2单元教案知识树

第一篇：2单元教案知识树

学会生字6个，认识11个字背诵课文学会生字7个认识11个字有感地朗情读课文后课答回题问积累字词小山村语文天地培养阅读能力，口语交际能力感受水乡秀丽风光水乡歌二单元家园

小山村

主备人：

复备人： 教学内容： 小山村 教学目标：

1.学会6个生字，认识11个字。

2.正确、流利、有语气地朗读课文。感受小山村的美丽。

3、回答课后问题。了解小山村的特点。教材分析：

课文描写了一个美丽的小山村，那里有漂亮的新房子、清澈见底的小河、新修的山间公路。通过学习，让学生感受小山村的美丽富饶。教学重难点：

1、认字、写字。

2、感受小山村的美丽富饶，抒发热爱家乡的情感。

第一课时 学习目标：

1.学会6个生字，认识11个字。

2.正确、流利、有语气地朗读课文。感受小山村的美丽。

3、回答课后问题。了解小山村的特点。教学过程：

一、揭题示标：

1、谈话。板书课题

2、出示学习目标。

二、引导自学。感知大意，学习认读生字词。

1.教师读课文，如果有学生跟着读，不去制止，相反用表情肯定。指名学生读课文。读完后，反问：你怎么也读了？课文中的生字是怎么认识的？鼓励、引导学生继续巩固预习的好习惯，重点培养自主识字的能力。

2.自主识字。

（1）小黑板出示含有生字的词，让学生自己读一读，哪个字不认识，就在书上的生字表里面画出来，拼一拼，或请教旁边的同学。

（2）齐读生字词，请读得好的同学当小老师给大家领读。

（3）交流识字方法，教师帮学生总结出几项好的方法。比如偏旁归类法，形声字识字法

（4）在小组内把刚才画出来的认识困难的字进行交流，记忆。并宣布下面要进行识字游戏的比赛，促使学生更主动地投入到识字活动中。

（5）把生字从词里面抽出来，再进行认读。用游戏“摘蘑菇”。

（6）用生字组词。

再读课文，说说自己有什么进步。快速标出自然段序号。

三、交流释疑。理解课文，感受家园的美和语言文字的美。

1.读了课文，你有什么感受？这个小朋友都夸了他家乡的什么？用笔画出关键词来。（学习做简单的阅读笔记）交流。

2.果树林有多美啊？读一读。（指导学生在读中体会，感受景色的美。）

新房子呢？河水是什么样的？新修的公路又是什么样的？（看课文中放大的

插图。）

3.鼓励学生有感情地朗读。先自己试一试。（给学生自己体会，提高、练习的机会）

老师再说：“你们来读，让老师闭上眼享受一下家园有多美”“听你们读得这么好，我都想跟你们比赛了，咱们换个位置，我来读，你们想象。”

4.说说，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：

粉红的（）雪白的（）清澈的（）

弯曲的（）漂亮的（）奇妙的（）

四、自由练习朗读。可以找人比赛。把自己最喜欢的句子背下来。有什么问题可以提出来。

五、指导书写生字。

1.比较分析那些的字的字形、笔画、笔顺。

2.观察每个字的部件在田字格中的位置。

3.范写，边指导学生在田字格中写字。学生练写生字。

六、巩固拓展。

1.课后延伸：画一画你心中的小山村。

2.把课文朗诵给爸爸妈妈听，让他们帮助考察生字的记忆情况。如果都会了，就奖给自己

七、课堂检测

1、比一比，再组词。

间（）家（）林（）时（）

问（）象（）森（）寸（）

2、连一连，读一读

红红的梨

黄黄的苹果

清清的小鸭

白白的河水

3、把句子补充完整。（选作）

山坡上（）。

小河里（）。板书设计 ：

小 山 村

山坡上 果树林

山脚下 学校 漂亮的新房子

小河 山间公路 课后反思：

水乡歌

主备人：

复备人：

教学内容：

水乡歌 教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课7个生字，认识11个生字。理解由生字组成的词语。

3、感受水乡的秀丽风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。教材分析：

《水乡歌》是一首歌颂水乡秀丽风光和幸福美好生活的诗歌，诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图。因此，引导学生在朗读中进一步理会诗歌的内容，感受诗歌的意境，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情是这节课的教学重点和难点。教学重难点：

认字、写字，背诵课文。

第一课时

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课6个生字，认识11个生字。理解由生字组成的词语。

3、感受小山村的美丽，抒发热爱家乡的情感。教学过程：

一、揭题示标：

1、今天，老师心情特别好，想知道为什么吗？

因为老师收到水乡小朋友的一封来信，他请我们一起去水乡游玩呢。谁知道水乡在哪儿？让我们踏着歌声去和水乡的小朋友一起玩玩吧。（听音乐看课件：一组水乡风光图片）板书课题

