让互联网走进体育课堂（范文模版）

第一篇：让互联网走进体育课堂（范文模版）

让多媒体走进体育课堂

甘肃省张掖市民乐县第三中学

张成军

内容摘要：现代教育技术——多媒体已广泛地走进课堂。多媒体给体育课堂教学带来了很大的变化，在体育课堂教学中适时的应用多媒体资源，有利于构建学生的主体地位，发挥学生学习的主动性和创造性，促进学生各方面综合素质的发展，有助于师生突破教材的重点难点，完成教学目标，提高课堂效率，增进教学效果。

关键词: 多媒体 体育 课堂

多媒体在体育教学中的应用研究是体育与健康新课程的要求，在体育与健康课程标准中，对学生在体育学科中运用的信息技术能力做了明确的要求，如学生达到水平五时“应具有通过互联网获取体育与健康知识和方法的能力”，水平六要求学生“能选择和利用互联网资源为体育与健康实践服务”。因此，在体育教学中应用互联网培养学生的收集信息和处理信息的能力，培养学生的体育信息素养是体育课的一项重要任务，如何让多媒体应用到体育课堂将是我们今后面临和研究的一项重要任务。

一、多媒体进入体育课堂，构建了师生学习交流的平台 互联网是世界上最大的知识库、资源库。学生在互联网上可以收集和检索到自己所需要的知识和信息，可最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，培养学生自主学习、探究学习的能力，既是教师传授体育与健康基础知识的讲台，又是学生与教师交流、反馈学习情况的平台。作为体育教师应当不断地学习新的专业知识和其他相关知识，扩大知识面，这些仅靠教材和教学资源是不够的，必须借助互联网，运用网络知识，接受远程信息技术交流。大家都知道，在体育教学中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。这时教师适时地通过互联网查阅相关资料文献，然后对网上所收集到的文字、声像素材，应用多媒体技术进行动画处理，再运用相关软件制成教学课件，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程，把教师自己很难示范清楚的技术环节，用动画或影像表现出

来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全的建立起动作表象，解决了教学中的重、难点，加深了学生对动作的理解，缩短了泛化过程，对帮助学生快速掌握学习内容，提高教学效果是非常明显的。当学生看到优秀运动员完美的动作时，很大程度上激起了学习的热情，收到事半功倍的效果。也解决了长期困扰我们体育教师的难题。

二、互联网进入体育课堂，培养了学生自主学练的能力 在传统的体育教学中，教师和教材是学生学习活动的主要来源，学生根据教师的指令进行模仿和练习，缺乏自主学习的空间和时间，互联网进入体育课堂，突破了单一的师讲生练的教学模式，构建学生自主学习、探究学习的教学环境，使互联网真正成为学生自主认知和探究的手段以及解决问题的工具。如在技巧课的教学设计中，准备部分教师可用投影仪和录像机，将学生的韵律操动作投在墙面上，学生在练习时，可以清楚的看到自己动作的速率、幅度、以及准确性。教师利用网络及时将练习效果反馈给学生，这样就大大提高了学生练习的兴趣和练习时的认真态度，增强了练习的效果。在基本部分，教师将学生上节课所练动作录制下来，同时将优秀运动员、教师的示范和要领下载、录制到笔记本电脑上，学生在练习过程中，可以根据自己掌握动作的情况，自主的到电脑前查看自己、他人的动作，并根据动作要领和提示来改进练习方法，进行个别练习，达到巩固提高的目的。因此，互联网有利的支持了学生的自主学习，学生可从自己的需要出发，利用互联网搜索查阅相关动作技术，最终达到学练结合，既培养了学生学练的自主意识和能力，又培养了他们利用计算机学习的自主意识和能力，进一步优化了教学过程，提高了课堂的教学效益。

三、互联网进入体育课堂，有利于培养学生的综合能力 互联网进入课堂，为学生构建了一个宽松、和谐、自主、探究学习的空间和氛围，使学习者可以充分发挥学习的积极性和主动性，使教师的教学计划、教学任务，学生的学习活动具有一定的选择性。通过上网资料查询、合作学习、探究发现、网络论谈等方式，完成自己或小组的学习任务，有助

于培养学生收集信息和处理信息的能力。而学习材料的丰富性和交互性有助于自我指导，从而实现知识内容和结构的不断丰富。在一节体育理论课上，教师利用网络环境，完成教学任务，首先向学生布置本节课学生学习的任务，收集有关奥林匹克运动的有关知识，比如：奥林匹克运动的起源，历届奥林匹克运动会的会徽，吉祥物，中国举办奥林匹克运动会的有关信息等，分小组，每个组选择一项任务，学生利用互联网收集信息，小组进行讨论，筛选出所用的内容，将内容下载，设计成网页，学生在教师的指导下，完成学习任务，然后每个小组将自己的成果展示给大家，与大家共同分享学习的结果，在短短的四十分钟的课堂里，学生既学习到了有关奥林匹克运动的大量知识，同时，还培养了学生运用互联网收集、获取信息、处理信息、应用信息的综合能力，提高了学生的信息素养，很好的体现了体育与健康新课程的基本理念与精神。

