第一篇:陕西旅游出版社三年级英语上册第八单元教案
Unit8 What Color Is It?
教学目标:
1、能听、说、读、写以下词汇:
Color,blue,yellow,green,red,orange,black,white,brown.2、能熟练掌握口语交际中常用的单词:eight,seven.并知道这些单词的意义及用法。
3、听懂、会说、会读、会用下列句型:
(1)What color is…? It,s…
(2)What color are…? They are…
4、培养学生学习英语的兴趣。
5、励学生积极参与各种课堂活动。
第一课时
教学内容:
Part A: Warming-up Let,s learn Part C: Find and circle Try and say 教学目标:
1、能听懂、会说、会读、会写颜色类词汇:Color,blue,yellow,green,red,orange,black,white,brown.并能够在实际情境中对物体的颜色进行描述。
2、指导学生完成Part C中Find and circle部分和Try and say部分。教具准备:
1、教师准备:
(1)Let,s learn部分的教学卡片。
(2)几种不同颜色的玩具、A4纸、大纸盒等。(3)多媒体课件。
2、学生准备:一张A4纸、蜡笔、染料、水彩笔等。教学过程:
一、创设情境,引入新课
1、课前问答(出示大纸盒)。
T:Good morning,boys and girls.S:Good morning,Mr.Zhao T:Look,I have a big box.Guess!What,s in the box? S:A pen?
T:No,it isn,t.S:A pear? ……
T:What color is it?
2、Warming-up(热身)
(1)Ask and answer(问一问,答一答):
A:How many crayons do you have?(你有多少支蜡笔?)。B:I have…(我有……)
(2)Think and tick(想一想,勾一勾):
A:What color is your bag?(你的书包是什么颜色?)B:It,s…(它是……)
二、合作交流,学习新课
1、Let,s learn(让我们学一学)(1)展示情境图(P62):你看到了那些颜色?
(2)创设情境,学习词汇:Color,blue,yellow,green,red,orange,black,white,brown.(能听懂、会说、会读、能写)。
1)范读译义。
2)出示卡片,指导读词、记词。A:Color,Color B:C-o-l-o-r,Color(颜色).A:… B:…
3)教师出示颜色,学生试着读一读。4)多媒体演示,跟读练习。5)练写单词。
2、Find and circle(找一找,圈一圈)(1)解释题意,范例做题。(2)学生自主完成。
(3)核对答案:yellow,green,color,blue,nice,black,red.3、Try and say(试一试,说一说).(1)范读译义,说明题旨。(2)教师示范,颜料调色。
(3)学生试调色,涂在A4纸上。如:Yellow and red is green。(4)集体小结。
三、课堂练习,巩固提高
1、能听懂、会说、会读、能写单词:Color,blue,yellow,green,red,orange,black,white,brown.并熟练运用。
(1)教师说英语单词,学生回答汉义。(2)指出物品颜色,用英语试着说一说。(3)对照课本读一读这些单词。(4)自由练写单词(同桌互相听写)。
2、选择一种自己喜欢的颜色,在黑板上用英文写出来。
四、布置作业
1、熟读课文。
2、熟练掌握本课新学的单词(听、说、读、写),每个单词写一行
Color,blue,yellow,green,red,orange,black,white,brown.3、《练习册》P50-51。
第二课时
教学内容:
Part A:Let,s talk Part B:Let,s play 教学目标:
1、能听懂、会说对话:How many crayons do you have?I have…/Do you have a pen?Yes,I do./What color is it?It,s green.并且能在实际生活中进行灵活运用。
2、能熟练掌握口语交际中常用的单词:eight,seven.并知道这些单词的意义及用法。
3、学生能在教师创设的模拟情境中,灵活自如地运用所学的词汇、句型,并能进行相应的替换练习,达到学以致用的目的。教具准备:
1、教师准备: ,(1)Lets learn部分的教学卡片。(2)Let,s talk部分的人物头饰。(3)小动物玩具、盒子、夹子等。(3)多媒体课件。
2、学生准备:各种文具。教学过程:
一、复习引入
1、课前问答,口语交际。
2、听写单词:Color,blue,yellow,green,red,orange,black,white,brown.二、教学新课
1、Let,s talk(让我们会话).(1)创设情境,引入新课。(2)学习课文。
1)出示情境图,猜一猜,他们说些什么?
2)泛读译文。
3)逐句教学,同时学习单词(eight,seven.)。
4)重点掌握:
A:How many crayons do you have?I have… B:Do you have a pen?Yes,I do.C:What color is it? It,s …
5)游戏:模拟情景,猜一猜,是什么颜色?
6)同桌合作,练习对话。(3)多媒体演示,学生跟读练习。
(4)模拟情境,上台表演,练习对话。
2、Let,s play(让我们玩一玩).(1)出示情境图,猜一猜,她们说什么?(2)创设情境,组织教学。
1)让学生明白此部分的要求。2)泛读翻译。
3)引导学生学习范例对话。
T:Show me orange.(给我看看橘色。)
S:It,s orange.(它是橘色的。)
4)将示范对话中的orange,进行替换练习。5)同桌合作,一问一答,练习对话。
(3)多媒体演示,学生跟读练习。(4)模拟情境,问答练习。
三、巩固提高
1、指导看书(本节课内容)。
2、听录音,跟读练习。
3、读、写练习单词:eight,seven.4、口语交际,练习对话。
A:How many crayons do you have?I have… B:Do you have a pen?Yes,I do., C:What color is it? Its …
D:Show me orange.It,s orange.四、布置作业
1、每个单词写一行(eight,seven.)。
2、熟读课文,练习对话。
3、《练习册》P52-53.第三课时
教学内容:
Part B:Let,s learn more Part C:Ask and answer 教学目标:
1、能听懂、会说对话:How many…do you have?I have…/What color are they?They are…并且能在实际生活中灵活运用。
2、学生能积极参加Ask and answer部分的问答和表演,灵活自如地运用,达到学以致用的目的。教具准备:
1、教师准备:
(1)Let,s learn部分的单词卡片。
(2)Let,s learn more部分的人物头饰。(3)多媒体课件。
2、学生准备:一个书包、一些学习用具。教学过程:
一、复习旧知
1、听写、认读单词:Color,blue,yellow,green,red,orange,black,white,brown,eight,seven.2、对话练习:
A:How many crayons do you have?I have… B:Do you have a pen?Yes,I do.C:What color is it? It,s …
D:Show me orange.It,s orange.二、学习新课
1、Let,s learn more(让我们学得更多).(1)出示情境图,猜想他们说些什么?(2)范读课文,逐句译文。
(3)多媒体演示,学生跟读练习。(4)同桌合作,交流对话。
(5)全班男、女生分角色朗读。
2、Ask and answer(问一问,答一答).(1)出示情境图,认识图片上这些物品。
(2)泛读译文,理解题意(根据图片内容进行问答)。What color are they?(……是什么颜色的?)
It,s/They are…(它是/它们是……)(3)替换练习(范例)。
(4)同桌两人一组,进行问答练习。(5)比一比,看谁说的好!(随机选取几组,到讲台前表演对话)
三、指导看书
四、巩固练习
1、播放录音,学生跟读。
2、再读课文,理解课文内容。
五、布置作业
1、熟读课文。
2、创设情境,口语交际,练习对话:
A:How many … do you have? I have…
B:What color are they?
They are …
3、填《练习册》P54-55。
第四课时
教学内容:
Part B:Read a story Let,t chant Part C:Listen and tick or cross 教学目标:
1、能听懂、理解Read a story部分简单的小故事,并且能流利跟读录音,要求模仿正确、语音语调自然。
2、学生能分组表演本故事。
3、梳理、总结本单元的知识点。教具准备:
1、教师准备:
(1)Read a story部分的人物头饰。
(2)本单元的单词卡片。
(3)多媒体课件。
2、学生准备:彩色气球。教学过程:
一、复习旧知,前提测评
1、听写单词(选择学生容易出错的):Color,blue,yellow,green,red,orange,black,white,brown,eight,seven.2、对话练习:
A:How many … do you have? I have…
B:What color are they?
They are …
二、创设情境,导入新课(出示教学卡片或实物等)
1、How many … do you have?
2、What color is it?
三、合作交流,导学达标
1、Read a story(讲个小故事).(1)出示情景图,你看到了什么?
(2)引导理解题目意图,猜想故事情节。(3)范读课文,逐句翻译。
(4)多媒体演示,学生跟读练习。(5)戴上头饰,表演示范。
(6)上讲台表演,对表演出色的学生进行表扬。
2、Let,t chant(让我们唱歌谣)(1)范读释义。
(2)播放录音,学生边看书边听。(3)逐句播放,学生跟读。
(4)师生一起有节奏的拍手说唱该歌谣。(5)学生自主练习。
3、Listen and tick or cross(听一听,打勾或者叉)(1)讲解本部分的题目要求。
(2)播放录音,校正答案:
1、X
2、√
3、√
4、√
5、X
4、多媒体演示本单元全部内容,学生跟读,理解句意。
5、出示本单元所学单词的卡片,引导学生复习认读。
6、对本单元学习的所有句型进行归纳总结。
A:How many … do you have?
I have…
B: Do you have a pen?
Yes,I do.C:What color are they? They are …
四、课堂练习,巩固提高
1、通读全课,读、写、理解(个别辅导)。
2、熟练掌握本单元所学的单词、短语等。(能听懂、会说、会读、能写)
五、全课总结
六、布置作业
1、熟读课文。
2、练习本单元所学的单词、短语等(听、读、说、写)。
3、《练习册》P56.
