青岛版一年级数学上册《有趣的游戏》教学设计_潍坊锦绣学校高欣欣

第一篇：青岛版一年级数学上册《有趣的游戏》教学设计_潍坊锦绣学校高欣欣

《有趣的游戏——图形与位置》教学设计

教学内容：

青岛版小学数学一年级上册第六单元信息窗1 教学目标：

1、在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步掌握判断左、右的方法。

2、在认识左、右方位的过程中，培养初步的判断能力，能用左、右方位解决简单的实际问题。

3、经历新知识的学习过程，体验合作探讨问题的乐趣，增强对数学学习的兴趣。

教学重难点：

1、充分体验前后、左右、上下的位置关系。

2、能用语言描述物体的相对位置 教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：同学们，今天老师接到了一封信，你们想不想知道是谁写的呀？

生：想！

师：老师告诉大家，是游戏城堡的国王写的，他邀请同学们去他的游戏城堡做客呢！国王说他准备了好多有趣的游戏想和我们一起玩，你们想不想去呀？

生：想！

师：下面让我们一起走进游戏城堡去参观吧！课件出示图片

师：在进入游戏城堡之前，国王给我们提出了几个要求：

1、遵守课堂纪律

2、遵守游戏规则

你能做到吗？下面让我们一起走进游戏城堡吧

二、在游戏中探求新知

（一）认识左右

1、通过游戏引出左、右两个方位

师：呀，刚进入游戏城堡，国王就给我们设了一关小游戏，你想不想玩呢？做好准备了吗？ 生：准备好了！

师：先把手指放在鼻子上，鼻子鼻子——眼睛，鼻子鼻子—— 师：同学们，国王说这个游戏太简单啦，你们都没有做错，所以他决定给我们出第二关小游戏，要在第一关的基础上增加难度，你准备好迎接挑战了吗？准备好了的同学用你的坐姿告诉老师！下面听口令：鼻子鼻子——左眼，鼻子鼻子——右耳…… 师：同学们，是不是感到有困难了？能说说你为什么感到有困难吗？ 生：老师在眼睛、耳朵、腿的前面加上了左右。

师：哦，原来是因为这次我加上了左右两个方位，（板书：左右）看来要想做好这个游戏，还必须先分清哪是左，哪

2、借助身体器官辨别左、右两个方位

师：我们每个人身上都长了一双手，大家都知道他们的名字是左手和右手，谁能说一说用左手和右手能做什么呢？ 指名发言。

生1：用右手可以写字 生2：用右手可以拿筷子吃饭 生3：吃饭的时候左手拿馒头 ……（师及时给与评价）

师：左手和右手真是一对好朋友，可以帮助我们做很多事，在我们的身体上还有很多这样的好朋友，你能找到吗？ 生自由发言。

师：那么你能告诉老师怎么辨别左、右吗？ 生1：左手边是左边，右手边是右边。生2：左耳边是左边，右耳边是右边。……

师：对，在生活中，我们通常都是根据自己身体上的左右来确定左右的。

3、借助生活经验进一步辨别左、右两个方位

师：在生活中，我们也经常用到左和右。谁能起来说一说？ 生1：上下楼梯靠右走，保证楼道秩序，不拥堵。生2：在马路上要走右边，遵守交通规则。……

师：你们说的很对，其实数学知识就藏在我们身边。

4、通过游戏认识左右的相对性。

师：游戏国王夸我们聪明啦！他想考考同学们是不是真的学会了，你有没有信心挑战呀？伸出左手，拍拍右肩；伸出右手，拍拍左肩……（老师与学生一起做）

师：同学们你发现了吗？为什么老师的左和你们的左都不一样呢？（学生答：同一个方向就一样了，面对面站着时，左右是相反的）老师选一名学生再完整地做一次。

（二）课中休

师：现在我们来放松一下，做个拍手游戏，好吗？

下面。听好游戏规则：

1、老师发口令，全班一起做动作。

2、口令是上上下下、前前后后、左左右右、反反正正，两手向上伸一伸，两手叉腰扭一扭，开开心心坐端正

（三）认识上、下、前、后四个方位

师：在刚才的拍手游戏中除了左右这两个方位外，你还用到了哪些方位？

生：上下，前后。（板书：上下、前后）

师：你知道哪是前？哪是后？哪是上？哪是下吗？ 生：（齐声）知道。

师：我们一起指指看吧。请用右手向前指，向后指，向上指，向下指。

师：你能说说我们教室的上、下、前、后都有什么吗？ 学生答。

（四）巩固练习

1、师：同学们，游戏国王想和你们交朋友，谁愿意介绍一下自己和你周围的同学呢？请你用我们刚才学到的知识介绍一下你座位的前后左右各是谁吧！介绍到谁，谁就举起右手跟国王打个招呼好吗？（课件出示游戏国王图片）抽生做介绍。

