苏教版一年级下册第三单元备课（共5则范文）

第一篇：苏教版一年级下册第三单元备课（共）

小学语文苏教版一年级下册第三单元备课

单元教材分析: 本单元共三篇课文:《蘑菇该奖给谁》、《骑牛比赛》、《小松树和大松树》和《练习3》。这三篇课文有一个共同点：都是通过一个故事告诉我们一个深刻的道理。而且这个深刻的道理是借文中人物的口表达，文字浅显、语意深刻。《蘑菇该奖给谁》中含义深刻的句子是“因为他敢和高手比呀”，告诉我们有勇气敢于与高手比，虽败犹荣。《骑牛比赛》中含义深刻的句子是“你不知道我曾经从牛背上摔下来上千次”，告诉我们高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。而《小松树和大松树》中含义深刻的句子是“你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”告诉我们，做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。单元教学目标：

1、能正确流利地朗读课文。会分角色朗读对话。

2、学会29个生字，认识6种偏旁，认识绿色通道内22个汉字。认识3个多音字（得、落、只）。

3、能联系课文和生活实际理解由生字组成的相关词语和句子的意思。

4、能读出陈述、疑问语气。能正确读出长句子中的停顿。《骑牛比赛》

5、在理解内容的同时，使学生明白一些基本道理。单元教学重难点:

重点：

1、能正确流利地朗读课文。会分角色朗读对话。

2、学会29个生字，认识6种偏旁，认识绿色通道内22个汉字。认识3个多音字（得、落、只）。

3、能联系课文和生活实际理解由生字组成的相关词语和句子的意思。难点：

1、理解兔妈妈、骑手和风伯伯的话。

2、在理解内容的同时，使学生明白一些基本道理。学情分析“

6《蘑菇该奖给谁》

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.学会10个生字，及2个多音字，认识2个偏旁。能联系上下文和生活实际理解部分词语（得意、嘱咐、高手等）

3.初步理解敢和高手比的道理。教学重点：

1、学会10个生字，及2个多音字，认识2个偏旁。能联系上下文和生活实际理解部分词语。

2、分角色朗读课文。教学难点：

初步理解敢和高手比的道理。教具准备：头饰，课件 课时安排：2课时

教学过程：

第1课时

一、导入。

今天我们来学一篇有趣的童话故事！板书：蘑菇该奖给谁 朗读课题（要读出疑问语气，提示“蘑菇”应读轻声。）

二、初读指导。

1、借助拼音自由读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不好读的句子要多读几遍。出示生字词（课件）

练习提 参加 乌龟 冠军 敢 蘑菇 临走 嘱咐 得 地

指生读，纠正个别易错字音。自主拼读，同桌对练，互相指正

2、再次自由读课文，标出各自然段的序号，用自己喜欢的符号画出生字词。

三、指导书写

1．揭示生字：习乌 加 军 参 练（课件)2老师指导认识“丝字头”和“秃宝盖” 3.学习生字

习：独体字。要写好“横折钩”的“折”，略呈斜势。

乌：独体字。四笔。注意：与“马”“鸟”字区别清楚。指出“马”的第一笔是横折，“乌”的第二笔是横折钩。“加、练、提”同样是左右结构的字，要注意安排上的细微差别。

“加”左高右低，“口”居于横中线上下，上不与“力”的上部齐平，下不与“力”的下部齐平。“练”和“提”二字都是左略高右略低。（老师指导一个，学生跟写一个）

五、检测反馈：

1、写出带有下列偏旁的字。

第2课时

教学过程： 一：复习导入。

词语宝宝大家还记得吗？（出示课件)练习参加 乌龟 冠军 得意 蘑菇 临走 嘱咐 奖品 落在

（课件出示词语，带拼音读，去拼音读，注意多音字：得、落）

二、学习新知识

1.细读第一段，边读边想课文写了什么？指名回答 兔妈妈临走时嘱咐两个孩子在家做什么？ 生：兔妈妈让他们好好练习跑步。

从中可以体会到兔妈妈对孩子怎么样？（非常关心），从哪个词看出来？嘱咐 2.师：两只兔宝宝在家里练得怎么样了呢？（自读3—4自然段）

⑴出示小黑兔图片

①黑兔跑得怎么样？你从哪里知道的？（指名说）板书：得意

②赢了比赛后你的心情会怎么样？（得意）得意时你会有什么表现？（指生说一说）

师：谁愿意把你得意时的样子表演给大家看一看？（指生上台演一演）

⑵出示小白兔图片

师：.故事里的小白兔子跑得怎么样？它的心情又怎么样呢？（板书：输、难为情）。

②什么叫“难为情”？你在什么时候会这样？当时候你又会有什么样的表现呢？（指名说及表演）。

③现在请你用当时难为情的扮演小白兔，读读小白兔的话。

3.分角色朗读3—4自然段

㈡学习5—6自然段

过渡：听了他们的话，兔妈妈还得问一问：小黑兔，小白兔，你们分别都和谁比赛了？、1.小黑兔和谁比赛了？（板书：乌龟）

（引读：“是呀，所有的乌龟都跑不过我”）——（竖起大拇指）指导读出小黑兔的“得意”

2.小白兔和谁比赛了？（板书：骏马）

那这时小白兔的心情怎么样？？指导读出小白兔的“难为情”

㈢学习7—10自然段

过渡：知道了比赛结果的兔妈妈这时拿出了一个最大的蘑菇（出示大蘑菇），她会给谁呢？小结：给小白兔

1.当时小黑兔听了这句话之后，是怎么想的呢？（指导学生把话说完整）2.小黑兔听说要把大蘑菇奖给小白兔，心里很------不服气）谁来读读。3.应该奖给小白兔，因为他敢和高手比赛。师： 对呀，因为小白兔敢和（引读）“高手比赛”。①、学习“高手”一词：高手是指某项本领很厉害的人。②你认为什么样的人才是高手？ 我认为---是高手，因为他的字写得很漂亮，他是写字高手！我觉得---是高手，因为她读书时感情很丰富，她是读书高手！师：对啊！我们身边的高手可真多，我们要敢于和他们比赛，我们也会成为高手的！

三、拓展：如果第二天兔妈妈又要出门，临走时她交代两个孩子在家好好练习跑步，那么这两只兔宝宝又会和谁一起比赛练习呢？

四、随堂检测

1、填空：小黑兔跑步得了第一名，感到_______________________。

小白兔落在后面，感到_______________________________。

妈妈把蘑菇奖给小白兔，小黑兔很_______________________。

小白兔_______________________，所以妈妈奖给它一个大蘑菇。

2、反馈：

板书设计： 6蘑菇该奖给谁

小白兔 骏马 高手！

小黑兔 乌龟 冠军？？ 教学反思：

7、骑牛比赛

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字,两条绿线内的11个字只识不写,认识1个偏旁,认识2个多音字“只”“兴”,理解由生字组成的词语,正确美观地书写生字。