2、出示目标。

二、引导自学。

1、自读课文（师巡视）。

2、读给同桌听听，请他帮帮忙听听有没有问题。（师巡视指导互纠）

3、自由分节朗读课文，及时评价，相机纠正“连”、“船”、“帆”、“咱”等读音。

4、再读课文，想想有哪些地方不懂，小组先交流帮助解决。

三、交流释疑，感悟意境。

1、读了这首诗歌，你知道了什么？你喜欢哪一节，就轻声读读吧。

（水多、船多、歌多）（板书）

2、导读第一小节

（1）小组交流：你从哪儿看出水多？画出有关词语。

（2）你能通过读，让我们感受到水乡的水多吗？指读，学生互相评。

（3）声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到什么。

“荡清波”，谁能表演读。对，轻轻地，一波一波，就像妈妈摇摇篮。

（4）请闭上眼睛，你已经来到水乡。（听水声，画外音激情。）

这么多、这么绿的水从你的脚底流过，你有什么感觉？

（5）就把这种感觉美美地读出来吧。

（设计意图：学生有感情地朗读，是情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。）

3、自学第二、三小节

（1）你还喜欢哪一节？

你能用自己喜欢的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗？

（2）学生反馈。

（3）创造方法，合作学习。

（4）各组展示成果。

A、展示画一水乡的水面上飘着片片白帆。

①水乡的水上飘着的是什么？你想到了什么？

②平时你有没有坐过船？你去干什么？

③船这么多，它们在干什么？你能用“有的……有的……还有的……”说一说吗？（看课件）

句式联系：

水乡的船真多呀，有的在___________，有的在______________，还有的在________________________多么像天上的一朵朵白云。

B、表演读第二小节，相机引导学生评价，齐读。

（5）你由船多想到了什么？

（6）读读第三小节，提出不明白的问题？

什么装满一箩又一箩？你认为呢？

（7）如果你有满船的鱼、虾，你心情怎样？你会怎么做？

（8）你能把这种幸福的感觉读出来吗？

有感情朗读。（配乐）

（设计意图：指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题，发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做学习的主人。）

四、巩固拓展，体会意境

1、此时此刻，你想对水乡的人民说些什么？

2、用你喜欢的方式，可以同桌互问互答，也可找小伙伴读，你认为怎么读能读出赞美水乡的秀丽风光和人民的辛勤劳动、美好生活之情，你就怎么读吧。

3、赛读，评价。

4、小结：水乡被称为“鱼米之乡”。

5、欣赏歌曲北师大版一年级语文下册《洪湖水浪打浪》。

（设计意图：只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，不失时机把握学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，在音乐声中学生情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。）

五、指导写字

1、出示生字，读音。

2、观察字形，小组内交流：我用什么方法记住它？

3、谁来当小老师？

4、自学笔顺表。

5、重点指导难记的字。

荡：草字头。

飘：注意左右均衡，把“风”写狭长些。

装：衣字底，注意右上部分“士”，上窄下宽。

6、师范写，生描红，仿写，教师巡视指导。

六、全课小结。

七、课堂检测：

1、听写词语：

水乡

一条

小河

清水

片片

一首

生活

2、（选作）水乡什么多？你的家乡什么多？（说一说）

板书设计：

水多

水乡歌 船多

歌多

课后反思：

语文天地

主备人：

复备人：

教学内容：完成课本10——12页语文天地中的各项训练。教学目标：

1、培养学生的书写和积累能力。

2、培养学生的独立阅读能力和口语交际能力。

学习目标：

1、1——5题语文书写等基本能力养成教育。

2、《野鸭回家》 《静夜思》课外阅读拓展积累。

3、说说自己的家乡，培养口语交际能力。教学过程:

一、揭题示标:

二、完成各题型训练。

1、描一描，写一写。（学生独立完成）

2、抄一抄。（学生独立完成）

3、比一比，看谁写的多。

4、读一读，照样子说说，再抄写下来。

5、说一说。

6、读拓展阅读课文《野鸭回家》。

7、说一说自己的家乡。

例如：我的家乡在山区，这里风景很美丽，山清水秀物产多，野花野果长满地。

我再说几句：——————————————————————————。

8、背诵《静夜思》。

三、课堂检测：

1、填空。

粉红的（）

雪白的（）

清澈的（）

弯曲的（）

漂亮的（）

奇妙的（）

2、（选作）照样子，写句子。

白帆片片像云朵。

————像——————。

课后反思：

第二篇：3 单元教案知识树

春天

春天的手

主备人： 复备人：

教学内容：春天的手

教学总目标：

1、有感情地朗读、背诵诗文，引导学生通过学习课文体会和感受春天的美丽和可爱，培养学生热爱、亲近大自然的情感。

2、认识14个生字，会写6个。

3、学习“日”字旁，扩词。教材分析：《春天的手》是北师大版第二册教材中的一首儿歌。这首儿歌通篇以拟人的手法描写春天里大地绿，小河解冻，小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。教学重难点：

