2016年秋季版2017春一年级语文下册16.1怎么都快乐教学设计

第一篇：2016年秋季版2017春一年级语文下册16.1怎么都快乐教学设计

怎么都快乐

教科书分析：

1.本课是一首儿童诗，通过简短的句式和相似的构段方式，表达了独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。

2.“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”(课标要求)，同时一年级的课文是识字的文本，因此要注意合理分配教学时间和精力，突出“识字与写字”这个教学重点。

3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部，以及形近字的区别是保证掌握会写字的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计关注关键笔画和形近字区别的学习步骤，通过学生记字方法的运用，结合音形义，认记会写的字。

4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。

学情分析：

虽然经过一个多学期的学习，课堂常规、课堂纪律已初步形成，但是由于一年级学生的年龄特点，要保持长时间的注意及学习还有一定的困难，因此仍有必要在学习过程融入一定的激励和趣味活动中，例如“奖励大拇指”(完成一个学习任务，奖励一个“大拇指”，课堂教学结束后统计并给予优胜者奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一级，完成所有学习，就闯关成功或登上顶峰)“小组比赛”(以小组为单位合作学习，完成学习任务后，评出最佳小组)等活动，寓教于乐，以唤起注意，维持学习兴趣。

教学目标：

1.借助汉语拼音，读好词语间的停顿和感叹句，能正确朗读课文。

2.图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。

3.能正确认读“怎”等11个生字，区分多音字“得”的不同读音，读记“怎么”等9个词语，归类积累“跳绳”等动宾类词语，尝试说这样的词。

4.能正确读写“玩”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求，以正确的执笔姿势和写字姿势书写汉字。

教学重点：

1.能读好短语之间的停顿，正确朗读课文。

2.能正确认读“怎”等13个生字新词，正确读写“玩”等7个字。

教学难点：

图文结合，联系生活实际，了解课文内容，体会独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。

教学准备：

教师：“怎”等12个会认读字字卡，“玩”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。

学生：每人一套“怎”等13个会认读字字卡(不注音的)。

教学时数：

两课时。

教学过程：

(一)复习，激趣导入，明确主要学习目标。

1、用读问句的形式复习生字。

(1)导语：在学习新的课文之前，我们先来做一个“练一练”的练习，把第一行的偏旁和第二行的字连起来，组成一个新的字。

(2)学生反馈：许、玩、很、音、讲、远、桃子、蓝、路、孤。齐读。

(3)小结：第一个方框内组成的字是我们已经会认读的、这一课要求会写的字，第二个方框内组成的字和这一课中要求会认的几个字很像。

2.复习激趣导入，明确主要学习目标。

(1)导语：同学们，前几天我们学习了《小公鸡和小鸭子》和《树和喜鹊》，你们从这两篇课文中学到了什么?

(2)学生反馈：从《小公鸡和小鸭子》一课中学到小伙伴之间要互相帮助;从《树和喜鹊》一课中感受到和伙伴们在一起不再孤单，很快乐。

(3)今天我们要继续学习一篇有关“伙伴”的文章。老师适机板书题目：6怎么都快乐。(“怎”注音)

(4)出示任务：自己借助拼音读准题目。

(5)反馈指导：指名拼读“怎”后读题目;正音后全班齐读课题。

过渡语：同学们，这篇课文是一首儿童诗，题目中的“怎么”指的是什么呢?这首儿童诗又告诉我们关于“伙伴”的什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

(二)学习朗读课文，学习会认的字。

1.尝试朗读课文，学习会认的字。

(1)出示任务：

①请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，努力将课文朗读下来。

②读完课文后，把课文中这一课需要认读的字圈画出来，然后借助拼音读准这些字宝宝。

(2)反馈指导：

①订正会认的字的圈画。

②出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)，相机指导。

③自由拼读、全班齐拼读。

④指名拼读(学习较慢的1-2个学生)，再次相机指导。

2.朗读课文，继续学习会认读字。

(1)导语：会认读的字宝宝我们都读准了，现在让字宝宝重新回到课文，你能读好课文吗?

(2)出示任务：请同学们再次朗读课文。

(3)反馈指导：

①分节指名朗读，提示其他学生集中注意认真听，在同学读错的会认读的字下面点上圆点。

②指名朗读后，学生就读错的会认读的字进行评议和纠正，小结后再次自由读该节。

3.学习会认读的字音难字，能读准课文。

(1)导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文了，读的同学要注意读准会认读字的读音，听的同学要集中注意认真听，在同桌读错了的会认读字下面做个记号，同桌读完后，帮助他纠正。

(2)出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助其纠正。

(3)反馈指导：

①提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?

