第一篇：如何有效的把握45分钟课堂
中职教师应如何有效把握课堂45分钟
【内容提要】课堂教学是中职学校教学活动的主阵地，学生则是教学活动的主体。教师必须根据中职学生的实际情况，掌握学生大脑机能活动规律，设计合理的课堂教学环节，运用适当的教学方法，有效地把握课堂45分钟，充分发挥课堂45分钟的效益。
【关键词】中职教师、中职学生、课堂45分钟、规律、教学方法。华商报（陕西西安）刊登了一篇华商网友的帖子——“课堂45分钟这样度过”，将“学生上课的45分钟”详细地展示了一遍，看后感觉颇深。上课时走神、打瞌睡、看小说、玩手机、讲话、四处走动、胡思乱想的情景，在我们中职课堂上可谓是司空见惯。所以，当下的中职教师一个个都在苦苦埋怨——如今的学生真是难教！到底是“老师们没劲”，还是“学生们难教”呢？笔者认为二者皆有之，且责在老师。
课堂教学是中职学校教学活动的主阵地，学生则是教学活动的主体。要提高教育教学质量，让学生掌握基本的职业技能，教师必须根据学生的实际情况，有效地把握课堂45分钟，充分发挥课堂45分钟的效益。笔者认为可以从以下几方面提高课堂教学效果。
一、掌握学生的基本情况。
孙子兵法云：“知己知彼，百战不殆。”教学亦应如此，教师要想教好一门课程，首先必须全面了解学生。我国近十年选择读职业学校的，绝大部份是文化基础不好、怕考试、厌学习、行为习惯懒散、不自信的学生。他们大多是家庭经济困难者、或学习困难者、或习惯不良难解者、或父母外出务工的“留守者”，或是单亲家庭子女。但是，他们（或他们的父母）是希望学习一技之长，求得立身之本，而选择就读中职学校。
二、了解学生大脑机能活动规律。
在课堂教学的连续过程中，学生注意力不可能维持45分钟，在此过程中大脑会产生疲劳现象。一般来说，它可以分为两种类型：
第一种是规则性疲劳。在45分钟时间里学生心理活动不是呈直线，而表现为一个马鞍状态形状；开始5分钟学生心理处于兴奋状态；呈现上升的态势；5～15分钟之间，学生处于兴奋阶段；15～25分钟之间学生进入疲劳低谷，注意力下降，25～40分钟之间学生心理再度兴奋，最后5分钟
学生再度出现疲劳。
第二种是非规则性疲劳。在45分钟的课堂学习中随时可能出现学生学习疲劳现象。产生原因也是多方面的，如课堂组织教学缺乏科学性，或者是课堂教学过于紧张，学生大脑一直处于兴奋状态，没有松驰的机会，或者由于课堂教学过于松散，难以调动学生学习积极性，学生一直兴奋不起来，或者教师语言缺乏艺术性，学生感到无味，毫无兴趣。
因此，教师应根据学生心理运动的规则性疲劳规律，合理组织课堂教学。既要充分利用学生心理的两个兴奋期，又要注意课堂教学节奏的缓急张驰，以此调节学生注意力和兴奋度，科学分配教学时间。
三、设计合理的课堂教学环节。
课堂教学中的复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，合理地进行搭配与排列，是有效地把握课堂45分钟的最重要的因素。
设计课堂环节时，必须重视认识过程的完整性。由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学环节的展开符合学生的认识规律，使教师的教与学生的学两方面活动协调和谐。
设计课堂教学环节还必须注意紧紧扣住教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。
四、灵活运用适当的教学方法。
谈到教学方法，我们往往更多想到的是讲授法、演示法、发现法、探索法等教学法范畴的理论性的东西。这里我所讲的教学方法是指，教师在45分钟的课堂教学中，应该如何通过自己的人格魄力去吸引学生、通过渊博的学科知识去影响学生、通过浓厚的情感氛围去感染学生。在教学中，不妨采用以下方法，必会收到良好的教学效果。
1、带着微笑走进课堂。微笑是教师永恒的魄力。教师面带着微笑出现在课堂上，以自己乐观的情绪感染学生，把好的心情带给学生，可以给课堂带来生机，活跃课堂气氛，师生之间会有种亲切感，消除学生的紧张心理，拉近教师与学生之间的情感距离，可为教学营造良好的课堂环境。