1、掌握本课的生字及生词，熟练的背诵课文。

2、通过学习课文体会和感受春天的美丽和可爱，培养学生热爱、亲近大自然的情感。课时安排：两课时 教学过程：

第一课时

学习目标：

1、初读课文。

2、认识14个生字，会写6个。

3、学习“日”字旁，扩词。

一、板题示标

1、春天到了，大自然中的一切都发生了变化，为什么春天到了，就有这么多的变化呢？（学生谈）我觉得呀，那是因为春天有一双神奇的手。伸出小手和老师一起写课题，读“春天的手”，（观察“春”字，用红笔描：一边写一边说“三人一日去春游”）

2在学习之前，请看我们本节课的学习目标（师读）：（1）初读课文。（2）认识14个生字，会写6个。

（3）学习“日”字旁，扩词。

二、引导自学

1、请大家轻轻打开课本，师配乐背诵诗文，学生倾听。学生评价。（要读得优美，以激发学生朗读的兴趣）

2、学生小声跟老师再读一遍。

3、学生自读诗文（遇到不认识的字，做个记号）

同桌互读，互教生字，争取读熟。

4、根据学生学习生字情况，教认普遍感觉困难的生字。

同桌摆生字卡片，找朋友认读“温暖”“轻柔”“抚摸”“肩膀”“健壮”

做动作学习“传”“拍”“拉”“抚摸”：

一个学生背对着黑板上的生字，另一名学生在他前面，面对着黑板，选字做动作，前一个学生猜，并且指出是黑板上的那个字，读一遍，组一个词（其他同学跟着读一遍、组一个词）。