②预设：前鼻韵母：篮、连、运;后鼻韵母：绳、讲;平舌音：怎;翘舌音：绳。

③正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。

(4)自由练习读准课文，再指名朗读，并反馈指导，重点指导认读字的读音。

4.认识多音字“得”

(1)导语：“得”是一个多音字。

(2)出示任务：在课文中找到“得”所在的句子，读一读，再想一想“得”的另一个读音。

(3)反馈指导：

①出示句子：讲故事得有人听才行。

②指名学生读句子，关注“得”的读音“děi”。

③出示“得”的另一个读音“de”。

(4)通过练习，辨别“得”的两个读音。

①说说“得”的另一个读音“de”。

②练习：读句子，给多音字选择正确的读音。

de děi

a.快要迟到了，我得()加快脚步了。

b.运动会上，小明跑得()真快。

5.读通顺课文和继续学习会认读的字。

(1)导语：刚才我们读准了会认读字的读音，学习了新的偏旁，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

(2)出示任务：在读准音的基础上，朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，读完后给会认读字找朋友，用横线标注出来。(提示：一般情况下连在一起读的是它们的好朋友，有些字在课文中是单音节词，不用硬给它们找朋友，可留待口头组词找朋友。)

(3)反馈指导：

①反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

②PPT出示课文词语：“怎么”“独自”“跳绳”“讲故事”“羽毛球”“游戏”“排球”“篮球”“运动会”。(会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“怎、怎、怎，怎么的怎”。)齐读，自由读。

(4)给“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连、运”口头组词(“得”“连”在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以及该字字义;“得”是多音字，通过给“dé” “děi”两个读音组词，进一步理解不同读音的不同意思。)

①(贴出会认读字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

②反馈指导：

逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

如果学生组的词语是常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)将学生组的词语带读

一、两遍。

③小结：同学们真用心，能在生活中积累那么多词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语。

(5)学习读通顺课文。

①导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，不要把会认读的字宝宝的好朋友拆散了，注意词语之间的停顿。

②出示任务：请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意词语之间的停顿。

③反馈指导：

通过分节个别指名读检查，注意指导读好词语之间的停顿。

④自由朗读、齐读全文。

(5)总结：通过努力，我们把整篇课文读通顺，读正确了，真不错。

6.会认读字的认字初步评价。

(1)同桌打乱字卡顺序相互检查并纠正。

(2)游戏认字(注：所出示的字脱音节)。

(三)图文结合，了解课文内容，品读语句，感悟课文主题。

导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文，看看课文中的小朋友是怎么玩的。

1.图文结合，了解课文内容。

(1)看图说话。

①PPT示课文图画，出示任务：观察课文的这四幅图画，想一想，图画上的小朋友分别是几个人玩什么游戏?

②反馈指导：预设： 第一幅图一个小朋友在搭积木，第二幅图两个小朋友在下象棋，第三幅图三个小朋友在跳绳，第四幅图很多小朋友在玩老鹰抓小鸡。

(2)图文结合，了解课文内容。

①出示任务1：朗读课文，给诗歌的小节标上序号;然后根据课文内容，在每一幅图画旁标上对应小节的序号;你是怎么知道的，在课文中用横线划出相关的句子。

②反馈指导：(采用汇报一幅，朗读一节的方法进行。)

PPT出示课文图画，指名同学朗读与图片相对应的小节。师生共同评议。预设：第一幅图对应第1小节，第二幅图对应2小节，第三幅图对应第3小节，第四幅图对应4小节。

相关语句：1.搭积木;下象棋;2.两个人甩绳子，你跳，我跳，轮流跳;3.人多，什么游戏都能玩，拔河，老鹰抓小鸡„„

③反馈订正后，出示任务2：如果让你给课文的四个小节画四幅插图，你还可以怎么画?