第二篇:陕旅版三年级英语下册第八单元教案
Unit 8
The ruler is long
第一课时 教学目标:
1、能听、说、读、写词汇:long,big,small,tall,short,tree,grass。2、3、4、能充分借助warming—up部分的活动,熟悉教材内容。掌握单词short的两个不同意义。完成Look and write部分的练习。
教学准备
教师准备:(1)单词long,big,small,tall,short,(两张不同含义的)tree,grass的教学卡片。
(2)Look and write部分的图片。
(3)抢凳子游戏所配的音乐。教学方法建议
一、课程导入:
(一)Part A: Warming-up :Draw an elephant 1.教师带领学生做TPR活动,让学生快听快指,复习所学的身体部位词,或者让学生介绍自己的身体部位,鼓励学生大胆描述,既可以复习旧知,也可以将语言运用到实际中。如:I have a/ an /two…
These are my hands /feet.2.教师带领学生想一想大象的体貌特征,然后进行问答练习。3.教师承接上一环节,说:Yes, The elephant has a long nose and two big ears.Can you draw an elephant ?教师带领学生画大象,提出要求:抓住大象的外形特点,教师可以在黑板上和学生一起画大象,教师通过肢体语言让学生理解long和big的意思。
(二)warming—up:Look and think 1.教师向学生展示所准备的本部分图片,图片必须抓住每个事物的特点,为学生打造强有力的视觉冲击效果,让学生通过对比了解每种物体的特征,教师准备的图片必须直观、具有典型的针对性,让学生一目了然。
让学生在学习过程中可能听不懂单词的意义,教师要引导和诠释,教师要借助肢体语言和表情,让学生在英语环境中自主学习。
2.教师让学生在活动中初步了解本单元所学习的知识。二.课程展示活动和过程
(一)新课展示Part A :Let ‘s learn 1.教师在黑板上画一个大大的大象,根据其身体的各部位分别教授生词,如:nose-long,tail-short, ears-big, eyes-small, elephant-tall.2.教师带领学生通过动作理解理解这几组词的含义,尤其要注意对long和short,tall和short的引导,教师让学生示范。3.教师领读单词要读出升调和降调,教师配合手势让学生明白,加深记忆。
4.引导学生观察教室里的人或者物,进行描述:…is/are long/short/big/small/tall? 5.教师通过一问一答引出新单词grass和tree的教学并通过对比让学生初步描述:The tree is tall.The grass is short..(二)教师板书单词,让学生随着教师的书写拼读单词,教师最好将单词写在四线三格中,让学生做到四到,眼到、手到、口到、心到。
(三)教师播放Let ‘s learn部分的录音,让学生跟读,并提出要求。
三.操练活动的设计
1.教师把学生分成几个小组,保证每个小组人数一致,然后将单词卡片分别发给每个小组的第一个学生,教师发指令,每小组的第一个学生向后传递卡片并且大声读出单词,最后一个学生拿到卡片后快速跑向老师并且大声读出单词。,速度最快的一组获胜。
2.教师选择学生5-7名上讲台,教师发指令,学生听到指令后作相应的动作
3.抢凳子游戏:教师宣布游戏规则。4.Part C: Look and write 板书设计:
Unit 8 The ruler is long long
big
small
tall
长
大
小
高 short
tree
grass
短
树
草 教学反思:
第二课时 教学目标:
1.能根据所学词汇简单描述物品的特征:The ruler is long ,The pencil is short.The tree is tall.The cars are big.The bikes are small.2.完成Read and tick or cross部分的练习。教学准备:
1.教师准备:(1)单词long,big,small,tall,short,tree,grass,short(两张不同含义的)的教学卡片和地雷图片一张。
(2)抽奖箱两个。
(3)Let’s say 部分的图片。
(4)米尺一把、玩偶一个、物品卡片若干。(5)Read and tick or cross部分的单个图片。
2.学生准备:(1)白纸一张。
(2)水彩笔一套。教学方法建议 一. 课程导入
(一)课前热身
教师拿出所准备的单词卡片带领学生复习单词。教师快速出示单词卡片让学生快速反应说出相应的单词。教师出示单词卡片,学生读单词。教师出示地雷图片,学生不出声。教师将其中的一个单词卡片规定为地雷卡片,教师出示其他卡片时学生读单词,出示地雷卡片时学生不出声,如果出声,则地雷爆炸。本活动让学生拼读单词以增加游戏难度,教师出示卡片,学生一一说出字母拼读该单词。
(二)新课导入
教师借助课前的口语问答环节复习之前所学的单词和句型,让学生在不断地练习和巩固的基础上,复习旧知识,接受新知识。二. 课程展示活动和过程的设计
(一)新课展示 Part A: Let’s say 1.教师拿出所准备的尺子与学生对话:I have a ruler.Do you have a ruler?然后借助学生的尺子和自己的尺子进行对比,引领学生描述:This ruler is long.That ruler is short.教师接着问:Can you tell me what is long and what is short?教师通过这样的发散性问题让学生举一反三,在问答中检测学生对所学知识是否已熟练掌握,通过这样的方式使学生发散思维,不拘泥于课本。如:通过上一节课画大象,学生已经掌握了大象的身体特征,:教师引导学生说: The nose is long.The tail is short.The ears are big.The eyes are small.The elephant is tall。And I am short.教师问学生:Look
around.What
is tall/short/long/big/small?鼓励学生通过观察对周围的人、物大胆地进行描述:
The pencil is long.The crayon is short.The desk is tall.The chair is short.The blackboard is big.The eraser is small.…’s hair is long.…’s hair is short.2.为了让学生在描述物品特征时,能正确使用is和are,教师借助学生的文具和学生进行对话。
3.教师借助所准备的玩偶带领学生玩Passing down 游戏,教师将准备的Let’s say部分的图片放进抽奖箱中,教师击掌后,示意全班学生传递玩偶,掌声停止时,手中持有玩偶的学生需要根据图片内容正确描述图片。
4.教师播放Let’s say部分的录音,让学生模仿语音语调,跟读句子。
(二)Let’s practice Pair work:要求学生根据课本中图片进行描述,比一比谁说的最流利。三. 操练活动的设计
(一)Listen and draw 1.教师拿出所准备的抽奖箱,将所准备的物品卡片放到一个抽奖箱中,将形容词卡片放到另一个抽奖箱中,选择一名学生从两个抽奖箱中各抽取一张卡片并造句:The …is/are… 2.学生根据所描述的句子拿出水彩笔在白纸上画出相应的图片。画完之后高举图片向其他学生展示,教师引导全班学生评选出最好的图片,并对该生予以表扬。
(二)Part B: Read and tick or cross 教师将单词卡片分给几个学生,安排他们站在教室的四周,然后将所准备的本部分中的单个图片发给另外一些学生,让这些学生快速站在相应的形容词卡片旁边并造句:…is …其他学生阅读课本中Read and tick or cross部分出示的句子并判断,将对号或错号画在每幅图片下面的圆圈中。
板书设计: Unit 8 The ruler is long The pencil is long.The crayon is short.The desk is tall.The chair is short.The blackboard is big.The eraser is small.…’s hair is long.…’s hair is short.教学反思:
第三课时
教学目标
1.能够理解并学会运用it has long nose and big ears.But its eyes are small.It likes grass.等句型简单描述物品的外形特征和喜好,并且能够在实际生活中灵活运用。2.能听懂、理解句子How big it is!教学准备 1.教师准备:(1)抽奖箱子和投影仪各一个。(2)动物、人物或者其他物品若干。(3)大象各身体部位的拼图一个。2.学生准备:(1)两寸照片一张。(2)白纸一张。教学方法建议.课程导入
教师借助投影仪将所准备的动物、人物或者其他物品图片依次展现在大屏幕上,任务描述每幅图片的内容,全班学生判断教师描述的内容是否正确。如果教师描述的内容好图片相符,则全班学生起立并大声朗读,如果教师描述的内容和图片不符,则全班坐下或者保持不动。
.课程展现活动和过程的设计建议(Presentation)新课展示Pate B :Let’s learn more 1.教师将所准备的大象身体部位的拼图背面向上贴在黑板上,让学生根据教师的描述将拼图拼成完整的图片。教师可以让学生先根据拼图各部位背部的轮廓猜测,人后再让学生拼拼图。最后让学生尝试描述拼图: It is very big.it has a long nose.it has big ears.it has small eyes.2.教师准备的拼图要足够大,这样才能是使学生在完成拼图时看到完整的图片并由衷地发出感叹。这事,教师可以自然而然的说出:How big it is!教师在说话时语速要慢一些,表情和语调可以夸张一些,并且注重重复,保证所有的学生都能听清楚,必要时可以让全班学生重复饺子。
3.教师引导学生对拼图进行描述,也可以通过问答来降低学生描述图片的难度和压力,这些问题可以起到很好的引导作用。以下问题可供参考: Question 1: What’s this?
Question 2: Does it have small ears? Question 3: Does it have a short nose? Question 4: Is it big? 4.教师描述图片之后,教师可以针对大象的习性禹学生进行问答:What does it like?教师可以通过提示 帮助学生能够理解问题:Does it like bananas/apples/…?