开火车等检查认字情况。

5、唱一唱《春天在哪里》。

三、交流释疑

1、学习“日”字旁：

观察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里头三个月，天气由冷渐渐变暖。

你还知道哪些“日”字旁的字？暖、阳、晒、明、映、晓„„

2、学写其他生字

重点指导：乐、树

乐：第二笔是竖折，用红笔标出。书空。在《学生写字本》上描红，书写。

心：第二笔是卧勾，比较难写，着重练习。在《学生写字本》上描红、书写。

以上两字老师范写。

四、巩固扩展：读一读，选择一个喜欢的词语练习说话：温柔

轻柔

活泼

掠过

传来

快乐

四、课堂检测：听写生字

五、作业：必做题：写生字。

选做题：课下和同桌说说自己看到的春天的景色。

第二课时

学习目标：

（1）复习生字词、扩词。

（2）、有感情地朗读、背诵诗文，引导学生通过学习课文体会和感受春天的美丽和可

爱，培养学生热爱、亲近大自然的情感。

一、揭题示标 本节课我们继续学习《春天的手》，请大家看一下本节课的学习目标。（生读目标）

二、引导自学

1、指名读课文。

2、复习生字词、扩词：

抽读生字卡片，认读生词。

春天、温暖、轻柔、抚摸、传来、拍着、肩膀、活泼、健壮、拉住

3、出示学习目标学生齐读：

（1）复习生字词、扩词。

（2）、有感情地朗读、背诵诗文，引导学生通过学习课文体会和感受春天的美丽和可爱，培养学生热爱、亲近大自然的情感。

4、根据读词情况有重点认读生字、扩词

春：春天、春日、春光、春风、春色满园、春夏秋冬、满面春风

轻：轻柔、轻巧、轻风细雨、轻重（反义词）

柔：轻柔、柔美、柔软、柔弱、温柔、柔和、刚柔（反义词）

泼：活泼、泼水、泼辣

三、交流释疑

1、自由读课文，标出共有几小节。

2、指6名学生读诗文，每人一节。其他学生听完后评议（注意：要先说优点，再说不足，让学生示范怎样读更好。）

3、指名读诗文。配乐朗诵（学生）。

四、理解诗文内容：

1、你感觉到“春天的手”了吗？读读有关语句，请你说说“春天的手”指的是什么？

“春天的手抚摸着大地，大地一片新绿”：怎么抚摸？“新绿”是一种什么样的绿？你还见过哪些新绿？（下面的三节引导学生仿照上面的学法学习）

2、表演读课文。

3、试着背诵课文。

五、巩固拓展

1、过渡：听春天多么富有生机，快来说说你还发现春天里的什么变化了。（比如：小松树又在枝头跳来跳去了，小朋友们爱在户外活动了，风柔和了„„）

2、补充延伸： 你还知道有关“春”的成语吗？（春意盎然、春华秋实、春兰秋菊、春色满园、春风得意、满面春风„„）

六、当堂检测检测

1、指名背诵课文

2、全班齐背

七、作业：必做题：把诗歌背诵给爸爸妈妈听。

选做题：和家长练习给本课生字扩词。板书设计：

春天的手

抚摸大地———

一片新绿

温暖轻柔

掠过小河————

唱歌

拂过树梢————

小鸟欢叫

拍着我们的肩膀————小朋友活泼、健壮

教学反思

插秧

主备人：

复备人： 教学内容：插秧 教学总目标：

1、指导学生通过学习课文，感受春天朝气蓬勃的气息，背诵课文。

2、认识6个生字。

3、学习6个生字，重点指导“农、民”两个字。

教材分析：

这首儿歌，通过比喻和想像，以“水田是镜子”一句领起，诗化了插秧的耕作过程，廛化了艰苦的农业劳动，诗化了农民们辛苦劳作的场面。这里的一切都是那么美好，那么和谐，那么富于诗情画意！

教学重难点：

1、指导学生通过学习课文，感受春天朝气蓬勃的气息，背诵课文。

2、认识6个生字，学习6个生字。课时安排：1课时 教学过程：

一、导入课题，板题示标

1、表演唱《春天在哪里》

2、师：春天是万物生长的季节，花也开了，草也绿了，这时候农民也要忙着播种。今天我们就一起来学习课文《插秧》，伸出小手和老师一起写课题。

3、在学习之前，请看我们本课的学习目标，师读：（1）指导学生通过学习课文，感受春天朝气蓬勃的气息，背诵课文。（2）认识6个生字，学习6个生字。

二、引导自学

1、请同学们看书上插图，说说什么叫插秧。（引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。）

2、究竟是谁插秧？在哪儿插秧？等我们学了课文大家就知道。

3、自主识字，整体感知。

当我们在学习的过程中，如果遇到不认识的字该怎么办。请同学说说学过的识字方法，（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）听别人读。

2、让学生选择自己喜欢的方法认字学词，读通课文。

3、指名读课文。其他小朋友认真听，评一评读得怎么样，评选朗读高手。（相机出示词卡，穿插识词，识字）

4、读词语，再读课文。

三、交流释疑

1、同学们读得真好，现在我们比比，谁能最快把课文背下来。会背的就举手，第一个举手并能出来的同学可以评为背诵大王。

2、这篇课文很简短，可容易背错，你是用什么好方法把它背下来的，介绍背诵方法。

A、观察插图，说说图上画着什么？（从上到下：蓝天、白云、青山、绿树）

B、游戏：送词语宝宝回课文家，板书，利用字卡演示。为什么说农民在秧插在绿树、青山、白云、蓝天上。

C、其他。

3、同学们自由选择上述其中方法背诵。

4、请同学们闭上眼睛，一边背一边想像。

5、说说看到了什么。（先小组讨论，再全班交流）

四、发挥想像，拓展延伸。

1、水田是镜子，除了可以映照出蓝天、白云、青山、绿树之外，还能映照出什么？（同桌讨论、全班交流），编儿歌。

2、出示小黑板：水田是地毯，农民在地毯上；水田是棋盘，农民在棋盘上，水田是————。编儿歌。

六、当堂检测：指潜能生背诵课文

七、作业：必做题：

1、写本课生字。

2、回家给爸爸妈妈背诵课文。

选做题：读一篇描写春天的诗歌。

板书

插秧

插秧————水田（像镜子）

（插在）

（映照）

蓝天

白云

青山

绿树

教学反思：

语文天地

主备人：

复备人： 教学内容：语文天地

教学总目标：

1、在四线三个中正确抄写9个声母。

2、正确书写“农、民、心”。

3、从文中找出带提手旁的字，并模仿动作。

4、写出带有提手旁与日字旁这两个偏旁的汉字。

5、连一连，进行词语搭配。

6、唱一唱《春天在哪里》。

7、口语交际：开一个“春之声”朗诵会。

8、读背古诗《春晓》。

9、金钥匙：学习一边阅读，一边想象的阅读方法。教材分析：这个语文天地是第三单元春天后的，针对本单元学习的两篇课文中重点，设计的题型，用意是将重点加以巩固，比如特殊字：农 民 心等，带有提手旁的字和提手旁表示的意思等。