2、带着激情走进课堂。教学是一门艺术，是一门充满激情的艺术。激情是火，可以点燃学生的求知欲望；激情是露，可以滋润学生幼嫩的心田；激情是风，可以荡起学生的心湖，吹开心灵的迷雾，去探究求知的路。当
教师充满着教学激情时，学生就会充满学习的激情。所以，只有充满激情的课堂，才是成功的课堂。
3、带着实践走进课堂。心理学研究表明：“个体通过亲身经历获得的信息，比通过其它感官获得的信息在大脑皮层的痕迹要深，保持的时间要长。”所以，中职课堂应尽可能地走进工厂、走进车间、走进实训室。通过强化动手操作，有利于培养学生独立思考自主学习和解决实际问题的能力，有助于学生实践技能的养成，促进学生全面素质和综合能力的提高。让学生有更多的时间与空间在实践中将抽象的认知过程具体化、形象化，有助于加深对理论知识的理解，从而有效激发他们的认知欲望、调动学习积极性。
4、带着鼓励走进课堂。鼓励是提高学生学习兴趣的催化剂。我们每个人都有自我实现和获得成功的愿望和需要，学生更是如此。教师要善于发现每个学生的闪光点，善于用鼓励、赞扬之情激发学生的学习兴趣。
5、带着乐趣走进课堂。俄国教育家乌申斯基说过“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生的探索真理的欲望。”因此，教师要以新的教育理念为指导，彻底摒弃“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，创造条件激发学生的学习兴趣，把乐趣还给学生，营造轻松愉悦的教学环境。
6、带着朋友走进课堂。学习需要独立思考，更需要团结协作。特别是实操的作业，没有团结协作的精神，一个人是无法完成。所以，课堂上教师一定要注意培养学生的互助合作意识，为师生之间、学生与学生创造平等的、朋友式的相互讨论、相互合作机会。
7、带着现代教育技术走进课堂。现代的教育技术可以使抽象性的知识形象化、微观性的知识直观化、静态性的知识动态化。一名优秀的中职教师，应该充分借助计算机技术、多媒体技术、网络技术等现代教育技术，改进自己的教学手段，优化教学方法，激活学生视听能力。
总之，课堂45分钟，科学分配它，充分利用它，是每位教师提高课堂效率的重要环节。学生在探究新知，获取新知时，分分秒秒离不开学生的情感和兴趣。让学生带着愉快的情感学习，可以使他们在45分钟的课堂上精神振奋，感受性提高，想象活跃，注意持久，记忆增强。只有科学分配课堂45分钟，才会收到事半功倍的效果。
第二篇：如何把握课堂四十分钟
如何把握课堂四十分钟
作者：椒园小学 彭英
2009年11月10日
课堂教学是学生在校期间学习知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。对于我们教师来说，最关键的问题就是如何提高四十分钟的课堂效率。尽量在有限的时间里出色地完成教学任务，真正做到学生学得又快又好，教师教得轻轻松松。大家知道有效教学有以下特征：正确的目标﹑充分的准备﹑科学的组织﹑教学内容清晰明了，充满热情地促进学生的学习。以融洽的师生关系为基础，高效率利用时间激活学生的学习兴趣。经过多年的教学实践，积累了一些教学经验和大家分享。
一． 树立明确的教学目标
教学目标是对期望学生达到的学习结果的概括，就是美国布鲁姆在他的教学论中说的“学习者通过某课程的学习之后在知识﹑技能﹑态度三方面所产生的行为变化或变化的结果”。它是目标教学的灵魂，主宰着整个教学活动。因此，在备课时要围绕这些目标。在教学过程中要通过师生共同努力，使学生在知识﹑技能﹑能力﹑心理等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。例如，我在教学小学四年级简便运算第二课加法结合律时，首先，让每个学生明确本节课的学习目标，就是利用运算定律使计算简便。这样，你每出一道题都让学生首先就要想想怎样才能更简便，这样使本课的教学目标就贯穿于整节课，师生就能更轻松地实现教学目标。