教师播放Let’s learn more部分录音,要求学生听录音,模仿语音语调读对话。
.操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)Part B: Let’s play
1.教师将全班学生准备的照片放进抽奖箱中。任意抽出其中一张照片并描述:He/she is…He/She has…并问学生:Who is he/she? 学生根据教师的描述进行猜测:Is he/she…?猜测时,其他学生可以用YES/No判断某学生猜测得是否正确,并说出理由。
2.为了增加学生的兴趣,抽奖照片的人可以用学生代替,描述特征的角色也可以由英语课程较好的学生代替。教师对于能够最先正确猜出的学生予以适当奖励。.Pare C:Draw your mother or father and say
教师带领学生画一画各自的爸爸或妈妈,同伴间可以相互根据所华的图像进行描述:This is my mother/father.She/He has … Her /His hair is…
板书设计:
Unit 8
The ruler is long
It has long nose and big ears.But its eyes are small.It likes grass.教学反思:
第四课时 教学目标
1.能听懂、理解Read a story部分中情节简单的小故事,并且能流利跟读录音,要求模仿正确,语音语调自然。2.能以两人小组为单位,表演本故事。
3.能运用所学的形容词简单描述人或物的特征。教学准备
1.教师准备Read a story部分的人物头饰、磁带、录音机。2.学生各自准备一张白纸。教学方法建议
一、课程导入 Part C: Read and guess 教师将学生分成两大组,让学生分组猜一猜本部分中的谜语,第一个猜中的小组得分。
二、课程展示活动和过程的设计:(一)Part B: Read a story 1.教师带领学生认识本故事中的主人公:
It is very tall.It has a very long neck.It likes leaves.It is short.It’s white.It likes grass.教师鼓励学生大胆猜测,可以让学生在黑板上画一画,教室画一棵树,解释leaves。
2.教师播放Read a story部分的录音,引导学生听录音并熟悉故事大意。
3.教师再次播放本部分的录音,要求学生看书、听录音并重复听到的句子。
4.教师和学生合作完成下面的内容:
(1)教师再次播放本部分的录音,要求学生逐句跟读。
(2)教师请学生上台表演。三.操练活动的设计
(一)Part C: Listen and write their names 1.教师带领学生在规定的时间内仔细观察Listen and write their names部分的图片。2.在规定的时间后,教师要求学生根据自己的记忆对人物进行描述。
3.教师出示图片学生两人一组进行练习。
4.教师播放录音,引导学生选择正确的人物并将姓名写在图片旁边的框内。
(二)单元小复习
教师安排学生对本单元所学的知识做一个回顾和总结。板书设计:
Unit 8
The ruler is long
It is very tall.It has a very long neck.It likes leaves.It is short.It’s white.It likes grass.教学反思:
第三篇:三年级上册第八单元教案
第八单元要点分析
一、单元教学内容:
本组一共有四篇课文:《掌声》、《一次成功的实验》、《给予树》、《好汉查理》。《语文园地八》提供了丰富多彩的内容:口语交际、习作、“我的发现”、“日积月累”以及“趣味语文”等综合性学习。
二、教学要求:
1、知识与技能:
(1)认读38个生字,掌握49个生词。(2)正确、流利、有感情地朗读课文。(3)了解各课的大致内容。
(4)分角色朗读课文,背诵喜爱的部分。(5)讨论重点句的意义。
(6)进行口语交际、完成习作教学。
2、过程与方法:
(1)在朗读中了解课文的大致内容,感受语言的魅力。(2)在背诵、抄写中积累优美的语言。(3)在讨论中领悟重点句的意义。
(4)在口语交际中流利语言,学会写作。
(5)在发现、研究中学习ABB式的形容词,积累词语,读背《三字经》部分内容。(6)鼓励编字谜,激发学习语文的兴趣。
3、情感态度价值观:
(1)培养学生热爱生活的感情,感受人间爱的暖意。(2)体会爱无处不在,爱包含在生活的细节中。
(3)培养自读能力,使学生感受到得到爱是幸福的,献出爱是快乐的。(4)在读、写、背中训练语言能力。
三、教学重点、难点:
1、在朗读中了解课文的大致内容,感受语言的魅力。
2、读懂课文,了解英子产生变化的原因。
3、体会两次掌声的含义,使学生受到爱人如己的教育。
4、理解试验实验成功的原因。
5、体会“有了危险,应该让别人先出去”的含义,使学生从中受到教育。
6、读懂课文,了解金吉娅怎么花出20美元购买圣诞礼物的。
7、体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点,感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
8、读懂课文,了解查理的变化以及得到罗伯特先生送到刀的原因,认识查理。
9、体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
10、分角色朗读课文,背诵喜爱的部分。
四、教学方法:情景教学法
朗读指导法
五、学习方法:自主学习法
小组合作法
六、教学准备:生字卡片
教学挂图
七、教学总节数:15节
29、掌声(精读课)
初备者:李翠萍 教学目标:
1、知识与技能:
(1)掌握生字词,联系上下文或查字典理解词语的意思。(2)读懂课文,了解英子产生变化的原因。(3)体会两次掌声的含义。
(4)正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法: 在读中理解内容。
3、情感态度价值观: 使学生受到爱人如己的教育。
4、重难点、关键:
(1)读懂课文,了解英子产生变化的原因。
(2)体会两次掌声的含义,使学生受到爱人如己的教育。教学方法:情景交融法 讲授法 学习方法:朗读法 交流法 教具:小黑板 课时划分:两课时
第一课时 第()节
教学目标:
1、掌握生字词,联系上下文或查字典理解词语的意思。
2、整体感悟课文,理清思路。
3、讲读第一节。
教学重点:掌握生字词,联系上下文或查字典理解词语的意思。教学难点:整体感悟课文,理清思路。教学方法:讲授法 学习方法:交流法 教具:小黑板
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题
我们每个人都听过掌声,有些掌声是你给别人的,有些掌声是别人给你的。掌声响起来,你的心情怎样?(让学生自由说说)今天我们一起来学习一篇课文,出示课题:“掌声”,齐读课题。
二、初读课文,感知内容
①学生一读课文(自由读),要求读准字音,遇到不认识的生字借助拼音多读几遍,把字音读准;遇到难读的句子多读几遍,把句子读顺畅。
②学生二读课文(和同座合作读),可以每人读一节,互相指正读错的地方。③学生三读课文(指名读或开火车读),每人一个自然段,读后请学生进行评价。指出优点和不足。
④学生四读课文(默读),想一想:课文围绕掌声讲了一件什么事?引导学生说说课文的主要内容。
三、精读课文,体会人物的变化
①屏显课文的第一自然段内容,让学生自由读,读后说说英子给你留下了什么印象?
②屏显课文的第四自然段内容:指读,读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象?(联系第一自然段,理解“忧郁”的意思。)③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。④课文读到这儿,你有什么疑问呢?
引导学生提出:英子为什么会有这么大变化呢?这个问题提出来之后,可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。
四、指导认字和写字
①屏显本课的生字。
②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。
④学生练习写13个字。及时展示学生写的字,进行评价、指点。
五、拓展活动
学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
六、布置作业
1、抄写生字。
2、熟读课文。
板书设计:
教学后记:
第二课时 第()节
教学目标:
1、讲读课文第2到5节,了解英子产生变化的原因。
2、体会两次掌声的含义,使学生受到爱人如己的教育。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:讲读课文第2到5节,了解英子产生变化的原因。教学难点:体会两次掌声的含义,使学生受到爱人如己的教育。教学方法:情景交融法
学习方法:交流法、探讨法 教具:幻灯机 教学过程:
一、复习提问,明确阅读目标
上节课同学们提出了一个什么问题?(英子为什么会有这么大变化的呢?)
二、精读课文,自己释疑
①学生自读课文的第二、三自然段,带着以上的问题自读自悟。要求学生在文中勾勾画画,可以适当地写一点读书感受。②组织学生在小组内讨论交流。教师提出讨论的要求: 人工明确:组长负责,确定代表小组发言的人。人人参与:要求每一个人在小组内都发言。③小组汇报讨论结果。
每个小组派一名代表发言,其余成员可以补充。
学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助,谈从两次掌声中体会到了什么。④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。A、学生自己先练读。
B、然后展示朗读水平,可以进行赛读,挑战读。
学生读后,组织学生进行评议,哪个地方读得好?哪些地方还需要改进?
三、拓展延伸,加深认识
①屏显英子信的内容:“我永远不会忘记那一次掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。” A、学生齐读这段话。
B、联系全文谈谈对这段话的理解。
②生活中,你得到过掌声吗?当时有什么感受呢?你给过别人掌声吗?当时又是怎么想的呢?
③学了,又谈了那么多,还想对自己或别人说些什么呢?
四、抄写词语
先读、记,再抄写词语表中的词语。
五、交流搜集的名言,背诵积累
①你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢? ②组织学生交流。
③让学生读读背背这些名言和谚语。
六、实践活动
假如你的一个好朋友考试考得不好,他很难过,请你写一两句鼓励他的话。
七、布置作业
1、熟读课文。
2、完成指导有关练习。板书设计:
教学后记:
29课 练习设计 第()节
一、读拼音,写词语。
Zī shì rè liè qíng xù()()()Gǔ lì yuàn yì pǔ tōng huà()()()
二、同音字组词。
院()资()续()励()愿()姿()绪()历()
三、填空。
1、用音序查字法,“愿”字应先查字母(),再查音节()。用“愿”字组词()()()。
2、用部首查字法,“吞”字应先查部首(),再查()画。请写出三个类似“慢吞吞”这种形式的词语:()()()。
四、写出下列句子中加横线的词语的反义词。
1、小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。()
2、她不再忧郁,开始和同学们一起交谈、游戏。()
3、那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。()
五、选词填空。
默默 悄悄
1、妈妈在我睡午觉的时候()地把一个苹果放在我的床边。
2、小兰是个文静的女孩,下课后总是()地坐在教室的最后角落。
注视 歧视 重视
3、在大家的()下,她终于说出了真相。
4、我们班的同学从来都不会()弱者。
5、妈妈很()我的学习。
六、修改病句。
1、小学生要爱护视力。
2、王老师对我们要求很严厉。
3、那掌声非常激烈。
30、一次成功的实验(精读课)
初备者:乡慧盈 教学要求:
1、知识与技能:
(1)掌握生字词,联系上下文或者查字典理解词语的意思。(2)读懂课文,了解实验的过程及结果。(3)理解实验成功的原因。
(4)正确、流利、有感情地朗读课文,练习用不同语气读人物对话。
2、过程与方法:
在读中理解课文内容。
3、情感态度价值观:
体会“有了危险,应该让别人先出去”的含义,使学生从中受到教育。教学重点:
理解试验实验成功的原因 教学难点:
体会“有了危险,应该让别人先出去”的含义,使学生从中受到教育。教学方法:讲读法、分析法 学习方法:迁移学习法 教具:小黑板 教学时间:
两课时
第一课时 第()节
教学目标:
1、掌握生字词,联系上下文或者查字典理解词语的意思。
2、初读课文,大致了解文章的意思。
3、分角色朗读课文。
教学重点:掌握生字词,联系上下文或者查字典理解词语的意思。教学难点:初读课文,大致了解文章的意思。教学方法:讲述法 演示法 学习方法:小组合作法 教具:小黑板 教学过程:
一、揭示课题,明确学习目标
①出示课题:一次成功的实验。
②质疑提问:读了这个课题,你想知道些什么呢?
