中班科学常识《杯子展览会》教案

第一篇：中班科学常识《杯子展览会》教案

泉州市丰泽幼儿园第十五周逐日计划

班级：中四班 教师：叶昕昕

2012年5月16日星期三上午 指导老师：沈洪芳

一、生活活动1、2、3、提醒幼儿向老师，阿姨说早上好，关注幼儿精神状态。提醒幼儿安静地喝豆浆，不把豆浆打倒在桌上，保持桌面干净。午餐能安静的、愉快的进餐，不挑食，保持桌面干净。

二、户外活动

1.分散活动：提供沙包、皮球、呼啦圈等材料供幼儿选择。2.早操：观察幼儿早操的情况，精神面貌如何。

三、集中活动 活动名称 ：杯子展览会

活动目标：了解各种杯子，愿参与收集杯子活动，体验活动中的情趣 活动准备：不同形状的杯子，不同功能的杯子。活动过程 ：

（一）出示幼儿用的杯子，让孩子从样式用途展开谈话。师：小盆友们，你们看看，老师手上拿的是什么杯子呀？ 谁知道这个你们用来喝水的杯子是什么材质的呢？

（二）在班级一角展示收集来的杯子，办一个展览会，从材质 形状 花纹 功用等方面分类摆放。

师：老师今天办了一个杯子展览会，用的大多是你们从各自家里带来的杯子。我们一起来看看都有些什么杯子吧！

（三）参观展览

1、组织幼儿参观，引导幼儿观察。

师：你们认真的观察这些杯子，看看老师是根据什么特征来摆放这些杯子的，待会儿老师要提问。

（观察的时候要安静，如果要和同伴讨论请小声的讨论。）师：现在有哪个小朋友已经发现老师摆放这些杯子的规律？

2、幼儿分类

师：除了老师的分类方法，你们想想看，还可以用什么方法来给这些杯子分类呢？

老师要请小朋友们过来试着给它们分类。有谁愿意呢？

（四）新产品发布

利用网上收集的照片让认识一些特殊的杯子。

师：好我们今天看到了这么多的杯子，但是小朋友们一定还有一些特别的杯子还没有见过。现在跟老师一起通过图片来认识一些有着特殊功能的杯子。（电热杯、旅行杯、磁化杯）

（五）总结

师：今天我们在杯子展览会上看到了各种各样的杯子，还在电脑上认识了一些新的有着特殊功能的杯子，有那个小朋友可以复述今天新认识的杯子都有哪些？如果下次小朋友们见到这样的杯子你们能认得它吗？

我们的杯子都是工人叔叔在工厂里辛辛苦苦的做出来的，我们今天认识了这么多杯子，就要学会珍惜它们，珍惜工人叔叔们的劳动成果。区域活动 重点内容：表演区 提供材料：制作的服装 重点指导：

引导幼儿穿上服装，自由表现，开展时装表演活动。

第二篇：中班环保科学常识优秀教案参考

中班环保科学常识优秀教案参考

了解水对人类的重要性，初步具有保护水源、节约用水的意识。

地球仪，纯净水、豆浆、醋、盐水、脏水各一杯。

1、引入话题：我们先来猜一个谜语，老师先不把这个东西所有的谜面讲出来，我们小朋友最能干了，看看能不能很快猜出来。这个东西很能干，我们拿把刀去切他，可是切不断！是什么？这个东西还有一个本领，你要他变成什么形状，他就能变成什么形状！他干净的时候没有颜色，没有味道。我们每天都要喝他，用到他等等。

2、出示地球仪问幼儿，地球上什么颜色的面积最大？蓝色的代表什么？告诉幼儿，蓝色代表海洋，黄色代表陆地，剩下的白色代表我们直接能用的淡水资源。问幼儿淡水资源多吗？怎么看出来的？地球上最多的是什么？告诉幼儿虽然海洋很多。但是我们不能直接利用海水。

