可能，___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 你用忠诚和果敢书写了消防官兵的职责。

傲拓天疆。翟志刚，刘伯明，景海鹏。你们是中国的骄傲，当你们满载中国人的航天梦飞向苍穹时，中国为之沸腾。当你们得知舱内有火灾警报时，毫不犹豫的选择了改变程序，让五星红旗提前在太空飘扬。在翟志刚的太空行走过程中，身上始终有两条安全系绳与母船相连，每一步操作之前，你都要先在舱壁的扶手上固定好安全系绳的挂钩，一根固定好了，另一根才能改变位置。那是多么的危险，如果不小心就有可能永远留在太空。

___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 你们用勇敢和智慧书写了中国的梦想。你们用坚韧、执着、智慧向祖国交出了满意的答卷，你们是我们心中的榜样，你们用自己的行动向我们证明了这不是传奇。

六、总结

我们的作文因为有了抒情和议论更有文采，但这只是让我们的作文有文采的方法之一，希望今天的学习能给你带来收获。

方法导航：

记叙文的一个重要特点是，以记叙为主，兼用其他表达方式，包括描写、说明、抒情和议论等。龙欲腾飞须妙笔点睛，文欲感人要匠心独具。在记叙中作适当的抒情与议论，就如同锦上添花，会使我们的表达更具特色，文章更具魅力。记叙文中的抒情

记叙文中的抒情就是作者在记叙的过程中对其所记的事物、人物带有主观感受和思想感情的句子，是表情达意的主要手段之一。（1）记叙中的几种主要抒情方式：

A 直接抒情，即作者在文中直接用文字表明自己的感触和动情之处。B 间接抒情，即作者在叙述描写中抒情。（2）抒情在记叙中的作用，A 抒情用在写人、叙事、写景散文的开头，能使文章充满抒情色彩。

B 在记叙、描写中穿插几点抒情，有助于理解、理清作品的思路，增强文章 2 记叙的议论 记叙文的议论，就是作者在记叙文中对所记叙的事物发表的意见、主张或看法。在记叙文中恰当地使用议论，可以提示客观事物的本质，使感性的知识上升到理性，使文章的主题更加鲜明、深刻。以下从三个方面具体谈一谈它们的作用。

（1）议论用在记叙文的开头的作用

这种议论起着总领全文、点明中心、引出下文的作用。（2）议论用在记叙文的结尾的作用

这种议论一般是深化文章的主题思想，点明和加深所叙之事的意义，起到画龙点睛的作用。

有的议论用在记叙文的结尾是为了呼应开头，使文章结构严谨。有的议论用在记叙文的结尾既是对全文的总结，发出号召，又是点明或深化中心思想。

（3）议论用在记叙文中间的作用。记叙文是以记叙为主，然而能在记叙中恰当的穿插议论，会使文章锦上添花。在记叙文的段与段中间穿插议论，起着承上启下的过渡作用。

反思提升 成功之处：

1、在本节课内，学生知道记叙中适当的抒情和议论可以使他们的作文更加精彩。在作文的开头、中间、结尾都可以适当的进行抒情和议论，会起到画龙点睛的作用。

2、学生的语言教精彩，可以把平时积累的语言运用到这部分，使文章更有文采。学生感觉很有收获，学到了写作的方法，让自己的作文有提升。

3、探讨作文的风气浓了，同学们互相传阅作文，互相学习。作文修改好了，对自己也有了信心，曾经认为作文难写的同学也有话可说了，课堂一下活跃了起来。

不足之处：

1、有些同学的作文中的议论和抒情性的文字不优美，在语言上仍需加强，这样才能真正起到画龙点睛的作用。

2、有些同学的抒情议论语句不能有感而发，而是很牵强，语句过多，认为多多益善，这样的想法和做法是不对的，需要进一步进行指导。

范文展台

1、一段恋情，换来了一个汉子34年的真情守护；一个承诺换来一对夫妇34年的无微不至关怀。你用执着守护，不离不弃。向我们诠释了谁也无法理解的感情。三颗心编织在一起，迸发出生命的真谛。作者：王冠杰