学生质疑的问题可能有:
为什么要做这项实验?什么人在做呢?又是怎么做的呢?为什么实验能取得成功呢? 教师可以把以上问题写在黑板上。
二、初读感知
①学生自由读文,边读边画出生字新词。
②学生再读课文,用笔画出不容易读准、读好的词句,然后反复练读,直到自己满意为止。
③指名读课文,互相评价。
④课文是按照实验的先后顺序来叙述的,老师板书:实验这前 实验之时 实验之后 每部分重点讲了什么?学生边读边想。⑤组织交流。
A、请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。B、再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。
三、精读感悟
①学生自读课文,想一想刚才提出的问题,你有哪些已经解决了? ②组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题: A、什么人在做实验? B、又是怎么做的呢?
C、教育家为什么要做这项实验?
在交流第二个问题时,教师可演示实验过程的课件。
四、识字写字
①课件出示本课的生字。
学生用自己喜欢的方式记住这些生字。②指导观察要求会写的字。
A、引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么?(左窄右宽)
B、引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。(左右一样宽)C、引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。D、引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。
③学生写字,教师巡视指导,注意即时评价。
五、实践活动
演示课文中这个实验的课件,鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。
六、布置作业
1、抄写生字词
2、熟读课文
板书设计:
教学后记:
第二课时 第()节
教学目标:
1、体会“有了危险,应该让别人先出去”的含义,使学生从中受到教育。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,练习用不同语气读人物对话。教学重点:理解实验成功的原因
教学难点:体会“有了危险,应该让别人先出去”的含义,使学生从中受到教育。教学方法:读书指导法 学习方法:小组合作法 教学过程:
一、继续精读感悟
①这篇课文你还有哪些问题已经理解了?
②重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。A、4人小组讨论。
组长负责整理本组的意见,代表小组进行全班交流。B、全班进行交流。
学生要抓住重点语句,如:一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”女孩不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到,实验成功的主要原因,一是小女孩具有舍己为人的精神,关键的时刻首先想到的是别人的安危;二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。③让学生再质疑,再释疑。
二、有感情地朗读人物对话
①学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。②小组内合作读一读。
③各小组毛遂自荐来读,其他小组进行评议。
三、拓展活动
请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流,也可贴在班级的黑板报上。
板书设计:
教学后记:
30课练习设计 第()节
一、比一比,再组词。
险()堵()低()俭()绪()抵()铅()跟()校()沿()根()效()
二、在括号里填上恰当的量词。
一()教育家 一()瓶子 一()水井 一()小学 一()绳子 一()实验
三、在括号里填上合适的词语,使句子表达更具体。
1、教育家做了一次()的实验。
2、三个学生()地把小铅锤()提了出来。
3、女孩()地告诉了教育家。
4、教育家()地抱起了女孩,好久才放下。
四、读句子,用加点的词语造句。
1、他一边灌,一边喊:“危险,快上来。” ....
2、今天,我的实验终于成功了。..
五、阅读文段,回答问题。
这位教育家从手提包里()出一个瓶子,又()出三个系着绳子的小铅锤。他把瓶子()在地上,把三个小铅锤()给三个学生,让他们()着绳子头,先后把铅锤()到瓶子里。
1、选择合适的词语填入括号里。
取 拿 放 分
2、按顺序排列教育家的动作。
①取出小铅锤 ②把铅锤放入瓶子 ③把瓶子放在地上 ④拿出瓶子 ⑤把铅锤分给学生 ⑥让学生拿着绳子头
六、这个小女孩真了不起。请你写几句话夸夸她。
31、给予树(精读课)
初备者:江金彩
一、学习目标:
1、知识与技能:
①认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
②读懂课文,了解金吉娅怎么花出20美元购买圣诞礼物的。③体会文章最后一节的含义。
④了解母亲的心情变化,有感情地朗读课文。
2、过程与方法:
在阅读中理解课文内容。
3、情感态度价值观:
体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点,感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
二、教学重点:
读懂课文,了解金吉娅怎么花出20美元购买圣诞礼物的。
三、教学难点:
体会文章最后一节的含义,让学生从中受到爱心教育。
四、教学方法:讲述法 讨论法
五、学习方法:探讨法
六、课前准备
①反映圣诞节的录像带或图片。②生字卡片。
七、教学时间:
两课时
第一课时 第()节
教学目标:
1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
2、初读课文,了解课文大概意思。
教学重点:认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。教学难点:初读课文,了解课文大概意思。教学方法:讲述法
学习方法:自主学习法 教具:小黑板 教学过程:
一、导入新课
①学生看录像(或图片),了解圣诞节。
②谈话:你了解圣诞节吗?
③出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事,齐读课题:“给予树”。④理解课题。“给予”是什么意思?你是怎么理解这个题目的呢?读了这个题目,你还想知道什么?
二、初读课文,整体感知
①按要求把课文读两遍。
要求:a、把课文读正确,读通顺,特别注意生字的读音。
B、边读边思考:课文写了一件什么事? c、把自己不懂的词句画出来与同学讨论。②检查读书情况。
A、出示下列词语,读一读,记一记。
给予 试探 心意 祝福 甜蜜 担心 宽裕 前夕 提醒
兴高采烈 立即 卡片 盼望 拥抱 仁爱 同情 体贴 如愿以偿 B、指名读课文。
提示学生:认真听读,注意发现读错或读得欠通顺的句子,评议时提出来。③学生讨论:课文写了一件什么事?
三、学生自主再读课文
教师提出自主阅读要求:请你认真读读想想,看看对哪部分内容最感兴趣,你从中能感受到什么?还有哪些不理解的?可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。
四、指导写字
①屏显要求会写的12个字,先读读,再组词。
②请学生做小老师,指导写字。
这12个生字,你哪个字写得最好?请你上黑板在田字格中板演给大家看,再谈谈写好这个字的经验。
③学生写字写词。
先把生字写两遍,再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。
五、布置作业
抄写生字词语
板书设计:
教学后记:
第二课时 第()节
教学目标:
1、学习课文,了解金吉娅是怎么购买圣诞礼物的。
2、体会文章最后一节的含义,让学生从中受到爱心教育。
3、了解母亲的心情变化,有感情地朗读课文。
教学重点:学习课文,了解金吉娅是怎么购买圣诞礼物的。教学难点:体会文章最后一节的含义,让学生从中受到爱心教育。教学方法:读书指导法 学习方法:迁移学习法 教学过程:
一、复习
①听写词语。听写后同座互相批改。
②指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。
二、交流感悟
①组织学生交流上节课自主阅读的感受。
你对哪些内容最感兴趣?又有什么感受呢? ②教师相机出示以下句子,引导学生体会。
A、回家途中,孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。
B、让学生充分地读第四、五自然段,感悟金吉娅善良、仁爱的品质。③交流不理解的问题。师生互相合作释疑。
三、总结全文
读了这篇课文,你一定很感动,请你谈一谈自己的感受。
四、布置作业
①抄写自己喜欢句子。
②如果你是那个小女孩,一定非常感激金吉娅,请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
板书设计:
教学反思:
31课练习设计 第()节
一、写出下列词语的反义词。
给予()善良()热烈()诚挚()结果()难过()
二、在括号里填上合适的词语。
选购()()地讨论 摸摸()()的礼物 分头()诚挚的()试探()()的女孩 讨论()()的笑容 沉默()()地拥抱
三、选词填空。
热烈 激烈
1、战斗打得非常()。
2、上课了,同学们()地讨论着。
镇定 坚定
3、他()地回答:“我一定完成任务。”
4、小英()了一下情绪,开始讲述她童年的故事。
四、把下列词语补充完整。
兴()采()()()以偿 沉默()()不()()索 不()不()成()结()
五、加标点符号。
1、我有些生气 她到底用这二十美元做了什么呢
2、我好奇地问外公 你的学问那么大 为什么还要天天读书呢
3、早上好 孩子们 王奶奶笑眯眯地跟我们打招呼
六、填空,回答问题。
这个圣诞节,金吉娅不但,以及一个陌生女孩 这个陌生女孩的愿望是什么?是谁使她实现了自己的愿望?
32*、好汉查理(略读课)第()节
初备者:程丽珍
一、学习目标:
1、知识与技能:
(1)理解“羡慕、彬彬有礼、恋恋不舍”等词语的意思。
(2)读懂课文,了解查理的变化以及罗伯特先生送刀的原因,认识查理。(3)正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读。
2、过程与方法:
在读中理解内容。
3、情感态度价值观:
体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
二、教学重点:
读懂课文,了解查理的变化以及得到罗伯特先生送到刀的原因,认识查理。
三、教学难点:
教育学生怎样去爱别人,让生活变得更美好。
四、教学方法:问题法 引导法
五、学习方法:小组合作法 探究法
六、课前准备:
录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。
七、教学时间:
一课时 教学过程:
一、谈话揭题
①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。②读题:“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?