师：还有小朋友想介绍，这样吧，四人一小组互相说一说。

2、贴图游戏

师：我们终于到达游戏王国的森林啦！（课件出示图片）同学们，森林美不美？ 生：美

师：咦，同学们，你们看那棵大树怎么孤零零的呀？好可怜，我们帮它好朋友好吗？不过，朋友可不是随便找的，大树的要求是：在他的左边贴5只小鹿，右边贴3只小兔，树上4只小鸟，树下6个蘑菇。这些小动物就藏在这个小纸袋里。

听好老师的要求：这项任务需要同桌俩合作来完成，每张桌子左边的同学负责涂胶水，左边的同学举起手给老师看看，右边的同学负责贴，右边的同学请举起手来。老师要看看哪两个同学团结，合作得最愉快，并且贴出来的画最干净、最整洁。开始。

抽生到黑板上贴一贴，并让下面学生和前面的对照一下。

师：你们帮大树找来这么多的朋友，大树一定会非常高兴的。课后你还可以给大树涂上颜色，让这张画更漂亮。

（五）课堂小结

师：今天，我们一起参观了游戏城堡，还与游戏国王做了有趣的游戏，这节课你有什么收获呢？ 生1：我们和游戏国王交朋友

生2：通过做游戏我们学习了六个方位，左右、上下、前后 ……

师：同学们表现得都非常好，回家以后可以把它们介绍给你的爸爸妈妈，老师相信同学们在以后的生活当中能够更好地运用这些方位来做事。左左右右、上上上；前前后后、左左右右、上上上，……如果你能每天和你的爸爸妈妈跳上一段兔子舞，保证你们健康快乐到永远。最后，让我们随着欢快的乐曲来跳一段兔子舞吧。把手放在头上，前前后后…

第二篇：青岛版一年级数学上册《有趣的游戏》教学设计 潍坊锦绣学校高欣欣

《有趣的游戏——图形与位置》教学设计

潍坊锦绣学校 高欣欣

教学内容：

青岛版小学数学一年级上册第六单元信息窗1 教学目标：

1、在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步掌握判断左、右的方法。

2、在认识左、右方位的过程中，培养初步的判断能力，能用左、右方位解决简单的实际问题。

3、经历新知识的学习过程，体验合作探讨问题的乐趣，增强对数学学习的兴趣。

教学重难点：

1、充分体验前后、左右、上下的位置关系。

2、能用语言描述物体的相对位置 教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：同学们，今天老师接到了一封信，你们想不想知道是谁写的呀？

生：想！

师：老师告诉大家，是游戏城堡的国王写的，他邀请同学们去他的游戏城堡做客呢！国王说他准备了好多有趣的游戏想和我们一起玩，你们想不想去呀？ 生：想！

师：下面让我们一起走进游戏城堡去参观吧！课件出示图片

师：在进入游戏城堡之前，国王给我们提出了几个要求：

1、遵守课堂纪律

2、遵守游戏规则

你能做到吗？下面让我们一起走进游戏城堡吧！

【设计意图】低学段的孩子年龄小，喜欢玩游戏，创设游戏王国故事情境激发学生学习兴趣，吸引学生注意力。同时以国王的语气明确课堂要求，孩子更乐于做到和接受。

二、在游戏中探求新知

（一）认识左右

1、通过游戏引出左、右两个方位

师：呀，刚进入游戏城堡，国王就给我们设了一关小游戏，你想不想玩呢？做好准备了吗？ 生：准备好了！

师：先把手指放在鼻子上，鼻子鼻子——眼睛，鼻子鼻子——耳朵……

【设计意图】生根据口令做动作，同桌之间相互看一看有没有指错了，互相指出改正。这个游戏学生以前玩过，帮助孩子建立学习的信心，提高学生参与课堂的积极性。师：同学们，国王说这个游戏太简单啦，你们都没有做错，所以他决定给我们出第二关小游戏，要在第一关的基础上增加难度，你准备好迎接挑战了吗？准备好了的同学用你的坐姿告诉老师！下面听口令：鼻子鼻子——左眼，鼻子鼻子——右耳…… 师：同学们，是不是感到有困难了？能说说你为什么感到有困难吗？ 生：老师在眼睛、耳朵、腿的前面加上了左右。

