《新闻发布会---哥伦布横跨大西洋》教学设计（共5则范文）

第一篇：《新闻发布会---哥伦布横跨大西洋》教学设计（共）

《新闻发布会———哥伦布横跨大西洋》教学设计

语文10班

郭玉丽

一、教材分析 课程标准要求，复述哥伦布的主要活动，初步认识新航路开辟对世界产生的影响和作用。本课的地位与作用：鼓励学生把不同的学科和课内外知识有机地结合起来，根据史实大胆合理的想象，展开追访历史新闻，从而在实践中感受历史。

二、活动形式：通过新闻发布会形式，重现哥伦布探险的过程。

三、课时安排 ：总二课时

第一课时，课前准备 第二课时，课堂活动

四、活动目的：哥伦布是一位航海家，他为新航路的开辟做出了杰出的贡献。同时，他也是一位殖民者，他开辟新航路的目的是为了掠夺财富。通过这一活动课，主要让同学们比较全面的了解掌握哥伦布开辟新航路的目的和过程。

五、活动目标：

1、体验根据主题收集、整理相关历史、地理材料的“研究”过程

2、能够与小组同学合作设计、开展角色扮演活动，创造性的再现历史，并体会历史人物的内心感受。

3、加深或拓展对新航路开辟的了解与认识。

六、课前准备：

1、全班分三个组，分别为航海可行性论证组、航海探险组、重大影响组。

2、每组推一人分别扮演哥伦布、同伴和新闻发布官

3、其他若干同学分别担任西班牙王室代表、船队代表、美洲代表参加新闻发布会。

4、其他全部是记者，可自由提问问题。

5、搜集资料：利用图书馆和互联网收集相关资料。

6、制作、剪辑所需图像材料

7、整理各自的问题及答案。

七、课堂活动：

活动开始：首先，新闻发布官作开场白开场白： 15世纪末16世纪初西方世界开始了它的“地理大发现”，一个大探险的时代到来了，世界的天平翘了起来。你想了解500多年前那动人心魄的一幕吗？让我们走进今天的会场，去倾听那巨浪滔天、百舸争流的历史述说吧！我宣布新闻发布会开始。有请哥伦布及同伴，西班牙王室代表、船队代表、美洲代表和记者到现场。

第一场，哥伦布讲航海的动机，西班牙王室加以补充，说明此次航海是为了追求财富。记者提问问题：

（1）你为什么要远航？

（2）你从哪里知道东方非常富裕?(3)你要到东方去，为什么向西走？

(4)西班牙王室为何要支持哥伦布远航？哥伦布一一回答:要追寻黄金财富，从《马可波罗行纪》得知东方富庶，我相信地球是圆的。

西班牙王室代表回答：我们国家也希望发财。

第二场，哥伦布及同伴讲航海经历，记者提问，航海探险组补充。

哥伦布讲返航时在亚速尔海上的痛苦挣扎。1493年2月12日，从日出到日没，西南风劲吹，风力7～8级，“尼尼亚号”只剩下几条光桅杆，十分艰难而危险万状地走了35海里，夜晚也在上下颠簸地前进。13日晨，风势稍微缓和一点，“尼尼亚号”才得到短时间的航行。下午，风力又加强了，海洋掀起可怕的滔天巨浪，愤怒的巨浪使船只寸步难行。两船纵横摇晃，船员惊恐万状。两条船上每一件没有被冲走的物品都在舱面上和舱里翻筋斗。

2月13日黄昏，风吹的更加强烈，愤怒的海洋形成一个又一个危险的金字塔状巨浪，使船只战栗不停，不能前进一步。如果没有极高的警惕和极熟练的驾驶技术，“尼尼亚号”肯定难免因侧面受浪而导致倾覆和进水。这对于所有船员都是毁灭性的灾祸，即使有幸存者漂流海上，“平塔号”也毫无办法搭救。14日以后风浪缓和了，“尼尼亚号”朝东北方向航行。

哥伦布有十足的男子汉气概，他承认他和别人一样感到恐惧，但是他认为老天还赐给他发现一条通向印度的西航航道，老天一定有意使这次发现对世界有益

记者问:

1、你们为航海做了哪些准备？

2、在途中遇到困难时有什么想法？怎样克服的？

3、刚才你与哥伦布同舟远行，乘坐的是什么类型的船？你还记得他们的船名吗？

4、你认为“印地安人”的命名与谁有关？（）A．麦哲伦

B．达．伽马

C．郑和

D．哥伦布 第三场，美洲代表、西班牙王室代表讲哥伦布远航的影响 美洲代表讲： 我们远远的看见一支船队，船头上的一名水手突然一声惊叫：“啊！陆地！”哥伦布立即上岸，面对繁盛的草木，他惊喜地宣布这里是西班牙的土地。哥伦布以为他已到了印度，所以把我们称为“印地安人”。

哥伦布给我们中的一些人几个小红帽，一些玻璃珠，他们立刻就挂在颈上。还有一些价值不高的小东西。他们看到这些东西非常高兴，立刻变成了船员们的朋友。后来印第安人用自己全部拥有的东西――鹦鹉、棉线和梭镖等东西和船员们交换玻璃珠子和用过的扑克牌。我们把这些远方来的白人当成神仙派来的贵客，热情地招待，满足他们的各种要求，对他们的野心并没有提防。我们不带武器，也不懂武器，因为哥伦布给他们剑看时，我们由于无知竟用手去抓剑刃，因而受伤。哥伦布只关心哪里有黄金，哥伦布每到一个地方就宣布为西班牙的殖民地。西班牙王室代表说：虽然我们没有找到黄金，但是，我们很早就拥有了殖民地，这是哥伦布对我们的贡献。

记者问：

1、哥伦布你这次航行最大的收获和体会是什么？

2、美洲人开始对你们态度怎样？后来有变化吗？原因是什么？

3、除了西班牙外，哥伦布远航跟其他欧洲国家有什么影响？

4、哥伦布远航给世界带来什么影响？

四、全班同学评选最佳角色扮演者和最佳记者。

五、新闻发布官宣布新闻发布会到此结束。

教后反思：这次实践活动课，调动了学生的参与热情和学习的积极性。活动过程中，学生在通过多种途径查阅大量资料的基础上，经过精心设计、整合，最后以凝聚着每位学生智慧与辛劳的精彩形式展示出来，使学生在趣味和动手制作中学习和感知历史，同时培养了学生动手和探究的能力。师生各司其职，学生是主体，教师是学生学习的引导者、促进者。从而，体现了以人为本的新课程教学理念。

第二篇：哥伦布竖鸡蛋教学设计

哥伦布竖鸡蛋教学设计

[教学目标]

1、在阅读过程中独立识记本课生字。理解“壮举、挑衅、抹煞”等词语的意思。

2、边读边思，学习对课文内容提出问题。

3、有感情地朗读课文。懂得敢于创先、勇于实践才能取得成功的道理。

[教学重点和难点]

1、有感情地朗读课文，学习对课文内容提出问题。

2、理解课文最后一节中哥伦布说的话，体会哥伦布敢于创先、勇于实践的精神。

[教学时间]

1.5-2课时

[教学设计]

一、揭示课题，了解人物

1、出示课题，齐读。

2、简介哥伦布。

哥伦布是著名航海家，是地理大发现的先驱者。他在1492年到1502年间四次横渡大西洋，发现了美洲大陆，他也因此成为名垂青史的航海家。

3、出示句子：意大利著名航海家哥伦布驾船航海发现了美洲新大陆，这一事迹成为历史上的壮举，对后世的影响极其深远。

（1）指名读句子。板书：发现新大陆

（2）理解“壮举”。

4、可在当时，有许多达官贵人忌妒哥伦布，千方百计想抹煞他的壮举。他们是怎么攻击哥伦布？哥伦布又是怎么反击的呢？打开书，我们一起来学习课文。

说明：

从课文的主要人物着手，了解哥伦布的生平，同时联系课文第一节的内容理解“壮举”一词，激起学生对人物的敬意。通过这一环节的学习，学生对哥伦布竖立鸡蛋这件事发生的背景有了初步的了解。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子，结合板书说说课文主要讲了什么。