3、初步感受骑手技艺的高超,懂得高超的技艺需要不怕吃苦的精神,经得起摔打。教学重难点：

重点：识字写字,正确流利地朗读课文,理解词语的意思。（兴致勃勃、野性大发）难点：骑手说的话：“我曾经从牛背上摔下来上千次！懂得高超的技艺需要不怕吃苦的精神,要经得起摔打。” 教具准备：卡片、课件、世界地图。教学时间：2课时

第1课时 教学过程：

一、激趣导入

1、谈话：同学们，你们看过骑牛比赛吗？这种比赛项目，十分危险。骑牛比赛是南美洲人喜欢看的比赛项目。这节课，我们一起去观看骑牛比赛。

2、板书课题：骑牛比赛（提示：“赛”要读准平舌音）学生读题。

二、初读感知

1、教师提出初读课文的要求：（1）借助拼音读准字音，读通句子。

（2）标上自然段序号，了解课文主要讲了什么，不懂的地方做上记号。

2、检查自学情况。

（1）出示生字词，指名读词。课件出示生字词。特别 观看 几位 一束 周围 掌声 只有 曾经 两三秒 兴致勃勃 技艺高超

（2）指名提示需要注意的字音：“术、束、周、超、掌”要读准翘舌音，“曾”要读准平舌音和后鼻音，“只”是多音字，读准“只有”、“一只”中“只”的音。“兴”是多音字，文中读四声，另一个音组词：兴旺，此时读一声。

（3）多种形式练读生字。（男女生赛读、去掉拼音读、抢读、开火车读）

3、指名分段朗读课文。老师相机正音。

三、写字指导

1、引导学生用多种方式记字形。

采用猜谜的方式记字：木上加点“术”，木中加口“束”，人站立着“位”，又见面了“观”）

2、指导书写：

“术”：中间的竖要写直，而且都要写在竖中线上。“特”、“观”、“技”、“位”：要写得左窄右宽。

生描红、临写，师巡视指导。提示学生坐姿和握笔姿势。

四、随堂检测反馈：

1、比一比，再组词。

欢（）束（）列（）次（）

观（）来（）烈（）吹（）第二课时

一、复习导入：出示生字词

特别 观看 几位 一束 周围 掌声 只有 曾经 两三秒 兴致勃勃 技艺高超 开火车读词，纠正读音。

二、精读理解

1、精读第1自然段。

（1）“特别”可以去掉吗？为什么？（2）练习用“特别”造句。

（3）指导读第一段，进一步体会人们对骑牛比赛的喜爱。

2、精读第2自然段。

（1）读第二段。找一找，从哪些地方看出南美洲人特别爱看骑牛比赛。（提示：挤满了人、兴致勃勃、热烈的掌声）

“兴致勃勃”是什么意思？就是很高兴的意思„„指导用“兴致勃勃”说一句话

（2）指名读第2、3两句话，思考、比较：好几个骑手和一个骑手的表现有什么不同？说说“只两三秒钟”说明了什么？（时间短，骑手技术不高超。）

（3）从哪里看出，这个骑手技术高超？把书上相应的句子画下来。（疯狂 上下 蹦跳 牢牢地骑在牛背上）

齐读2、3两句话，在比较中体会其中一个骑手的高超技艺。（4）想想观众会怎么称赞骑手？

出示句子，全场响起了热烈的掌声，观众赞不绝口：有的说---------；有的说--------；还有的说--------。（5）指导读第二段。

抓住重点词语（兴致勃勃、野性大发、技艺高超、牢牢、热烈等）体会课文内容

3、精读第3自然段。

（1）分角色读第3段。交流读了骑手的话，自己知道了什么？（指导学生把话表达完整）（2）指导学生再读骑手的话，进一步体会高超的技术是经过长期艰苦练习得来的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。

三、总结全文：

说说学了课文以后知道了什么，今后在学习和生活中应该怎样做？。

四、随堂检测

1、选正确的读音。

只(zhǐ zhī)有 背（bēi bèi）包 技术(shù sù)．．． 一只(zhǐ zhī)牛背（bēi bèi）热烈（liè niè）．．．

2、填空：①只有（），才会有（）。

②高超的本领是经过（）得来的。

板书设计：

7、骑牛比赛

几个骑手只┄--┄就┄┄

一个骑手尽管┄┄还是┄┄牢牢 曾经摔下上千次 教学反思：小松树和大松树

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。教学重难点：

重点：

1、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

难点：理解风伯伯说的话，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。教具准备：图片、生字卡片、课件

课时安排：2课时

第1课时

一、谜语导入

1.老师今天带来了两位新朋友，？（出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小对比明显。）比比看这两棵松树有什么不同 板书课题：小松树和大松树（齐读课题）指导书写生字：松：左右结构木字旁，右边是个公。2.读了课题你有什么问题？

（1）小松树和大松树在什么地方？

（2）他们之间发生了什么故事啊？ 答案就在课文中，下面请大家开始用心读书吧！

三、初读课文

1、自由读课文，注意听要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准，争取把句子读通顺。2课件出示词语：

松树 很多 回答 孩子 爷爷 托起

你呢 惭愧 摸着 一棵 风伯伯 自己读一读，指名读，同位互读，齐读 有没有要提醒大家注意的呢？

提醒学生注意：“松”“惭”是平舌后鼻音要读好它。“爷爷”“伯伯”是轻声音节。“呢”是轻声词。

3、这些词语娃娃又回到了课文中，你们能读好吗？争取读准每一个字。（指生分段读课文）

4、读完这一遍课文，你知道小松树和大松树的家分别在哪儿吗？（小松树在山上，大松树在山下）

四、分析字形，指导书写。

松：左右结构木字旁，右边是个公。

多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。

呢：与“泥”作比较。

回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。

五、检测反馈：

1、扩词：

答（）（）（）

听（）（）（）

低（）（）（）比（）（）（第2课时

一、贴画导入：

上节课老师让大家画了两棵松树，你能帮他们找到自己的家吗？（师简笔画大山）指生贴画。

这两棵松树，一上一下，它们之间会发生什么故事呢？就让我们一起进课文去看一看吧。

二、精读课文：

（一）第一自然段

1、看图说话（引出第一段）

请小朋友看着黑板上的这幅图，谁能用一句话来说说这两棵松树分别长在什么地方？

2、指名读（说出两棵松树大小、位置的不同）书上是怎么写的呢？指名第一自然段

（二）第二自然段

1、自读第二自然段，读完动脑筋想一下：你觉得这是一棵什么样的小松树？（小松树骄傲自大、自我炫耀。）

2、从哪些地方可以看出来？ “喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？” 多高、很远很远、你呢（“你呢？”是什么意思？——你有我长得高，看得远吗？）