教学重难点：

1、在四线三个中正确抄写9个声母。

2、正确书写“农、民、心”。

3、写出带有提手旁与日字旁这两个偏旁的汉字.。

4、读背古诗《春晓》。

课时安排：3课时 教学过程：

第一课时

学习目标：

1、正确抄写题目中出现的声母，培养独立观察能力和良好的书写习惯。

2、理解“日”的本义和引申义，复习带“日”的字。

3、练习搭配名词和修饰词，积累词汇。

一、板题示标

直接导入，今天我们学习语文天地，伸手和老师一起写课题，出示目标生齐读。

二、引导自学

1、指名背诵本单元的课文。

2、出示二类字生认读。

三、交流释疑：

1、描一描：农 民 心。

生书空笔顺，观察字在田字格的位置。

生写字，师巡视指导，强调写字姿势。欣赏写的好的字。

2、抄一抄

（1）指读声母。

（2）请小老师上台带大家书空笔顺。

（3）小组观察讨论，这些声母分别写在四线三格的什么位置。（4）全班交流。

（5）学生独立观察并认真书写。（6）小组内互评并纠正。

3、比一比，看谁写的多

（1）学生独立按要求写汉字。（2）指名反馈介绍，教师板书。

（3）你从这些带有提手旁与日字旁的字中发现了什么？（4）教师小结，引导学生掌握根据偏旁辨字义的识字方法。

4、连一连

（1）学生独立读题，连线。（2）全班交流

温暖的阳光

温暖的手

温暖的家

快乐的节日

快乐的家

快乐的小朋友

快乐的小鸟（3）全班齐读。

（4）你能选其中一个词说一句话吗？

三、巩固拓展：

找朋友：

摘

挑

打

推

抱

桃子

娃娃

水

拍子

车

四、当堂检测：书空农、民、心的笔顺，写一写。

五、作业：必做题：听写本单元所学的汉字、新词。

选做题：积累春天的词语。

第二课时

学习目标：

1、以读、唱的方式学习自读课文《春天在哪里》。

2、学习古诗《春晓》。

3、总结阅读时想象的学习方法。

一、揭题示标

这节课我们继续学习语文天地，生伸手和老师一起写课题，出示目标生齐读：

1、以读、唱的方式学习自读课文《春天在哪里》。

2、学习古诗《春晓》。

3、总结阅读时想象的学习方法。

二、引导自学

温暖的——————

快乐的——————

三、交流释疑

（一）唱一唱

1、放歌曲《春天在哪里。，同学们一起跟着唱。

2、在唱歌时你高兴吗？为什么？

3、请学生上台为大家唱这首歌。

（二）读一读，背一背

1、自由读古诗《春晓》。

2、看图联系诗句，想想诗句的意思，并请说一说。

3、指名学生有感情地朗读古诗，其他学生评一评谁读的最好。

4、请读的最好的同学带其他同学一起有感情地朗读。

5、自由背古诗。

6、分组背古诗比赛。

（三）金钥匙

1、请学生读丁丁的话。（一边阅读，一边想象，读起课文来特别有意思）

2、看图，你看明白丁丁是怎么读书了吗？

3、你用这种方法学过哪些课文？

4、边读《春晓》边想象，说说你想到了什么？

四、巩固拓展

学生读《春天的手》和《插秧》，边读边想象，并说一说。

五、作业：必做题：继续搜集春天的诗歌。

选做题：和家人一起演唱《春天在哪里》。

三课时

学习目标：开展”春之声“诗歌朗诵演唱会，积累相关知识，培养学生热爱和接近大自然的情感。

一、揭题示标

（一）唱一唱《春天在哪里》。

（二）宣布春之声诗歌朗诵演唱会开始。

（三）出示学习目标：开展”春之声“诗歌朗诵演唱会，积累相关知识，培养学生热爱和接近大自然的情感。

二、交流释疑

1、小组内先开展小诗会。

（1）将自己搜集到的相关春天的诗歌或歌曲在小组内交流。（2）小组选一首诗歌集体朗诵。

2、请愿意上台当小诗人的同学大胆地上台朗诵，也可以唱歌，予以红花鼓励。

3、以小组为单位进行朗诵诗歌比赛，内容自选。选出最优秀的小组，评为“优秀小时社”。

4、“春之诗人”擂台赛背诵的诗歌数目最多的同学讲取胜，评为擂主，给以鼓励。

三、巩固拓展

读一读《柳树醒了》

作业：必做题：积累本单元喜欢的词语。

选做题：把今天课上所表演的节目向爸爸妈妈展示一下。

第三篇：第六单元知识树解说材料

第六单元《鸟儿》知识树解说材料

陕县二小 王瑞红

单元教学要点

1、朗读课文，感受作者对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友，应该保护它们。学习抓住特点观察、描写的方法；懂得在观察的基础上，进行分析、推理，得出正确的判断。