师：哦，原来是因为这次我加上了左右两个方位，（板书：左右）看来要想做好这个游戏，还必须先分清哪是左，哪是右。

【设计意图】生根据口令做动作，手不要放下来，同桌相互看看，有没有错误，应如何改正。增加游戏难度，引出左、右，有部分学生不能又快又对的指出左右，产生疑惑。

2、借助身体器官辨别左、右两个方位

师：我们每个人身上都长了一双手，大家都知道他们的名字是左手和右手，谁能说一说用左手和右手能做什么呢？ 指名发言。

生1：用右手可以写字 生2：用右手可以拿筷子吃饭 生3：吃饭的时候左手拿馒头 ……（师及时给与评价）

师：左手和右手真是一对好朋友，可以帮助我们做很多事，在我们的身体上还有很多这样的好朋友，你能找到吗？ 生自由发言。师：那么你能告诉老师怎么辨别左、右吗？ 生1：左手边是左边，右手边是右边。生2：左耳边是左边，右耳边是右边。……

师：对，在生活中，我们通常都是根据自己身体上的左右来确定左右的。

3、借助生活经验进一步辨别左、右两个方位

师：在生活中，我们也经常用到左和右。谁能起来说一说？ 生1：上下楼梯靠右走，保证楼道秩序，不拥堵。生2：在马路上要走右边，遵守交通规则。……

师：你们说的很对，其实数学知识就藏在我们身边。

【设计意图】通过身体器官和生活经验，帮助学生进一步正确辨别左右两个方位，学生印象深刻。使学生感知数学知识与生活的联系。

4、通过游戏认识左右的相对性。

师：游戏国王夸我们聪明啦！他想考考同学们是不是真的学会了，你有没有信心挑战呀？伸出左手，拍拍右肩；伸出右手，拍拍左肩……（老师与学生一起做）

师：同学们你发现了吗？为什么老师的左和你们的左都不一样呢？（学生答：同一个方向就一样了，面对面站着时，左右是相反的）老师选一名学生再完整地做一次。

【设计意图】通过反馈游戏认识左右的相对性，学生容易接受。

（二）课中休

师：现在我们来放松一下，做个拍手游戏，好吗？

下面。听好游戏规则：

1、老师发口令，全班一起做动作。

2、口令是上上下下、前前后后、左左右右、反反正正，两手向上伸一伸，两手叉腰扭一扭，开开心心坐端正

【设计意图】通过课中休—拍手小游戏，学生获得片刻休息，更能集中注意力听讲。同时为下面学习上下前后四个方位做铺垫。

（三）认识上、下、前、后四个方位

师：在刚才的拍手游戏中除了左右这两个方位外，你还用到了哪些方位？

生：上下，前后。（板书：上下、前后）

师：你知道哪是前？哪是后？哪是上？哪是下吗？ 生：（齐声）知道。

师：我们一起指指看吧。请用右手向前指，向后指，向上指，向下指。师：你能说说我们教室的上、下、前、后都有什么吗？ 学生答。

（四）巩固练习

1、师：同学们，游戏国王想和你们交朋友，谁愿意介绍一下自己和你周围的同学呢？请你用我们刚才学到的知识介绍一下你座位的前后左右各是谁吧！介绍到谁，谁就举起右手跟国王打个招呼好吗？（课件出示游戏国王图片）抽生做介绍。师：还有小朋友想介绍，这样吧，四人一小组互相说一说。

2、贴图游戏

师：我们终于到达游戏王国的森林啦！（课件出示图片）同学们，森林美不美？ 生：美

师：咦，同学们，你们看那棵大树怎么孤零零的呀？好可怜，我们帮它好朋友好吗？不过，朋友可不是随便找的，大树的要求是：在他的左边贴5只小鹿，右边贴3只小兔，树上4只小鸟，树下6个蘑菇。这些小动物就藏在这个小纸袋里。

听好老师的要求：这项任务需要同桌俩合作来完成，每张桌子左边的同学负责涂胶水，左边的同学举起手给老师看看，右边的同学负责贴，右边的同学请举起手来。老师要看看哪两个同学团结，合作得最愉快，并且贴出来的画最干净、最整洁。开始。