2、你用承诺支撑起初恋情人的生命，你用青丝变白发，诠释了爱的定义，你用不离不弃书写传奇人生，你是真正的榜样！作者：刘建军

3、爱是什么？你用你的行动回答了这个问题，34年的不离不弃，34年的精心呵护，告诉我们，真正的爱是伟大中的平凡。作者：姜超

4、火场，废墟，有多少次出生入死，就有多少次不离不弃。即使余震犹如死神与你一次次擦肩而过，也改变不了你救援的决心。作者：孟凡旭

5、在废墟中，你与死神搏斗，你用左手点燃希望，用右手创造奇迹，你用你不离不弃的精神感动了天地，你是真正的男儿，真正的榜样！作者：高安娜

6、你用自己的生命安全也死神做了一笔交易，你是国家的骄傲，你是人民的子弟兵。你在黑暗中点亮希望，是你，在灾难面前不离不弃；是你，让生的希望显得异样清晰。作者：徐萌

7、当你们迈入太空的时候，嫦娥奔月不再是神话，当五星红旗在宇宙中飘扬的时候，13亿中国人民心中充满了骄傲与自豪。傲拓天疆，你们是这湛蓝星空中唯一的中国英雄，唯一的榜样。作者：温馨

8、浅浅的一个脚印却深深的印在了全中国的心，当鲜艳的五星红旗飘扬在深邃的太空中时，这一刻你们是自豪的，是骄傲的，你们早已化为一双翅膀，载着中国的希望飞翔、飞翔。作者：王浩

9、当你们在面对成为太空垃圾与中国骄傲时，你们无悔的选择了为中国尽一份力，是你们让中国这个名字留在了奔月宇宙的史册，你们证明了嫦娥不再是神话。

作者：张熙柏

第五篇：在记叙中穿插议论抒情(教案)

记叙文写作指导：“在记叙中穿插议论、抒情”

教学目标：

1、明确议论和抒情在记叙文中的地位和作用，学会在记叙文中运用议论抒情为文章添色。

2、借鉴范文，引导学生用简练的语言概括自己的认识，升华文章的主题。教学时间：1-2课时 教学过程：

一、创设情境，导入新课 ：

1、请一位同学讲述画龙点睛的故事。

在梁朝，有位很出名的大画家叫张僧繇（yáo）。他的画活灵活现，画的东西跟真的一模一样，甚至有人说他画的动物真的能活起来。一天，张僧繇在金陵安乐寺的墙上画了四条金龙。大家听说后，都去观看，发出阵阵赞叹声。可是，人们却发现每条龙都没有眼睛。张僧繇解释说：“如果我给龙加上眼睛，它们就会飞走的！”大家都不信，坚持要他加上眼睛。张僧繇没有办法，只好给两条龙加上了眼睛。霎时间，乌云滚滚而来，突然电闪雷鸣，两条蛟龙腾空而起，飞上了天！

后来“画龙点睛”这个成语用来比喻讲话或写文章时，一两句关键的话会使它们立刻生动起来。

2、教师讲解：在记叙文中恰当地穿插一两句抒情、议论，有时就能使一篇貌似平常的文字变得精辟，璨然生色，就像画在壁上的龙，一经点上眼睛，就立刻电闪雷鸣，腾云而去。同学在写作过程中出现的问题有：缺少议论抒情；议论抒情不当。今天我们来学习在记叙中穿插议论、抒情，为文章增色。

二、起步准备，佳作欣赏。

★《一缕阳光》放学路上，我跑到超市，买了个太阳形状的暖水袋和带有向日葵图案的贺卡，送到那位监考老师的办公桌上。

我在贺卡上写着：阳光是太阳的使者，透过一缕阳光，就能寻到太阳的踪迹。是你让我找到我的太阳，谢谢你，我的阳光。

一缕阳光，把我带到了这片阳光普照的地方，让我有机会播撒我的阳光。光辉中的希望，温暖了眼眶，就让这一缕阳光幻化成为幸福的彼岸，一片没有破晓，没有黄昏，没有黑夜，只有永恒的彼岸。而彼岸上，有你，有我……

★《手心里的温暖》

轻轻地，我托起掌心的白发。望着阳光下母亲安静的面孔，皱纹已经爬上她的额头，原本白皙的皮肤已经有了斑斑点点，厚重的眼袋在阳光下更显突兀。这一切，无不预示着母亲的苍老，可是，母亲的脸上还是一如既往的安详满足。或许，儿女的幸福已经是她最大的收获，她的付出已经有了最好的回报。

紧紧地，我握住手中的白发，一种暖流自手心蔓延全身，这暖流比春日里的阳光更温暖。我不会忘记这手心的温暖，是它看着我慢慢成长。我会紧握着这掌心的温暖，让它陪我走过风风雨雨。