2、认字24个，写字22个。巩固部首“羽字旁”。

3、理解“小巧玲珑、疾飞、注视、机灵、觅食、景致、清脆、倾听、仰望、能手、本事、大吃一惊、孤单失群”在课文中的意思。积累和鸟有关的成语。

4、背诵《翠鸟》一文描写翠鸟外形的段落，背诵古诗《鸟》。

5、自读《鹰》，了解一些关于鹰的知识，扩展对鸟的认知范围。

6、培养学生读书时发现错误及时纠正的习惯；指导学生如何查找资料。

7、学句子，读句子；以鸟作题材习作，学习用学过的词语描写记叙的故事，并用学过的方法把事物描绘得更生动。

教学重点：

正确理解本单元相关词语在课文中的意思，积累和鸟有关的成语。

教学难点：

正确理解本单元相关词语在课文中的意思

第四篇：六年级上册第三单元知识树

六年级上册第三单元《分数除法》知识树与解说材料

一、教学内容

主要内容包括：分数除法的意义与计算；分数除法的应用；比的意义与基本性质，求比值与化简比，以及比的应用。

二、教学目标

1.理解分数除法的意义，掌握分数除法的计算方法，会进行分数除法计算。2.会用方程或算术方法解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的实际问题。

3.理解比的意义，知道比与分数、除法的关系，并能类推出比的基本性质。能够正确地化简比和求比值。

4.能运用比的知识解决有关的实际问题。

三、具体编排

四、教学建议

1.注意相关知识的复习。

本单元很多内容都与前面的知识有密切的联系，教学时，应当充分利用学生原有的知识基础，学习新内容。

2.让学生感悟相关知识的联系和区别。

如分数乘除法解决问题，求比值、化简比，比和除法、分数之间的关系等。

第五篇：五年级第二二单元知识树说课稿

颗颗游子心切切思乡情

——人教版五年级上册第二单元知识树讲稿

实验小学徐振英 尊敬的各位领导，各位同仁：

您们好！今天我与大家交流的是语文五年级上册第二单元。我的研说流程，包括三部分：说课标、说教材、说建议。

一、说课标：

（一）学段目标：

语文课程标准小学部分在总目标之下分为3学段，分别提出“阶段目标”。阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“口语交际”“习作”“综合性学习”五方面提出了要求，五年级为第三学段，下面我来重点介绍第三学段的阶段目标：

(一)识字与写字1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

(二)阅读有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书中体会汉字的优美。

(三)习作 学写简单的记实作文和想像作文，会分段表述，学写常见应用文。能主动与他人交换修改自己的习作。习作有一定速度

(四)口语交际表达有条理，语气、语调适当。能根据场合和对象，稍作准，做简单的发言。

(五)综合性学习为了解决学习和生活中出现的问题，能利用多种获取资料，写简单的研究报告。策划简单的校园和社会活动，学写活动计划和活动总结。能对所关注的问题，组织讨论，专题演讲。初步了解查找资料，运用资料的基本方法。

基于学段目标的引领，结合教学内容，我认为本单元的教学目标应该如下：

（二）第二单元的学习目标：

识字写字：.本单元则要求学生认字21个，会写17个。正确读写新词，抄写指定段落。

2、阅读，我认为阅读方面的目标应该从“读”与“悟”两方面进行设定。

读：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定段落。

悟：（1）让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；（2）通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；

3、口语交际

学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论，能积极参与，学会表达和倾听。

4、习作

（1）想像《秋思》中描绘的画面，把《秋思》改写成一个故事。

（2）以“二十年后回家乡”为内容写一篇习作。

5、综合性学习

要求学生策划一次主题为“浓浓的乡情”活动，二、说教材：

（一）教材的编排体例和内容结构：

1.第二单元的主题是“月是故乡明”。人教版的教材3到6年级教材的单元编排体例完全一致，在此不再赘述。

2.内容结构：《古诗词三首》：《泊船瓜洲》借写景抒情。《秋思》则是叙事抒情。山一程，水一程；风一更，雪一更《长相思》则融写景与叙事于一体。《梅花魂》则通过五件具体的小事，为我们勾勒出一个挚爱祖国的海外游子。《桂花雨》则通过回忆童年的摇花乐及与杭州桂花的对比，表达对家乡的思念。《小桥流水人家》作者借助那“那段日子、那些美好的印象”的回味来表达对故乡绵绵不绝的的怀恋。口语交际要求在确定活动时间和地点后，重点讨论：表演事些节目，由哪些同学表演，怎样表演使节目更精彩。习作：内容为“二十年后回家乡”。交流平台组织学生交流本组的几篇课文是通过哪些人、事、物来表达思乡之情的，还要以说一说自己的习作是怎么表达感情的。日积月累安排了6组思乡的名句。趣味语文安排了“推敲”的来历，使学生通过读故事，体会诗人运用字词的认真态度。