四、互联网进入体育课堂，促进了学生身心的全面发展 体育与健康课程的教学目标之一是培养学生自主锻炼、自我调控、自我评价的能力，因此，只依靠课堂教学很难将繁多的健康、营养、健身知识传授给学生，通过教师建立教学内容资料库和网站，供学生课外学习使用，为学生提供了动态、开放、丰富的学习资源，拓宽学生学习体育的渠道，使课堂教学得到延伸，与课外体育、家庭体育和社会体育有机结合，促进学生个体的可持续发展，利用互联网，不仅培养了学生对体育的兴趣和爱好，而且使学生逐步认识到体育锻炼的价值，对个体终身发展具有重要的意义，为学生建立终身进行体育锻炼的意识和能力奠定良好的基础。例如在健美操课的设计中，教师把学生分成四组，课前通过指导学生利用互联网及图书查询有关健美操编排的理论依据和人体的运动规律，让学生搜集各种健美操的录像带、光盘及录音带等，让学生自己学习创编，两周后学生们为单位分别展示了他们各自创编的活力操、健美操、模仿操等，课上，各小组相互学习，课下，学生们一起进行切磋练习，使学生掌握了体育学习的方法，充分发挥了学生主观能动性，提高了学生自主学习的能力和搜集信息、整理资料的能力。将课内、课外体育学习有机结合起来，有利于落实“健康第一”的指导思想，促进学生的身心全面和谐发展

五、思考

互联网在体育学科中的应用促进了学生学习方式的转变，但要想让互联网真正进入体育教学课堂还需要一个过程，它是随着教育现代化的发展而不断发展的。参考文献: 北京教科院：田晶《信息技术与体育学科学生学习方式的转变》 教育导刊： 许广宇《论面向知识经济时代的教师信息素质》

安徽教育科研：司友萍 《计算机辅助教学中的问题及其遵循的原则》 教育现代化：王文忠《开展多媒体辅助教学的思考和实践》

第二篇：让信息技术走进体育课堂

让信息技术走进体育课堂

【摘要】新的课程标准对体育教学提出了新的要求，也使体育教师面临着许多挑战。学校体育是终身体育的基础，培养学生体育兴趣、爱好，并养成锻炼习惯必须依靠教科书，而信息技术蕴含着教科书的广泛内容。信息技术给我们体育课提供了良好的操作平台。新课程要求在体育课教学中必须重视师生的互动性，体现“以学生发展为本”的理念，建立真正的民主、平等、合作的新型师生关系，并指出了体育与健康课教学必须与信息技术进行科学合理地整合，创造机会让学生学会学习、学会合作，实现学生创新和实践能力的培养。

【关键词】新课程标准；信息技术；体育教学；

信息技术集文字、图像、视频等于一身，是一种全新的教学手段。将信息技术引入体育课堂，改变了传统教育过程模式及分析问题的思路，达到了事半功倍的效果。但它的运用改变不了体育课是“是以身体练习为主要手段”的体育教学实质。因此，体育教学与信息技术必须进行科学合理的整合。

一、信息技术是师生互动性充分发挥的最佳操作平台

体育教师掌握现代信息技术，将超越习惯和经验的束缚，走出课堂，吸取先进的创新理论和创新经验，丰富自己体育教师教育教学能力的培养需要有着丰厚的文化底蕴，更应当不断地学习新的专业知识和其他相关知识，扩大知识面，这些仅靠教材和教学资源是不够的，必须借助信息技术，运用网络知识，接受远程教育和通信交流。作为独立个体的体育教师往往存在着在进行自己擅长的内容教学时，会讲解精练，动作示范规范，学生对运动技能的掌握也很快，反之，则出现不尽如意的现象，体育教师会因为自身专业的限制，有些示范动作的处理或许会存在一些不尽如人意之处，在这个时候，多媒体技术就可以很好地弥补这方面的缺憾。其次，教师年龄、身体等各方面的因素，也有可能会影响到一些教学细节的实施，这也同样要求有相应的教学手段的补充如果运用信息技术则会使这样的问题变得较简单。比如：因专业所限，我对篮球运动的了解、掌握都有限，通过Internet查阅相关资料文献，然后对网上所收集到的文字、声像素材，请求校信息技术课老师帮助，应用多媒体技术进行动画处理，在三步上篮教学中，我通过网络搜索了一些NBA运动员三步上篮的精彩视频，处理后组织学生观看，当他们看到有节奏的上步、自然优美上篮动作、漂亮地打板入网，产生一种强烈的愉悦感和美感，激发了学生对三步上篮技术学习的欲望，精彩的视频剪辑让学生更加直观的感受到篮球运动给他们带来的美感，较好的激发了学生的求知欲。同时，在教学中注重学生主体地位，而教师则更多的起到“导”的作用，这样以来，就能够促进学生对知识的认识和理解，拓宽其思维，提高学生的观察能力。所以体育教学和信息技术的结合已经是水到渠成，甚至说已经迫在眉睫了。