二． 充分的课前准备
“学而不思则罔，思而不学则殆；教而不研则浅，研而不教则枯。”作为新形势下的教育工作者要具有高度的研究意识，不断的提高自生素质和专业知识，认真领悟新课程理念下的数学教学，落实科学发展观。高度认识数学对人类的重要性。课前细读教学目标，认真备好每一堂课，利用大量的课程资源为上课作好充分的准备。
三． 教学技巧
俗话说“教无定法，贯要得法”所以只要能激发学生学习兴趣，提高学生的积极性，有助于思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用都是好方法。在课堂上可以结合课堂内容，灵活采用谈话﹑读作指导﹑小组讨论﹑合作探究﹑作业练习等多种教学方法。
“亲其师”才能“信其道”。学生喜欢教师也自然对这位教师所任学科感兴趣。教师就应该从三尺讲台走下来，充分融入到学生中间，消除教师与学生之间的隔阂，应该营造良好的课堂气氛，调动学生参与讨论的积极性和主动性，建立良好的师生关系，为学生创设一个轻松﹑愉快﹑和谐的学习环境。
兴趣在学生学习中具有催化剂的作用。学生只有对学习感兴趣，才能积极主动的意识进而产生浓厚的求知欲，就会变苦学为乐学。在我所任教的偏远小学里面，大部分老师上课都靠“一支粉笔，一本书，一块黑板，一张嘴”这似乎让教学显得很枯燥。我们为何不把大量的课程资源利用到教学中来呢？随着时代的发展，多媒体辅助教学也与我们的课堂教学有机的融为一体。多媒体课件的演示，以色彩绚丽﹑直观形象的特点激发了学生的学习兴趣，使抽象的内容变得更直观易懂。例如，我在《线段 射线 直线》一课时，先提问：“小朋友你们喜欢看动画片吗？那么《喜洋洋和灰太郎》呢？”小朋友们异口同声的回答“喜欢”，接着就让学生欣赏了一段学生们最爱看的《喜洋洋和灰太郎》，然后通过故事情节提出问题“聪明的喜洋洋会选择哪一条路去城市呢？”由此引出“两点之间，线段最短”。结合生活实例，生动的语言，激发学生的学习兴趣。请两个小朋友拉直老师手中那条很长很弯曲的直线，让他们不断的往后拉，一直拉到教室外。让学生亲身体会了直线是直的，还是无限延伸的特点……
四． 合作学习和谐互融
新课程数学学习中，课堂已趋多样性﹑灵活性﹑创新性等特点，而合作学习可以说是始终融合诸多学习活动方式之中的。在课堂创设开放的﹑民主的﹑和谐的学习环境，学生潜在的智慧才能得到开发，更有利于学生互相启迪。激发小组合作，培养探究精神。特别是在低年级教学中，只要遵循他们的心理﹑生理特征，转变学习方式，努力营造和谐﹑轻松的学习氛围，让学生在玩中学﹑在学中玩，就能发展他们的思维，培养大胆探索的能力，并为他们今后的终身教育打好坚实的基础。
在教学过程中，对基础差的学生，即后进生，我们要更加关心，体贴他们，多与他们对话缩短学生与教师的距离。概括学生个性差异，寻找他们的闪光点，进行及时表扬。例如，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，找回学习的信心，以致于更加热爱数学。
五． 课堂总结
一节课下来，有些学生不知道到底学到了些什么，这时就充分利用语言及时做好课堂总结。如设计“这堂课你学到了什么？有什么收获？”等这样的问题来引起学生对该节课内容进行归纳总结。再次强调重点内容，帮助学生做好知识的梳理，让他们更好地掌握知识规律，提高学习能力。多练习具有代表性的习题，让学生的知识得以巩固。
总之，课堂四十分要体现得很完美，必须师生共同努力，缺一不可。教师在教学过程中应该始终坚持以学生为主体，多渠道为学生创造条件﹑营造氛围，充分调动学生的积极性﹑主动性，激发学生的想像力﹑创造力，发展学生的发散思维和创新思维。开放赏识教育和创新教育，使我们的教学真正达到教材内容生活化，生活内容问题化，问题内容教学化，教学内容学习化，学习内容思想化，思想内容实践化的效果。
第三篇：如何有效把握课堂40分钟
如何有效把握课堂40分钟