（二）编写特点：

1、强调了课外阅读的拓展，加大课外阅读量“资料袋”“阅读链接”

2、强调单元之间内容的递进性，加强读写结合课例与习作的设置充分地体现了读写结合。本单元从导语到交流平台的依次设置体现了整个单元的 1

递近性、连续性和整体性。

3、导学系统发生变化

五年级开始导学系统不再注音，要求学生自主识字，养成查字典的好习惯。单元导语与以往不同，分为2个自然段，提示学生从学习内容与学习形式两方面关注课文。

课文练习也充分体现了导学功能。1.重视朗读背诵等基本训练。2.问题设计具有整体性，帮助学生深入理解课文。3.关注课文的语言特色和表达方法： 4.给学生自主学习的空间。

这些练习题从整体到局部，由浅入深入地帮助学生理解课文，学习阅读方法，同时也更加关注文本，引导学生揣摩语言。

4.与北师大版、苏教版教材的对比。

组元方式：纵观北师大版与苏教版1到6年级语文教材，发现这两个版本的教材都没有 “月是故乡明”热爱家乡，思恋家乡做过主题。可见人教版教材组元角度的开阔性。通过对比发现苏教版与人教版组元方式完全相同。都转绕一个专题进行编排。每个单元的文单中心思想都是一致的。意在通过一个单元的铺垫，让学生学会掌握某些知识和某种技能。例如本单元的主要目的就是让学生学会如何利用不同的人、事、景来表达自己的思乡情感。而北师大教材的更倾向于“话题”组元，例如五年级上册第二单元主题是《韵味》包含两篇课例，《唱脸谱》这篇文章就是我们耳熟能详的那首歌，展现了丰富多彩的脸谱文化，将老北京方言自然的融化在旋律中，让学生感受京腔京韵。《我喜欢》表达的则是作者对自然、对人生的感悟在细腻的描写中，使学生感受到语言的韵味。北师大版的主题单元的编排是开放的，有利于学生多元化思维的形成。但这样的编排方式没有连贯的知识点，能力点。不利于学生知识的系统化和学习能力的养成。

习作呈现方式的对比：北师大版与人教版的习作呈现方式相似。对本单元习作提出整体要求。而苏教版教材除了整体要求，还做出了具体的示范。如：

（三）教材的立体式整合1、专题的整合：

关于 “爱祖国爱家乡”这样的主题。曾出现在二年级上册第三组教材，这组教材意在让学通过了解祖国的辽阔、美丽，激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。而本学期“月是故乡明“编排这组教材的目的，让学生在己有的基础上，体会作者对家乡的思恋和挚爱，领悟文章基本的表达方法，进而学会写作方法。

2、练习题的整合：人教版小学语文课本课后练习系统设计大致如下：低年级（1-2）阶段，每篇课文后的练习主要分为“我会认”“我会写”“我会读”“我会说”四部分，将听、说、读、写同时进行，注重字词训练中年级（3-4）阶段，着重段的训练，加强片断练习。内容选择、组织、呈现大都是阶梯式结构。高年级（5-6）阶段，在加强词、句、段训练的基础上，更加注重对篇章的理解。

教材整合的编排思想在语文各项能力的培养上既注意阶段性，又注意连续性，使语文基本功训练循环往复、螺旋上升，呈螺旋式结构。

三、说建议：

（一）教学建议

1、教学时注意文本的整体性。

在帮助学生理解各篇课文时，要设计一个能贯穿全文的主线问题。如„„既然以单元组进行组合，进行单元教学，那么老师在单元教学中总体要围绕着“把握课文的主要内容，而且了解了作者的情感是如何通过景物或事情表达出来的。”这条主线进行。单元目标与各篇课文的教学目标形成一个总分的关系。

2、教师对文本领悟的深度决定了他引领学生登上的阅读高度。在教学时既要有整体性，又要彰显文本自身特点：

①《古诗词三首》中的诗词都是脍炙人口的思乡诗词。古典诗词是我国历代作家学识、才情、性格、人生观的集中体现，跃动的文字中飞扬着他们的鲜明个性。在接受他们作品时，同时就意味着接受活在字里行间的文化底蕴。诗中的月亮、秋风、故园，已不再是简单的景物，而是承载着无穷的韵味，成为离愁的意象。《古诗词三首》应该从文化的角度细读文本。

②《梅花魂》的语言极有特色，语言含蓄，感情深沉。如第二自然段，至少我们可以读出三层意思：一是外祖父教“我”读诗词，用心良苦，唐宋诗词是中华民族的文化精髓，外祖父这样做是让我不要忘记民族文化。二是外祖父一遍一遍地读着这些诗词，其实是在借诗消愁，慰藉自己的相思之苦。三是读者读着，外祖父哭了，而“我”拍着手笑，这一“笑”一“哭”之间，是以“我”的少不知事衬托外祖父的深沉情愫。细读文本，就是要把感情、语言、写法结合起来认真体会。

