一年级上册数学《加法》教学设计

第一篇：一年级上册数学《加法》教学设计

一年级上册数学《加法》教学设计

段纯小学 张兔林

教学内容：新课标人教版一年级上册第24～25页 教学目标：

1、通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

2、通过学生操作、表述，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]动手操作能力、语言表达能力；培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]初步的数学交流意识。

3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。重、难点：

重点：掌握5以内的加法。难点：掌握5以内的加法计算方法。

教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。教学过程：

一、创设情景，生成问题

同学们，你们会叠纸鹤吗？老师这里有几只纸鹤。通过电脑反复演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿。

合起来能不能用一种简便方法表示出来呢？试一试

二、探索交流，解决。

1、自主探索 同桌相互说一说

教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。

教师说明：1名同学与2名同学走到一起，1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思（教师边说边用手势表示合起来）。师提问：

合起来能不能用一种简便的方法把它记下来？怎么记？

你是怎样得到3个的呢？（学生可能有以下几种算法，学生说不上的话，教师和学生一起算）A、我们一起来数一数（指图数 1、2、3）一共有3个。B、还能怎样数？1后面添上2个是3个。

C、还能不能根据前面学的分与合中合的方法算出结果吗？（1和2合成3）

你会读这个算式吗？（生试读）1 ＋ 2 = 3 加号 等号 1 加 2 等于3 师板书： 读作： 1加2等于3。跟老师读一遍。

看了算式谁能说一说：

这里的“1”表示什么？（表示1只纸鹤）（谁再来说一说）“2”表示什么？（2表示2只纸鹤）（谁再来说一说）“1+2”呢？（1+2表示将1只纸鹤和2只纸鹤合起来）“3”呢？（3表示一共有只纸鹤）（谁再来说一说）

“1+2=3”表示什么？（表示将1只纸鹤和2只纸鹤合起来一共是3只纸鹤）（谁再来说一说）发散联想

(1)教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。(2)(再指纸鹤图)问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示

教师启发学生说出：

①有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，2+1=3。

②有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，2+1=3。

③有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3。

④有1个女同学，2个男同学，一共有3个同学，1+2=3。4掌握方法

1、出示例1的第二幅图。

①小朋友们，你们喜欢气球吗？这里有一个小丑，他的左手拿了几个气球？右手拿了几个气球？你能他提出什么问题？根据我们刚才学习的加法，你能不能用学过的知识写出一个加法算式？ 谁能将事情和问题连起来说一说？

（左手拿了三个红气球和右手拿了一个蓝气球，一共有四个气球）

用什么方法算出一共有多少个气球？（生答）② 师板书：3 + 1 你知道得数是多少吗？（3）板书： 3 + 1= 4 怎么读？先自己读一读，同桌之间读一读。

你是怎么算出来的？

（直接在图上数，一共有4个气球;3添上1，也就是从3往后接着数1个数，是4；因为3和1合成4，所以3+1=4）【设计意图：让学生在原有知识和刚才掌握的加法基础上，迁移到4的组成和加法算式，学生以理解和接受。】 2.合作学习：学习5的组成

教师先出示一个动画情境：有4只小鸟，又飞来一只。让学生观察后提问：“根据这幅图，你能提出什么问题?”

（学生提出的问题也许很多，在都加以肯定的基础上，引导学生思考：“求一共有多少只，怎样算？”学生回答后，老师写出算式4+1=5。再问：“得数5是怎样算出来的？” 让学生独立思考后在小组里说一说自己的算法。

教师巡视时，了解班上学生的几种不同的算法，然后让他们把自己的算法在全班展示。

展示学生算法有3种：一种是用“点数”法算出得数；一种是从第一个加数起接着数的方法算出得数；还有一种是用数的组成知识来算出得数的。

【设计意图： 在同学们说的过程中，既巩固了学生对加法的理解和运用，又使他们明白，数学就存在于我们的生活中，生活中处处有数学，从而更加热爱数学。同时，说的过程锻炼了他们的口头表达能力和大胆回答问题的能力。】

三、巩固应用，内化提高

1、基本应用： P24-25 做一做

2、猜一猜，☆是几。

2＋3=☆

1＋3=☆

4＋1=☆

3＋2=☆

3＋1=☆

1＋4=☆

2＋2=☆

四、回顾整理，反思提升。

今天我们学习到什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？ 板书设计：

加 法 1 ＋ 2 = 3 加号 等号 1 加 2 等于 3

教后反思：

本课的教学是在学生上一节课学习了《5以内数的组成》的基础上进行的。在数学中，加法是一种常用的计算方法，也是基础的基础，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。虽然，在学生以往的生活经历中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难点是：让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的组成知识去做加法。