④反馈指导：(采用汇报一幅，朗读一节的方法进行。)

预设：第一自然段：画一个小朋友或折纸，或踢毽子，或跳绳„„;第二自然段：画两个小朋友或讲故事，或打羽毛球或坐跷跷板;第三自然段：画三个小朋友一个讲故事，两个听故事;第四自然段：画很多小朋友或拔河，或打排球，或打篮球„„。

⑤小结过渡：课文讲了一个人、两个人、三个人、很多人这四种情况下都有游戏可以玩。那么，诗歌的题目为什么是《怎么都快乐呢》?我们再一次读题目。

2.品读语句，感悟主题。

(1)提问：读了课文，你知道课题中的“怎么”指的是课文中的那些情况?(预设：一个人玩游戏;两个人玩游戏;三个人玩游戏;许多人一起玩游戏。)

(2)提问：写这首诗的小朋友认为这四种情况下玩游戏怎么样呢?(预设：都快乐)

(3)同学们真会读书啊!所以这首诗的题目是——(学生齐读题目)

(4)那么，诗歌里的哪些句子，说出了写诗歌的小朋友的这个看法的呢?

出示任务：请同学们朗读课文，想一想，诗歌里的哪些句子，说出了写诗歌的小朋友的这个看法的，用波浪线划出来。

反馈指导。(边汇报边指导感情朗读。)

预设：1.一个人玩，很好!2.两个人玩，很好!3.三个人玩，很好!4.四个人玩，很好!五个人玩，很好!许多人玩，更好!

(5)小结：不管是一个人玩，还是两个人、三个人，或者很多人玩，我们都能玩得很快乐，让我们一起带着快乐的心情一起朗读这首诗歌吧。

4.朗读全文

(四)了解动宾结构词语的表达效果。

1.出示任务：朗读课后题“读一读，说一说”中的动宾词语。

跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏

2.读词后出示任务:你在这些词语中发现了什么?

3.反馈指导：预设：第一个字是表示动作的词语，后面跟着一个表示事物名称的词语。4.小结：这样的词语是用来表示做某件事、做某个活动的，课文中还有吗?

预设：折马、踢毽子、搭积木、看书、下象棋、打羽毛球、做跷跷板、打篮球、开运动会„„(板书)

5.这样的词语你还能说说吗?

预设：喂小鸡、拉二胡、做航模、练书法、弹钢琴、唱京戏、养金鱼、种花草„„(板书)

通过朗读积累动宾结构词语。

(五)会认读字的认字再次评价。

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)。

3.换个语境认字

(1)出示任务：生字宝宝跑到了另外的句子中，你还认识它们吗?

PPT出示句子：

下课了，同学们到操场上做游戏，这边的几个同学在跳长绳，那边的几个同学在打篮球，还有几个同学在打羽毛球，大家玩得真开心。

今天，我独自一个人在家，怎么办呢?我先给小猫讲个故事，再请小猫和我一起打排球。森林运动会开始了，连乌龟都来参加啦!

(2)反馈指导：

自由读、指名读、齐读。

(六)写字指导。

1.字形教学。

①读一读含有会写字的句子。

PPT出示：

你讲故事给我听，行吗?

我们大家一起玩，当然很开心。

许多同学喜欢听音乐。

②出示要写的生字，同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

③根据结构给这些会写字分类。上下结构：当、音;左右结构：玩、很、讲、行、许。2.指导书写。

(1)指导“当”“音”的书写。

①观察并说说“当”“音”各部件的占位和书写要注意的笔画。

②范写“当”“音”，提示：“当”字上下差不多大小，横折要要从横中线上起笔;“音”字的“立”和“日”分别在上半格和下半格，“立”的最后一横要写得舒展。

③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

(2)指导书写“很”“行”。

①观察并说说“很”“行”的相同点及各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

②范写“双人旁”，提示：两“撇”要在一条直线上起笔，第二“撇”比第一“撇”稍长。

③范写“很”“行”，提示：“很”和“行”都是左窄右宽，“很”的右边部分先“撇”再“捺”，“撇”短“捺”长;“行”的“横”左边谦让，右边舒展。

④学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

(3)指导书写“讲”“许”。

①观察并说说“讲”“许”的相同点及各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

②范写“讲”“许”，提示：“讲”和“许”都要左窄右宽，右边第二“横”都要做到左边谦让右边舒展。

③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

(4)指导书写“玩”