明确议论、抒情的作用：

一篇记叙文，在记叙、描写中适当地穿插抒情议论，是一种极好的点染，它能使情感得

到渲染，会使细节得到点化，主旨得以明确，主题得到升华。

1、渲染情感

★爱的姿势(1)

无独有偶，当初在唐山大地震后，人们从废墟中挖掘，见到最多的场面也是父子、母 子抱在一起，他们只想用自己的身躯为孩子挡住断墙残砖带给他们的恐惧，以求孩子能够生还。

——爱的表现有千万种，而这生死相拥的悲壮场面却是让人最悲戚、最震撼、最不忍将其分开的伟大而平凡的爱的姿势！

2、点化细节

★爱的姿势(2)

三天后，当救援人员赶到时，丈夫已冻昏在妻子的身旁，而他的妻子——那位伟大的母亲已被冻成一尊雕塑，她依然保持着喂奶的姿势屹立不倒。她的儿子，她用生命哺育的孩子正在丈夫怀里安然地睡眠，他脸色红润，神态安详。

被伟大的爱包裹的孩子，你是否知道你有一位伟大的母亲，她的母爱可以超越五千米的高山而在风雪之中塑造生命。

3、点明主旨

★茶叶蛋在大衣里慢慢散着热，我忽然想把它们拿到班里去，让吃汉堡的同学看看这“老掉牙”的东西。这才是“最生活”的东西——外皮苦涩而坚硬，里面却是热气腾腾的，燃烧着我的心。

是生活，就逃不脱艰辛和单调，而生活的美丽和热情就蕴藏在这艰辛和单调中，需要去发掘，而不是一味地抱怨和自怨自怜。

★将茶叶蛋拿到班里，同学们没有笑我，我释怀了。

——生活是不会笑我的，生活不嘲笑任何真诚而坚强的面孔！

★铃响了，虽然那一个空没有填，但我觉得没填比填了更好。

因为得到某种东西的同时，不能失去比这更珍贵的东西。

4、深化主题

★冰心《小桔灯》

我提着这灵巧的小桔灯，慢慢地在黑暗潮湿的山路上走着。这朦胧的桔红的光，实在 照不了多远，但这小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明！

作者从小桔灯朦胧桔红的光转到写小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神，由此及彼，以小见大，由物写到精神，深入揭示了所写事物深刻的精神，文章的主题也得到了升华。

★ 爱的姿势(3)

为了纪念这位伟大的母亲、妻子，丈夫决定将妻子最后的姿势铸成铜像，让妻子最后的爱永远流传，并且告诉孩子，一个平凡的姿势只要倾注了生命的爱便可以伟大并且抵达永恒。

三、教师讲解，方法指导。

记叙文中的议论，不是纯粹的议论性文章，而是指在记叙、描写的过程中，适当穿插一些议论性文字，用以表达自己的观点，抒发情感。

1、怎样穿插议论抒情呢？

⑴对人物做出评价。《邓稼先》中，“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子，邓稼先是中国共产党的理想党员。”使人物形象更加鲜明。

⑵议事情的得失。《养花》一文中，在叙述完养花的经历后总结：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。” 深化了文章的主题。

⑶议经历的意义。《故乡》一文的结尾：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”意义深远，富有哲理。

⑷议认识上的收获。冯骥才的《珍珠鸟》在叙述完与珍珠鸟的相处后，写到：“信赖，往往创造出美好的境界。”使事情的意义更加深刻。

⑸议感情上的看法。魏巍的《寄故乡》：“不论走到什么地方，人总是爱他的故乡的。尽管他乡的水更甜，山更青，他乡的少女更多情，他乡的花草湖光更温柔，然而，人仍然是爱他的故乡的，爱它的粗朴的茶饭更好吃，爱它的乡音更入耳，爱它的淳朴的丝弦更迷人！”

⑹议品质上的影响。《藤野先生》中“只有他的照片至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字”

2、运用时要注意，议论抒情要言简意赅，切中要害，切忌大段的议论。具体方法有： ⑴直接抒情

★端详母亲，几缕花白的发丝无言地诉说着岁月的沧桑与凝重，也见证着母亲几十年辛苦的历程。母亲用自己的血泪哺育了我，使我茁壮成长。母亲身为一个乡下妇女，虽然没有受过多大的教育，但是直白的话语中却孕育着对我的浓浓的关爱和对儿子深深期待。她们不图回报，只是竭尽自己的力量去为我们默默操劳。无论刮风还是下雨，无论家里还是田间，她永远那样埋着头劳作，似乎永远也不劳累。