第二篇：小学一年级数学教学设计加法

一、组织教学：师生问好。

二、复习旧知：

今天我们来做个小游戏，请聪明的宝宝们看大屏幕，举手回答问题。好，现在请全班同学一起来读一遍。

三、新知教学：

1、看小朋友们学得那么起劲，把小丑也吸引来了，快来看！（放主题图）

2、谁来说一下，你看到了什么呢？

3、哪个小朋友可以一边说，一边用手势表示呀？

4、好，老师用画圈圈来表示小丑手上的气球（板书四个圈圈）小丑的右手有3只红色的气球，左手有1只绿色的气球，合起来有4只气球，真不错，观察得真仔细，还有谁想来说一说？

5、小丑的右手有3只红色的气球，左手有一只绿色的气球，后来把这些气球怎么样？（板书：3 1）

6、非常好，合起来，我们就用这个符号表示：（板书：+），这个呢，是加号，跟老师读，加号。（板书：加号）

7、好，小丑的右手有3只红色的气球，左手有1只绿色的气球，合起来是多少？

8、好，3+1就等于4（板书：=4）你认识这个符号吗？这个符号是等号。

9、谁来说说加号前面的“3”表示什么，加号后面的“1”表示什么？“4”又表示什么呢？

10、同学们会读这个算式吗？跟读算式，教师范读，学生跟读，分角色读。我们怎么读就怎么写。（板书：读作：3加1等于4）大家看一下读作和算式有什么不一样呢？（再读）

11、在数学上，一部分和一部分放在一起，就是要把他们合起来，要知道合起来有多少，我们就要用加法来计算，这就是我们这节课要学习的，加法。（板书：加法）

现在请同学们打开书本P24，看一下做一做的题目，和你的同桌或者前后桌的小伙们说说算式表示的意思，然后在算式上面用画圈圈的方法来表示刚刚的过程。

现在我们再来玩一个有趣的游戏，就是看图编故事的游戏，看看谁是故事大王。

第三篇：一年级数学上册《加法》教案

一年级数学上册《加法》教案

一、教学目标

知识与技能：能根据图示列出十以内数的加法算式，并能正确计算出结果。

过程与方法：经历观察与动手操作摆一摆、数一数，发展抽象思维，提高数学的应用意识。

情感态度价值观：体会数学的乐趣，培养学习数学的兴趣以及交流合作意识。

二、教学重难点

重点：十以内数的加法运算。

难点：加法算式的意义。

三、教学准备

教具：PPT，梨子和苹果的卡纸若干个。

学具：计数棒。

四、教学过程

导入新

上伊始，通过大屏幕向学生展示图片——《猴子捞月》，并询问图片当中的猴子在干什么?有几只猴子在井旁站着?有几只猴子在井上空悬挂着?通过问题引导学生观察。

学生作答后继续追问：那图片中一共有几只猴子呢?从而倒入题并板书。

探究新知

通过导入中的故事引出“3+2=?”，引发学生思考。设置小组讨论，前后桌四人为一小组，可以利用手中的计数棒，在五分钟的时间内讨论如何计算3+2=?

讨论过后，学生可能会给出以下3种方法：

1掰手指数数，数到;

2在2的基础上再往后数四个，数到;

3先拿出3根计数棒，再拿出2根，数一数，得到。

全班分享后，对学生讨论情况及时总结并对他们提出表扬，并板书3+2=。

深化新知

接着拿出准备好的苹果卡纸，创设新的情境：老师上午买了4个苹果，下午又买了1个苹果，总共买了多少个苹果?