①观察并说说“玩”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

②范写“玩”，提示：“玩”左窄右宽，左边“王字旁”最后一笔“提”要谦让，右边“元”的“撇”要谦让，“竖弯钩”要舒展。

③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

(七)总结：今天同学们学得非常认真，不但认识了会认字，会书写会写字，而且读好了课文，体会到一个人玩和许多人玩都可以很快乐。

作业设计：

朗读课文。

第二篇：一年级语文下册怎么都快乐教学反思

本课是一首儿童诗。全诗共有4小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。诗歌每小节结构相似，都是先说“几个人玩，很好，”接着说这样玩的特点，最后几行进行具体的玩法举例。课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解，一人独处时一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐。游戏快乐，学习也快乐。告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么样玩都会快乐，在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。

我联系生活实际，让学生通过看图片，演示游戏的方法朗读，读出诗歌的情趣。比如第一小节的朗读我是围绕“静悄悄的”这一词语，想象一人在家玩游戏的画面，读出一个热玩耍时特有的安静和自由。先是个别读，然后小组读，再是齐读。

我在本课中将“独自、静悄悄、有劲”词语的意思也是运用这种方法进行学习的，其中“独自、静悄悄”在第一小节的同一句中---“独自一个，静悄悄的”引导“独自”就是一个人，没有其他人，想象自己一个人、折船、折马、看书、画画时无人打扰的安静，知道“静悄悄“的意思。这是我们这个单元的重点，联系上下文理解词语。教学相长，今后还需要多学习，多看书，多提升自己。

第三篇：一年级下册《7怎么都快乐》教学设计

教材简析

《怎么都快乐》是一首儿童诗。全诗共有4 小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。诗歌每小节结构相似，都是先说“几个人玩，很好”，接着说这样玩的特点，最后几行进行具体的玩法举例。课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解，一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么样玩都会快乐，在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。

课文中的一些词语如“ 独自、静悄悄、有劲”等仍可以联系上下文来了解意思。诗歌语言通俗，诗句简短，节奏感强，非常适合朗读。每小节列举的各种游戏都是以相同的形式出现：踢毽子、讲故事、打排球、听音乐……

教学目标

认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的`字音;会写“玩、很”等7个字。

联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。

借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

教学重点

联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思；联系生活实际，读出诗歌的情趣；积累动宾结构的词语。

教学难点

联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

课前准备

学生：思考，你喜欢什么游戏？都和谁一起玩？

教师：课件。

课时安排

3课时。

第一课时

一、谈话导入，引出课题

谈话：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生交流)

师：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。

板书课题：怎么都快乐

指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，识记生字

自由读课文

要求：借助拼音读准字音。边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。

学习新字新词。

出示生字，指名朗读，相机正音。

重点指导读好前鼻音“怎、篮、连、运”、后鼻音“绳、讲”，“怎”又是平舌音，发音要清晰；多音字“得”也是读音的难点，要帮助正音，“得”一般用于口语表达中，可以在词句中帮助认读和了解用法，如“你得快一点”“就得这样做”。

说说自己记忆生字的好方法：

“跳、排、篮、讲、球、绳”等为典型的形声字，用形旁表意的特点进行识记；“篮”可探求偏旁与字义的关系，增加识字的趣味性。

组成固生字。词语举例：

怎：怎样、怎会 独：孤独、独一无二

讲：讲课、讲台 戏：排戏、戏台

排：前排、后排 篮：竹篮、花篮

连：连声、连忙 运：运走、运送

教师课件出示生字，学生开火车认读。

(4)朗读词语。

怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会

跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏

自由读一读。

观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。

学生自由说几个这样的词。

三、再读课文，整体感知

自主朗读课文，想想你读明白了什么？

检查朗读，相机指导。

交流：说说每个小节的意思。

师：怎么都快乐》是一首儿童诗。全诗共有4 小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。

四、作业布置

正确流利地朗读课文。

和同学一起玩玩你喜欢的游戏。

第二课时

一、检测旧知，比赛朗读

教师出示字词卡片，学生开火车读。

朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。

二、多种朗读，渐入诗境

自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？

学生交流。(一个人玩很快乐)

一个人可以玩些什么？在书中圈出来。

指名朗读。

除了这些，一个人还可以玩什么？

小创作：一个人玩，很好！

独自一个，静悄悄的，正好可以______________

可以__________，可以__________

过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？

指名分小节朗读第2、3、4小节。

同桌之间互读互听，互相交流。

完成小创作：

两个人玩，很好！

可以______________

一个人______________，一个人______________

许多人玩，更好！

人多，什么游戏______________

可以______________，可以______________

有感情地朗读课文，读出快乐。

思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？

齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。

三、课堂总结，指导背诵

齐读课文，尝试背诵。

讨论交流：你从课文中懂得了什么？

师：课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解，一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么样玩都会快乐，我们要有积极乐观的生活态度。