2、交流。

说明：

概括能力的培养需要长期的训练。教师可引导学生根据板书内容理清文章的写作顺序，了解事情发生的起因、经过、结果，把握文章的主要内容，帮助学生正确、熟练地运用语言。

三、学习课文，质疑释疑

（一）学习第2节，提出问题。

1、达官贵人是怎样攻击哥伦布的，找出相关的语句。

2、指导朗读达官贵人的话，随机理解“挑衅”。

3、再读这段话，提出问题。

预设（1）任何一个人绕着地球转，都会发现这个事实，为什么他们不去发现呢？

（2）他们把这件事看作很平常，它真的平常吗？

（3）他们为什么没有发现这么一大块连傻子也不会视而不见的土地？

„„

说明：

课程标准指出，要引导学生在语文学习的过程中逐步形成问题意识。选择达官贵人攻击哥伦布的这段话引导学生质疑，让学生带着问题去学习课文，能帮助他们更深入地理解课文主要内容，体会“竖立鸡蛋”与“发现新大陆”之间的联系。

（二）深入学习，解决问题

1、面对挑衅，哥伦布怎么说？怎么做？轻声读第3—9节。

2、交流。

指导朗读描写哥伦布的语句，读出哥伦布的冷静和自信。

说明：

朗读训练应贯穿于整个教学活动中，指导学生有感情地朗读，尤其是读出人物说话时的不同语气，让学生在反复朗读中体会人物的情感。

3、达官贵人在哥伦布做竖立鸡蛋这件事的前后表现又是怎样的？

4、师生合作读。

达官贵人都试着把鸡蛋竖立起来，可他们谁也没成功。于是，他们都说——（这是不可能的事）。当看到哥伦布拿起鸡蛋——（轻轻地在桌上一磕，磕破了一点鸡蛋的尖头），鸡蛋便——（牢牢地竖立在桌上了）。这时，达官贵人又说——（用这种方法，谁都能把鸡蛋竖立起来，这是最简单不过的事了）。

5、质疑：对于竖立鸡蛋这件事，达官贵人前后的表现为什么截然不同？

说明：

在解疑的过程中，学生会进行更深层次的思考，产生新的问题。教师要引导学生抓住文中的矛盾处再次质疑，有意识地教给学生质疑的方法，有效地培养学生的质疑能力。

6、再读3—9节，练习说话。

达官贵人认为把鸡蛋竖立起来是不可能的事，是因为_______________________________

达官贵人认为把鸡蛋竖立起来是最简单不过的事，是因为__________________________________

说明：

联系上下文进行说话，既是对学生理解能力的培养，也是对学生表达能力的训练，更是为了更好地帮助学生体会哥伦布善于发现、勇于实践的精神。

7、那么这件事到底简单不简单呢？读最后一节中哥伦布说的话。

出示句子：即使是简单的事也需要有人去发现，去证实。站在后面指手划脚是无用的，关键在于创先。

说说你对这句话的理解。

8、回答刚才提出的问题：发现新大陆真的平常吗？达官贵人为什么没有发现？

小结：哥伦布敢于创先、勇于实践，所以他能创造奇迹。其实任何一个获得成功的人都是从平凡的小事中去发现、去思考、去实践，最终才做出不平凡的壮举。

说明：

指导学生认真读课文最后一节，理解哥伦布离席时说的话。真正读懂这段话，学生先前提出的问题也就迎刃而解了。

四、总结课文，拓展延伸

1、师生合作有感情地朗读课文。

2、你在生活中有过新的发现吗？你是怎样发现的？和大家交流一下。

说明：

联系生活实际，让学生说说自己的新发现，鼓励学生积极思考，勇于实践。

板书设计

哥伦布竖立鸡蛋

发现新大陆

忌妒

哥伦布←————达官贵人

————→

反击

竖立鸡蛋

第三篇：《哥伦布竖鸡蛋》教学设计

作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《哥伦布竖鸡蛋》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教材简析

这是一篇记叙文，写航海家哥伦布发现新大陆后回到西班牙，受到达官贵人的藐视，他以生活中一个极平常又简单的事例，巧妙地予以回击的事。本文不仅阐述了深刻的道理，还通过对比的反衬作用，表现了哥伦布的聪明才智，赞扬他在成功面前不骄躁，在讥讽面前不自卑，始终坚定地去探索未知的可贵品格。

学情简析

虽然四年级的学生已经有了较好的阅读基础，能够初步理解文章的内容，但对本文所蕴含的深刻道理，理解起来还有一定困难，仍然需要教师的引导、点拨。

设计理念

学生是学习和发展的主体。教学中，教师要努力搭建好学生参与课堂教学的舞台，不断激发和引导学生的学习兴趣，给学生提供自主探究的时间与空间。在良好的自主学习情境中，培养学生自主学习的意识和习惯；在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，从而提高学生的语文能力。