3、出示纯净水、脏水各一杯，问问幼儿两杯水的区别。请每个幼儿都要看一看，说一说。

4、提问：水有什么用？

5、提问：水是怎么变脏的？脏水能用吗？组织幼儿以小组形式自由讨论，小朋友应该怎样做？小朋友家里有什么保护水资源、节约用水的好办法？

5、小结：小朋友知道水有很多用途，对我们的重要性，如果水资源被污染了，我们没有水用会很惨，那么请小朋友从现在开始就要保护水资源、节约用水，还要把我们想到的好办法告诉爸爸妈妈，大家一起节约用水，保护水资源。

以绘画的方式让幼儿记录下，在幼儿园一天用了几次水，感知水对我们的重要性。

第三篇：教案杯子

《杯子》教学设计与反思

[设计思路]：

《杯子教学设计》是人教版小学美术教材第九册中的一课。《新课程》要求：“使学生在广泛的文化情境里学习美术”，杯子只是属于我国造型艺术文化中的一小部分，是人们生活中增加生活情趣的一部分。基于这一理念，本课的设计思路是：让学生初步了解中国的杯子文化，欣赏各种类型的茶杯造型，在此基础上用泥塑的办法制作一个具造型别致、具有浓厚生活气息的新型杯子。因此，本课的课题定为《各种各样的杯子》。

一、教学内容：欣赏·表现《杯子》

二、课时安排：一课时

三、授课对象：五年级学生

四、教学目标：

1、通过教学，让每一个学生能用粘土(橡皮泥）塑制成一只造型别致的杯子。(了解）

2、掌握茶壶的结构特征，发挥想象力，设计出自己喜爱的、具有浓厚生活气息的新型《杯子》；培养造型能力、艺术迁移能力和审美情操。(练习）

3、使学生懂得美的创作来源于生活并初步了解杯子的历史文化。(接受）

五、重点难点：

1、利用生活中物品的形状，设计制作出具有新意的杯子，并提高感受、理解创造美的能力。

2、对生活中的物品进行艺术构思，找到杯子与物品的接入点；创造思维能力训练和动手能力训练。

六、课前准备：

学生：各种彩泥及彩泥制作工具；教师：各种杯子造型资料图片，多媒体课件，展示各种各样杯子。

七、教学过程：(一）、情境引入

某儿童工艺品厂招聘设计人员：年龄8-11岁，要求具有一定的绘画技能，能够设计一款新颖的茶杯。考核合格者将重金聘用。

(二）、欣赏造型。的杯子的造型，有校园里音响的造型，也有艺术品如根雕、竹雕等等，这些造型都属于实用美术。通过这一环节，让学生懂得艺术的创作既能作为生活实用的辅助，又能让学生开拓视野，接触实用艺术家的巧妙的构思与制作等等，打开学生的创作思路。

3、体验。

在教师进行招聘的时候，很多学生跃跃欲试，很想自己的作品能够当选。在课的后面部分，我请同学做评委，评一评谁设计的杯子最美、最实用、最有创意。

师：我们来看——象牙雕夔鋬(PAN）杯(商)、玉云形杯(唐)。这两件也是我店里的宝贝哦。你们觉得跟前面的那个杯子比有什么不同？

学生回答。(首先是材质不同，造型更细腻，色彩丰富。）

[设计意图]：通过欣赏古代的杯子，简单了解杯子的历史。认识杯子从过去的重功能到现代功能与造型相结合的特点。

2.了解现代的杯子。(课件出示现代杯子图片。）

师：随着时代的发展，人们的设计意识和审美意识越来越强。现在的杯子种类繁多、功能奇特、造型生动。下面就让大家一饱眼福吧，看看现代的杯子是什么样的。

师：这是保温杯、磁化杯、太空杯„„(出现紫砂杯）同学们，杯子除了实用以外，也因为它的特殊意义成了馈赠亲朋好友的礼品。一杯子代表“一辈子”的情意。如果是你，你会把这个紫砂杯送给谁？(自己的爷爷或者老师）为什么？