二、信息技术提高学生对体育课的间接兴趣

新课程要求在体育与健康课教学中必须重视学生的心理需求，体现“以学生发展为本”的理念，新的课程标准关注的核心是满足和重视学生的情感体验。大部分学生对体育运动，对力与美都有一种心理上的崇拜，利用网络上丰富的信息资源，学生就可以直观地感受到体育运动给他们心灵的震撼，感受到运动员顽强拼搏的作风。运用电教媒体，通过声、形、动作等因素的交替作用，对学生进行心理控制，激发学生去探索，去创造，提高了学生的学习兴趣，使课堂学有密度、有强度、有情感，使学生自始至终在情境交融，兴趣盎然中动情明理。在教学实践中，运用电脑动画演示蹲距式跳远的慢动作，助跑、起跳、腾空落地，学生观看后，学生觉得跳远的动作好像是在空中飞跃，课堂气氛活跃、激情高涨。全面领会了跳远的全过程。例：在进行跳远的教学过程中，学生在腾空和落地过程中普遍存在着身体前倾的问题。尽管教师反复强调其正确做法，但效果不佳。要解决这一问题，就应了解身体前倾产生的原因及正确的解决方法，产生的原因一种是在助跑时，整个身体向前运动，当起跳时，起跳脚着板后产生的制动使得下肢向前移动的速度相对慢于上体，如果摆动腿和两臂的摆动不积极，就容易造成上体的前倾。另一种是起跳蹬地时，低头含胸，腾空后使身体产生前倾，针对这些原因，一方面重复电脑动画演示跳远的慢动作，从助跑到起跳的连贯动作，另一方面采用一些针对性练习。现代信息技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去教师边示范、边讲解的传统的体育教学模式，现代信息技术的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特点，又能创设比较好的情境和情绪体验，引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。运用现代信息技术来辅助教学可以大大增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容。利用计算机的存储和调用功能，教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。

三.信息技术能够打破时空界限，师生互动

可以说，现代社会高速发展的环境下体育教学的特点应是课外学习的概念大于课内学习的概念。体育教师不应该把学生对体育的理解局限在课堂这一极小的范围内，这样的体育教学无疑是一个桎梏，应该突破传统教学时空的限制，本着“学习的外延等于生活的外延”的大教育观念，树立“大体育”意识，破除那种把体育教学与体育课堂等同起来的观念，让学生走进生活，让学生在对自然、社会、自我的认识与体验中去学习体育、发展“个性”。

信息技术可以实现远距离的师生互动，加强师生、生生之间的跨越时空的交流与合作。随着校园网的开通这种网络互动教学模式成为可能，它可支持学生自主学习和探索，满足学生个性爱好，培养学生创造能力。老师适当的给学生提供学习目标和学法指导，学生就可以从网上这一巨大的资源库中获取信息，从而改变了单纯依赖老师获取知识的传统做法。学生也有了一个独立的人格空间、独立思维的空间、独立活动的空间。学生可以自主的选择自己喜欢的运动项目和活动方式，从而引发学生学习体育、参与活动的主动性，形成课堂体育和课外体育互为补充的新的体育教学模式。

四、信息技术有利于促进体育学习过程中合作性学习

体育学习过程中经常需要进行合作学习。如学习球类和游戏时，独自很难完成或者是没有在集体合作中有趣，学习一些体育动作时需要保护与帮助，学习爬山等研究性学习更需要团队的合作与分工。有研究表明，合作学习要比独自学习能取得更高的成绩和效率。此外，合作学习要比竞争性学习、个体化学习更能促进学习者的逻辑推理能力、学习迁移能力的发展。然而在体育实践中发现，常见的体育合作学习并没有如此大的功效，因为我们所说的合作多以教师的分工意志为转移，合作成员只是完成各自的角色职能而已。当我们把信息技术运用于合作学习时，如观看接力项目，球类项目的教学比赛，教师在讲授技术战术配合时，特别向学生强调观念，强调集体力量，互相配合，团结友爱对少数学生的个人英雄主义表现要及时给予纠正，技术好的学生更要帮助技术较差的同伴。发扬团结协作的集体主义精神。一些学生的观点可以触发其他学习者的思考，并且不同的观点可以引发小组成员考虑更多的解决问题的途径或办法。许多研究也表明，运用信息技术进行合作学习可以促进创造性思维的发展，因为学习者相互的合作增加了观点的数量、质量，激发了学习者的参与情感，同时也增加了解决问题的创意和新奇。