二、初读感知
①学生听课文录音,激发朗读的兴趣。②学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。③检查读书情况。
A、指名学生分自然段读课文,学生评议。B、和同桌一道再读一读这个感人的故事。④讨论交流。
课文讲述了一个什么故事?
三、再读质疑
①学生默读课文,边读边画出不理解的内容。②初步释疑。
对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。A、查理有哪些变化?
B、查理为什么会有这么大的变化?
四、读悟交流,感受查理的变化
①查理有哪些变化?你找到了哪些句子? ②教师相机出示以下句子让学生谈感受:
A、“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
B、“谢谢!”查理显得彬彬有礼。C、“当然可以。”
D、“查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。” E、“杰西,我会做个好汉。”
教师要引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、实信了,变得有上进心了,自信了。
五、探究查理变化的原因,评价文中人物
①引导谈话:查理为什么会有这么大的变化呢? ②你觉得查理的变化和哪些人有关呢?
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。③你对故事中的这些人物有什么看法?
学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
六、练习有感情朗读
可以自由组合,分角色感情朗读。
七、拓展练习
①完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。
②镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。
板书设计:
教学后记:
32课练习设计 第()节
一、组词。
喜()能()望()假()拿()相()彬()随()
二、写出下列带点词语的近义词。
1、你的话我从来都是相信的。()..
2、你给杰西带来了快乐。()..
3、他抽出刀鞘,仔细地看着。()..
4、镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。()
三、选词填空。
渴望 希望 指望 盼望 愿望
1、我的哥哥通过勤奋学习,考上大学的()终于实现了。
2、今年虽然遇到了特大旱灾,但由于农民伯伯奋起抗旱,使丰收又有了()。
3、我()自己能学更多的知识,长大为祖国做贡献。
4、我和哥哥姐姐们都()着快点过新年。
四、照样子把句子写具体。
例:教室里很安静,连同学们均匀的呼吸声都能听清。
1、小河里的水真清,2、公园里的景象真美,五、请用文明的语言表达下面句子的意思。
1、老头儿,去中山路怎么走?
2、好汉查理,推我到外面晒太阳!
五、杰西走了。查理真的不调皮了,做了许多好事,镇上人直夸他是个真正的好汉。请代查理写一封信给杰西,告诉杰西“我”做了些什么,人们是怎样夸奖的。(注意信的格式)
语文园地八
初备者:邓美群
一、学习目标:
1、知识与技能:
①能发现ABB式词语重叠部分的读音变化,感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。
②读背《三字经》节选,大致了解意思。③猜字谜,激发学生学习汉字的兴趣。
④启发学生善于发现别人的长处,通过具体的事情,真诚地夸奖别人,提高口语交际力。⑤通过自由表达,锻炼学生的习作能力。
2、过程与方法:
在口语中,习作中提高语文能力,在背中积累语言。
3、情感态度价值观:
激发学习语文的兴趣。
二、教学重点:
1、进行口语交际,引导学生去发现同学的长处,能用具体的事例来夸一夸。
2、积累词语。
三、教学难点:调动学生积极性,写兴趣作文。
四、教学方法:交流法 练习法
五、学习方法:迁移法 讨论法
六、课前准备:
①教师准备数本不同版本的《三字经》。②学生带字典或词典。③学生搜集字谜。
七、教学时间:
四课时 教学过程:
第一课时 口语交际 第()节
教学目标:
完成口语交际。
教学重点:引导学生去发现同学的长处,能用具体的事例来夸一夸。教学难点:表达清楚、完整。教学方法:讲述法
学习方法:小组合作法 教学过程:
一、谈话引题。
教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖,让被夸奖的同学谈谈感受。学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。
教师小结。人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。因此,我们要学会夸奖别人。
二、讨论明法。
引导学生联系前面的例子讨论:应该如何夸奖别人。
引导学生认识到,夸奖别人首先要善于发现别人的长处,要通过具体的事情真诚地夸奖别人。
三、分组交流。
可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处,再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学,每一个同学也都要被夸奖到。
四、全班交流。
A、各小组推荐一名代表在全班说。
B、师生评议。评议要点:要用具体的事情;要实事求是;要真诚热情。C、对于同学赞扬的话语,请被夸奖的同学说说自己的想法。
五、填写“成长卡”。
成长卡上分四栏:“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。
作业:回家试着夸夸自己的爸爸或妈妈。板书设计:
教后记:
第二课时习作 第()节
教学目标:
1、调动学生积极性,写兴趣作文。
2、注意语句通顺,内容连贯。
3、预习准备,找出本期所写的习作,整理好。教学重点:调动学生积极性,写兴趣作文。教学难点:注意语句通顺,内容连贯。教学方法:讲述法 学习方法:讨论法 教具:幻灯片 教学过程:
一、谈话导入
教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么?教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。
二、交流拓展
A、最的,你有——哪些很想和别人说说的?人、事、景或物都可以,不受任何限制。B、范例引路。
请学生,把自己想要告诉别人的内容具体说一说,要把内容说清楚。
引导其他学生讨论:哪些地方说清楚了,是怎么说清楚的;哪些地方还没说清楚,应该怎样说清楚?
注意:教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论,引导学生掌握一般方法。
三、学生自选内容进行习作。
四、选取部分习作朗读交流,互相议议优点和不足,提出修改意见。
五、学生对自己的习作进行修改,然后誊抄。
六、作业:继续作文。
板书设计:
教后记:
第三课时习作 讲评 第(教学目标:
1、引导学生欣赏佳作,培养学生语言美德。
2、学会修改习作,训练学生互批互改的能力。教学重点: 引导学生欣赏佳作,培养学生语言美德。教学难点:学会修改习作,训练学生互批互改的能力。教学方法:讲述法 学习方法:迁移法 教具:范文、病文 教学过程:
一、简要讲评本次习作情况 可以从以下几个方面评讲:
1、语句是否通顺,有无错别字。)节
2、是否让人读懂你所写的内容。
3、你所写的内容是否吸引人。
二、欣赏佳作
1、投影好习作,引导欣赏。
2、找出自己习作中的得意之处,读出来让全班欣赏。
三、指导修改习作
1、投影典型毛病的习作,自由读,找出毛病,说说该怎么修改。
2、当场改习作,再读读改好的习作。
3、模仿刚才的修改方法批改学习小组内其他成员的习作,教师巡视指导。
4、修改自己的习作,有疑难处可讨论或问老师。
四、作业:
继续修改并抄正作文。
板书设计
教学后记
第四课时 第()节
教学目标:
1、积累词语,读背《三字经》部分内容。
2、猜字谜,鼓励编字谜。激发学习语文的兴趣。教学重点:积累词语,读背《三字经》部分内容。教学难点:激发学习语文的兴趣。教学方法:读书指导法 学习方法:交流法 教具:小黑板 教学过程:
一、我的发现
①出示“我的发现”中的列出的词语。
引导学生认真读读,再仔细观察,看看有什么发现。②指名读词语,纠正读音。③互相交流:你发现了什么?
这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式,一般表示程度加深或带有某种感情色彩。④指导朗读,通过读体会这样重叠的表达效果。⑤拓展积累。
A、你还能举出这样的词语来吗?小组合作照样子写词语,看哪一组写得多。B、投影展示,并朗读。
C、请学生从大家举出的ABB式词语,选择自己喜欢的抄下来。
二、读读背背
①请学生捧起书,借助拼音,反复练习,把韵文读正确,读通顺。②指名试读。
③教师根据学生读的情况进行范读和指导。
④怎样理解这几个句子的意思?
A、学生用查字典词典、与同学讨论等方法理解句子。
B、请学生说说句子的意思。不懂的地方互相讨论一下,教师也可稍做指点。⑤自由朗读,熟读成诵。同座互相检查背诵。
三、读读记记
①自读“读读记记”中的词语,读准带拼音的字的字音。②同座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。③分类记忆这些词语。
四、趣味语文(猜字谜)
①仔细看看谜面,你能猜出谜底是什么字吗?(是“口”字)②说一说,你是怎么想出来的?
③请同学们在搜集的字谜中,选一个让大家猜猜。④试着编一个字谜。独立编、合作编均可。
⑤交流,并评选星级字谜。
根据所编字谜的准确和巧妙,评选三星级、四星级、五星级字谜。
五、课外扩展
有条件的,再找《三字经》读一读,以后背给大家听
六、作业布置:完成指导有关练习。板书设计:
教学反思:
第四篇:三年级上册第八单元教案
司马光
教学要求:
1.了解课文中字词的含义。2.能够流利地翻译本篇课文。
3.通过此篇文言文,我们能够学习到司马光身上的哪些品质。教学重难点:
1.能翻译此文,读懂其意思。2.学习司马光身上的舍己救人品质。课前准备: 生字卡片,教学课件 教学时间:1课时 教学过程:
一、谈话激趣,导入新课。
今天,我们第一次接触文言文,文言文具有语言简练的特点。让我们一起来看看文言文是怎样叙述《司马光》这个小故事的。老师还要告诉你们学习文言文的诀窍,就是古人说的“书读百遍,其义自见”。现在老师先读一读,请同学们注意听。
二、读通课文,整体感悟大意。
1.请同学把课文试读一次,要求读准字音,若有读不准的,请画出来与同桌交流。2.大家在读好字音的基础上,再读课文,把课文读通顺,并读给同桌听。3.教师抽查学生读文情况,学生评议。
三、看注释,自解句意文意。1.自读自悟。
每读一句,就看这句有关词语的注释,把注释的意思放到句子里,揣摩句子的意思,这样读懂每一句话,自己弄不懂的记下来,留待小组合作学习时提出与同学研讨。
2.小组合作学习。
各自汇报对每句话的理解,一句一句相互研讨,说句子意思,弄不懂的语句记下来,留待向全班同学或老师请教。
3.全班交流。
①各组推荐代表说每句话的意思,互相评议,每句意思的说法不求完全一致,但求主要意思不错。学生说不准,教师应予以点拨。②各组提出疑难问题,同学讨论,教师点拨。③把每句话的意思连起来,说全文大意。
四、朗读课文,感悟人物。
1.我们读了几遍课文,应该逐渐开始认识司马光小朋友了,你能说说在课文里司马光做了什么事吗?(先同桌小声交流,再全班交流。)(1)自己读读,根据句子的意思学做司马光的动作。(光持石击瓮破之)(2)讨论:你学着司马光做了什么动作?(师走到学生中,询问了解学情。)(3)情景感悟:请一学生上台做做。
①你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗?