[设计意图]：由杯子的种类转到杯子的特殊含义，渗透人文教育，同时自然转到下个环节：适合不同人群的杯子。

师：这是给幼儿用的，这是情侣杯，夫妻杯，卡通杯，这两个杯子设计有什么特别之处？(把杯子设计成了小动物的外形。）小狗杯子、汉堡、鞋子。这个小猪的帽子是杯子的什么部位？(杯盖）枪形杯：这是什么？手枪。手枪的枪筒是杯子的什么？杯身。枪把是杯子的什么？杯把。

[设计意图]：欣赏适合不同人群的杯子，了解杯子的结构组成与功能之间的联系。

师：怎么样，这些杯子的设计很奇特、很生动吧？还有更绝的呢！展示特殊杯子。

师：带勺子的杯子：这个杯子的设计巧妙之处在哪？(勺子可以挂在杯子上。）不用勺子的杯子：这个杯子干脆连勺子都不用了，这个杯子里有一个珠子，冲上咖啡以后，只要稍微晃动杯子就可以起到搅拌的作用了。哎，说到晃动，很多人都有不小心打翻杯子的经历吧？我有这有一个不倒翁杯子呢。会唱歌的杯子：底部安装了电子音乐芯片，只要有热量和光线，一端起杯子它就会唱歌。会变色的杯子：热敏杯盖可以随温度的变化而变色，保证不会烫到你的嘴。

自评：教师请学生上台介绍自己的作品。

互评：以聘请推销员的形式，师生共同对作品进行评价，指出不足并提出改进意见。

师：再好的产品，如果不宣传，不推销，是很难卖出去的。所以我想聘请几位能说会道，而且很有艺术品位的推销员。谁想来应聘？(出示“聘书”）

应聘学生上台参加面试，下面学生做考官(由学生和老师共同决定聘用人选）。

考题：给杯子专卖店做一段广告，然后向顾客(由教师分别扮演老年人和年轻人）介绍一两件产品。

师小结：今天，大家设计的杯子无论造型还是功能都不错，将来一定畅销，所以我都要了。

[设计意图]：整个展评的过程是一个师生互动的过程，是对学生学习成果展示和评价的手段。学生享受到创作后成功的喜悦，同时也在评价交流中使自己的设计能力得到提升。

五、拓展

电脑展示其他设计物品。

师：除了杯子，生活中衣食住行无不与设计有关。同学们课后多去发现古今更多的设计艺术，做一个生活中的有心人。

[设计意图]：拓展的作用是把学生的思维由设计杯子这个小的方面，引到生活的方方面面，感受设计与生活的紧密联系。

学生分析：

五年级的学生已具备一定的美术知识、美术技能，并积累了一定的生活体验。针对该段学生的年龄特征和心理特点，从学生兴趣出发，结合学生生活经验，激发学生学习的主动性，在已有知识经验的基础上学会探索及应用，提高欣赏能力。学生在活动中，引发兴趣、体验感受生活中的设计。在对生活中最熟悉物品的选择、触摸中，学生进行感知体验，展开探索性学习，发表自己独特的见解，成为学习的主人。通过欣赏古今的精美设计，加深了对文化和历史的认识，激发创造精神。在大胆的尝试设计中，体验学习的快乐及自信。

(1)、在这些杯子里，你最喜欢哪个杯子，为什么？(2）、你们能说出这些杯子都有哪些不同之处？(3）、又都有哪些共同之处？

2、设计杯子要从哪些方面来考虑呢？

教师归纳总结(不同的人使用不同的杯子，需要选择不同的设计要素，如实用、美观等。设计就是为满足不同人们的需求与喜好，设计应以人为本。）

3、老师这设计了几个杯子，你们说一下他们都适合哪些人使用呢？(同学们看一下，这里有适于老人用的茶杯，由于与成年人用的高脚果杯和少年儿童用的卡通倍。）现在老师要开个生日晚会需要为自己设计一个高脚果酒杯，讲解设计方法和步骤。(欣赏教师的设计作品）