五、体育与健康课教学必须与信息技术进行科学合理的整合 现代信息技术教学能否能成为体育教学的重要教学手段，有一个关键因素，那就是体育教师的信息素质。体育教师由于客观原因往往对电脑接触的不多，在上课的时候都不太愿意利用多媒体进行授课，因为多媒体授课与他们平时所用的教学手段还是有一段距离，他们总认为多媒体教学是其他学科的教学手段，体育教学任务的完成主要还是靠室外课来完成。作为体育教师应该明晰信息技术与课程整合的本质与内涵，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具。课程整合≠信息技术＋学科课程，而是强调教学过程中所涉及到的各个要素(如教师、学生、教学内容、教学媒体等)的整体协调，有机融合，使各个要素发挥出最大效益，以便实现教学目标。学校体育是终身体育的基础，培养学生体育兴趣、爱好，并养成锻炼习惯必须依靠教科书，而信息技术蕴含着教科书的广泛内容。应借助其内容丰富，多媒体呈现，具有联想结构的特点，培养学生自主发现，探索学习的能力；借助人机交互技术和参数处理技术，建立虚拟学习环境，培养学生积极参与，不断探索的精神和掌握科学的研究方法，实现培养学生的终身体育意识和能力的目标。推进教育信息化进程，促进教学方式的根本性变革，现代体育教师面临的挑战有教育和专业知识的加速老化，以及学生知识结构的改变等。因此要求体育教师随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立与时俱进和终身学习的意识，保持开放的心态，在实践中学习，努力掌握现代信息技术，运用好信息技术，真正做到言传身教。体育与健康课程必须与信息技术进行科学整合。

总之，人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。但是，要明确现代信息技术教学与传统体育教学的关系，现代信息技术教学才能在体育教学中起到很好的辅助作用。现代信息技术教学不能作为体育教学的主要教学手段，它只是辅助教学的工具，是一种手段，一种形式，对教学起决定作用的还是教学内容和教学方法。我们只有发挥现代信息技术教学的优势，正视传统教学手段中的实用价值，才能合理、正确的使用它，从而真正进入现代化的信息技术教学时代。由此，运用信息技术改革体育课堂教学，也必将是素质教育大潮中的一条有效的教育之路。

第三篇：让快乐走进体育课堂

让快乐走进体育课堂

摘要：

体育教学内容有其自身的艺术魅力,有情、理、趣等要素,关键在于教师课堂教学中能否挖掘那些潜在的情趣因素进行再创造,能否选择新颖灵活的教法,使自己的讲解生动形象,妙趣横生,高潮迭起,层层推进,步步加深,使学生学有兴趣,学有所得，学得快乐。

关键词：体育课堂

课堂气氛

情感

兴趣

鼓励

玩,是学生的天性,只有产生兴趣引发快乐,让学生去学,去体验,使他们充分体验到体育带来的成功、快乐。

一、认识体育课堂的特殊性

体育教学与其它学科不同,它具有自身的特殊性,体育课堂一般设在室外,教学环境多变,学生流动性大,外部干扰较为严重,学生注意力容易分散,课堂秩序难以控制,课堂具有“开放性”的特点。在体育教学中,教师不仅要向学生讲解和示范,而且还要安排学生进行大量的身体练习。学生在承担较大的心理负荷的同时,还需要克服生理上的疲劳。如不了解上述特点,则不可能创造良好的课堂气氛,也会影响师生之间的信息沟通。另外,如果体育教学的内容单一,教学活动贪乏,那么师生必然会精神疲惫,心理郁闷,教与学的情绪不佳。教育是主客体双方相互作用的双边活动,只有在双方相互理解和相信的前提下,教育才能产生好的效果。因此,在创设良好的体育课堂心理环境中,必须改革体育教学内容,丰富体育教学活动,努力为学生提供良好的情绪场,让他们在轻松愉快的心境下更好地学习。事实上,学生的学习兴趣一旦受到激发,他们的需要得到满足,体育课就会象磁铁一样,把他们牢牢地吸引,何愁上不好体育课呢?

二、改变传统的课堂教学模式

现代教育注重学生的个性发展,不仅要让学生的身体好,更重要的是把学习和锻炼方法传授给他们,面向全体学生,让他们掌握方法。传统教学片面强调了身体锻炼,而忽视了对学生的全面培养和教育;传统教学模式影响了教师的创造性,使课堂形式单调、枯燥,同时也把学生的主动性和创造性无情的限制住,影响了学生个性的发展。要提高体育教学质量必须更新观念,改革传统的教学模式,在实践中充分利用体育自身优势,转化限制条件,解放思想,拓宽思想、大胆突破,即学习先进的教学方法,也创造适合本校的方法,使每个学生能心情愉快地去学习、去发现、去探索,从而体验学习的成功与快乐。精心设计课堂教学内容,将教学内容游戏化、趣味化、具体化、形象化、生活化,学生具有很强的模仿能力,他们想象力丰富,在教学中遵循儿童认知和情感变化的规律,进行生动活泼和富有教育意义的教学以迎合小学生的心理需求和学习需要。

如在立定跳远的教学中,让学生模仿“兔跳”,“蛙跳”教师通过精心的组织与构思引导学生想像青蛙的跳跃动作,再以情景游戏“青蛙捉害虫”开拓运动技能教学,充分调动了学生参与活动的乐趣,自主积极地参与到有趣的练习中,学生在欢快的气氛中完成练习,在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体。逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯,达到培养兴趣,培养能力和开拓创造力的目地。

在“障碍接力”中将游戏内容故事化使学生在练习中置身故事情境之中,身临其境的练习使他们兴致高涨,乐趣无穷,即学会了动作又培养了克服困难的精神,真正体现快乐体育的趣味性。