3、多种形式表演读：个别读、挑战读、男女生赛读

4、听了它的话，大松树生气了吗？如果你是大松树，你会怎么想呢？

小松树骄傲，没有礼貌，大松树都没有去理会，他——没有回答。可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他又是怎么做，怎么说的呢？

（三）第三自然段

1、谁来说说这是一个怎样的风伯伯？（笑眯眯、和蔼可亲）

2、你从课文中的什么地方可以看出风伯伯非常和蔼可亲？（摸着）（孩子）

3、指导朗读风伯伯的话，读出语重心肠的话、宽厚、慈爱。

（四）第四自然段

1、如果你是小松树，听了风伯伯的这番话，你会有什么想法呢？会说些什么呢？（谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢）

2、小松树终于知道自己错了，他惭愧地——低下了头。

3、你能给“惭愧”换个词吗？，（“难为情”）

4、扩展：小松树惭愧地低下了头。这时他会对大树树说些什么？（指导学生想象说话并把话表达完整）

引导学生明白：做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

四、分角色表演读，加深对课文的理解。

五、检测反馈

①小松树能看得远，不是（），而是（）。

②大松树看不远，不是（），而是（）。

板书设计： 8 小松树和大松树

山顶小松树贴图

得意——惭愧 大松树贴图

教学反思：

练习三

教学目标：

1、联系生活经验，了解几种常见车型的功能和作用，进而把句子补充完整并说出来。

2、积累成语、《三字经》中的几句。

3、练习对话，培养学生口头交际、表达的能力 教学重难点：

重点：练习对话，培养学生口头交际、表达的能力 难点：学用字词句和口语交际 教具准备：

挂图、三字经部分内容、成语故事 课时安排：3课时

第一课时： 教学过程：

1、同学们，你们见过什么车？

2、今天，我们来认识几种车。图上的汽车你认识吗？

3、指名说，其它学生补充，纠正

4、这些车各有各的本领，你知道吗？

消防车是用来（）的。救护车是用来（）的。（）车是用来（）的。第二课时

1、师讲述《精卫填海》、《愚公移山》的故事。

2、你们听了故事后，觉得精卫、愚公值得我们学习吗？为什么呢？

3、出示成语：精卫填海 愚公移山 百折不回 勇往直前

师小结：这四个成语告诉我们遇到困难不要退缩，要勇往直前地去努力完成。老师希望同学们能像他们一样----百折不回 勇往直前

4、指导看图。图上画了谁？他在干什么呢？ 出示句子：玉不琢，不成器。人不学，不知义。

5、指导有感情地朗读。指导背诵。写好铅笔字

1、这三个生字都有一个相同点，是什么呢？（都是左右结构的字）

2、写左右结构的字时，我们通常先写什么，后写什么？（先左后右）

3、怎样把字写美观呢？

（1）生相互讨论交流，师巡视指导。

（2）伯、听、池：左窄右宽。（3）师示范写“伯”，生描红、仿写。第三课时

一、指导看图说话

1、一位小朋友在放学路上碰到了谁？这是一位什么样的人？他在干什么？

2、解放军叔叔向小朋友问起了一个什么样的人？

学生借助拼音自由轻声读练习中的对话材料，弄清问路人和带路人说话的内容和相互的问答关系。

二、指导练习说话

（提示学生注意用礼貌用语和说话人的态度表情，必要时师可作示范）师生评议鼓励

三、表演：

请代表上台表演。同学们，对刚才同学的表演还有什么好的建议吗？ 板书设计：

精卫填海 愚公移山

百折不回 勇往直前

玉不琢，不成语。

人不学，不知义。

单元小结

第二篇：青岛版一年级下册集体备课第三单元

第三单元丰收了

教学内容：

青岛版小学数学教科书一年级下册23—33页

教材分析：

本单元是在学习了20以内数的认识的基础上，进一步学习100以内数的认识，是认数的继续和发展。它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是今后学习万以内数及亿以内数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义。因此，本单元的学习内容在整个小学数学学习中具有重要作用。

本单元的主要教学内容有：100以内数的数数、读数、写数；数的组成、数位的意义、数位的顺序和数的大小比较；整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。本单元教学的重点是理解数的意义。

教学目标：

知识与技能目标：经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确地数出100以内物体的个数。

过程与方法目标：在数数的过程中，认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序，能正确地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，会比较它们的大小。

情感态度与价值观目标：能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用，并能进行简单的估计和交流，建立初步的估计意识，培养数感。

教学重难点：

100以内数的读法和写法；

数100以内数，特别是数到几

十九、下一个整十数应该数几十比较困难。教学措施：

初步建立数位的概念，因此教材特别注意讲清数位的意义，使学生在理解数位的意义的基础上掌握读法和写法。了解数位的意义包括知道数位的名称、数位的顺序、每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位之间的关系。从学生的认知基础和生活经验出发，为学生提供他们熟悉的数量是100的实物学具，让学生在动手操作实际数出物体个数的过程中，体会数是数出来的。通过直观摆小棒到闭目想象小棒的摆法，始终将数数与数的组成融合于一体，同时又突破了数整十数的难点。

教学具准备：

多媒体课件、小棒、计数器等。

课时数：3课时

信息窗1农家院

——数数

教学目标：

知识与技能目标：学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。

过程与方法目标：引导学生观察、初步体验数与生活的密切关系，培养学生主动探究精神。

情感态度与价值观目标：与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。

教学重点：理解100以内数的意义，会数、读、写100以内的数。教学难点：记清楚各个数位，体会数位的重要性。

教学具准备：星星，教学挂图，计数器、小木棒。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1．师：老师给小朋友带来了礼物（展示100颗星星）。估计一下，大约有几颗？为什么？