4、请同学们欣赏其他学生的作品，同时在小组中讨论自己要为自己设计什么样的杯子？

5、提出作业要求(今天我们就来做一次小小的设计家，为自己设计一个美观、新颖、实用的杯子好不好？）

三、实践 1.学生作业。

请学生大胆尝试设计，可用绘画和文字的形式表达。近距离的观察自己带来的杯子进行杯子的设计创作。

2、教师巡视指导，鼓励大胆形象。

[设计意图：本环节中学生交流构思后，教师的指导是本节课难点的过渡。教师及时指导构思中的不妥，为学生更好地设计服务，交流中教师鼓励学生大胆想象创作，让他们体验到设计的喜悦与乐趣。] 四评价延伸 1.说说评评

(1）说说自己设计作品的成功之处。(2）评评别人的作品，为什么吸引你。(3）谈谈设计给你带来的感受。2.课件展示其它设计艺术

(1）生活中的衣食住行无一不和设计有关。

(2）鼓励学生课后欣赏，发现古今更多设计艺术，做一名生活中的有心人。

第四篇：幼儿园中班科学优秀教案《各种各样的杯子》及教学反思

《中班科学优秀教案《各种各样的杯子》含反思》这是优秀的中班科学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看中班科学优秀教案《各种各样的杯子》含反思！

教学目标：

1.了解认识不同材质的杯子，并渗透环保知识。

2.引起幼儿的探究欲望，鼓励幼儿动手操作。

3.发展幼儿的想像力及创造能力。

4.对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。

5.培养幼儿观察能力及动手操作能力。

教学重难点：

认识不同材质的杯子，渗透环保知识。

教学准备：各种杯子、彩色面泥、托盘教学

理论依据：

孩子们的科学探究应从身边的事物开始，引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子们的好奇心。《纲要》指出：科学活动要运用多种感官、动手动脑、探究问题，从生活和游戏中感受事物，并有初步的环保意识。因此，教师要时刻关注幼儿的行为，善于发现感兴趣的事物中隐含的教育价值，抓住教育的契机，为幼儿的探究活动提供丰富的可操作材料，创造宽松的探究环境。杯子就是幼儿日常生活中较熟悉的物品，平时孩子们虽然都认识杯子，使用的也比较频繁，但大多数幼儿对杯子外部特征、及功能并不了解。为了让幼儿运用多种感官认识不同材质的杯子，树立良好的环保意识，我设计了此次活动。

教学过程：

一、欣赏杯子师出示杯子：这是什么？它们是什么样子的？用什么做的？

二、引导幼儿自由探究、观察，通过看、说对不同的杯子初步感知1.师：今天，老师带来了许多的杯子宝宝，看一看，你最喜欢哪一种（掀去盖布，幼儿充分观察）请你们跟你旁边的好朋友轻轻地说一说（幼儿交流）2.请个别幼儿说一说你最喜欢哪一个杯子。

通过比较认识杯子并给杯子分类包括外表、花纹、大小、质地、高矮等多次出示不同的两个杯子让幼儿比较他们有什么不一样？包括外表、花纹、大小、质地、高矮等幼儿给杯子分类。（教师巡回指导，个别提问：你是怎么分的？）小结：这些杯子都不一样，有的杯子高，有的杯子矮；有的杯子有把子，有的杯子没有把子；有的杯子是绿色，有的杯子是红色；有的杯子是塑料的，有的杯子是玻璃的；有的杯子是陶瓷的，有的杯子是搪瓷的玻璃杯、瓷杯容易碎，搪瓷杯容易脱落，所以我们要轻轻拿、轻轻放。