教学目标

1.通过学习《哥伦布竖鸡蛋》的故事，懂得要想创造令人瞩目的伟业必须具备什么事情都要亲自去实践、去发现的精神和自信心。

2.正确流利、有感情地朗读课文。

3.认识4个生字。

教学重、难点

理解最后一个自然段中哥伦布离席而去时所说的话的含义。

教学准备

一个熟鸡蛋。

教学时间

第一课时

教学流程

一、创设情境，激趣导入

1.老师这里有一个煮熟的鸡蛋，你能把它竖立在桌子上吗，谁愿意来试一试？

2.A情况（大家没有成功）：鸡蛋是椭圆形的，大家无法竖着立住。但是，500多年前哥伦布却办到了。你一定想知道他是怎样做到的`吧？那么，马上走进“快乐读书屋”去看个究竟吧！（板书课题）

B情况（个别学生成功了）：你很聪明，想到了这个办法。那么500多年前，哥伦布是不是用同样的办法让鸡蛋竖在桌子上的呢？今天我们就来学习“哥伦布竖鸡蛋”的故事。（板书课题，学生齐读）读了课题，你还想知道什么？（哥伦布为什么要竖鸡蛋？这个故事告诉我们什么？……）走进“快乐读书屋”这些问题定会迎刃而解！

二、自主读文，整体感知

1.用喜欢的方式自读课文。读文中，把自己不熟悉的字，不理解的词作上标记，多读几遍，可以查工具书解决。

2.同桌合作读文，互相检查识字情况，争取读得更好。

3.小组内比一比，谁读得正确、流利。

4.默读课文，思考课文主要讲了什么事，提出自己的疑问或感兴趣的问题（结合课前提出的问题），准备在小组内与大家交流讨论。

(下转40页)

（上接33页）

三、合作探究，理解感悟

1.小组互动交流，分角色朗读。

2.汇报读书收获。（引导学生把自己在读书中解决的问题，以及如何解决的与大家交流。）

3.谈感受。你是怎样理解哥伦布离席而去时留下的耐人寻味的话的，从中受到什么启发？

四、朗读品味，扩展延伸

1.指名分角色朗读。（指导学生读出人物的特点。如达官贵人对哥伦布的藐视、嘲笑、讥讽；哥伦布的礼貌、平静、自信及对达官贵人的蔑视。）

2.如果你遇到了这样的事会怎么做？

3.师感言小结：达官贵人面对小小的熟鸡蛋，束手无策，哥伦布却轻而易举地立了起来。虽然这个事情很简单，但正像哥伦布说的那样，“即使是简单的事，也需要有人去发现，去证实。站在后面指手画脚是无用的，关键在于谁能够最先突破。”希望同学们能够学习哥伦布那种勇于实践，勇于探索的精神，以及在成功面前不骄躁，在讥讽面前不自卑的可贵品格。

4.鼓励学生搜集有关哥伦布的小故事讲给大家听。

五、检查识字，补充阅读

1.卡片出示本课应该认识的生字，多种形式读。

2.做识字游戏。

3.学生阅读《阅读》书中的相应文章

【《哥伦布竖鸡蛋》教学设计】相关文章：

1.《哥伦布竖鸡蛋》的教学反思

2.哥伦布竖鸡蛋的教案设计

3.三年级数学《哥伦布竖鸡蛋》教案

4.竖鸡蛋小学日记

5.竖鸡蛋作文200字

6.春分竖鸡蛋作文400字

7.第一次竖鸡蛋作文

8.除法竖式教学设计

9.《大竖琴》教学设计

第四篇：哥伦布竖立鸡蛋_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、在阅读过程中识记本课生字，理解“壮举、创举、挑衅”等词语的意思。

2、借助板书，理清句子和句子之间前后的关系，学会正确表达。

3、对比和创设语言环境，体会哥伦布用“竖立鸡蛋的例子反击达官贵人”的做法比“辩解”更有说服力。

4、理解“即使是简单的事也需要有人去发现，去证实。站在后面指手画脚是无用的，关键在于创先”这句话的含义，懂得敢于创先才能取得成功的道理。

2.教学重点/难点

1、能正确朗读课文，学习课文中人物的对话，感受人物的不同心理和情感。

2、理解文中最后一句话的意思，懂得敢于创先、勇于实践，才能取得成功的道理。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、揭示课题，了解人物