抽生到黑板上贴一贴，并让下面学生和前面的对照一下。

师：你们帮大树找来这么多的朋友，大树一定会非常高兴的。课后你还可以给大树涂上颜色，让这张画更漂亮。

【设计意图】通过练习进一步巩固课堂所学知识，培养学生的合作意识，提高动手操作的能力。

（五）课堂小结

师：今天，我们一起参观了游戏城堡，还与游戏国王做了有趣的游戏，这节课你有什么收获呢？ 生1：我们和游戏国王交朋友

生2：通过做游戏我们学习了六个方位，左右、上下、前后 ……

师：同学们表现得都非常好，回家以后可以把它们介绍给你的爸爸妈妈，老师相信同学们在以后的生活当中能够更好地运用这些方位来做事。左左右右、上上上；前前后后、左左右右、上上上，……如果你能每天和你的爸爸妈妈跳上一段兔子舞，保证你们健康快乐到永远。最后，让我们随着欢快的乐曲来跳一段兔子舞吧。把手放在头上，前前后后… 音乐起

【设计意图】通过课堂小结对本节课所学知识进行梳理，查漏补缺，析疑解惑。

第三篇：青岛版数学一年级上册第四单元 有趣的游戏

第四单元

有趣的游戏

一．单元教学内容：青岛版数学一年级上册70 ——75页

二、教学目标

1、结合现实情境，辨别前后、上下、左右，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。

2、在观察、操作活动中，初步学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。

3、经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置及从不同方向辨认物体形状的过程，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。

4、在现实、有趣的操作、观察活动中，初步积累有关方位和辨认从不同方向观察到的物体形状的直观经验，初步感受数学与生活的联系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。

三、教材分析

本单元是学习“空间与图形”知识的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培养对数学的兴趣具有重要的意义。因此，教学中要根据小学生的年龄特点，切实组织好动手操作和主动观察的数学活动，使学生在亲身体验中学习知识。

本单元的主要教学内容是，在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置，初步辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。前一部分内容是教学的重点，其中在相对面判断左右，对学生来说比较困难，教学中应引导学生在体验中理解知识。

本单元教材编写的主要特点是，强调学生主动参与活动，重视亲身体验。教材利用学生熟悉的游戏和身边常遇到的一些现象，启发学生借助已有经验学习有关方位和视图的初步知识。

本单元设有两个信息窗。信息窗一，是借助学生熟悉的两个小朋友“指鼻子、指眼睛”的游戏画面，引起学生对左、右方位的讨论。在自主练习中，借助“二人听口令击掌”的游戏画面，扩展到对上下、前后、左右的方位的学习。信息窗二，是利用几个小朋友一起看照片的现实情境，引起学生对汽车和小兔拍摄位置的讨论，开展辨认从不同方向观察物体形状知识的学习。在自主练习中利用小鸟和小猫从不同位置看房子，进一步加强对所学知识的体验和巩固。

四．单元教学重难点

单元教学重点：正确辨认前后左右上下

单元教学难点：在相对面判断左右 五．单元教学思路设计、教学方法和措施 单元教学思路设计：

让学生在游戏中学会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，引导学生讨论、亲自体验来加深对方位的理解、增强判断力，并借助学生已有经验学习。让学生感受到数学生源于生活，产生用数学思考观察周围实物的兴趣

单元教学方法：

采用；游戏猜一猜——石头、剪子、布游戏——感知体验——辨认应用——反思数学 采取措施：

1、充分唤起学生的经验意识，以学生原有的经验为基础，展开学习活动，让学生感知数学生源于生活，并不高深莫测，并不难。

2、重点让学生充分体验，让学生在亲自体验中学知识。

3、注意引导学生将所学知识主动与身边的生活相联系，在应用中逐步巩固。设计多种活动，巩固所学知识。除教材提供的游戏外，教师还可联系当地学生实际，设计结合本课内容的其他游戏进行教学。

教学过程中重点训练学生能否会用上下、左右、前后描述物体的相对位置增强学生的合作意识

六．单元教学准备： 教师准备：

1、游戏

2、方位卡片

学生准备；拍手游戏

贴画游戏 拍照

七、本单元建议课时数：2课时。

八．单元实践活动：让学生在生活中列数一下，分左右的情况，并让他们进行拍照比赛

九．单元教学过程：

第一课时

认识位置

教学内容：

教科书第70页的，及第71页的练习题。教学目标：

1、结合现实情境，能辨别前后、上下、左右，初步学会用前

后、上下、左右描述物体的相对位置。

2、经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。

3、现实、有趣的操作活动中，初步积累有关方位知识，初步感受数学与生活的联系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。