三、介绍几种特殊的杯子、认识一次性纸杯和一次性塑料杯（出示一次性纸杯和塑料杯）

1.提问：一次性杯子有什么好处呢方便、卫生，你觉得用纸杯和塑料杯哪个更好为什么？（请个别幼儿说）分析纸杯与塑料杯对环境的影响。

2.师：是不是用所有的一次性杯子都很卫生呢？

引导幼儿说出塑料杯会造成二次污染，而纸杯却可以再次利用。让幼儿知道要利用对人类环境有利的物品，要学会保护环境。请小朋友看看这个杯子下面有一条长长的线，还有插孔，这是什么杯子呢>（电热杯）

3.师演示用电热杯烧水。

4.认识保温杯。（依次出示玻璃保温杯、不锈钢保温杯，让幼儿观察）介绍：一种是玻璃保温杯，它是由双层玻璃构成的，双层玻璃中间是真空的，热水就不容易变冷了。还有一种是不锈钢保温杯，是由不锈钢加上真空层做成的盛水的杯子，顶部有盖子，真空绝热层能使装在里面的水延缓散热，达到保温的目的。

小结：杯子世界真奇妙，有这么多可爱好看的杯子。

四、想象和制作杯子今天请小朋友们来当聪明、能干的设计师，设计出你最喜欢的杯子。幼儿动手制作杯子。

1.请个别幼儿介绍自己的杯子。（怎么做的什么形状、色彩有什么用处？）

2.展览幼儿制作的杯子。教学评析本次活动主要是让幼儿在观察、探索、交流的基础上认识不同材质的杯子，并了解相关的环保知识。

教学评析：

在整个活动中，教师始终用高昂的热情调动幼儿的积极性，用开创性的语言启发幼儿的创造性，充分调动了幼儿参与活动的积极性，体现了《纲要》中尊重幼儿的理念。根据活动的需要，教师和幼儿共同搜集了多种不同的杯子，同时制作了大量可供幼儿动手操作的彩色面泥。在活动中，大部分幼儿能根据自己的观察，来判断杯子的不同，并能比较同种材质杯子的不同之处，提高了幼儿的观察、比较能力。在比较杯子时，教师让幼儿在了解一次性纸杯和塑料杯的同时，知道了什么是白色垃圾，使他们树立了良好的环保意识。最后，幼儿利用彩色面泥动手制作杯子，活动达到高潮，他们想象和制作出了多种多样，色彩丰富的杯子，并在动手制作的过程中学会了分享和表达，体现了成功的愉悦。

教学反思：

1.活动内容的选择贴近幼儿的实际生活。

2.活动内容是利用幼儿生活中想要探究的问题，生成了科学教育活动。

3.活动过程脉络清晰，衔接较好，环环相扣，层层递进。开始部分提出要求，直接导入；基本部分充分调动了幼儿的各种感官，用“掂”“捏”“摸”“看”“想”一系列的动作，引导幼儿去发现去探索去思考；结尾部分鼓励幼儿注意观察生活，解决问题。幼儿在整个活动过程中都能积极主动愉快地参与，满足了孩子“玩”的欲望，体现了《纲要》的“学中玩、玩中学”，孩子们在不断探索的同时，发展了综合能力，效果较好。