三、以情激情,以情育情,情感交融

与学生建立交融的情感,是赢得和谐的课堂教学气氛的重要因素。教师要改变教学方式,关心学生,尊重学生在体育教学中的主体地位,心平气和地同学生商讨体育教学中的各种问题,以教师的情感激发和调动学生的情感。体育教学过程,实质上是一个育体与育心的过程。教学活动中,师生关系具有双向性,具体表现在向生性和向师性两个方面。由于教师在教学活动中处于主导地位,起主导作用,因此教师有责任主动把心扉向学生敞开,这样,才能在学生心灵深处激起向师性的情感浪花,师生之间才会产生情感的共鸣。苏霍姆林斯基说:“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护学生。”只要教师把爱心全部献给学生,给学生以充分理解和信任,和学生进行多方面的情感交流,学生就会把教师当作朋友。在师生双边活动中,教师的情感起着重要的作用。罗素说过:“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧,都不能充分地或自由地发展。”学生只有在充满情爱的世界里,才会产生良好的情绪,才会在欢悦的心理状态下接受教育。因为只有和谐的师生关系,才能促使教师乐教,学生乐学,只有乐教和乐学,才能获得良好的教学效果。

要做到这一点,教师首先要把微笑带进课堂,带着爱心去上课,用亲切和蔼的态度关心、爱护和尊重学生,诚恳对待学生,真正成为学生的良师益友,建立起民主、平等的新型师生关系。当然,爱学生并不是溺爱、迁就和放任,而是要对学生严格要求,做到严中有爱、严中有度、严中有理、严中有方,使学生感到教师可敬可亲。当教师看到某个学生表情忧郁,就应当想到他是否身体有病或家里发生了什么事。气候突变,就应当考虑到学生的着装等,总之,多一点关心,多一点爱抚可大大缩短师生之间的心理距离,他们的学习热情才会持续高涨。对犯了错误的学生,要坚持循循善诱,正面教育,以理服人,使学生心悦诚服。教学经验告诉我们:师生之间只有相互敞开心扉,消除情感障碍,达到心理相容,解决为谁学习的问题,教学任务才能顺利完成。

另外,体育教学能有效地培养学生的集体主义精神和竞争意识,每当学生们观看体育比赛时,往往会情不自禁地为顽强拼搏,最后取得胜利的运动员鼓掌称好,如果是班际、校际或国际比赛时都会为自己的一方加油呐喊,这时对培养“后进生”的荣誉感、责任感和奋发向上的精神有着积极的意义。体育教师应把握时机,适时对“后进生”进行教育,并要为其创造表现自己的机会,促使他们的感情转化。值得注意的是教师应该对优差生一视同仁,不能厚此薄彼,带有偏见,切忌急躁、粗暴、冷谈、厌弃,使课堂教学始终和谐发展。

四、运用多种手段快乐教学

要使学生快乐地学习必须使课堂中教与学的过程是快乐的过程,挖掘其快乐的潜力。通常学生对慢跑、徒手操产生厌烦,如果采用音乐下来完成动作,效果就不一样,学生的兴趣会增加,教师注意教材安排的新颖性,教学手段运用的多变性,充分体现体育课的活动性,游戏性和娱乐性,就能提高学生的求知欲,发展和激发学生体育的快乐。

有意识引入或创设具有情绪色彩和形象生动的场面,以生活展现情境;以实物演示情境,以图画、录像、多媒体再现情境;以音乐渲染情境;以表演体会情境,激励学生的情感,调动学生的兴趣,在欢乐的气氛中完成练习,鼓励大胆创新,勇于实践,培养学生的个性。对于取得一定成绩的学生给予肯定与表扬,对个别有困难的同学进行启发和帮助,有效的发挥了学生自主练习的积极性。

在大课间活动中,作为体育教师,与学生一起参加,让班主任也参与式进行。这样学生兴趣,提高了大课间的锻炼效果。开放课外体育活动,尊重学生自己的兴趣爱好,重视学生参与性,娱乐性、合作性,学生可以选择自己喜欢的运动项目,自制体育器材,体育老师和班主任可指导和组织,让课外活动真正成为学生的乐园,学生不仅身心得到锻炼,个性也得到充分的发展。

培养学生学习体育的兴趣

五、兴趣是最好的老师

学习兴趣是推动学生学习自觉性和积极性的强化因素,只有当学生对体育学习感兴趣时,他们才能积极主动而又愉快地投入,不会觉得学习是一种负担。体育教学中,要充分认识学生心理因素的能动作用,紧密结合学科特点,尽量把教材的知识性、趣味性和思想性融为一体,采用多种手段、变换刺激方式,不断激起学生思维涟漪,使学生始终陶醉于认识与身体活动的愉悦之中,达到知行合一的境界。采用寓教于育,寓教于乐的教学方法来唤起他们的学习激情,并使之不断品尝到“智力劳动的成果”。当侧重于提高身体素质和机能能力时,可适当采用集体的竞赛游戏,以促进学习态度与情感的相互补充、相互激励;当侧重于掌握知识、技术和技能时,可在增加示范性等多种引导的基础上,采用各种辅助器材的练习或改变难度的练习来帮助体验动作;当侧重于培养学生的分析能力、形象思维能力和审美能力时,可让学生观赏别人的练习或表演,经观察思考后用相互评论的方法。