通过随机提问，找同学上台来现在讲台上贴一贴，在写出算式并给出结果，其他同学在练习本上写出4+1=。

完成后，进行追问，若上午买了1个，下午买了4个呢?引导学生列出式子1+4=，并提问：同学们有什么发现?引导学生得出：改变两个数的顺序，它们的和不变。

应用新知

利用老师提供的梨子和苹果的卡纸，同桌两人完成游戏：根据本节学习的十以内数的加法一个出问题，一个回答问题，让同学们踊跃报名在讲台前展示。

小结作业

通过本节的学习，有哪些收获?并留给学生一道作业题：回家后，自己当一名小老师，给爸爸或妈妈出一道加法的题目考考爸爸妈妈。

五、板书设计

加法

3+2=

4+1=1+4=

改变两个数的顺序，它们的和不变

第四篇：小学数学一年级上册教学设计：两位数不进位加法

教学目标1.使学生在理解的基础上掌握计算方法，明白个位满十，向十位进一的道理.初步学会两位数加两位数的笔算加法.2.培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯.3.培养学生初步的观察能力.教学重点在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法.教学难点理解个位满十，向十位进一的算理.教学过程设计(一)复习准备1.指名学生板演：34+25=2.口算.5+7 8+6 50+306+28 34+9 57+3师问：6+28=34你是怎样想的?(把 28分成 20和 8，用 6加8得14，再用14加20得3.让板演的同学口述计算过程.师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢?(根据学生的回答板书)板书：1.相同数位对齐;2.从个位加起.(二)学习新课1.导入新课.师：我把上题中的第二个加数25换成了28，(边说边板书：34+28=)这道题写成竖式怎么写?生：相同数位对齐.(教师板书竖式)师：从哪位加起?(从个位加起)师：个位4加8等于几?满十了吗?(个位 4加 8等于 12，满十了)师：个位满十了怎么办呢?这就是我们今天要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法.(教师边说边板书课题)2.教学例3.(1)边摆边说.教师在数位板第一排挂34根小棒，在第二排挂28根小棒.学生在画有计数单位的纸上摆小棒.师：34和28各是由几个十和几个一组成的?(34是由3个十和4个一组成的;28是由2个十和8个一组成的)师：个位是几个一加几个一，得几个一?(个位是 4个一加 8个一，得 12个一)师：几个一是一个十?个位12满十了吗?(十个一是一个十，个位12满十了)师：12满十了，在竖式里怎么写呢?(2)边摆边算.师：个位 4加 8满十，将其中的 10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一.在竖式中怎么表示呢?就在十位下写个小1(写在横线上.学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边)师：个位上还有2个一怎么办?(留在个位上)师在竖式横线下对齐个位写2.师：十位上原来是几个十加几个十?后进上来的这个十怎么办?(原来十位上是3个十加2个十，再加进上来的1个十，一共是6个十.师在竖式横线下对齐十位写6)(3)看竖式叙述计算过程.师：34加28，个位4加8得12，满十向十位进一，在个位写2;十位上3加2再加进上来的1得6，在十位写6.找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程.(4)仿例练习：(边说边做)56+37=3.教学例4.教师在数位板第一排挂46根小棒，在第二排挂24根小棒.师板书：师：个位6加4得十，(把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位这边)10怎样写?生：向十位进1，个位写0.(师板书)师：个位不写零行不行?(师强调：个位一个也没有要用0占位)师：十位上 4加 2再加进上来的 1得 7，在十位写 7.最后得 70.4.总结法则.师：今天学的笔算加法和过去学的有什么不同?(个位满十了要进位)师：进位加法还应注意什么?(个位满十，向十位进1)师同时板书.全体齐读.(三)巩固反馈1.在练习本上计算.(同时请3人板演)2.在□里填什么数可以使它成为进位加法题?师：请同学们任选两个数，在练习本上计算.3.编两位数加两位数的进位加法题.注意十位上的数不要太大，和不能超过100.学生编题，教师板书.如：26+39，45+38，37+43，54+25，教学目标1.初步理解相同数位对齐和从个位加起的算理，掌握竖式的写法.2.在理解的基础上初步掌握笔算两位数不进位加法的计算方法.3.会用竖式正确地计算两位数加两位数的不进位加法.教学重点两位数不进位加法的计算方法.教学难点竖式的写法.教具学具准备口算卡片、磁力板、小棒.教学步骤(一)铺垫孕伏口算并说一说你是怎样想的.30+40 50+20 25+20 70+16 47+2 85+3(二)探究新知1.导入：34+5怎样口算?引导学生回答：先算4加5得9，再算30加9得39.教师明确：这道题我们也可以写成竖式，用笔算.从这节课开始我们就学习笔算两位数加两位数，首先学习不进位加.(板书课题)2.教学例1.(1)教学竖式的写法.教师在黑板上写出横式：34+5=_________教师演示：先在磁力板上摆出3个整捆的和4根单根的小棒表示34，再在4根单根的小棒下面摆5根单根的小棒.学生讨论：求一共有多少根小棒，应该把5根小棒和哪一部分合起来? 引导学生得出：5根单根的小棒要和4根单根的小棒合起来.教师讲解：写竖式时一位数5要与两位数的个位数4对齐，也就是个位和个位对齐.在第二个加数的左边空出十位的位置写上加号，然后在下面画一条横线表示等号.边讲边板书：教师提问：写坚式时一位数和两位数的哪一位对齐?为什么?(2)教学计算方法.教师演示：把单根的小棒合起来，一共是9根单根的，3个整捆的.教师讲解：把单根的小棒合起来，也就是把个位上的4和5相加，得数写在横线下面的个位上，整捆的小棒有3捆，也就是3个十，在横线下面的十位上写3.在原板书的基础上继续板书：(3)阅读教科书例1，填上得数.教师说明：书上虚线方框中的式子是为了说明计算过程，以后做题时不用写出来.(4)反馈练习：完成第75页做一做.32+6= 3+45=先让学生说说怎样对位，然后写在书上.订正时强调：一位数和两位数的个位对齐，得数的个位也和个位对齐.3.教学例2.(1)竖式的写法.我们会用竖式计算34加5，那么34加25怎样算呢?(板书：34+25=)教师演示：先摆34根小棒，再在它下面摆出25根小棒，整捆的和整捆的对齐，单根的和单根的对齐.学生讨论：求一共有多少根小棒，该怎样算?启发学生得出：单根的和单根的相加，整相的和整捆的相加.(教师点拨：也就是相同单位的数相加.)学生讨论：写竖式时应该怎样对位?启发学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐.(教师点拨：也就是相同数位对齐.)板书：提问：写竖式时怎样对位?(2)教学计算方法.教师演示：先把单报的小棒合起来一共有9根，再把3个整捆的和2个整相的小棒合起来，是5个整相的，一共是59根，所以34加25得59.小组讨论：计算时先把哪一位上的数相加?再加哪一位上的数?引导学生汇报：先把单根的合在一起是9根，也就是先把个位上的数相加，4加5得9，在横线下面个位上写9.再把整捆的合在一起是5个整捆，也就是5个十，在横线下面的十位上写5教师板书：(3)阅读教科书76页例2，填上得数.回答问题：①在上面的竖式里是怎样对位的?②在上面的竖式里，是从哪位加起的?引导学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐，先加个位上的数，再加十位上的数，也就是从个位加起.告诉学生：以后做题虚线方框中的式子不用写