提示有100颗星星。

师：如果把这100颗星星送给全班同学作礼物，每人一颗够不够？为什么？

2．显示信息窗中的教学挂图。

师：估计一下，大约多少个辣椒？为什么？

3．揭示课题。

二、探究方法，建立模型

教学数数方法。

师：想要知道准确的辣椒和玉米的数量，我们就来一起数数，先用自己桌上的学具（小木棒）来摆一摆，数一数。

数一数有多少根？

学生汇报。

在计数器上请同学拨出输出的数量。每数一根，就拨出一个。

师：怎样数的？

生：一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。

三、应用模型，解决问题。

数出数量是100的实物。

师：每个小组桌子上都有几种东西（学具，数量都在100以上），与请小朋友数一数，每人选你喜欢的一种，正好数出100，还要想办法，怎样摆放能让人一眼就看出是100。

学生操作数出数量是100的实物。

学生汇报。

怎样数出100的？

生：一个一个地数，10个放一堆；两个两个地数，20个放一堆；五根五根地数，10根扎一捆„„

你数出的100里有几个十？（或几个二十？几个五十？）

师：很多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数，觉得这样又好数，又看得清楚。请观察一下，十根扎一捆，这里一共有多少根小棒？（黑板贴出十根十根扎好的100根小棒。）

你怎么看出来的（有10个十，10个十是100。）

（板书：10个十是100。）

小结：10个十是100。这句话还能怎样说？

学生自主回答：

100里面有10个十；5个二十是100；2个五十是100„„

25页自主练习1、2、4题。

25页自主练习6、8题。

四、引导总结，构建网络

同学们，以前我们学习的是从右边数起第一位是个位，第二位是十位，那么今天我们学的百位在计数器上怎么表示出来的呢？

板书设计：100以内数的认识

从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

信息窗2摘石榴

——比较大小

教学目标：

知识与技能目标：在能读写100以内数的基础上对数的读写规则进行概括。

过程与方法目标：在将现实问题转化为数学问题，并经历用数学符号表示数的大小关系的过程中，正确进行100以内数的大小比较。

情感态度与价值观目标：感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。

教学重点：

掌握比较大小的方法。

教学难点：

用自己的语言表达比较的方法。

教学准备：情境图

教学过程：

一、创设情境，回顾梳理

师生进行“数的组成”的练习。

3个十和2个一合起来是多少？5个十和8个一合起来是多少？

46里面有几个十，几个一？28里面有几个十，几个一？

二、深化练习，巩固拓展

小朋友们表现非常好，老师要带领大家一起去果园摘石榴了，大家想不想去呢，我们要准备好了，比赛看谁摘得多！（展示课件情境图）

师：请同学们仔细观察情境图，看看这几个小朋友摘了多少个石榴呢，我们来当小裁判看谁摘的多？应该怎样比较呢，先比较谁和谁呢？

三、回顾情景，总结提升

小玉和小玲谁摘的多？

小雨和小强谁摘的多？（板书问题）

我们先来比较小玉和小玲，看谁摘的多呢?

小玉42个小玲27个

小组交流想办法，应该如何比较42和27，小组代表汇报讨论结果。方法一：数数的时候，42在27的后面，所以42>27.方法二：先比较十位，再比较个位，40比20大，所以42>27.小玉比小强摘的多，我们的小裁判还真公平呢，再来帮小玉和小强比较一下吧！

小玉42个小强48个

四、引导总结，构建网络

方法一：数数的时候，48在42的后面，所以48>42.方法二：先比较十位，再比较个位，40和40一样大，个位上8比2大，所以

48>42.小强比小玉摘的多。

最后我们要找出摘得最多是谁呢？是小强。

板书设计：

比较大小

比较两个两位数的大小以及方法：

十位不同看（）位，十位数字大的数就大；

十位相同看（）位，个位数字大的数就大。

信息窗3摘南瓜

——整十数加减及一位数的减法 教学目标：

知识与技能目标：结合数的认识，使学生掌握整十数加减及一位数的加减。过程与方法目标：巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。

情感态度与价值观目标：运用所学知识，解决简单的数学问题

教学重点：

熟练地进行整十数加减及相应的一位数减法的计算。

教学难点：

整十数加一位数及相应的减法的实际应用。

教学准备：情境图

第一单元逛公园

教学内容：

青岛版小学数学教科书一年级下册2—12页 教学过程：教材分析：

一、创设情境，自主探索 本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20上几天老师带小朋友去果园摘石榴，还当了小裁判，大家都表现非常棒，以内的退位减法”；二是用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决今天老师再带着大家一起去小阳同学的菜园里去帮小阳摘南瓜，看看今天在菜园里又会发生什么故事呢？我们来到了菜园里，小阳一家人都在这里摘南简单的实际问题，即“用数学”。

瓜呢，我们先来看看他们摘了多少个南瓜了，你发现了什么数学信息，又能每一部分的后面都安排有针对已学内容的练习题，练习题力求形式多样，提出什么数学问题呢？ 图文并茂，紧密配合学生的计算水平和生活实际，使数学应用与计算有机联（展示情境图，学生观察）

系，既增加计算和加减含义的巩固机会，又体现应用意识的培养。生汇报：我看到了妈妈摘了30个。

教学目标： 我看到了爸爸摘了40个。

我看到了小阳摘了6个。知识与技能目标“使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟生提问：爸爸和妈妈一共摘了多少个？

练地口算20妈妈和小阳一共摘了多少个以内的退位减法。?

爸爸和小阳一共摘了多少个？（板书问题）过程与方法目标：使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

二、算法交流，分析比较 情感态度和价值观目标：密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的小朋友们的眼睛真亮啊，发现了这么多的数学问题，接下来就要看看谁兴趣。更聪明了，一起来解答刚才同学们的问题吧!

教学重点： 爸爸和妈妈一共摘了多少个？

40+30=1.掌握十几减9的口算方法，能够正确计算十几减9。

我们应该怎样计算呢，开动小脑筋吧！(同桌讨论，并汇报)2.学会十几减几的口算方法，并能正确计算。方法一：我数一数，50、60、70.。3.学会用加法和减法解决简单的问题。方法二：4个十加3个十得7个十，是70。

教学难点： 同学们的办法还真多呢，聪明的孩子再来解答这个问题吧！

三、沟通优化，促进发展 1.理解十几减9的算理和理解十几减几的算理。

妈妈和小阳一共摘了多少个? 2.能根据已知条件提出数学问题并解答。30+6= 教学措施： 方法一：数一数，31、32、33、34、35、36.方法二：3个十加6个一，得36.1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。

还有最后一个问题，爸爸和小阳一共摘了多少个？同学们肯定会自己解决

2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识。的，自己把算式写下来并计算。

3、处理好算法多样化的教学。

四、联系实际，灵活运用

4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。自主练习第1、2题。

板书设计：

5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。

整十数加减及相应的一位数减法的计算 教学具准备：爸爸和妈妈一共摘了多少个？40+30=多媒体课件、小棒、情境图等。?30+6=妈妈和小阳一共摘了多少个

课时数：3课时。爸爸和小阳一共摘了多少个？40+6=

第三篇：八年级下册第三单元备课

[八年级下册第三单元]