六、让及时肯定,多加鼓励 喜欢别人赞美是人的天性。

人人都渴望别人发现自己的长处、优点,并得到肯定或表扬。当教师对学生一次成功的表演,一次满意的练习,乃至一点及时的响应和进取的苗头即时肯定、鼓励,都会引起更加积极的反响,而且会越来越来劲,并产生群体效应。在体育学习中,学生取得了一定的成绩,就容易产生兴趣,而且这种兴趣还会不断发展,形成爱好。因此,在教学中要肯定学生成绩,积极鼓励进步,特别对学得差一点的学生,有一点进步也要给予肯定和表扬。因为当一个人的长处被人发现和肯定,就意味着自我价值得到确认。因此,教师要善于捕捉学生在课堂上时时迸发出来的思想、智慧和行为火花,聚点成辉,及时肯定、鼓励,创造人人争强、个个进取的课堂氛围。

“教学有法,但无定法,贵在得法”,体育教学本身就是一个生动活泼、充满快乐因素的教育活动。体育教学内容有其自身的艺术魅力,有情、理、趣等要素,关键在于教师课堂教学中能否挖掘那些潜在的情趣因素进行再创造,能否选择新颖灵活的教法,使自己的讲解生动形象,妙趣横生,高潮迭起,层层推进,步步加深,使学生学有兴趣,学有所得。如果师生双方都进入了角色,课堂气氛融洽是坚信无疑的,教学效果肯定是令人满意的,快乐。

第四篇：如何让快乐走进中学体育课堂

如何让快乐走进中学体育课堂

朱君

一、更新观念

改变传统的课堂教学模式,现代教育注重学生的个性发展,不仅要让学生的身体好,更重要的是把学习和锻炼方法传授给他们,面向全体学生,让他们掌握方法。传统教学片面强调了身体锻炼,而忽视了对学生的全面培养和教育;传统教学模式影响了教师的创造性,使课堂形式单调、枯燥,同时也把学生的主动性和创造性无情的限制住,影响了学生个性的发展。要提高体育教学质量必须更新观念,改革传统的教学模式,在实践中充分利用体育自身优势,转化限制条件,解放思想,拓宽思想、大胆突破,即学习先进的教学方法,也创造适合本校的方法,使每个学生能心情愉快地去学习、去发现、去探索,从而体验学习的成功与快乐。精心设计课堂教学内容,将教学内容游戏化、趣味化、具体化、形象化、生活化,学生具有很强的模仿能力,他们想象力丰富,在教学中遵循儿童认知和情感变化的规律,进行生动活泼和富有教育意义的教学以迎合小学生的心理需求和学习需要。

如在立定跳远的教学中,让学生模仿“兔跳”,“蛙跳”教师通过精心的组织与构思引导学生想像青蛙的跳跃动作,再以情景游戏“青蛙捉害虫”开拓运动技能教学,充分调动了学生参与活动的乐趣,自主积极地参与到有趣的练习中,学生在欢快的气氛中完成练习,在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体。逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯,达到培养兴趣,培养能力和开拓创造力的目地。

在“障碍接力”中将游戏内容故事化使学生在练习中置身故事情境之中,身临其境的练习使他们兴致高涨,乐趣无穷,即学会了动作又培养了克服困难的精神,真正体现快乐体育的趣味性。

二、进行分层次教学,因材施教,全面提高教学质量

面对优越条件下成长起来的“小太阳”,“小皇帝”,他们好奇心强,对新鲜事易产生兴趣,思想敏捷,活泼好动,爱上体育课,却不愿意参加剧烈或难度较大的活动,更不愿意在活动中受到太多的拘束,克服困难的意志弱,无形中影响了教师的创造性。使课堂的形式单调,影响学生个性的发展。

为了全面实施素质教育,进行课堂教学改革,在教学中我尝试了分层次教学的实践,更好地实施因材施教,按学生的差异分号层次,因人而异地制定学习目标,对不同层次的学生提出不同的要求和教学方法,充分发挥和挖掘每一个学生的潜质,促进不同层次的学生都得到最优的发展,达到全面提高学生的身体素质,更好地提高学习的效果。

如在“投垒球”教学中,将学生请按身体素质和运动能力的高低分男女各四个小组,A组(上等生)、B组(中上等生)、C组(中等生)、D组(下等生)。练习中,上等生成绩优秀的严格要求,提出更高要求;中等生改进动作、争取优秀:中等生巩固动作;下等生降低要求,树立信心,达到基本掌握动作。这样使各个层次的学生都能达到各自的要求,获得成功的喜悦最大限度的地激发学生学习的积极性,培养了对体育学习的兴趣,增强了学习的自信心,对投掷能力和动作技术有提高的学生进行表扬,一定时间内适当调整层次,做到能者上,差者下,激励学生力争上游的精神面貌,有效的促进和调高学生身体素质,培养学生积极进取的思想品质。