提高教学质量，根本出路在于利用好课堂40分钟，充分发挥其效益，就是要让学生积极、主动地融入到课堂教学全过程，高效地学习，增加学习的有效时间，减少学习的无效时间。我们施教的原则是面向大多数，兼顾两头；在授课中我们要力求深入浅出，精讲多练，提高学生的兴趣；把课堂练习的重点放在对差生的个别辅导上，同时出一些有一定难度的题供学有余力的学生思考练习，这样既辅导了差生，也给优生提供了发展思维能力的机会。下面，我以自己多年来在小学数学教学中的摸索与探究，就课前、课中、课后浅谈如何问课堂40分钟要质量：
一、课前三步走
第一步：精心设计并讨论第一次备课。
我们现在都实行集体备课，而且基本是提前一周就开始准备，时间很充分，所以备课时要备大纲，备教材，备学生，精心设计教学思路，教学程序，教学方法，精心设计各个环节的练习，并组内几位老师充分讨论，形成初稿。第二步：有效指导学生进行有价值的预习活动。
小学数学课前预习是非常有必要的。由于小学生认知经验和学习方式的特点，造成许多学生基本不会预习。为此，老师可以给学生列出预习大纲，告诉学生下一节课的预习点在哪里，新课的重点和难点在哪里，要求学生仔细看书，边看边勾划，可制定统一符号，如重点加“。”（着重号），难点加“△”，疑点加“？”等。预习后，想一想教材内容的要点，新知识要运用哪些旧知识。在预习过程中，要学会思考，学会发现问题。有必要查资料的要事先布置下去，有需要准备的学具要事先准备，除了了解书本中的知识点外，要多问几个为什么，提出有价值的问题。带着这些问题来上新课，进步就更快了。预习完了以后要精心设计几道有针对性，有竞争性的练习题，以检验自己的预习效果。
第三步：课前的第二次备课有助教师取得更好的课堂效果。
我有习惯在每节课上课之前花上10—20分钟进行第二次备课，包括浏览教材，修改教案，看例题，确定本节课的重难点和关键，并根据学生的具体学情精选每个程序的练习，一定要做到整个教学流程熟于心中。这样，在教学过程中，教师能做到胸有成竹，操作自如，轻车驾熟。
第四篇：谈判的关键：把握第一分钟
在开启一段全新的人际关系之时，注意如下几个方面，决胜“第一印象”，或许能够帮助你树立一种持久的正面印象。
在你进行人生中至关重要的一场商业会谈前夕，我可以肯定，你将会做一些精心准备。比如，清楚地知道自己赴会的对象以及会谈的目的，并通过各种搜索工具及社交网络了解对方的所有情况：何时入读了哪所学校，在上世纪90年代如何完成华丽的职场“三级跳”，甚至你会在某个社交网站上添加关注，成为会谈对象的粉丝等等。我还可以确定你一定会按时到场。在这里，我想提醒的一点是：刚一进入会谈室，诸如自我介绍、握手、互递饮料和酒水等这些在一分钟内完成的事情，实际上是建构良好社交商务关系非常重要的一步。
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入“门”指南
进入一个陌生的会议室时，面临的最主要问题就好比你在灯火通明之时离开一家夜店一样：一切都太透明了，而且整个气氛都令人有些不安和压抑。但不管你当时的感觉如何，都需要牢记这个准则：这是你的舞台！在接下来的半分钟到一分钟时间内，你将掌控一切。就算你跑到了会谈对象的地盘，这里依然也由你说了算；哪怕你的薪水只是那些跟你握手的家伙的1/10，也要有自己是主人的勇气！尽管你不是决定整个会议室气氛的惟一因素，但你要挑起这份不可推卸的责任。
加州圣塔莫尼卡喜剧演员罗伯特·皮卡特（Robbie Pickard）对此深有体会，他曾有如下“丛林法则”：“假设你面前的每一个都是丛林中的一头熊，如果你表现得惊慌失措，那么招致攻击的可能性便会加大。”通常我们会把这类惊慌失措理解为：大喊大叫、挥舞手臂、重重跺脚，更有甚者扔掉灯笼、丢盔弃甲等。在面对陌生人群时，他认为，不要以预先道歉、过于谦恭或者惊慌到颤栗等负面的情绪开场，而要以自信武装自己，充分的自信将让你以一种得体的、令人轻松的方式出现。
8大关键
在任何会谈开始前，你的表现都应该让人觉得你是无可替代的主宰。随后你需要把握一些关键因素。
1.时机把握