③第7课《桂花雨》全文弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好 的回忆。教学时要放大这种情感体验，让学生通过这种体验去感悟写法。

④《小桥流水人家》题目本身就很美。课文的作者开篇几句话，就勾勒出一幅“小桥流水人家”的写意画——小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面，水鸟流水相唱和、色彩清新而明快。情调美丽而缠绵。

文章的多处描写都可以想像画面，教学本课在体味情感的过程中，可以让学生学习这种写法。文字与画面两相依。正如苏轼评价王维的诗“诗中有画，画中有诗”。

3、阅读，注重读。在琅琅书声中，学生的思维和情感受到启迪、熏陶。5课要重视诗词的朗读指导，避免单纯的朗读技巧 的指导和机械的朗读腔调的模仿。指导学生把握作者的感情基调，读出自己感受。6课要读得有层次递进性。如初读扫清字词障碍，再读感知课文内容，三读体会文章情感。7课、8课语言优美，应鼓励学生读出情感，画出喜欢的句子并背诵。

4、练习的设计要有创新性

语文课程的一个基本目标是培养学生运用语文的能力，而提高语文能力的主要途径是语文实践，在多读、多悟的基础上强调多思、多练。练习的设计，要在有效的前提下创新思路。

如《秋思》一文，课后练习要求学生根据诗歌创编故事。教师可以借助多元化的语言实践帮助学生理解：

（1）说一说：秋风无形，如何能见？那么张籍看到的是什么？秋风阵阵，只见洛阳城里……（2）写一写：张籍会在信里写什么呢？（3）演一演：“行人临发又开封”想象当时是怎样一个场景？

再如，《小桥流水人家》，可以设计一个从文本到生活的迁移的练习：

（1）读课文之后填一填：那些美好的印象，包括……也包括……，作者一辈子不会忘记。（2）熟读课文之后再填一填：那些美好的印象，包括……也包括……，我一辈子不会忘记。

生动活泼的练习设计，有助于学生在趣味盎然中提升阅读能力。

（四）习作教学的建议：二十年后家乡。我认为可以像苏教版教材那样做章节的示范。这篇习作的写作难点在于：二十年后学生不知家乡会变成什么样子？二十年后他会从事怎样的职业？会有怎样的生活方式？在进行口语交际时：重点讨论这几个问题。讨论结束后，引导学生抓住一个小问题写成一个小片段，全班示范朗读。互相借鉴。这样就降低了习作的难度。

教学生学会角类旁通：不要只是单一的教孩子学会写思乡的情感，而是要教会他会写“思念”类的文章。如：思念朋友„„

（五）教师在预设时必须考虑的问题：

（1）学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识技能 以及相应的生活经验背景？

《梅花魂》勾勒的挚恋祖国的海外游子形象距离学生的生活与情感比较遥远。学生缺乏这方面的体验，很难理解文中一些含蓄的语句，深沉的话语。所以，要让学生先对梅花的品格和时代背景有所了解，然后才能理解这份深沉的爱。

三、评价建议

知识层面的评价1.是否能背诵《长相思》，默写《泊船瓜洲》《秋思》2.是否掌握了本单元的生字新词。3.是否领悟作者的写作方法，进而学会使用并表达。

学习能力的评价：1.关注学生在语文活动中提出问题、探究问题以及学习活动成果的能力。2.重视有新意的思路、表达和展示。

学习习惯的评价：激励和竞争的方式 8人一组，采取自评、组评和师评、家评相结合的方法评价学生。我校采用《龙腾实验 礼仪少年卡》进行评价，礼仪少年卡将学生分为四个等弟：魔龙 仙龙 神龙礼仪。魔龙少年为第一等弟，礼仪少年为最高等弟。每周评一次，每月评四计，每月统计一次。每月小组内的第一名被评为仙龙少年，连续两次被评为仙龙少年，则晋级为神龙少年。如果三次被评为仙龙少年，则晋级为礼仪少年。这种形式的呈现既体现了定量的评价，定性的评价。又体性了连续性的评价。

课程开发建议 ：

一要要依托文本，有效地开发利用教材、教参资源。深入理解教材，建立大语文观

二要借助班级文化与走廊墙壁文化。为学生提供展示的舞台。

三要拓展阅读，更好的帮助学生理解文本。

四要抓住身边的资源，如升旗仪式、班级联欢会、经典诵读活动等活动，为习作提供素材。

五、其实我们深厚的文化底蕴也是教学资源，我们要充分发挥主观能动性，引导学生积极开发利用新的课程资源，全面提高语文素养。