一、单元目标

知识和能力：掌握并能运用课后“读一读、写一写”中出现的常用词；养成良好的朗读习惯；增加语言积累，拓展阅读范围，提高理解能力、分析能力和表达能力。

过程和方法：引导学生在不同学科内容的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，注重体验与思索，从中获得对自

然、社会、人生的有益启示；联系上下文品味文中富有表现力的语言文字；学习课文的表达技巧。

情感态度和价值观：树立环保观念，培养学生关爱自然的生命意识。

二、单元说明

本单元课文以人与自然环境为主题，以科学文艺作品的不同形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考。本单元的编排将《敬畏自然》置于首篇，体现了五篇课文内容上一般与个别的关系。首先把握人与自然的总体关系，再接触一个一个具体问题，有利于阅读理解能力的提高。

《敬畏自然》是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。

《罗布泊，消逝的仙湖》这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊曾经是一片美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命。是什么原因选成了这种状况?作者通过翔实的资料说明，人对自然索取的贪婪和盲目是造成这一悲剧的主要原因。课文最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛惜，为人们索取之盲目而痛惜。

《旅鼠之谜》这是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品。课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。

《大雁归来》是一篇优美的散文。与一般的动物观察者不同，作者对鸟儿有一份诗人的情怀。在作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情，团圆的时候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食、集会；孤独的时候，它们忧郁地呜叫着，徒劳地寻找着失去的亲属。它们的到来，宣告了春天的回归，它们的鸣叫则使天空回响着野性的诗歌。作者通过自己的观察和描写传达出这样一个信息；动物是我们的朋友，世界因了它们的存在才有了如许的生机和情趣，我们与它们和谐共处，这才是人类在这个世界上的最恰当的定位。

《喂─—出来》是一篇科幻小说。文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西都将重新倾泻回人间。虽然小说采用了夸张和想像的形式，但现实中我们何尝不是凭着侥幸心理，依赖着这样那样的“无底洞”?比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。

大自然是人类之母，人类一直享受着大自然的恩泽。高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实。当沧海变成桑田，当科技载着人类上九天，当人类还沉浸于征服自然的乐趣之中时，各种后果也悄然而至。臭氧层破坏，酸雨蔓延，土壤沙化，资源匮乏，地球——人类唯一共有的家园出现了严重的生态危机。爱默生在《论自然》中说：“对于成人来说，太阳照亮的只是他们的眼睛，但对孩子们来说，太阳却能透过他们的眼睛照进他们的心田。”培养中学生的忧患意识，在今天这个科技统治世界的时代特别重要。科技强调征服自然，而人文强调敬畏自然。

所以，对于本单元的教学，一以贯之的是“敬畏自然”的忧患意识。

教学《敬畏自然》一文，要认识“征服自然”不合理的一面，作者从理性认识的角度分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结论，以利人类长远发展。

教学《罗布泊，消逝的仙湖》一文，要认识到消逝的不是一个湖泊，是人类“敬畏自然”的心灵。

教学《旅鼠之谜》一文，要从旅鼠的奥秘中体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意，省悟到在人类繁衍问题上不能短视。

教学《大雁归来》一文，不禁引发这样的思考：大雁归来了，我们“失去的东西”能归来吗？应该像《敬畏自然》一文说的那样“把其他生物看做是与我们平等的生命，看做是宇宙之美的展示者”。

教学《喂——出来》一文，可以看到扔进去的小石头和最终被抛“出来”的小石头预示一个恶性循环的开始，人类对自然缺乏一种敬畏之心所带来的恶果正在呈现。

始终抓住敬畏自然这一点，五篇课文就能融会贯通，生命意识就能扎根在学生心里。其次，根据不同的文体，选择合适的切入点。教学《敬畏自然》一文，把握一个“理”字。

教学《罗布泊，消逝的仙湖》一文，把握一个“情”字。教学《旅鼠之谜》一文，把握一个“谜”字。教学《大雁归来》一文，把握一个“爱”字。教学《喂——出来》一文，把握一个“洞”字。

三、课文的教学建议

十一 敬畏自然

（一）教学目标：

知识和能力：学会通过把握课文关键语句理解作者观点；了解反问的作用。

过程和方法：在整体感知的基础上引导学生思辩、质疑；揣摩有丰富哲理性和思辩色彩的语言。情感态度和价值观：树立宇宙生命意识，从而敬畏自然。

（二）教学设计：

1、整体感知

学生反复阅读课文，然后围绕：问题（1）作者提出的主要观点是什么？（2）为什么提出要“敬畏自然”?（3）为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?（方法：找出每一自然段中表达作者观点的关键语句，然后总结作者的思想观点。）

2、品味语言

① 本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，并说说其中包含的深意。（以课后“研讨与练习二”为例）

②反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。

3、质疑反思

①充满思辨的智慧是世间最美的花朵。作者的文章就处处洋溢着思维的火花，那么你敢对本文作者的观点进行质疑吗？

②既然人类在自然面前是那样渺小和微不足道，人类是否就应该任由自然摆布而无所作为了呢？ 你认为应该怎样正确对待自然？根据是什么？

4、链接练笔

①长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，请你用一句或几句话把感受写出来。示例：面对一块普通的石头，难道就可以任意把它扔掉或击得粉碎？你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？你扔掉它；它会愤怒，你把它击得粉碎，它也会痛的。

我们并不孤独，世间万物都是我们的弟兄。我们可以与月亮对饮，与太阳赛跑，也可以向花儿倾诉烦恼……因为我们之间是平等的好朋友。

②以“人·自然·生命”为话题，写一篇感想，专题讨论，课上交流。

十二 罗布泊，消逝的仙湖

（一）教学目标：

知识和能力：把握文意，概括要点，培养学生分析问题、解决问题的能力。过程和方法：加强朗读训练，学会多角度品味语言。

情感态度和价值观：感悟作者的痛惜之情和强烈的忧患意识，培养学生的社会责任感。

（二）教学设计：（昨天、今天、明天）

1、解读文本

①罗布泊昨天是什么样子？仙湖 ② 布泊今天是什么样子？荒漠 ③ 化的原因是什么？“四盲”