三、运用多种手段快乐教学

要使学生快乐地学习必须使课堂中教与学的过程是快乐的过程,挖掘其快乐的潜力。通常学生对慢跑、徒手操产生厌烦,如果采用音乐下来完成动作,效果就不一样,学生的兴趣会增加,教师注意教材安排的新颖性,教学手段运用的多变性,充分体现体育课的活动性,游戏性和娱乐性,就能提高学生的求知欲,发展和激发学生体育的快乐。

有意识引入或创设具有情绪色彩和形象生动的场面,以生活展现情境;以实物演示情境,以图画、录像、多媒体再现情境;以音乐渲染情境;以表演体会情境,激励学生的情感,调动学生的兴趣,在欢乐的气氛中完成练习,鼓励大胆创新,勇于实践,培养学生的个性。对于取得一定成绩的学生给予肯定与表扬,对个别有困难的同学进行启发和帮助,有效的发挥了学生自主练习的积极性。

改变单一的课间操,作为体育教师,与学生一起参加,让班主任也参与课间操,采用比赛的形式进行。这样学生兴趣很高,提高了课间的锻炼效果。开放课外体育活动,尊重学生自己的兴趣爱好,重视学生参与性,娱乐性、合作性,学生可以选择自己喜欢的运动项目,自制体育器材,体育老师和班主任可指导和组织,让课外活动真正成为学生的乐园,学生不仅身心得到锻炼,个性也得到充分的发展。

四、全面评价学生的学习情况

单一内容评价向多元内容评价转变,做到评价不仅仅局限于运动技能,更重视学生的学习态度,参与意识、情绪姿态、合作精神、意志品质等因素,考虑到学生生长发育个体差异等情况,淡化分数对学生产生的负面影响,消除分数对学生带来的学习压力,进行全面地评价学生的学习情况。既有教师评价,也有学生自评、互评。从而提高课堂质量,激发学生学习的兴趣,根据体育常识,运动素质、技能技巧、出勤表现、身体素质等项目对学生进行评价。将百分制改用优、良、及格和待及格,有效地提高学生学习的积极性和主动性,帮助学生找回自信心和自尊心,“不求人人成功,但求人人进步”,从而达到全面地评价学生的体育成绩,促进学生身心健康成长。

五、结束语

通过实践,学生对体育活动的兴趣有明显地提高,有利于激发学生的运动兴趣,发展学生的个性,有利于培养学生的创新意识,实践能力,把“放羊式”的教学变成快乐体育,让学生在吃苦耐劳中体验成功的快乐。

第五篇：让阅读走进课堂

让阅读走进数学课堂

很多人都认为只有语文或者英语文科类的科目才有阅读，其实不然随着社会的发展，课程的改革，发现数学课堂也越来越离不开阅读。数学向来被认为是一门语言和工具，只不过这种语言与我们平时所说，的语言有所不同，它具有很强的严密性与逻辑性。那么既然数学也是一种语言，它的学习就离不开阅读，就需要通过大量的阅读去理解它。我们在日常的教学中经常会碰到这样的一类学生，他们的计算能力很强，可是一旦涉及到应用题就不知道从何下手，甚至有的学生连题目的意思都没有看懂。出现这种现象的原因会有很多种，可是通过分析不难发现阅读是其中一个重要的原因。

一、阅读的重要性

随着新课程的改革，对学生的要求已经有了很多的变化，不再局限于简单的计算，应用题也越来越涉及到当今的一些热点，如果学生平时不注意这方面知识的积累，不关注这些，那么遇到相关题目就很难去把握题目的意思就会出现不知所云的现象。新课程标准颁布实施以后，对学生的学习方式提出了相应的要求，即要求改变以往老师讲、学生听、课后练的以识记为核心的学习方式，取而代之的是自主、合作、探究的新型学习方式。这种学习方式提升了数学阅读在数学学习过程中的地位和作用。事实上，数学问题的提出、问题的分析以及问题的解决只有在数学阅读之后才能内化为学生自己的数学意识，它贯穿于数学学习的全过程，是数学学习的先导和深化。为了配合新教改，改进数学教学，促进学生的数学学习。所以，我认为在日常的教学中应该鼓励学生进行阅读。

二、当今中学的阅读现状

通过大量的调查可以发现学生花在阅读上的时间非常少。平常上课只有四十分钟，在这四十分钟里大多数都是听教师，自己阅读的很少。而中学数学语言高度简练，术语多，逻辑性强，概括程度高，既有定性描述，又有定量刻化，因此，它的阅读就必须要反复推敲，仔细分析，才能弄清内容的含义，才能发现一些隐藏的有用信息，如果学生只是听老师单纯的讲解，久而久之就会造成知识的浮现，时间长了也较容易遗忘，通过自己的阅读去理解才能对知识把握的比较好，才能更好的应用。其次，学生对数学的阅读没有一个科学的指导，在平时的作业与考试中会经常会有一些学生是因为题目看错或没有看懂而失分，从这里可以看出绝大部分学生在审题上都存在问题，究其原因是学生在平时的学习过程中，缺乏科学有效的阅读训练，不善阅读，或对阅读不重视，造成学生对数学理解、数学感悟和数学发现能力低下。另一个调查问题也揭示了同样的问题：即数学问题不会做，去问老师，老师也没有直接讲，却反问题意，已知什么，所求什么，已知和所求之间有什么联系，或进一步将已知所求强调一下，就会有很多学生恍然大悟。可见学生审题根本不清。