老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。

一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。

两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。

三个人学习，很快乐，互相启发点子多。

许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。

我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。

四、作业布置

朗读并背会课文。

模仿课文写几节小诗。

第三课时

一、复习导入

分节朗读课文。

读读自己写的小诗。

二、指导书写

出示“我会写”中的生字。

认读，交流识记方法。

扩词练习。

着重指导“讲、许”的写法。

指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)

观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。

师范写，生书空。

生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)

反馈，评价。

学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。

观察这几个字的笔顺演示。

观察这几个字的占格位置。

练写，展评。

三、课堂练习

把相对应的词语连起来。

折 绳 踢 跳棋

跳 河 下 积木

拔 书 听 足球

看 纸 搭 音乐

把下列的句子补充完整。（不会写的字用音节代替）

三个小朋友在____________________________。

老师带着孩子们__________________________。

读一读，做一做。

我爱做小事情

爸爸下班汗淋淋，拧上一条热毛巾；

妈妈蹲着在择菜，端上一张小板凳；

爷爷晚上看报纸，帮他拿来老花镜；

奶奶做饭很辛苦，读个新闻给她听。

这些都是小事情，我可干得挺开心。

在（）填合适的词。

一（）毛巾 一（）板凳 一（）眼镜 一（）报纸

我爱做哪些小事情？用“ ”画出来。

明明觉得这些都是小事情，太简单了，现在应该多读书，长大报答大家。你觉得明明的想法对吗？为什么？

读了这个儿歌，你明白了什么道理？

答案：跳绳 在做老鹰捉小鸡的游戏 条 张 副 张 拧毛巾 端板凳 拿老花镜 读新闻 不是小事，这些小事情都做不好，长大怎么会报答大家呢？ 应该做些力所能及的事情，要主动多关心家人，四、作业布置

完成课后练习。

五、板书设计

7怎么都快乐

一个人 很好

两个人 很好

三个人 很好

许多人 更好

附录：多音字

得：de（跑得快 长得高）dé（得到 取得）

di（你得快一点 就得这样做）

【一年级下册《7怎么都快乐》教学设计】相关文章：

1.怎么都快乐教学设计

2.一年级下册《识字7》教学设计

3.怎么用不管都造句

4.怎么都快乐的教学设计

5.用不管都怎么造句

6.不管不管都怎么造句

7.中秋快乐作文7篇

8.《识字7》教学设计

9.识字7教学设计

第四篇：一年级语文大家都快乐

大家都快乐

第一课时

教学目标:

知识目标:

认识本课生字15个,会用生字组词并选词造句。

能力目标:

正确流利地朗读课文,理解课文内容,回答文后问题。

情感目标:

培养学生的团队精神和集体主义精神,教育学生要遵守游戏规则。

教学重点、难点:

认识本课生字15个;熟读课文,回答文后问题。

教学策略:训练口语,合作探究,识记生字。

教学措施:

让学生巩固运用已有的识字方法,鼓励学生交流互动,探究识字、写字的方法。

教学准备:生字卡、课文插图。

教学过程:

一、创设情景,导入新课。

1、同学们,你觉得什么时候最快乐?今天我们来学习一首有趣的儿歌《大家都快乐》。

2、板书课题,齐读课题。

二、初读课文,认识生字。

1、让学生自由读课文,遇到不认识的字可以猜一猜、查一查、问一问。

2、指名试读课文,师生正音。

3、小组读课文,并互相评价。

4、小组推荐读的好的同学读课文,学生评价。

5、才艺展示:读课文,看谁读得更好。

6、检查生字认读情况:

出示生字卡片,指名读、齐读。

开火车读生字并用生字组词、扩词并选词造句。

做游戏:猜字(巩固生字)。

三、再读课文,深入理解课文。

1、图文结合再读课文。

2、小组讨论文后问题:

你有什么新玩法吗?