通过游戏展开活动，将学习内容寓于活动中，从而最大限度地激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与的意识，使学生兴趣盎然地既自主探求，独立思考又相互结合，参与知识的形成和发展的过程，经历和体会由知识结构转化为认识结构的建构过程。

教学过程：

一、预习展示：

1、整理信息，提出数学问题。

观察教科书70页信息窗，想一想，图中的小朋友正在做什么？你能帮助图中的小朋友吗？你还有什么问题要问，请说给爸爸妈妈听。

2、把附页中的图案剪下来装在一个小塑料袋里带来。

二、创设情境，激发兴趣。

师：同学们好！（师用右手向同学们挥手问好）请同学们也挥一挥你的右手向老师问好，好吗？

师：老师知道同学们都喜欢玩游戏。这节课我们就来玩有趣的游戏。（师可贴示板书）同学们想玩吗？

二、合作活动，理解知识。

（一）理解左、右。

1、引入游戏：

师：谁玩过“指鼻子、眼”的游戏？（玩过，就请两位同学演示一下；如没有，师可课件演示或者请一位同学帮助演示，并讲清游戏规则。）

2、同桌合作，做游戏。

师：现在知道怎么玩了吗？你想玩吗？下面就请你同桌的小朋友和你一起玩吧。咱们还要比一比谁指的又对又快。

（给学生大约10分钟的时间玩，让学生有充分的时间感知左、右）

3、巧学方法，辨认左右。

师：同学们，咱们先玩到这儿。刚才在玩的时候，谁赢了？（学生会争先恐后的说是自己）请几个学生说说为什么会指的又对又快？有什么巧妙的方法辨清左、右？（学生可能会举生活实例，例：用右手写字、刷牙；走马路，靠右走……）

4、反馈练习。

师：请同学们看看自己的小手，想一想，哪只是左手？哪只是右手呢？ 请举起你的左手。再举起你的右手。再举起你的左手、右手。（强化训练）

师：左手、右手是一对好朋友，团结起来力量特别大，其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌的同学互相看看，你还能找出几对这样的好朋友？找找看。

5、相对左右。

师：请伸出你的右手和你的同位握握手。请指一指你同位的左耳朵。师：刚才在握手、指耳朵的时候，你发现了什么问题？ 师：这是什么原因呢？（学生尝试解答）

师：这是因为你和同位是面对面，方向是相对的。所以伸出手的方向也是相对的。这也说明了，在不同方向，左右手的方向是不同的。这就是左右的相对性。

6、做游戏。

师：咱们再来一起做个游戏好吗？

听老师发口令，同学们做动作，看谁做得又对又快！

①伸出左手、右手、左脚、右脚、摸右耳、指左眼、指右眼。

②向上看、向下看、往前走一步、往后退一步、向上跳两跳、向下蹲两下、再往后走退一步、再往前走两步。（再让几个学生发发指令）

（二）自主探究，上下前后。

师：我们刚刚学习了左右这两个方位，那么从刚才的游戏中，你又发现了哪几个方位呢？（让学生说，师板书。）

反馈练习。

师：那你能说说教室的前面、后面、上面、下面分别是什么吗？（多让几个学生说说）

谁还能结合教室里的一些物品说说他们的前、后、上、下的位置关系？（给予鼓励）

师：谁想介绍一下你的前、后、左、右的同学？

谁想介绍一下你好朋友的位置，让大家猜一猜他是谁？

三、课间休息：

听音乐，做动作。

“拍拍左肩膀，拍拍右肩膀，左脚跺一跺，右脚跺一跺，向前跳一跳，向后蹦一蹦，左手摆一摆，右手摆一摆，左腿踢一踢，右腿踢一踢。”

师可先演示，然后和学生一起做。

四、巩固练习。

1、第1题是“摆一摆，说一说”，目的是让学生在生活中进一步巩固对“上下、左右”的辨认。

2、第2题是“小动物排队”，一是让学生巩固对“前后”的认识，二是与前后的知识相联系，运用“第几”和“左右”一起来定位物体的位置。

3、第三题是“摸鼻子”游戏，目的是巩固对自身左右的认识。

4、第四题是说一说自身周围有哪些同学，让学生能以自身为中心确定物体的位置。

五、限时作业：完成72页 第五题：动手操作，让学生按要求把图片贴在指定的位置上。

六、板书设计：

有趣的游戏

左、右、上、下、前、后

七、教学随笔：本单元是学习“空间与图形”知识得到起始阶段，教学内容里的“上下、前后、左右”这三对方位正好对应着三维空间的3个方向，这部分内容与现实生活联系的较为紧密，“上下”、“前后”对于一年级学生来说很容易界定，所以，“左右”的辨认即使本节课的重点也是难点。

第二课时

我学会了吗？

教学内容：

教科书第73页我学会了吗？及丰收园。

教学目标：

1、通过对本单元知识的回顾，使学生学会用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置及从不同方向辨认物体形状的过程。

2、加深与同伴的相互交流体验，初步体验空间感和方位感，感受数学的乐趣。教学过程：

一、谈话引入

师：同学们想一想，在第六单元尤其是在游戏中，我们都学会了些什么?