三、阅读的策略

数学与语文一样，它的阅读同样不可忽视，那么究竟如何提高数学的阅读品质呢？

（一）重视数学教学课本的阅读

初中阶段的阅读是离不开课本的，课本是一切的基础。学生必须理解课本中的每一句话，每一个数学符号，每一个公式，图表的含义。通常我们教师都会让学生预习第二天的课，但很少有人会去认真的检验学生到底有没有完成预习的任务，久而久之造成学生对课本的生疏，理解能力越来越差，当碰到具体问题时也不能及时的从题目中得出已知的信息，这样时间长了学生会出现厌学的现象。所以在日常的教学中教师应该重视学生对课本的阅读，在上课的过程中拿出一些时间安排学生自己去阅读课本，教师可以根据这一节课的内容提出问题，让学生边读边思考。这样不仅培养了学生的阅读能力，也激发了学生的求知欲，锻炼了学生的思维能力。在学生阅读课本时要重点培养学生对课本的概念，图形的理解，对一些定理公式的推导方法能够熟练掌握。还有对例题的阅读，自己可以根据阅读的情况先自己解题，看能否用自己所自学到的知识解答出题目。如不能，可以通过课本的正确的解题思路找出原因，找出在阅读上还存在哪些不足，需要怎样的改进。

（二）重视笔记

我们都知道学生通常都会有一本厚厚的语文与英语笔记，满满的写了很多重要的知识点。但很少有学生主动去记有关数学的内容。大多数教师也不强迫学生去做这样的笔记。那么数学需不需要笔记呢？我认为是需要的笔记是对付遗忘的有力武器，是积累认知经验，提高认知水平的重要途径。一般数学笔记有两种形式：一是我们常见的对于课堂上教师所讲的知识所做的记录，这种方式可以很好的积累知识，并且对所学的知识能够有一个系统性的了解，而且方便以后的复习。还有一种就是我们所说的习题集，我们可以把平常我们碰到的难题，做错的题集中到一个本子上，这样在以后的复习中不仅有针对性，也节约了学生的时间，起到事半功倍的作用。

（三）重视数学读物

数学阅读不能局限在课堂的四十分钟内，它也要走出课堂，走进学生的课外时间。一部好的课外读物往往可以提高学生的阅读兴趣、引发学生的求知欲、调动学生的学习积极性。历史上许多数学家都曾在青少年时代受到一些优秀数学书籍的重要影响，不仅从中得到数学的精神、思想和方法的熏陶，而且在他们的一生中留下了难忘的印象。向学生提供好的课外读物，并帮助和鼓励他们积极地阅读，可以使他们开阔知识视野，提高他们独立获取知的能力。

（四）重视学生的心得体会

由于学生的基础不同，思考问题的能力不同，那么对一些问题的感受也就不同。教师可以组织学生进行共同阅读，通过引导学生共同阅读、交流阅读心得、分工动手操作、讨论，让学生尽情地自我表现，发挥潜能，促进阅读能力的提高，并在有限的时间内增强思维的检索频率，使思维异常的活跃，启迪学生创新的灵感，有效激发学生创新意识，使不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。教师要正确引导鼓励他们勇于合作交流，为他们创作一个相互学习，相互了解的平台。这样的一种方式不仅提高了他们的阅读兴趣，增加了他们对知识的积累，同时也增强学生之间的感情，为以后的学习创作了一个很好的氛围。

三、数学阅读的意义

重视数学阅读，培养阅读能力，有助于个别化学习，使每个学生都能够通过自身的努力达到他所能达到的最高水平，实现素质教育的目标。素质教育的核心问题是使每个学生都能得到充分的发展。实现这个目标仅靠传统的集体教学是办不到的，其有效途径是集体教学与个别学习指导相结合，而有效地个别学习指导的关键就是教会学生阅读。研究表明，构成一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读能力差。因此，要想使数学素质教育的目标得到落实，使学生不再感到数学难学，就必须重视数学阅读教学。教师应加强指导学生认真阅读课文，强调学生对数学课文的阅读和理解，以促使学生养成良好的自学能力，即终身学习的能力。这将在整个中学数学教学中形成一种以培养自学能力为目的的教学风气，同时有利于转变数学教师的教学观念，改变传统的教学方式，提高课堂教学的效率，拓展教师的视野及知识结构。

总之，阅读是思考、是理解、是收获、是人生必然的经历，数学阅读能力是一种最基本的数学活动共通任务的能力，培养学生的阅读能力，使其养成“边阅读、边思考的习惯，有利于其数学能力的培养。只要教师在以后的教学中注重学生的阅读，改变传统的教育观念，给学生的阅读情况多做一些了解，多做一些指导，他们的阅读能力应该会有很大的提高，同时也提高了他们的解题能力与数学兴趣。

参考文献：

吴静 数学也需要阅读 冯国良 中学数学阅读教学之我见 温晓亮

如何培养学生数学阅读能力 王道生

初中数学阅读教学的思考