通常，会谈开始时，双方都会进行自我介绍，以达到互相认识。你可以通过记笔记或者重复对方名字等做法加强记忆，但最好的办法是牢牢地将名字记在脑海里，以便在你们已经进行了20～30分钟的碰撞后，自然而然地在会谈中叫出对方的称谓，能够在亲切的往来互动中体现你对对方的尊重，为自己加分。
2.名片交换
不要在会面刚一开始就迫不及待地跟人交换名片，这容易给人你仅仅是来谈生意的印象。
3.眼神互动
与每一个人进行眼神的交流，但应该点到即止，真挚专注。
4.戒骄戒躁
一切夸夸其谈或者洋洋自得的表现都会给人造成不好的印象。
5.握手交流
如果出席会议的人员不超过6位，应该与所有与会者一一握手，但如果超过6位，则应与其中的5位左右握手，再向其他人一一致意。心灵的“握手”可以跨越距离和空间。
6.切忌叫卖
任何时候都不要以“让我们开始吧！”这类煽动性的语句进行诱导。
7.切勿击拳
8.避开负面
任何可能引起不愉快情绪的事情都应该避免。比如，交通拥堵、天气炎热或者自己感冒不适等，都不适合在这类场合探讨。
在会谈的这一关键时间段，你比任何时候都要更充分地表现自己，你是你自己的经纪人！要将自己最真实、最自信的一面展现出来。
比尔·克林顿（Bill Clinton）是一个非常有价值的例子。“只要比尔·克林顿踏入一个会议室的门口，他就成为绝对的主宰，”克林顿的头号新闻秘书、发言人迪迪·迈尔斯（Dee Dee Myers）透露，“因为他充满好奇心，特立独行。他希望与每一个与会者交谈，并且让他们乐在其中。片刻功夫，他就可以主导整个房间的气氛。”迪迪·迈尔斯现在是华盛顿一家传播公司的董事总经理。
马林·菲茨沃特（Marlin Fitzwater）是罗纳德·里根（Ronald Reagan）和乔治·赫伯特·沃克·布什（George H.W.Bush，老布什，1989年～1993年担任美国总统）的新闻秘书，也十分欣赏克林顿这方面的能力：“比尔·克林顿是我见过的最厉害的角色，他进入ｓ任何一个房间后都能够迅速吸引每一个人的注意力。从克林顿身上，我们应该学习到的一点是：不要漫无目标、表现随意或者举止轻慢，而要让你的„客人‟们有被尊重以及自己很重要的感觉。你来到这儿的目的就是为这些重要人物带来一些重要信息。”
所以，这看起来像是一场实现排练好的戏码，但又不完全是一场戏。它的先决条件是要有这样一种心理定位：恰到好处地表现出自己的好奇心。托马斯·休斯比（Thomas Huseby）是西雅图风险投资公司SeaPoint的执行合伙人，他认为好奇心非常重要。“很多企业家总是纠结于要向他人传递哪些信息，要告诉人们自己的哪些优势等，但事实是，大家都更喜欢与那些充满好奇心的人交谈。一旦人们认可你的好奇心，那么这种态度势必带来一些令人惊叹的事情。”
所以，初来乍到，足够的好奇心是一块敲门砖。但要注意的是，不要过于急功近利，仅仅表现出对自己当下正在进行的项目或者生意的探究感是远远不够的。在我们Esquire杂志社，会议通常都有一个约定俗成的开场白：从赫斯特国际集团(Hearst Corporation)曼哈顿中城区办公大楼的21层会议室往外看，能够领略到哪些风景。如果来宾问起关于这个城市的任何信息，我们都会把他带到窗户前，让他迅速开始“游览”。雄伟的帝国大厦、英雄机长苏伦伯格当年在纽约哈德逊河上成功迫降挽救155位乘客的准确地点、第八大道上那尊麦当劳叔叔的雕像……如果你极目远眺，说不定还可以辨别出临近的田园风格纽泽西州的轮廓——毫无疑问，这是一个有着丰富的谈资、令人愉悦并能充分调动兴趣的开场白。
目标明确、充满自信、对自己所从事的领域富有好奇心并乐在其中；愿意分享，乐于倾听——具备这些因素，还用得着担心无法获得认可？！那些重要人物没有理由不跟你进行某种形式的合作，不管是进行更多的投资，还是与你签署一项合同，一切皆有可能。因为你正是他们希望深度沟通并愉快合作的对象。所以，在“开场一分钟”的绝佳表现后，坐下来，向人们展示你更精彩的一面吧！
第五篇：浅谈有效课堂
浅谈有效课堂