二、展示“我学会了吗？”

1、可以借助挂图或事物投影展示“我学会了吗？”

2、学生自己观察图，说说图中有什么？可以编一个小故事（如：龟兔赛跑），并用学过的知识说说图意。教师要及时点评，说明个别答案不唯一。

3、完成“我学会了吗？”下面的3道题目。

（1）第1小题，用彩笔涂色，独立完成后，小组相互检查。

（2）第2小题，把小蚂蚁前面第2只涂上红色，小蚂蚁后面的第3只涂上黄色。第二小题做完后可增加一些相关练习，如把从左边起第4只蚂蚁圈起来，把右边的4只蚂蚁圈起来等等。

（3）第3小题，乌龟是谁看到的？让学生充分发挥自己的想象，可能是小鸟，也有学生回答是太阳，都合理。

三、丰收园 丰收园里谈收获。

现在学完了，你想跟老师说点什么？（1）长本领了吗？你长哪些本领了？（2）习了这些知识，在生活中有什么用？

四、课堂小结

五、教学反思：

儿童认识空间方位的顺序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。根据研究，儿童在掌握空间方位的过程中，首先把不同的方位与自己身体的一定部分相对应，建立起以下联系：上边是头，下边是脚，前面是脸，后面

是背，左面是左手，右面是右手。一般学生在6岁以前就能完全正确辨认“上、下”、“前、后”，但以自身为中心的“左、右”辨别并未发展完善。因此，对于“上、下”、“前、后”可以尽量放手让学生从自身为中心过渡到以自然为标志为中心进行辨认

在教学过程中，虽然整堂课很流畅，但是总感觉这堂课还是欠缺火候，孩子们的积极性虽然高，却表现得有些浮躁。首先谈一谈这节课我的两点做法：

一、游戏为主，强化主题。

在教学设计中根据低年级学生的年龄特点，从学生的生活经验入手，创设了一系列生动、活泼、有趣的活动情景，在教学上下的时候，设置了指一指游戏，问学生鼻子的上面是什么，让学生指一指，在教学前后的时候，又让学生排队，激情引趣，烘托气氛，让视觉、触觉、听觉等多种感官参与活动，动手、动口又动脑，使学生积极主动地完成了本节课的学习，真正体现了学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、参与者的理念。

二、来源生活，用于生活

数学教育家弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，也必须植根于现实”，学习数学的最终目的是让学生运用所掌握的数学知识解决生活中的实际问题，可以使学生体验到数学的价值、体会到学习的快乐。如：如：教学上下的时候，出示大桥的情景，同时让学生看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，当有学生说出有垃圾的时候，又可以进行讲卫生的教育。教学前后，通过排队的情境，既能让学生感受到前后的相对性，又能进行社会公德教育。

但是，这节课虽然学生说得很好，讲的流畅，学的欢快，却也有很多不如意的地方

1、参照物的概念要讲吗？在本节课的教学目标上，要让学生初步感受到位置的相对性，但是这感受是什么程度呢？但教师提问，为什么火车一会在上面一会在下面的时候，学生是很难讲出来参照物不同的，我觉得只能让学生在活动情境中体会到相对性就可以了，不用加以总结，2、为什么上课讲得头头是道，而作业却错误百出呢？在教学前后的时候，巩固练习中，动物游泳比赛，有部分学生填了上下。说明上下前后的位置关系并没有完全理解。而在楼层问题中，学生的第几层的概念没有发展完善，最高的一层有部分学生会认为是第一层。特别~~~在谁的上面，在谁的下面对学生来说也是难点。

第四篇：青岛版一年级数学上册教学设计

教学目的1.通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义；规范“0”的写法，使学生能够较整洁地书写“0”。