②通过朗读体会,让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。(如:要举双手,要对准了,要用力等。)(4)司马光持石击瓮时,心里怎么想?
(5)继续探寻司马光的心理,感受一下砸缸之前司马光在想什么。(6)小结:原来砸缸不是目的,救人才是目的。司马光砸缸砸得好!(7)了解结果,引读“水迸,儿得活”。
2.假如当时你也在场,你会怎样想,怎样做?(引导动脑筋想办法。)3.从司马光砸缸救人这件事上,你觉得司马光是一个怎样的小朋友?你想对他说什么话?
五、品读,读出理解和韵味。
1.自己练习朗读,把对词句的理解读出来。“与群儿戏于庭”要读出欢快的语气;“一儿登瓮,足跌没水中”要读出着急的语气;“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气,敬佩的语气;“水迸,儿得活”要读出高兴的语气。
2.指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。3.齐读,读出语气和韵味。
六、拓展延伸。
由于司马光从小爱动脑筋,会想办法,所以后来他成了宋朝一位非常有名的人,写下了著名的《资治通鉴》。同学们想进一步了解司马光的话,课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。
板书设计: 司马光 众皆弃去光持石击翁破之 遇事沉着有主张 掌声
教学要求:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识11个生字,会写11个生字,掌握2个多音字,理解生词意思。3.通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。
教学重难点:
通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。
课前准备: 生字卡、图片。教学时间: 2课时 教学过程:
第一课时
一、导入揭题。
1.我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板:掌声)2.我们常常会在什么情况下听到掌声?
3.预习了课文后大家知不知道,知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?
二、初读课文。1.师范读。
2.生自读课后生字词。3.师出示词语,检查认读情况: 班里愿意投向调来情况持久讲述交谈 珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈 4.理解词义: 持久:保持的时间长。困境:困难的处境。犹豫:拿不定主意。骤然:突然。
5.指名分自然段朗读课文,概括每个自然段的意思。6.讨论分段,概括段意:
①写英子因患有残疾而忧郁、自卑。
②老师由于不了解情况而让英子上台演讲,英子在同学们的掌声中上台演讲,获得成功。
③同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气,不再忧郁了。④点明中心:人人都需要掌声。7.每组各读一段。
三、书写生字。
1.师指导写“班”“境”“愿”。2.生习字,师巡视指导。
第二课时
一、复习。1.认读词语。
2.说出文章各段的内容。
二、前后对比,感受英子变化。
1.英子曾经是怎样一个人?请同学们自己读读第一段。
2.英子给你留下了怎样的印象?(胆小、自卑、没有勇气面对现实……)3.这样的印象你从哪里看出来的?(1)出示:
她总是默默地坐在教室的一角。(2)指名读这句话。
(3)她为什么坐在教室的一角?(4)“默默地”说明了什么?(5)你从“总是”中又体会到了什么?(6)齐读这句话。
可是不久以后,英子像变了个人似的,她变得怎样了?(7)指名说。(8)读读这一小节。(出示:“说也奇怪……”)
(9)英子变得怎么样了?(自信、勇敢……)(10)你认为省略号还省去了什么?谁来补充?(11)是什么原因,使她变得判若两人?(指名说)真替英子的变化感到高兴呀,就让我们高兴地来读读第5段吧!
英子前后发生了这么大的变化,能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读1、5两段。)4.读到这儿,在我们心中一定留下一个很大的问号,那就是英子为什么会有这么大的变化?你认为是因为什么?(掌声)过渡:掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。
三、感悟重点,领会掌声内涵。1.学生自由读2、3、4自然段。
2.同学们给了英子几次掌声?用不同的符号划出表示掌声的词语。
3.第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗?谁来读一读,让大家感受到掌声的力量?
4.同学们为什么要给英子这样的掌声呢?在掌声响起来之前发生了什么事? 5.出示:
轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。(1)谁来读第一段话?
英子为什么立刻把头低了下去?在那一刹那,英子首先想到的是什么?齐读第一段。(2)自由读第二段话,注意体会带点的词语。
“犹豫”是什么意思?(拿不定主意)英子犹豫什么?(上去还是不上去)英子想上去吗?(不想)为什么?英子能不上去吗?(不能)为什么?
因此,从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——(生答:痛苦、无奈)。齐读。
(3)师:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,英子终于——(引读)。是啊,同学们已经走进了英子的心里,关注着她。其实同学们早已在关注她,这关注的目光里包含着什么?
(4)英子终于走上了讲台,教室里顿时响起了什么?包含着什么?(回顾前面的课文。)(5)掌声渐渐平息,英子开始演讲了,她讲得怎么样?听了演讲,如果你是英子的同学你想对她说些什么?
6.同学们把要对英子说的话用什么表达出来?(第二次掌声)这时的掌声又是什么?这时的掌声又犹如什么?(学生自由说,并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上)再次听到这经久不息的掌声,英子内心又是多么的——(生答:感激)7.听到同学们的第二次掌声,英子怎样了? 出示:
英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里一摇一晃地走下讲台。齐读。英子向大家深深地鞠了一躬,无数的话语在英子心头涌动,她想说——(生答)英子什么也没说,只是向大家——(引读)8.是啊,从那次演讲以后,英子像变了个人似的,她……(再次引读)9.后来,英子上了中学,她给“我”写来了一封信,想看看吗? 指名读最后一段。
四、总结升华,读背作者感想。
这掌声仅仅是指这次掌声吗?这掌声包含着什么?(关爱、友情……)是呀,当别人需要你的掌声的时候,我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。
出示:
是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
齐读这一段,把这一段话工工整整地抄下来,把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候,你就把这段话送给他;如果你自己遇到困难,你可以拿出来看看。记住:还有很多朋友在关心你,爱护你!
板书设计: 掌声
原先的英子:文静、默默、早早、最后不愿意(忧郁)热烈的掌声(关爱)→受到鼓励、鼓起勇气 改变的英子:快乐游戏跳舞(开朗)灰雀
教学要求:
1.认识“宁、惹、仰”等10个生字。会写“郊、雀、养”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。
教学重难点:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
2.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。
课前准备: 1.生字卡片。2.教学挂图。3.多媒体课件。
4.收集关于列宁的生平、故事等资料。教学时间: 2课时 教学过程:
第一课时
一、交流资料,合作学习。
1.出示列宁照片,这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料,谈谈你对列宁的了解。
(1)学习小组交流资料(教师下组参与,发现有价值的交流资料)。(2)全班交流。
列宁,著名的马克思主义者,无产阶级革命家、政治家、理论家、思想家。2.学生交流后,教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事,就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3.板书课题。
二、读通课文,自主学习。1.学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,标好自然段序号。指名读:雀、郊、养、粉、粒、男、或、者。重点指导:
或:半包围结构,不要漏写一撇。诚:左右结构,注意不要写成“城”。2.指名逐段朗读课文,检查自读情况。
3.赛读课文,以小组为单位进行读书竞赛,互相提提意见,帮助别人读得更好。
三、指导学习,读懂第1自然段。
1.指名读第1自然段,说说了解到了什么。2.课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。
说说哪几个词语用得好,借助多媒体动画,相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子,引导学生体会列宁心中的感受,指导学生朗读第一自然段。
4.巧妙结尾,设置悬念:第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课我们继续学习。
四、课堂作业。
1.抄写词语表中列出的本课的词语。2.画出不理解的词语或句子。
第二课时
一、复习导入,激发兴趣。
1.贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿,和它们打打招呼,问候问候它们。可有一天,列宁发现有一只灰雀不见了,那只灰雀到哪儿去了呢?
二、深入学习,读懂第3至10自然段。
1.自由轻声读一读课文3-10自然段,哪几段是列宁说的话,哪几段是小男孩说的,找一找、读一读。
2.屏幕出示课文3、5、7、9自然段,请大家读列宁的这几句话,仔细体会列宁这些话的意思。
a.学生交流。你对哪句话特别有体会,可以说一说,也可以把你的体会朗读给大家听。
b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括,是什么?板书:爱。
3.聪明的孩子,有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4、8、10段。
a.学生各自练读这几段话,指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的!”这句话。
b.读后体会:这时候,小男孩在想什么呢?
c.男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?小组讨论、发表看法,相互补充,汇报体会。
5.相机小结:列宁的爱是给鸟自由,男孩的爱却夺去了鸟的自由,列宁才是真正地爱鸟!
6.细细体会列宁和男孩的心理感受,分角色朗读3-10自然段。
三、合作交流,读中感悟。
1.在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回树林,看,它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示:列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2.自由朗读11-13自然段。
3.读了这几段,你会提出什么问题吗?学生交流,提出疑问,如:“列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?”等等。
4.小组讨论,解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会,列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的爱!