2、品味语言：

文章读来有一种震撼人心、振聋发聩的力量，为何会产生这种力量？（从真实的数据、对比的写法、拟人和排比、直抒胸臆几个方面品读句子）

3、链接练笔：

①假如你是湖边胡杨树的精灵，你将向人们诉说什么？

②课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。

十三 旅鼠之谜

（一）教学目标：

知识和能力：感知旅鼠的三大奥秘；比较本文与一般说明文写法上的不同。过程和方法：通过自主、合作、探究来理解文章给人类带来的启示。

情感态度和价值观：激发学生探究科学奥秘的好奇心，从而激发学习欲望。

（二）教学设计：（由鼠及人）

1、你能解答旅鼠的奥秘吗？

①本文介绍了北极旅鼠的哪些奥秘？

②不管是任何难解之谜，总会有破解的一天，而破解旅鼠之谜的人，可能就是在座的某位同学。你能谈谈你对旅鼠奥秘的见解吗？

（补充材料：关于旅鼠之谜的纷争

（一）（二））

体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。

2、品味语言 比较阅读：

旅鼠，哺乳动物，常年居住北极，体形椭圆，四肢短小，比普通老鼠要小一些，最大可长到15厘米，尾巴粗短，耳朵很小，生性胆小。

旅鼠的繁殖能力很强。一只母旅鼠一年可生产6～7窝，新生的小旅鼠出生后30天便可交配(最高的记录是出生后14天便可交配)，经20天的妊娠期，即可生下一窝小旅鼠，每窝可生11个，据此速度，一只母鼠一年可生成千上万只后代。

与高度繁殖力相适应，旅鼠为了补充繁殖时所消耗的能量，它的食量惊人，一顿可吃相当于自身重量两倍的食物，而且食性广，草根、草茎和苔藓之类几乎所有的北极植物均在其食谱之列，它一年可吃45公斤的食物，因此，人们戏称旅鼠为“肥胖忙碌的收割机”。

至于旅鼠为什么会集体自杀，科学家们虽然进行了大量的观察和研究，却仍然众说纷纭，莫衷一是，提不出一个令人信服的解释来。

（了解课文“用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的方法）

3、你能解答人类自身之迷吗？

①如果人类照旅鼠这样繁殖，结果会怎样呢？当人类数量急剧膨胀，威胁到人类生存的时候，人类能像旅鼠这样大规模地视死如归，舍生取义吗？ ②课文说，“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”旅鼠奇特的行为给我们一个什么启示？（补充材料：关于人口的问题）

4、链接练笔

根据文中的叙述，以“我是旅鼠”的身份来自我介绍。对投海类似集体自杀的行为可做合理的想像。

十四 大雁归来

（一）教学目标：

知识和能力：了解大雁的生活习性，体会作者的感情，学习作者的描写手法。过程和方法：重在朗读，体会本文抒情性的语言。

情感态度和价值观：领略人与大自然相伴的乐趣，培养学生热爱自然、珍惜野生动物的感情。

（二）教学设计：（蓄势待发）1．整体感知：

①“大雁”什么时候“归来”？ ②回到了什么地方？ ③它们在这里呆了多久？

④仅仅写大雁回来吗？和大雁相处的两个月时间里，作者还观察到了大雁的哪些活动？ 2．细读文本，感受情感： “观赏雁群翔集”

①．听老师范读第4节，圈画出描写大雁飞翔的动词，想一想：能不能从这些词语中感受到大雁归来时的心情？ ②．朗读、品味、感受大雁的心声。③．齐读第4段。“聆听雁语心曲”

①．快速跳读课文，找出描写大雁声音的句子。

②．和周围同学交流自己从这些句子中得到的感受、体会。③．谈谈自己的感受（感受、也可想象、联想）“走进雁儿世界”

①．走进大雁世界，你觉得这是个怎样的世界？（欣喜、激动、兴奋、自由、无忧„„）②．大雁为什么能这么快乐？谁给了它们这份快乐？

（1）大雁：内部的友爱、无私、民主

（2）沙乡：沼泽、池塘、沙滩、粮食„„这块土地，给了它们回家的感觉。

（3）人：沙乡的人们理解它们的需要，不干涉、不惊扰，给了它们一个自由的世界„„（4）大雁有没有给沙乡和沙乡的人带来什么？（结合最后三段）

③．这是一种多么美妙的境界呀！如果请你用一个词来形容三者之间的这一种境界，你会用什么词？——快乐、回家、美好、幸福、和谐„„ 3．研读思考：——“感悟作者思考”

①．这样美妙和谐的一种“境界”，是谁发现的？（介绍《沙乡年鉴》）②．引导关注文中用的主语是复数“我们”，还有谁也在观赏？ 他的学生们和家人。读者（通过作者的文章发现）。„„ ③．“我们”是谁？

我们（农场）我们（的头上）我们（刚到的客人）．．．．．．我们（的大雁）我们（的春雁）我们（的大雁集会）„„ ．．．．．．

——我们：作者（人类）、动物植物、土壤、河流、山脉„„ ——土地上所有的一切——“土地共同体”。

④．你会把自己和课桌、书本、路边的一块石头、家里的一盆花„„一起称作“我们”吗？

为什么作者把这一切都称作“我们”？体现作者怎么样的思想？

4、链接练笔

①回顾学过的诗歌，积累有关写“雁”的诗句

②借鉴课文写法，倾注你的喜爱之情，介绍一种你所熟悉的动植物。

十五 喂——出来

（一）教学目标：

知识和能力：学习科幻小说知识，激发学生的想像力。过程和方法：引导学生把握情节，感悟主旨。

情感态度和价值观：感知破坏大自然，必遭大自然报复的理念。

（二）教学设计：

1、导入：

杜甫：会当凌绝顶，一览众山小。毛泽东：大雨落幽燕，白浪滔天。观看影片《后天》片段。

2、简介作者。（投影）

3、正音。（投影）

4、学生自主提问；教师归纳分类；补充问题。何事；何人；何理

5、带着问题速度课文。

6、品析小说。

何事：现洞——探洞——填洞——漏洞（探究：首尾“喂——出来”的不同含义）何人：村民；记者；学者；商人；官员

（那一类人给你留下最深刻的印象？为什么？）（各用一个词概括不同的性格特征）（相机解决学生的疑难问题）何理：

设计活动：实话实说

（现场采访村民甲、商人乙，主要问题为卖洞买洞的前因后果，观众提问）卖洞买洞只为钱，目光短浅，唯利是图正是地球日益遍体鳞伤的原因。鲁迅：救救孩子；我说：救救自己

7、品读最后两节。

8、总结。

学生回味小说最值得欣赏的地方；

教师提出自己欣赏的地方交流：深刻内涵。（一组触目惊心的图片警示人类）善待我们的家园。

9、链接练笔

①读了这篇小说，你最想对文中的那些人说些什么？ ②你能挑战《哈利·波特》，课外进行科幻小说创作吗？

（三）相关链接

1、补充材料：

关于旅鼠之谜的纷争

（一）在1万多年前正是地球上寒冷的冰河时期，北冰洋上的浮冰冻结得厚厚的，经久不化，南来的风又把西伯利亚和北非的大量尘土带到这里，从而在冰面上沉积了一层厚达几米至几十米的沙土层，飞鸟则带来了植物的种籽。当夏季来临时，这奇异的冰原也会草木青青，一片生气，许多适于寒冷气候的北极牦牛、北极羚羊以及旅鼠都有可能在这里生活。