2.培养学生的想象力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。

3.通过紧密联系生活的活动，激发学生对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。

教学重点

理解0的两种含义；规范“0”的写法，使学生能够较整洁地书写“0”。

教学难点

理解0的两种含义；规范“0”的写法，使学生能够较整洁地书写“0”。

教具

课件。

教学过程

反馈旧知

1.填空。

图中有（）把椅子；图中有（）张桌子。

2.选择

图中有（）个草莓

A 1 B 3 C 5 D 4

新知探究

（一）一、创设情境，导入新课。

谈话：同学们，现在正是苹果成熟的季节，今天老师带你们去摘苹果好不好？

生表示愿意去，兴趣高涨。

教师出示苹果树模型（苹果树上结满苹果，苹果上有1——5的数字），教师提问：“树上有几个苹果？用数字几表示？”学生回答后，教师将数板书在黑板上。

看苹果模型，观察模型上面有什么？1.2.3.4.5.五个数字。

二、师生共同探讨新知。

（一）摘苹果，提出问题。

1．说明游戏要求：选择一个自己喜欢的苹果摘下来，告诉大家上面的数是几？表示什么意义？然后再把它贴到黑板上。

2．找几名学生上前摘苹果。摘大的，摘小的.最后，树上没有了。

3．提问：苹果摘完了，你能提出什么问题吗？小组讨论一下。引导学生观察，小组交流提出：一共摘了多少个苹果？能不能把这些苹果排排队？树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？

（二）自主解决问题。

（预设）第一种情况：如果有部分学生不知道用0表示，那就让他想一想：你喜欢用什么方式表示呢？把他们想出的符号与0比较，发现0是最方便的。

交流想法：通过多种渠道获取知识。像这种一个也没有，我们用数字0。第二种情况：如果全部学生都说用0表示。就肯定学生的想法，并提问：“你是怎么知道的？”鼓励学生通过多种渠道获取知识。

教师总结，在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表示。(板书“0”)

(三)生活中的“0”，学习写“0”。

1．现在想一想生活中你在哪儿见过0呢？（门牌号码上的0、电话号码上的0、直尺上的0出示有0的图片）课前老师也收集了一些有0的图片，我们一起来看看（出示直尺、台秤、计时秒表、温度计的图片）。

2．感知0的另两种含义。

（1）课前同学们也准备了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大声的把直尺上的数字读一遍吗？

直尺上的.数是怎样排列的？这些数是从几开始的？（这些数是按从小到大的顺序排列的，从0 开始的）这个0表示什么呢？学生小组讨论直尺上的这个0，表示起点的意思。

（2）出示图片（温度计）。

在温度计上也有0，这个0又是什么意思？（生尝试说）

0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了。所以这里的0表示分界点。（板书：分界点）小结：0可以表示起点，也可以表示分界点。

3．学习写0

（1）写“0”同学们看“0”像什么？你会写吗？试一试，看谁写得最漂亮！（学生写后，教师在田字格上演示写“0”的正确笔顺，再让学生在课本田字格里写几个“0”，同桌相互比一比，议一议。）

（2）现在，我们的数字大家庭里又添了一名新成员：“0”。把它排到什么位置合适呢？为什么？（学生畅谈自己的想法。）一起按顺序读一读这些数：（0，1，2，3，4，5，）。

三、巩固练习：

1．写一写（自主练习第 1 题）盘子中各有几个苹果呢，请你数一数，写一些。看谁写得最漂亮！

2．补充按顺序填数（自主练习第 3题）你们看，这些调皮的数跑没了，你们能把它填上吗？如果你填对了，就会得到一份有趣的礼物！快开始吧！

四、抽象概括。

1.做游戏：进一步理解0和其他数的含义。

2.教师说数，学生拍手、举小棒、伸手指。同位合作，好朋友合作。

边学边练

（一）填空题。

拿走5块糖还剩（0）块。拿走3块糖还剩（2）块。拿走2块糖还剩（3）块。

巩固训练 1.看图写数。

2.看图写数。

3.看图写数。

3拿走2，还剩1。

4拿走3，还剩1。

课堂小结 这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？

板书设计

0的认识

“0 ”表示一个也没有2 3 4 5

“0”表示起点分界点

教学反思

1．教材出示了直尺图，这是前面用点子图讲数的顺序的进一步提高。通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。教学时让每个学生自备一把直尺，在直尺的左端找到0，说明0是起点。然后再让学生说一说，0的右边一个数是几，最后一段一段地数数。这里只是认数和掌握数的顺序，还不是认识米尺，所以不讲厘米等长度概念。

2．教学0的写法的时候，应向学生说明笔顺，要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。教学生练习的方法可以参看前面教写数的教学建议。