1、师：看老师写一个词，板书：哥伦布，齐读，出示图片：这就是哥伦布。

2、简介哥伦布：哥伦布在1492年到1502年，十年时间里他四次横渡大西洋。他发现了美洲新大陆。（板书：发现新大陆）这幅油画记载了他当时发现新大陆时的情景，图上那个身穿红绸紧身上衣，肩披斗篷，手握宝剑，容光焕发的就是哥伦布。

3、出示课题：今天学的课文不是讲他如何发现新大陆的事，而是写了哥伦布竖立鸡蛋的故事。看老师写，“竖立”就是“站立”的意思，所以“竖”的下半部分是“立”。

板书：竖立鸡蛋

5、板书课题，齐读。

二、初读课文

1、“发现新大陆” 和“竖立鸡蛋”这两件事之间有什么关系呢？轻声读读课文，根据板书说说课文主要讲了一件什么事？

2、自由读课文，读准字音，读通句子。

3、交流反馈：（1）检查读词情况：

忌妒

千方百计

抹杀

挑衅

指手画脚

壮举

一磕

了不起

证实

令人回味

（1）你们发现吗这两行词语排列是很有规律的，上面一行与达关贵人有关，下面一行与哥伦布有关。

（2）理解“达官贵人”：达官贵人就是当时的高官和贵族。板书：达官贵人（3）分小节读课文，读准字音，读通句子。

（4）加上人物，借助板书，说说课文主要讲了一件什么事？ 随机板书：挑衅

反驳

或（攻击

反击）

4、小结：刚才我们通过概括课文主要内容，讲清了事情的起因、经过和结果，以后，我们在概括的时候还要注意句子之间的关系。

三、研读课文

（一）学习1、2小节

过渡：在当时，哥伦布发现了新大陆，那些达官贵人因忌妒而挑衅他，他们怎样挑衅哥伦布的呢？读第二节，直线划出句子。

1、学习第二节。

（1）这句句子很长，谁来读好这话？读出停顿。（指名学生读）

（2）引读：达官贵人认为哥伦布发现新大陆是件——平常的事，板书：平常事（3）接下来他们继续说，引读句子„„他们说这些话的目的是？ 体会任何„„都的作用：说明任何一个普通的人都能发现新大陆的。边引读边体会“即使„„也”的作用：不仅说事情平常，还嘲笑他是傻子。更能说明在达官贵人的眼中，哥伦布发现新大陆根本不值得一提，是件很平常的事。

过渡：他们的话语中带着忌妒、讽刺、挖苦、嘲讽„„这个词语就是——挑衅。（4）指导读出挑衅的语气。

3、学习第一节。

（1）过渡：达官贵人说的“发现新大陆”是很平常的事的吗？读读第一节，找找理由。理解壮举。

补充资料，体会“壮举”：哥伦布发现新大陆，开辟了新航线对欧洲产生了巨大的影响，使欧洲的经济迅速富裕强大起来，这当然称的上是“壮举”。（2）后面还有一个词语“创举”。（3）这两个词语能不能对换？

（4）哥伦布向西航行，横渡大西洋，真是世界历史上的第一人，这怎么会是一件平常的事？ 我们一起来读读第一小节。

4、小结：哥伦布发现新大陆是一件不平常事，达官贵人时故意挑衅他，一段攻击性的话语，写出了当时达官贵人的忌妒、不怀好意的心理。

5、想想前两天刚学过的《晏子使楚》这篇课文，面对楚王的一次又一次刁难，晏子怎么做的？

6、师：与楚王争锋相对，用言语直接辩驳，现在就请你当一会哥伦布，用语言与达官贵人争锋相对，进行辩解。（1）语言训练。

（2）如果你是达官贵人，你听了这话会怎么说？

课堂小结

三、复习巩固

1、老师概括：面对达官贵人的猛烈攻击，哥伦布并没有像你们那样用言语反驳，他怎样反击达官贵人的呢？我们下节课再学习。

2、读词语：

壮举

千方百计

了不起

视而不见

不怀好意

令人回味

证实

指手画脚

3、选一个词语造句。

课后习题

四、拓展作业

1、抄写并积累词语：

壮举

千方百计

了不起

不怀好意

令人回味

证实

2、读熟课文。

视而不见

指手画脚

第五篇：《小小新闻发布会》教学设计

《小小新闻发布会》教学设计

荆小萍

【设计理念】

本设计努力创设和谐的交际情境，为学生大搭建表现自我的平台，让学生在愉悦的氛围中，在多个层面的互动中，学会倾听、表达与交流，发展合作精神，感受到了解世界、了解社会的快乐，从而有效地培养学生良好的交际态度和语言习惯。