他们还举出现今位于拉普贴夫海和太梅尔半岛以东的利亚堆夫群岛为例，已经证实这里有些小岛就是由冰构成的。只不过时过境迁，气候变化，当年巨大的冰原已经消失、崩解，留下了一些可作为线索的小岛而已。据此可以认为，向北跳入巴伦支海的旅鼠正是为了寻找当年曾经存在过的冰原。

事实是否如此，还有待研究者们提供更充实的证据。也有一些研究者认为，这些都是一些牵强附会的解释，旅鼠自杀就像屡有发现的鲸类自杀一样，与一种目前尚不明了的纯生物学机制有关，而与北极冰原是否存在毫无关系。

关于旅鼠之谜的纷争

（二）根据10月31日发表在《美国科学周报》上的一篇文章，芬兰大学的两位科学家奥利维尔·吉尔格和艾尔卡·汉斯基，以及德国弗赖堡大学的班诺特·括斯特勒尔宣布，他们在经过长达15年的观察之后解开了旅鼠数量定期剧增及骤减的奥秘。

3位科学家称，旅鼠根本就不是死于“集体自杀”，而是作为自己的4大天敌：白鼬、北极狐、雪和一种叫做长尾贼鸥的海鸟的盘中餐而死去的。

过去15年，研究人员在东格林兰岛上一处面积75平方公里的山谷里进行了长期的数据收集工作，对那里的旅鼠以及白鼬、北极狐、雪和长尾贼鸥数量的增减进行了长期的跟踪。通过研究他们发现，旅鼠及其近亲鼠类的数量一旦迅速扩张，其规模可以达到原先的100甚至1000倍。

旅鼠数量的剧增和骤减每四年都会准时重复一次。而在整个循环中，起决定作用的动物是白鼬。白鼬的特殊之处在于旅鼠是它惟一的食物来源。而北极狐、雪和长尾贼鸥则是“多面手”，他们只在旅鼠的数量相当多之后，才会开始吃这种小动物。

研究人员发现，当旅鼠数量开始增多时，白鼬虽然也会相应增多，但其增多的速度却远远赶不上旅鼠，于是旅鼠的数目逐渐超过白鼬的捕食能力。这时候，北极狐、雪和长尾贼鸥就会加入捕食旅鼠的行列，直到白鼬的数量赶上了旅鼠，由于4种动物一起捕食，便造成了旅鼠的大幅减少。关于人口的问题：

材料1：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或7000万人的速度增长着

完全有理由担心，到公元2000年，全球人口将超过60亿……如果地球人口继续像现在这样每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加100 0000倍……到公元3550年，人类肌体的总质量就会等于地球的质量……到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量……

材料2： 1999年10月12日，世界人口达到60亿。人口基金组织已把1999年6 月16日定为“60亿人口日”。专家预测：到2050年，世界人口总数将达到90—100亿。

材料3：中国当代人口学家马寅初早在50年代初, 他就注意并开始研究中国人口增长过快的实际问题。在著名的《新人口论》中, 较系统的论述了中国的人口问题，提出了”我国人口增长过快”的命题。“慰灵碑”，向动物致敬

2004-09-28 14:37:00 新华报业网

25日，我国最大的实验动物“慰灵碑”落户武汉大学实验动物中心。该碑采用神农架的花岗岩制成，重达16吨，正面刻有“献给为人类健康而献身的实验动物”金色大字，反面刻着“特别是为SARS研究献身的38只恒河猴”等字样。“慰灵碑”虽然只是一块小小的石碑，却承载着对于珍爱生命的呼唤。

人类因为科研的需要，有时不得已要在动物身上做实验。尽管这是一种无奈选择，但人类却也不能不对于这些奉献生命的动物们寄予愧疚与感激之情。因为动物的生命亦是生命，对于地球上所有的生命，人类都应持有敬重之心。

《沙乡年鉴》简介

《沙乡年鉴》是享誉世界的美国伦理学家奥尔多·利奥波德逝世后出版的著作。这本书问世于1949年，正值战后经济复苏时期，人们都在充满信心地征服和利用自然，生态学的意识和概念对人们来说也还十分陌生，这本书的出版在当时并没有引起很大的影响。

从60年代开始，人们逐渐发现了潜藏在富裕生活中的各种危机——征服自然带来的环境破坏。在这种清新的空气中，人们又发现了早已存在的《沙乡年鉴》。

《沙乡年鉴》是一本自然随笔和哲学论文集。在他的文章里，可以看到大自然的伟力，也可以看出他对人类为自身利益蹂躏自然而发出的悲叹。科幻小说介绍

科幻小说，是随着科学蓬勃发展而产生的一种文学样式。它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。其内容交织着科学事实和预见、想像，人们通常把科学、幻想、小说作为它的三要素。被称为“科幻小说之父”的是法国作家凡尔纳，其代表作是《海底两万里》。科幻小说的特点：构思新颖奇特、情节相对完整、结尾出乎意料。

综合性学习·写作·口语交际 科海泛舟

活动目标：

1．通过活动激发同学们热爱科学的兴趣，培养认真的科学态度。

2．了解科学家的故事，激发学生热爱科学，树立正确的科学观。

3．通过学生自主搜集材料，了解当代科学的基本动态，并学会浅显科学小品文、科普短文的写作。活动指导：本次活动，可以根据同学们的兴趣和条件，选择不同的活动内容和方式。

一、科学家的故事

科学家并不是天生就是有从事科学研究的兴趣和天才的，往往是某一偶然机会使他们迷上了科学。请你利用各种渠道搜集科学家们这一方面的故事。并对它们进行简单的改写，然后写上自己的感受，在班级上交流。你们的故事一定很精彩，也许从今以后你也迷上了科学，将来也成为别人的故事。