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第五篇：一年级上册口语交际《有趣的游戏》教学设计-副本

口语交际《有趣的游戏》教学设计

一、教材分析

《有趣的游戏》是人教版一年级上册语文语文园地一中的一堂口语交际课。这次口语交际的内容就是说说“有趣的游戏”，图上画了三种游戏：老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手绢。教材用图上小朋友的人数提示学生游戏指的是两个人以上的集体娱乐活动，从图上小朋友的神情让学生觉得这些游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学做自己不熟悉的游戏。本次口语交际有三个内容：

1、说说自己做过哪些游戏？自己觉得哪些游戏有趣？

2、互相说说这些游戏怎么有趣。

3、对自己不熟悉的游戏可以问问同学是怎么做的？

二、学情分析

本次口语交际安排在学生刚学完拼音之后不久，对于一年级的学生来说，他们刚从幼儿园升入一年级还不滿两月，虽然有一定的语言表达基础，但他们表达的意思不连贯，不清楚，所要表达的事也讲得不完整，再加上我班的孩子都是农村的孩子，刚接触普通话，受地方方言的影响，许多方言还经常运用于自己的普通话语言中。因而这次口语交际要让学生用普通话与别人进行交流对于我们班的学生来说有一定的难度，幸好我从开学一接手这个班就用普通话和学生进行交流，在教学汉语拼音时，就开始注重培养学生由字到词、由词到句的训练。虽然是这样，但学生的语言表达能力还是不够好，而且很多学生胆子小，不敢站起来大声说，作为老师的我应该创设一种轻松、活跃的课堂气氛，让学生忘记这不是在上课，而是在和同学说话、聊天，从而消除紧张、恐惧的心理而大胆发言。当然，在学生说的过程中，教师应仔细听，耐心地引导，多给予鼓励与表扬，从而让学生喜欢去说，愿意去说，乐意去说。为了让学生更好地完成这次口语交际的内容，在学校进行大课间活动的时候，我就与学生一起玩了“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”这两个游戏。

三、教学目标分析

本次口语交际的教学目标有三个

1、引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。

2、能把自己做过的游戏说出来，交流感受，学习提问。

3、培养学生语言口头表达能力。

四、教学重难点分析

本次口语交际的重难点是交流哪些游戏有趣，是怎样做的？

五、教学过程设计

（一）创设情境，激趣导入

1、游戏热身，师生互动师：

大家玩过游戏吗？（玩过）今天老师和大家一起来玩一个游戏，这个游戏的名称叫“木头人”。老师说开始，然后老师就会说“甩、甩，我们都是木头人，不准说话不准笑、不准动。”我在说的时候，你们的手、脚都必须一起甩动，等我的话音一落，你们就得保持我话音刚落时的动作，然后像木头人一样，谁都不能有任何动作，如果谁先动了，就会受到一个小小的惩罚。游戏开始，学生边玩边笑。

2、揭题并板书课题

（1）师：这个游戏有趣吗？（好玩、有趣）今天我们就来说说有趣的游戏。（2）板书课题：《有趣的游戏》，师带学生读三遍课题

（二）指导交际

（1）师问：小朋友们，你们玩过哪些有趣的游戏？谁来说一说。（2）抽生回答后老师进行适当评价 a、我玩过老鹰捉小鸡的游戏。b、我玩过丢手绢的游戏。c、我玩过（）游戏。

（2）师问：同学们玩过这么多游戏，那谁能告诉我，你觉得什么游戏最有趣？

生：我觉得老鹰捉小鸡的游戏最有趣。生：我觉得丢手绢的游戏最有趣。生：我觉得（）的游戏最有趣。

（3）师：下面我们来玩“贴鼻子”游戏，请同学们听清楚游戏规则。

a、学生做游戏。

b、师问：这个游戏有趣吗？你的心情怎么样？ c、抽生回答（高兴、开心、害怕、紧张、恐惧）

d、师问：你在做这个游戏的时候是怎么做的？你当时的心情怎么样？谁来说一说。（老师示范说后抽生回答，老师进行适当评价）

e、在下面看的同学，你又看到了什么？你的心情又怎么样呢？（抽生回答）

（三）小组交流，老师进行适时辅导

以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏，问问小组其他成员是怎么做的？

（1）学生小组交流（2）抽生汇报

（四）教师总结，拓展延伸

今天，同学们把自己觉得最有趣的游戏告诉给了大家，希望回家后你们能把你觉得有趣的游戏说给你的爸爸、妈妈听。教学反思：