5.你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来,读读课文最后三个自然段。
6.小结板书,总结课文。
四、收集故事,积累提高。
1.学了这篇课文,你发现了什么?大家一起来说说。2.收集列宁或其他名人的故事,读一读,开展讲故事比赛。板书设计: 灰雀
爱放
找捉 列宁爱男孩 手术台就是阵地
教学要求:
1.学会本课生字新词。
2.学习先找出重点段再给课文分段的方法。3.有感情地朗读课文。
4.使学生了解白求恩大夫在万分危急的情况下,坚守阵地,连续三天三夜冒着生命危险为伤员动手术的事迹,教育学生学习白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责,对同志极端热忱的高尚品质。
教学重点:
学习课文第二段,抓住三次环境描写及与之相对应的三次人物描写,理解课文内容,体会人物精神。
教学难点:
理解白求恩对卫生部长所讲的话的含义,尤其是理解“手术台就是阵地”这句话的含义。
课前准备:课件。教学时间:1课时 教学过程:
一、导入目标。
1.师导入:同学们,今天我们学习第27课:手术台就是阵地。请同学齐读课题。(师板书课题:
27、手术台就是阵地)2.师口述并用投影出示本课学习目标。
二、通读课文,理清思路。
1.师范读课文,生边听边思考:这篇课文讲的是什么时间在什么情况下谁做了什么事?
2.默读课文,思考:哪几个自然段是讲白求恩坚持在火线上抢救伤员的事的? 3.师归纳总结:课文2-4自然段集中讲述了白求恩以手术台为阵地,坚持在前线抢救伤员的经过,可以合并成为一段,这就是课文的中心内容,也就是课文的重点段。4.指读课文一和五自然段,思考:这两个自然段分别讲了什么内容? 5.默读课文,给课文分段。
板书:第一段:(1)第二段:(2-4)第三段:(5)6.请学生回忆分段的方法,在学生回忆的基础上归纳总结如下:(1)通过自读课文,明确课文的主要内容。(2)找出课文中表现主要内容的段落,即重点段。(3)思考其它自然段各讲了什么,给课文分段。
7.师总结:这就是我们今天学习的一种新的分段方法,也是本单元的训练重点。板书:先找出重点再分段
三、学习课文第一自然段,了解事件背景。
指名一人读第一段,其他人思考:通过读这一段,你了解什么?
四、学习课文第二自然段,了解白求恩的事迹,体会白求恩的伟大精神。1.学习课文第二自然段。
(1)默读课文第二节:用“______”划出描写战斗情况的句子,用“----”划出描写白求恩表现的句子。思考:你从中懂得了什么?(板书?情况表现)(2)集体讨论,汇报讨论结果。板书:读句子抓词语谈体会
①抓住“几发炮弹、小庙前、弹片、烟雾”等词语,体会出战斗形势很紧张。板书:几发炮弹小庙前弹片烟雾
②抓住“敏捷、十分镇定”等词理解白求恩医术高明、临危不惧、不考虑个人安危的崇高品质。
板书:敏捷十分镇定
(3)教师归纳总结:战斗形势这样紧张,白求恩时刻处于危险之中,但他心中只有伤员,坚守在手术台前是那样镇定从容。
(4)指导朗读。
(5)生自由练读、指名读、评议、男女生分角色读。(6)打出投影,总结学法。一读了解内容 二找重点词语 三议深入理解 四读体会感情
2.用同样的方法学习课文的第三、四自然段。(1)第三自然段采用小组讨论,汇报,交流形式学习。①学习这自然段主要抓下语句: 情况:敌机不断吼叫炮弹不断在周围爆炸 表现:低下头继续做手术 板书以上语句。
②重点指导学习理解白求恩说的四句话。
指名学习角色读卫生部长与白求恩的话。理解:上级命令,甚至恳求白求恩撤走,白求恩完全可以服从命令,但他为了给伤员做手术,坚决不走。
默读、指名读、齐读、反复读白求恩说的四句话,思考:白求恩为什么不肯走? 引导学生体会白求恩对工作极端负责,把中国人民的解放事业当作他自己事业的伟大的精神。
③指导学习读这一自然段。(2)第四自然段自学后讨论交流。抓以词语并板书:
情况:一连几发、落下瓦片、布帘烧着 表现:仍然、争分夺秒、一个又一个 3.整体感知全段内容。
指读第二大段,思考:二、三、四自然段是怎样连起来的,说明了什么? 板书:对工作极端负责 把中国人民的解放事业当作自己的事业
五、学习课文第三段。
齐读这一段,思考最后一句话的含义。
六、师总结全文,生带着对白求恩的崇敬之情,再次朗读全文。板书设计: 对工作极端负责
口语交际8请教
教学要求:
1.在口语交际过程中,引导学生懂得请教别人,要把需要解决的问题说清楚,并且要有礼貌。2.别人向你请教时,你无法解答别人的问题时,也要有礼貌的回应。
3.让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙;当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。
4.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。教学重难点:
1.引导学生懂得请教别人时,要把需要解决的问题说清楚,并且要有礼貌。别人向你请教时,你无法解答别人的问题时,也要有礼貌的回应。
2.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。教学时间: 1课时 教学过程:
一、导入。(课件出示案例)在我们的生活中,我们总会遇到一些不好解决的问题,不知道该怎么办。在这时,我们不妨请教一下别人,听听他们对这件事情的看法,请他们帮忙提出解决这件事的建议。这节课,我们一起走进口语交际——请教。
二、交流注意的问题。
要向别人请教问题,你觉得应该注意些什么呢? 1.小组交流。2.全班汇报。
a.要把需要解决的问题说清楚,并且要有礼貌。b.不管别人是否能帮你解决问题,都要向别人表示感谢。
c.别人向你请教,你无法解答别人的问题时,也要有礼貌的回应。
d.当自己遇到困难时得到了别人的帮助,当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。
三、互相请教。
你在生活中遇到了什么困难?向别人请教一下吧,要注意使用礼貌用语,把你的问题说清楚哦!
1.全班交流,师聆听指导。2.汇报。
四、全班交流、评价。
1.选派几组讲得好的同学进行汇报。2.全班进行评价。
五、总结。
说说这节课你有什么收获。
第八单元习作指导 那次玩得真高兴
写作思路:
1.审阅题目:本次习作要求我们把玩得最开心、印象最深刻的一次活动写下来。2.选定内容:确定好习作内容,是写帮助别人,还是写一起玩滑梯,还是写一次郊游……
3.表达方式:叙述、描写。4.表现手法:前后呼应、开门见山。
5.结构顺序:可以开门见山式的交代童年开心的事,然后具体写事情发生的始末,最后点题。
下水文:
那次玩得真高兴
①童年如同一场五彩斑斓的梦,在每个人的童年中,一定会发生不计其数开心的事,我也不例外。
②那是一天阳光明媚的早上,小鸟站在枝头歌唱。③我和妈妈拿了一个沙包和一只粉笔便出了门。我们用粉笔在地上划了几个方块,准备玩跳房子。
④我把沙包扔进了第一个方块,然后身轻如燕地接连跳过了第一个和第二大方块,又跳进了第三个、第四个、第五个——返回时,跳过第二个方块时,我先稳住身子,慢慢地弯下腰,捡起沙包来,再跳回起点。这样跳了几个来回,我真的很累。由于我心里着急,结果没有瞄准,扔出了方块,只好把沙包递给妈妈。我“悲喜交集”,高兴的是我可以休息一会儿,不高兴的是,只要妈妈一上,我胜利的机会几乎就要消失。我心里默默的祈祷:老天爷,赶快让妈妈扔不准吧!老天爷好像听到了我的“祷告”。这一轮,妈妈果然没扔着。我站在起点,静下心来,瞄准方块,一扔。后面几次,我全部都扔进了方块。
⑤这件事虽然过去了很久,但它就像是发生在昨天一样历历在目。这就是我玩得最开心的事。
①开门见山,交代童年让我开心的事。
②交代事情发生的时间,用拟人的手法突出了当时愉快的心情。③指出事情的主要任务:“我”和妈妈。④详细记叙了“我”玩跳房子游戏的过程。⑤前后照应,紧扣主题。
你平时最爱玩什么呢?把你玩游戏过程中最开心的片段写一写吧!
语文园地八
教学要求:
1.通过交流平台,学习默读的方法。
2.识字加油站认识并积累和“目”有关的字,积累识字方法。
3.通过词句段的运用,体会词语的运用方法;会给词语分类积累生活经验。4.积累有关友善的名句。教学重难点:
1.通过交流平台,学习默读的方法。
2.通过词句段的运用,体会词语的运用方法;会给词语分类并积累生活经验。课前准备: PPT课件。教学时间: 1课时 教学过程:
一、交流平台。
1.全班交流默读的方法。
2.你还有什么好的方法介绍给大家? 3.你打算今后怎么做?
二、识字加油站。1.回顾以前的识字方法。熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁等。2.(课件出示字词)你有什么发现? 3.说读词语,说发现。4.从字形字音上,你有什么要提醒大家的?互相交流一下。
三、词句段运用。(一)(出示第一组句子)1.读句子,说说句中的加点字能互换吗? a.小组交流。b.全班汇报。
2.用加点词各写一句话。(二)(出示第二组词语)1.读一读,说说你的发现? c.小组交流发现。d.全班汇报。
词语都是生活用品和食品。
2.妈妈要去超市买这些东西,怎样在购物时既方便又不会遗漏? a.小组合作交流分类。b.汇报分类结果。
3.说说在生活中可以如何运用。
四、日积月累。1.课件出示句子。
2.读句子,交流对句子的理解。a.小组交流。b.汇报。3.尝试背诵。
五、总结。
同桌间互相讨论这节课你有什么收获。
第五篇:三年级语文上册第八单元教案
29、掌声
教学目标:
1、认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。教学重点、难点: 学会尊重别人、关爱别人。
教学准备:教学课件、生字卡片等。教学课时:2课时 教学过程:
第一课时
一、启发谈话,揭示课题
我们每个人都听过掌声,有些掌声是你给别人的,有些掌声是别人给你的。掌声响起来,你的心情怎样?(让学生自由说说)今天我们一起来学习一篇课文,出示课题:“掌声”,齐读课题。
二、初读课文,感知内容
①学生一读课文(自由读),要求读准字音,遇到不认识的生字借助拼音多读几遍,把字音读准;遇到难读的句子多读几遍,把句子读顺畅。
②学生二读课文(和同座合作读),可以每人读一节,互相指正读错的地方。
③学生三读课文(指名读或开火车读),每人一个自然段,读后请学生进行评价。指出优点和不足。
④学生四读课文(默读),想一想:课文围绕掌声讲了一件什么事?引导学生说说课文的主要内容。
三、精读课文,体会人物的变化 ①屏显课文的第一自然段内容,让学生自由读,读后说说英子给你留下了什么印象?