看着母亲忙碌的身影，我的心再也难以平静――那是母亲用血汗奉献着自己最无私的爱，那是母亲用生命守候着自己最关爱的人的成长。这就是母亲，她用自己朴实的期待，奏响了儿女的人生之歌。

——《守候》

⑵妙用修辞

★例

1、《暗香》上中学时，有个同学家里很穷，为了省电，他每天晚自习后十一点才回家，学校的大门也在他走后一段时间才关上。直到有一天，他被锁在校园内过了一夜，他才知道学校的大门十点钟就关的，他才明白，老大爷一直默默地为他开着方便之门。当他流着泪买了一大堆礼品时，老大爷已经去世了„„

听完这个故事，我们许多人的眼睛都湿润了，为了那个默默行善的老人。我才醒悟，人只要有善念，不管有没有回报，都是令人可敬的，他们就像小小的嫩黄的桂花，悄悄地释放着幽香，然后悄悄的凋零。

★例

2、刘中基《东河歌谣》

那天，在车上，我脑海中不断浮现儿时的情景：东河，田地，那山那水，那最令我思 念的外婆。下了车，蓦地发现，有一位老人，拄着拐杖，痴痴地望着路，我的泪水夺眶而出。

这痴痴的身影化作世上最美的音符，绽放了世上最温馨的爱„„

⑶叙议结合

★例

1、感情的升华或许总要以物质的消融为代价。只有烂在心底的滋味才值得用一生的时间去回味。就好像一次，母亲在大雪中等我回家，纯白一色的天地间，母亲立着，像个雪人，那天的雪花里就有一种烂苹果的甜甜的清香。

-----《烂了的味道》

★例

2、《好奇心》

我想，所谓爱，便是如此。就是我所爱的人，我惦念的人，必得在我看得见的地方，我手够得到的地方，我能够走到的地方，好好的存在着。

我庆幸我拥有好奇心，才得以知晓奶奶一辈的关心，温情与爱。我知道了，那声声呼唤是在说，有你在，整个世界，都在。

⑷巧引妙用

★《妈妈的目光》

“妈„„”看到了，妈妈微笑着站在我面前。她上上下下打量我，目光那么亲切，我的思想很快与这爱抚的目光融化为一体，声声问寒问暖的话，充满了无尽的爱意。短暂的相聚，痛苦的别离。没有太多的话语，望着妈妈期待的目光，我理解地点了点头。

“母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我无遮拦天空下的荫蔽„„”我在心中默诵着。

小结：

精彩的议论抒情可以揭示生活的意义，升华文章的主题。记叙、描写是文章的“血肉”，议论、抒情是文章的“灵魂”。作者对材料的深入挖掘则是使“血肉”中生出“灵魂”的手段和过程，否则文章不会有深刻的思想。

注意避免几个问题：

一是“空”：议论和记叙脱节，各敲各的锣，让人不着边际。应该需要时才议论。

二是“浅”：议论没有切中所记事物的深刻意义，浮光掠影，成为空洞的说教和时髦的口号。

三是“滥”：议论多而且不当，即乱发议论。

四、小试牛刀：为下面几段描写添加适当的议论或抒情。

1、母亲总喜欢从箱底找出已开始烂的苹果，挖去两个小洞，洗净了，把完好的一半分给父亲，自己则嚼着另一半。

（事实上，母亲的爱一半给了父亲，另一半则蕴藏在心底，一点一滴地都给了我。）

2、张晨光《一缕阳光》

车来了，又到了和奶奶分别的时候了。奶奶急了：“油要不要？米有没有？把鸡蛋捎着，那只公鸡也带走吧。”父亲拿出几张钱硬塞给奶奶。“我不要，不要！我有的吃，有的穿，要钱干什么。你们在城里花销大！”说着，钱又被塞回父亲怀中。

车子缓缓启动了；车窗外，奶奶被阳光罩着，脸上沟壑分明，久久伫立。

3、万通训《总想为你唱首歌》

每当放假的那天下午，我的心早已像离弦的箭一般飞到了她身边。当一下车时就看到站在村口有些单薄的身影时，喉咙哽塞了，一种感动悄然而生。相视，微笑，没有过多的言语，却能倾吐心中的情深。后来，我才逐渐知道，几乎是每个星期五的下午，妈妈都会出现在村口，有时明知道我不会回来，她也会漫无目的地张望，好像我会突然蹦出来一样。

五、写作训练：

请以“战胜

”为题写一篇记叙文，600字左右，要求有适当的议论和抒情。