二、身边的科学

科学并不是在实验室里神秘的东西，也不仅是科学家们的事，在你的身边，现代科学成果正影响着你的生活。吃、穿、住、行都在不自觉地应用现代科学技术，请你认真思考一下你的身边，有哪些东西有现代科技发明的身影。把它找出来，然后查阅相关资料，写一篇介绍性的科技小文章，向班级同学介绍。也许你本身就是一位科学爱好者，或许你是一位小发明家，也请你把自己的发明成果写成一篇介绍性的文章，向大家介绍。

三、科学瞭望

当今科学技术正日新月异地发展，作为现代人理应了解现代科学发展的概况，了解科技发展的动态。你对克隆、DNA、基因、超导、纳米、黑洞、粒子、暗物质等前沿科学有多少了解？查阅图书、网络选择一个你感兴趣的内容，摘录相关信息，把它组织成比较容易接受的文字，在班级内交流。或编写小报展示。

四、与科学的第一次接触

科学并不是遥不可及的。你是否有这样的经历：一个电动玩具让你兴奋万分；因为好奇把你家的闹钟拆卸后，又不知怎样重装；为不明白电视的原理而到电视机背后去看个究竟……这些其实都是你与科学的最初接触。回忆和讲述这样的故事和同学交流，你会发现同学们也和你一样的有趣、幼稚。

五、科学与自然

科学似乎一直被人们认为是认识自然、改造自然的工具，所以从某种意义上科学与自然是相对的。所以科学飞速发展的过程，也正是自然严重破坏的历史。我们一直把科学奉为至高无上的地位，然而科学是一把双刃剑，在给我们带来福音的同时，也给我们制造麻烦。请搜集一些科学技术带来的正负效应的材料，并和小组同学交流，说说你们对科学的认识。

根据单元学习可以进行环保方面的活动。

1、了解环境破坏的现状，了解当今世界、我国面临的主要环境问题。

2、了解一些环保知识，通过小报、主题班会和社区宣传等活动增强学生环保意识，了解市民的环保意识。

3、参与环保活动，交流感受。

第四篇：第三单元单元备课

第三单元单元备课

教材分析：本单元共安排了四篇课文，《小草和大树》讲述了出生于贫困家庭的夏洛蒂·勃朗特在沉重的生活压力下，坚持学习，尝试写作的故事。通过这个故事折射出夏洛蒂·勃朗特和两个妹妹不屈的抗争精神与不懈努力的坚强意志，同时也让我们感受到他们在保守观念与陈腐偏见盛行的年代，敢于冲破旧势力的勇气与胆识。《轮椅上的霍金》讲的是著名科学家史蒂芬·霍面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索的未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业作出重要贡献的故事。《生命的林子》讲述了玄奘在方丈的开导下，放弃了去偏僻小寺的想法，决心在法门寺潜心苦修的事。《一本男孩子必读的书》讲述了《鲁滨逊漂流记》是“我”家一本三代相传的书。

教学理念：语文教学的目的在于培养学生的语文能力，也就是说“教”是为了“不教”。因此，我们在小学语文课堂教学中，要变师生间单纯的知识授受关系为教师指导与学生探究发现的关系。教师要根据教育科学与心理科学的规律以及儿童的心理特征设计教学方案，有效地激发学习兴趣，创造条件，启发学生积极思考，主动地获取知识，完成自己的认识过程，教师根据教材内容和学生认识规律提出恰当的问题，让学生经过自己的探究、观察、思考和必要的讨论、实验，最终形成概念，掌握规律，形成知识体系，形成自己的认识结构。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读；

2、学会生字、理解课文中的词语，说说“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义；

3、联系课文内容，理解重点句子的意思；

4、通过读书，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人可能拥有精彩的人生，学会做生活中的强者，能从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中捂出一个想要成才的人不能远离社会这个群体的道理；

5、学会读整本书的方法，培养做读书笔记的习惯。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地读悟课文；

2、让学生学会做生活中的强者，领悟要成才不能远离社会这个群体的道理。

教学难点：读文明理，学会做人，形成读书笔记的习惯。

教学方法措施：

1、以识写分流为基本，鼓励、指导、感化学生入文、入境；

2、树立互动，积极参入活动的情趣，广泛开展合作互评互议活动，开放课堂，促进学生走向生活，学会在生活中学语文；

3、拓展学生思维能力，激发学生独立、合作创设作业。切实做好学后的巩固和迁移运用。

课时安排：

8、《小草和大树》3课时

9、轮椅上的霍金3课时

10、生命离不开水2课时

11、一本男孩子必读的书2课时

阅读《鲁滨逊漂流记》1课时

练习33课时

第五篇：第三单元 单元备课

第三单元 单元备课

教材简析：

本单元为“诗文精粹”篇。分别为《三打白骨精》、《词两首》、《螳螂捕蝉》、《读书要有选择》、我读书 我快乐阅读《西游记》。

《三打白骨精》是学生早已耳熟能详的神话故事，讲述了孙悟空三打白骨精的故事。应引导学生多阅读，在阅读中明确故事情节，体会人物形象。

《词两首》里让学生学习的是李清照的《如梦令 常记溪亭日暮》和张志和的《渔歌子》，要帮助学生理解、领悟词的内容和意境。

《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲述了一位少年以“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，告诫吴王如果一心想得到眼前利益，而不顾身后的隐患是危险的，并始吴王打消了攻打楚国的念头。理解寓言的深刻含义，有感情地读好吴王与少年的对话是重点。

《读书要有选择》是一篇介绍选择合适读物的课文，内容浅显易懂，结构清晰有序，语言质朴亲切。

我读书 我快乐阅读《西游记》向学生介绍推荐古典名著《西游记》。

《练习3》包括语文与生活、写好钢笔字、诵读与感悟、口语交际和学写毛笔字。教学理念：

在教学中注意发挥学生的主体作用，教师借助课文内容、插图，引导学生通过读、复述学习，进行语言的积累、内化。

教学目的：

1、会读会写本单元生字，理解由生字组成的词语。

2、通过朗读、复述课文内容，理解重点语句的意思，感悟孙悟空和吴国少年的形象，领会词的意境，知道文中所揭示的道理，并从中受到启发教育。

3、开展课外阅读，有选择地阅读《西游记》等小说名著。

4、指导学生进行口语交际训练：漫话三国英雄；在充分阅读的基础上完成读后感的习作。

教学重点：

1、凭借课文中的语言材料，充分理解课文中所揭示的道理。

2、造句、熟记成语、口语交际训练。

教学难点：

理解能揭示道理的重点语句、领会词的意境。

教具准备：

投影仪、课文录音、挂图、小黑板