3、每组推荐一名代表汇报讨论结果。(大家评议)

4、齐读课文。

四、课堂小结:让学生谈谈自己的收获。

板书设计:

大家都快乐

静 悄 独 折 踢 广 播

象 棋 乒 乓 众 掰 丢 赛

教学反思:

第二课时

教学目标:

知识目标:

会读写本课生字7个,能用生字组词、扩词 并选词造句。

能力目标:正确流利有感情地朗读课文。

情感目标:

教育学生要具有团队精神、集体主义精神,要遵守游戏规则。

教学重点、难点:会读、写本课生字7个指导“众”的写法。

教学策略:学生可能在理解课文内容时,不太了解长大的含义。

教学措施:

合作探究,畅所欲言,大胆想象,体验感悟。让学生在交流中更加了解长大的含义。

教学准备:生字卡、田字格小黑板。

教学过程:

一、复习引入

1、出示生字卡,指名读并组词。

2、指名读课文(中、差生)。

二、有感情地朗读课文。

1、学生练习有感情地朗读课文。

2、指名有感情地朗读课文,大家评价。

3、教师指导有感情地朗读。

4、再指名读(先让生自评,大家再评)。

三、学写生字

1、用小黑板出示田字格中生字,指名读、齐读。

2、开火车读生字组词、扩词并选词造句。

3、引导学生观察田字格中生字并分组讨论生字的写法。

4、师重点指导“众”的写法(让学生观察三部分排列有什么特点、笔画有什么变化)。

5、学生在田字格本上练习写字(教师巡视,发现问题及时纠正)。

6、在小组内展示作业并互相评价。

四、课堂小结:让学生说说本节课的收获。

板书设计:

大家都快乐

还

广

些

话

众

跳

丢

第五篇：部编本一年级下册公开课《怎么都快乐》教学设计

《怎么都快乐》教学设计

西安工业大学附属小学 语文组 郭洋

教材简析：

《怎么都快乐》是一首儿童诗。全诗共有4小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。诗歌每小节结构相似，都是先说“几个人玩，很好”，接着说这样玩的特点，最后几行进行具体的玩法举例。课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解，一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么玩都会快乐，在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。教学目标：

1、借助形声字构字规律，认识“怎、独、跳”等9个生字，通过偏旁与字义的关系、汉字小故事等方式了解“绳、篮”的字形特点，产生学习汉字的乐趣，会写“讲、很、行”3个字。

2、学习课文第1小节，联系上下文和生活实际，了解“独自、静悄悄”的意思，积累“跳绳、搭积木、听音乐”等结构的词语。

3、正确、流利地朗读课文，在朗读中体会一个人游戏的快乐和情趣。教学重点：

借助形声字构字规律，认识“怎、独、跳”等9个生字，会写“讲、很、行”3个字。教学难点：

正确、流利地朗读课文，在朗读中体会一个人游戏的快乐和情趣。教学准备：

学生活动照片；多媒体课件；生字卡片；词语卡片（游戏名称）课时安排：两课时

第一课时

教学过程：

一、谈话导入

1.师：同学们上节课是体育课，我想问问你们在体育课上都做了哪些游戏？ 2.生自由交流。3.师：做游戏的时候你们开不开心呀？快乐吗？真好，今天我们就一起来学习一首与学习和快乐有关的小诗歌。《怎么都快乐》 板书课题.①齐读课题 ②轻声词领读 ③再读课题 注意：

过渡：小诗歌中出现了哪些快乐的游戏呢？打开课本读一读就会有答案

二、初读

1.自读课文：师：请同学们翻开语文课本翻到第35页，用自己喜欢的方式读读课文，注意看请字形，读准字音，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍，开始吧！2.出示易错字词：师：这一次读觉的难读吗？能读痛吗？好！郭老师把诗歌中一些容易读错的字词单独请出来考考你们，你们敢接受挑战吗？ 1>小老师领读

2>师强调：① qiaoqiao 生活中我们把他的音读错，来跟着老师再读一读 ②有一个字很特殊，老师用蓝色标记出来了，他念dei；它是一个多音字，还有另外两个，当他念dei的时候是不能组词的，只能在句子中遇到他，课文中就有一个句子，自己试着读一读。

③刚才自己一个人读课文很好，两个人合作读更有意思！请你们带着这些容易读错的字词，把课文读给你们的同桌听一听。

④同学们两个人配合的真默契！小诗歌一共有四个小节，我想请4位同学给我们展示着读一读，谁有勇气？其他同学竖起耳朵来当小法官，看看他们几个读对没有？ ⑤

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