②屏显课文的第四自然段内容:指读,读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象?(联系第一自然段,理解“忧郁”的意思。)
③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。④课文读到这儿,你有什么疑问呢?
引导学生提出:英子为什么会有这么大变化呢?这个问题提出来之后,可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。
四、指导认字和写字 ①屏显本课的生字。
②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。
④学生练习写13个字。及时展示学生写的字,进行评价、指点。
五、拓展活动
学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
第二课时
一、复习提问,明确阅读目标 上节课同学们提出了一个什么问题?(英子为什么会有这么大变化的呢?)
二、精读课文,自己释疑
①学生自读课文的第二、三自然段,带着以上的问题自读自悟。要求学生在文中勾勾画画,可以适当地写一点读书感受。②组织学生在小组内讨论交流。教师提出讨论的要求:
人工明确:组长负责,确定代表小组发言的人。人人参与:要求每一个人在小组内都发言。③小组汇报讨论结果。
每个小组派一名代表发言,其余成员可以补充。
学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助,谈从两次掌声中体会到了什么。
④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。a.学生自己先练读。
b.然后展示朗读水平,可以进行赛读,挑战读。
学生读后,组织学生进行评议,哪个地方读得好?哪些地方还需要改进?
三、拓展延伸,加深认识
①屏显英子信的内容:“我永远不会忘记那一次掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
a.学生齐读这段话。
b.联系全文谈谈对这段话的理解。
②生活中,你得到过掌声吗?当时有什么感受呢?你给过别人掌声吗?当时又是怎么想的呢?
③学了,又谈了那么多,还想对自己或别人说些什么呢? 板书设计:
29、掌声
英子
默默地
早早地
最后
不愿意
快乐
说笑
跳舞
有勇气
鼓励
尊重
30、一次成功的实验
教学目标:
1、认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,培养阅读能力。教学重点、难点: 理解课文内容。
教学准备:课件、挂图、生字词卡片。教学课时:2课时 教学过程:
第一课时
一、揭示课题,明确学习目标
为什么要做这项实验?什么人在做呢?又是怎么做的呢?为什么实验能取得成功呢?
二、初读感知
①学生自由读文,边读边画出生字新词。②学生再读课文,用笔画出不容易读准、读好的词句,然后反复练读,直到自己满意为止。
三、精读感悟
①学生自读课文,想一想刚才提出的问题,你有哪些已经解决了? ②组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题:
四、识字写字
①课件出示本课的生字。学生用自己喜欢的方式记住这些生字。②指导观察要求会写的字。③学生写字,教师巡视指导。
第二课时
一、继续精读感悟
①这篇课文你还有哪些问题已经理解了?
②重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。a.4人小组讨论。
组长负责整理本组的意见,代表小组进行全班交流。b.全班进行交流。
学生要抓住重点语句,如:一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”女孩不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到,实验成功的主要原因,一是小女孩具有舍己为人的精神,关键的时刻首先想到的是别人的安危;二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。
③让学生再质疑,再释疑。有感情地朗读人物对话
①学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。②小组内合作读一读。
③各小组毛遂自荐来读,其他小组进行评议。
二、拓展活动
请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流,也可贴在班级的黑板报上。
板书设计:
30、一次成功的实验
井口小
有次序
获得成功
有了危险
应该让别人先出去
31、给予树
教学目标:
1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,培养阅读能力。教学重点、难点: 理解课文内容。
教学准备:生字词卡片、课件。教学课时:2课时 教学过程:
第一课时
一、导入新课
1、学生看录像(或图片),了解圣诞节。
2、谈话:你了解圣诞节吗?
3、出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事,齐读课题:“给予树”。
4、理解课题。“给予”是什么意思?你是怎么理解这个题目的呢?读了这个题目,你还想知道什么?
二、初读课文,整体感知
1、按要求把课文读两遍。
要求:a.把课文读正确,读通顺,特别注意生字的读音。b.边读边思考:课文写了一件什么事?c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。
2、检查读书情况。
a.出示下列词语,读一读,记一记。
给予 试探 心意 祝福 甜蜜 担心 宽裕 前夕 提醒 兴高采烈 立即 卡片 盼望 拥抱 仁爱 同情 体贴 如愿以偿
b.指名读课文。
提示学生:认真听读,注意发现读错或读得欠通顺的句子,评议时提出来。
3、学生讨论:课文写了一件什么事?
三、学生自主再读课文
教师提出自主阅读要求:请你认真读读想想,看看对哪部分内容最感兴趣,你从中能感受到什么?还有哪些不理解的?可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。
四、指导写字
1、屏显要求会写的12个字,先读读,再组词。
2、请学生做小老师,指导写字。
这12个生字,你哪个字写得最好?请你上黑板在田字格中板演给大家看,再谈谈写好这个字的经验。
3、学生写字写词。
先把生字写两遍,再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。
第二课时
一、复习
1、听写词语。听写后同座互相批改。
2、指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。
二、交流感悟
1、组织学生交流上节课自主阅读的感受。你对哪些内容最感兴趣?又有什么感受呢?
2、教师相机出示以下句子,引导学生体会。
a.回家途中,孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。
b.让学生充分地读第四、五自然段,感悟金吉娅善良、仁爱的品质。
3、交流不理解的问题。师生互相合作释疑。
三、总结全文
读了这篇课文,你一定很感动,请你谈一谈自己的感受。
四、布置作业
1、抄写自己喜欢句子。
2、如果你是那个小女孩,一定非常感激金吉娅,请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话
板书设计:
31、给予树
哥哥姐姐
金吉亚
兴高采烈
沉默不语
美好的礼物
善良
仁爱
同情
体贴
32*、好汉查理
教学目标:
1、正确、流利,有感情地朗读课文
2、理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3、培养学生的阅读能力。
教学重点、难点: 体会查理发生的变化。教学准备:课件。教学课时:一课时 教学过程:
一、谈话揭题
1、导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
2、读题:“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?
二、初读感知
1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
2、学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。
3、检查读书情况。
4、讨论交流。
三、再读质疑
1、学生默读课文,边读边画出不理解的内容。
2、初步释疑。
对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
a.查理有哪些变化?
b.查理为什么会有这么大的变化?
四、读悟交流,感受查理的变化
1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?
2、教师相机出示句子让学生谈感受:
五、练习有感情朗读
可以自由组合,分角色感情朗读。
六、拓展练习
1、完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。
2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。
板书设计 :
32* 好汉”查理 调皮
爱搞恶作剧 有礼貌
自信
语文园地八
教学目标:
1、2、奖别人。
3、提高口语交际能力。培养学生的交流意识。
启发学生善于发现别人的长处,通过具体的事情,真诚地夸教学重难点:
启发学生善于发现别人的长处。教学准备:多媒体课件。课时安排:4课时 教学过程: 教学过程:
第一课时
一、谈话引题。
教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖,让被夸奖的同学谈谈感受。
学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。
二、讨论明法。
引导学生联系前面的例子讨论:应该如何夸奖别人。
三、分组交流。
可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处,再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学,每一个同学也都要被夸奖到。
四、全班交流。
五、填写“成长卡”。
成长卡上分四栏:“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。
第二课时
一、谈话导入
教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么?教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。
二、交流拓展
a.你有——哪些很想和别人说说的?人、事、景或物都可以,不受任何限制。
b.范例引路。
请学生,把自己想要告诉别人的内容具体说一说,要把内容说清楚。
引导其他学生讨论:哪些地方说清楚了,是怎么说清楚的;哪些地方还没说清楚,应该怎样说清楚?
注意:教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论,引导学生掌握一般方法。
三、学生自选内容进行习作。
四、选取部分习作朗读交流,互相议议优点和不足,提出修改意见。
五、学生对自己的习作进行修改,然后誊抄。
第三课时
一、我的发现
1、出示“我的发现”中的列出的词语。引导学生认真读读,再仔细观察,看看有什么发现。②指名读词语,纠正读音。
2、互相交流:你发现了什么?这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式,一般表示程度加深或带有某种感情色彩。
3、指导朗读,通过读体会这样重叠的表达效果。⑤拓展积累。
二、读读背背
1、请学生捧起书,借助拼音,反复练习,把韵文读正确,读通顺。
2、指名试读。
3、教师根据学生读的情况进行范读和指导。
4、怎样理解这几个句子的意思?
5、自由朗读,熟读成诵。同座互相检查背诵。
三、课外扩展
有条件的,再找《三字经》读一读,以后背给大家听。
第四课时
一、读读记记
1、自读“读读记记”中的词语,读准带拼音的字的字音。
2、同座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。
3、分类记忆这些词语。
二、趣味语文(猜字谜)
1、仔细看看谜面,你能猜出谜底是什么字吗?(是“口”字)
2、说一说,你是怎么想出来的?
3、请同学们在搜集的字谜中,选一个让大家猜猜。
4、试着编一个字谜。独立编、合作编均可。
5、交流,并评选星级字谜。
根据所编字谜的准确和巧妙,评选三星级、四星级、五星级字谜。