4.这个活动设计我在一次评级中用过，但由于面对的不是孩子而是评委，结果败北。

中班科学优秀教案《各种各样的杯子》含反思这篇文章共6142字。

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第五篇：小学科学《杯子变热了》精品教案

《杯子变热了》精品教案

一、教学目标

1、能从“这是什么”、“为什么会这样”等视角对热现象提出问题；能提出探究热传导现象的大致思路并实施探究实验；能选用自己擅长的方式表达研究结果。

2、愿意合作与交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。

3、知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体。

二、教学重点

引导学生自行设计实验探究热能在固体中传递，各种物体传热本领有什么不同。

三、课前准备

不锈钢杯6个、塑料杯6个、两只装满开水的暖壶；细长铜丝、细长铁丝、玻璃棒、细木棒、橡胶棒各6根，铁架台、酒精灯、瓷勺、小铁片、火柴、试管夹、蜡等

四、教学过程 课前交流：

师：今天，老师带来一样实验材料，你认识吗？出示酒精灯、试管夹、铁架台、玻璃棒等，让同学们认识并说说正确的使用方法。生： 自由回答。

（一）、导入新课：

师：出示杯子，生活中我们天天和它打交道，但是关于杯子有很多学问，在这里有很多知识需要我们去研究，现在我有个问题，你摸到杯子有什么感觉？ 生：感觉很凉。

师：如果往杯子里倒上热水，会有什么感觉？ 生：感觉很热。

师：杯子是怎么变热得？热在杯子中是如何传递的？同学们想不想知道？今天我们就来研究《杯子变热了》 板书课题： 《杯子变热了》

（二）、学习新课：

实验一：热在固体中是怎么传递的？

1、提出猜想：

师：同学们猜想一下热在杯子中是如何变热的？ 生：自由回答。

2、设计实验方案：

师：同学们利用手中的实验材料小组讨论思考，设计你们的实验方案，来研究热在固体中是如何传递的？

3、汇报实验方案：

①我们想研究热在圆形铁片上是如何传递的？

方法：在圆形铁片的中间和四周滴上蜡烛油，加热铁片的中间，看看哪里的得蜡油先融化？

②我们想研究热在长方形铁片上是如何传递的？

方法：在铁片的一个角上何周围滴上蜡油，加热铁片的一个角，看看哪里的蜡油先融化？

③我们想研究热在铁丝上是如何传递的？

方法：在铁丝上均匀的滴上三滴蜡油，把铁丝固定在铁架台上，加热铁丝的一端，看看哪边的蜡油先融化？

4、教师说实验注意事项。

5、学生动手实验操作，并填写实验报告。

6、汇报实验现象：

① 热从铁片的中间传向四周。② 热从铁片的一个角上传向周围。③ 热从铁丝的一端传向另一端。

7、得出实验结论：

师：刚才同学们的实验结果有什么共同的地方？（从温度上考虑）。生：自由发言。

师：总结：热沿着物体从温度高的地方传到温度低的地方，这种传递热的方式叫做热传导。

那么谁来解释一下刚才的杯子为什么会变热了？ 生：自由回答。

实验二：不同材料的物体传递特的本领不同。

师：老师有两只杯子，一只是塑料的，另一只是铁的。让同学们摸摸，说感受。如果老师同时倒入相同多的水，再让同学们摸摸说感受。

生：不一样热，铁的杯子比塑料杯子热。

1、提出猜想：

师：老师同时倒入相同的水，为什么会不一样热呢？ 生：自由回答。可能铁比塑料传热快。

2、设计实验方案：

师：那么我们用我们手中的实验材料来设计实验方案。

3、汇报实验方案：

生：同时把铁丝、铜丝、塑料、玻璃棒、橡胶棒、木条放入热水中，摸摸谁先热？如果铁的、铜的先热，说明金属易传热。

4、实验验证：

5、汇报实验现象：

生：金属易传热，非金属不易传热。

6、得出实验结论：

师：像金属这样容易传热的物体，叫热的良导体，像非金属这样不容易传热的物体，叫热的不良导体。如：玻璃、塑料、木头、竹子等。

（三）科学应用：

师：刚才我们把被子里倒入热水会烫手，同学们想办法不烫手。生：自由回答。

师：我们这就是运用的热的不良导体这个知识，其实生活中很多地方运用了这个原理，下面请同学们说说这些是用什么材料做的，为什么？筷子、锅把、水壶

生：自由回答。

（四）课堂总结：

师：通过本节课的学习，你有哪些收获？ 生：自由回答。

师：总结：本节课我们学习了热沿着物体传递，从温度高的地方传到温度低的地方，这叫热传导。还学习了，容易传热的物体叫热的良导体，不容易传热的物体叫热的不良导体。课下，同学们继续搜集生活中哪些地方需要传热快，哪些地方需要传热慢？