【教学目标】

1、创设互动、合作的交际情境，让学生在交际活动中培养口语交际能力，增强合作意识。

2、鼓励学生通过多种途径收集新闻，培养学生收集新闻的兴趣和能力；

3、通过交流、评议、激励学生关心国内外大事和身边小事，激发学生热爱生活，关注生活的思想感情。【教学重难点】

指导学生大方自然发言，认真细致倾听，文明礼貌交际是本课的教学重点；结合具体交际内容、情境，培养学生的认识、评价能力和交际应变能力是本课的教学难点。【课前准备】

教师：

1、制作多媒体课件；

2、布置好新闻发布会会场。

学生：通过听广播、看电视、读报纸、上网、调查、访问等渠道，收集国际、国内新闻或发生在身边的新鲜事，并做好摘录。【教学过程及设计意图】

一、创设情境，了解感受“新闻发布会”

1、播放课件新闻发布会录像片断（片段选取应贴近学生生活或学生有所了解）。学生观看录像，了解新闻发布会的形式。

2、指名说说发布新闻时要注意什么？出示本次“口语交际提示”说说提示都告诉我们些什么？老师根据学生的发言可以从以下几方面进行小结归纳：（1）姿势（站立或坐姿）

（2）语速（要让人听得清楚，便于记录）

（3）语音（吐字要清晰，要与所说的内容相协调）（4）答问（要让人把问题说完，回答要真诚）

3、师谈话：前些天，老师布置同学们去收集国际、国内新闻或发生在身边的新鲜事，并做好记录。今天我们就来开个新闻发布会，请大家来当发言人，说说自己所收集到的一则新闻。｛设计意图：创设情境，让学生在观看录像中感知在新闻发布会上发布新闻要做到哪些，明白在本次口语交际课上要怎样做，为教学的顺利进行做好铺垫。｝

二、小组交流，尝试新闻发布

1、个体准备：自主梳理筛选新闻信息，确定发布主题，再按要求想一想：准备怎样向同学发布新闻。

2、以四人小组为单位进行新闻发布模拟练习。

3、教师参与，给以相应指导。

4、小组评议，推荐全班交流人选。

{设计意图：口语交际是听与说双方的互动过程。通过小组交流，既可以促使学生在合作互动中相互补充，又扩大了学生参与交际的范围。同时，老师有意识的指导，能让学生更清楚本次口语交际训练重点。}

三、全班互动，实现多向交际

1、推选主持人。

2、主持人发言，宣布新闻发布会开始。

3、发言人按照主持人的安排发布新闻。

在每位新闻发言人发布新闻后，主持人要安排1~2分钟的时间，让同学们提问，发言人答问。并注意以下几点：

（1）提问：要针对新闻内容不清楚的地方或还想知道的有关内容；（2）答问：要不愠不怒，温文尔雅；（3）教师：是听众，要起救场作用。

4、主持人宣布新闻发布会结束。｛设计意图：这一环节的教学注重人与人之间的直面交流和沟通，体现了口语交际的互动性和实践性，有利于培养学生的思维敏捷性。｝

四、评选先进，总结延伸

1、评选“最佳新闻发布者”和“最佳新闻评论员”。２、小结本次活动，提出新的目标。

总结谈话：今天的新闻发布会开得特别精彩，我非常感动。同学们不仅搜集了许多新闻，而且还用自己的表达才能很好地发布了新闻，说明大家会搜集，会思考，会表达。通过这次活动，我们了解到不少国内外大事、家乡的新鲜事，我希望大家在今后的生活中能够走进社会，做一个热爱生活、关注生活的人。

｛设计意图：语文学习的外延是生活。让学生从课堂走出来，走向社会，在广阔的生活中进行口语交际训练，它拓宽了口语交际的实践途径。｝