第五篇：新苏教版一年级数学上册5以内加法教学设计

《5以内加法》教学设计

教学目标：

1.在具体情境中初步理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。

2.发展初步的观察,理解和语言表达能力。

3.使学生初步体会数学与生活的联系，逐步增强学习数学的兴趣和数学意识。

教学重点：初步认识和理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。教学难点：发展初步的观察,理解和语言表达能力。教学重点：掌握5以内的加法。教学难点：掌握5以内的加法计算方法。教学具：5个圆片、课件。教学过程：

一、游戏导入

游戏：我们先来做一个填数抢答游戏，看谁做得又对又快。 师：你们对分与合的知识掌握得真不错。今天我们就要用分与合的知识来解决新问题。

二、探究新知 教学例题

1.观察图意

师：小朋友们，我们在学校里，不仅要爱学习，而且还要爱劳动。瞧，这群小朋友们正在热火朝天地劳动呢！（出示例一图前半部分）

据图意列出加法算式。

理解算式中的每个数代表什么意思。交流得数是多少?是怎样想的? 教师对学生合理的方法都加以肯定。2.“想想做做”第1题。

（1）出示图1,说图意,提问题,列算式计算。说说怎样算出来的?（2）出示图2,按图1的要求完成。3.摆一摆，说一说。

师：现在我们来做个摆圆片游戏吧！（动手操作）拿出5个圆片。（1）左边摆2个，右边摆1个。一共有几个呢？用算式表示是什么呢？

（2）左边摆4个，右边摆1个。一共有几个呢？算式呢？（3）左边摆1个，右边摆4个。一共有几个呢？算式呢？

四、课堂总结

今天我们学习了5以内加法，知道把两个数合起来用加法计算。并且用5以内的加法解决了许多问题。下去后，请同学们继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？