有效课堂是教师教学工作的重要模式，是实施核心素养的主阵地，他关系到教师的教学水平，学生的学习效果，是现代教育界普遍重视并认真实践的教育理论与方向，也是教师对自己一节课的自我评价与反思，体现了教学相长的精神。他要求教师从传统的“放羊式”“满堂灌”“自我表演式”教学方式进行深度转型，向着高效、生成式教学方面转变，彻底改变教学方式方法，自觉树立以学生为主体，关注学生的进步与发展，尊重学生的身心发展规律，重视学生思维的发展过程及知识的自我生成。
那么什么是有效课堂呢？所谓“有效”是指从教学任务的完成情况来进行评价，侧重于“结果”，因此凡是能有效促进学生发展，较好的完成教学目标的课都可以称之为有效课堂。它表现为：在认知上，从不会到会，从只知道一点点到多知道了一点；从能力上，从不会做到能做，从不会学到会学习；在情感态度上，从不敢兴趣到有兴趣学。为了实现教学的有效性，达成有效课堂，教师应该怎么做呢？
一、对学生的了解有效。教师在上课之前，要充分的了解学生，与他们多接触，了解他们的想法、看法及知识能力现状，学会站在他们的角度去想问题、看问题。与他们多沟通交流，了解他们的家庭，了解他们的心路成长历程。
二、设置的教学目标有效。教师在对学生进行深入细致的了解后，要认真钻研教材、吃透课程标准，设计出针对本班学生的合理教学目标、重难点，目标既不能定得太高，也不能定得太低，要让学生经过认真思考能达到。教学目标的制定必须要以学生实际情况为基础，以课程标准为依据，体现学科素养精神。
三、教学方法有效。教师在教学中要充分利用不同的教学手段与资源，并结合现代信息技术，调动学生各种感觉器官，激发他们的学习兴趣与热情，营造学生乐于学习、老师寓教于乐的良好氛围，合理利用讲授法、案例教学法、情景教学法、讨论法、体验学习教学法等不同的教学方法。要使教学方法有效，必须树立以学生为中心的导向原则，做到有针对性、时效性，充分确立学生在课堂上的主体地位，不断让学生动口、动手、动脑，使学生在课堂上想思考、能思考、会思考，要及时抓住学生思维的闪光点，不断加以引思，促进他们思维的不断发展，生成观点、知识，达成教学目标。
四、教学活动有效。为了达成生成性教学目标，在教学中应安排好合理的教学活动，每一个活动要创设良好的情景氛围，能有效的提问。有效提问是一个很艺术的教学技巧，一个恰到好处的问题，可以提高学生的思维能力和思维积极性，它能够使学生全神贯注进行思考、进入良好的思维情景中。反之，一个不严谨、不科学的问题，则使学生茫然、无所适从，打击学生的思维能力和思维积极性，也使学生精力分散、进入无绪的遐想中。因此，教师的提问必须是有严密的科学性、逻辑性，即教师要善于提问。提出的问题要激发学生的学习兴趣和探讨问题的热情，并让学生之间有良好的互动讨论，让他们在不断的探讨中去发现问题、解决问题，使他们在这个过程中自己生成观点，达 成教学目标。当然设计的活动要根据教学目标来确定，不能为了搞活动而设计较多的活动，失去了教学活动的有效性。
五、课堂组织有效。一节有效课堂离不开教师对课堂的有效组织，教师在教学中要根据课堂实际采取不同的形式，让课堂教学有序的进行，如果学生出现了不同的思维火花，教师要善于引导，使学生的思维朝着教学主题走。教师要精心设计教学语言，调动学生乐学情绪，如在课堂可采取风趣幽默的语言，提高教学过程的幸福感；发挥非语言行为在教学中的作用。如身势、情感、等来表达；加强师生间的互动与交流，适时给落后的学生以鼓励，如走到学生身边；培养学生良好课堂习惯，有效组织课堂教学。
六、设计的练习有效。作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习，有效作业设计的基本要求是：有效的作业应是丰富多彩的，形式应是多种多样的，能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用知识，形成综合能力。结合教学目标和学生实际，作业设计时要考虑层次性、针对性、适度性、开放性、创造性、综合性。
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