《芦叶船》教学设计(文本感悟)

第一篇：《芦叶船》教学设计(文本感悟)

《芦叶船》教学设计（文本感悟）

教学目标：

1、认识6个生字，会写10个生字，正确读写“蜘蛛、远航、浩浩荡荡”等词语。

2、有感情地朗读课文，抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会芦叶船带给“我们”的乐趣和希望。

3、初步了解“联想”这种写作方法。教学重、难点：

1、有感情地朗读课文，抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会芦叶船带给“我们”的乐趣和希望。

2、初步了解“联想”这种写作方法。教学过程：

第一课时

一、导入。

今天，我们来学习一篇课文《芦叶船》，小小的芦叶船顺着风、顶着浪，装载着孩子们的想象和梦想，越漂越远。它将漂向长江，漂向大海，漂向未来。我们虽然不是其中的一员，但让我们随着作者一起，来领略做芦叶船的乐趣。

二、自读课文，自学生字。

1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。

2、学生互动学习，互相检验自学效果。

三、细读课文，理解感情。

1、个人朗读课文。

2、指名朗读。要求读准字音，有感情。

3、讨论课文讲了关于芦叶船的什么事？

4、说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？

5、把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。

6、思考：你喜欢“我”的童年生活吗？你希望有怎样的童年生活？体会作

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者童年的乐趣。

7、总结课文内容。

四、理解句子，体会这样写的好处。（1）那里河道特别多，有横的、竖的。

那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。（2）只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。

只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。

1、找出相关的语句及段落，并根据自己的理解来叙述。

2、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。

五、运用联想，使文章更丰富。

1、联想的概念。

2、如何展开联想？

3、课文中哪些地方运用了联想？作者是如何联想的？

六、课后作业。

1、写一件你的童年趣事。

2、运用联想的写作方法写一段话，200字左右。

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第二篇：《芦叶船》教学设计

《芦叶船》教学设计

教学目标：

1．会认会写“横，竖，蜘，蛛，窄，喇，叭，航，浩，荡”这10个生字。2．会认“桅”生字，以及掌握词语花篮的词语“风帆，保险，手艺，晴朗” 3．理解课文内容，边读边想，感受做芦叶船的快乐。4．能正确，流利，有感情地朗读课文。

重点难点：

1．学会本课的生字，新词，注意积累词语。2．感受孩子们在做芦叶船，放芦叶船的快乐。

教学准备：

生字卡片，自制小纸船，录音机

教学课时：

两课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1.播放各种小船图片，老师出示自制的小纸船：同学们，你们会折小纸船吗？（生）练习折小纸船

玩过自制的小纸船吗？喜欢玩吗？

这节课让我们一起学习第2课“芦叶船”。随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船，感受芦叶船带给我们的快乐。2.板书课题：芦叶船

二、进行新课

1、初读课文，整体感知

①学生听读课文，把生字在课文中找出来。②课文讲了关于芦叶船的什么事？

（提问后归纳总结）童年的我们做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放

在长江里，是“我们”放学后做的一件有趣的事。

③.芦叶船给作者的生活带来了什么？ 芦叶船给作者的生活带来了无尽的想象，无限的希望，也给“我”留下永久的记忆。

2、学习本课的生字（出示生字卡片）

héng shù zhī zhū zhǎi lǎ bā háng hào dàng 横 竖 蜘 蛛 窄 喇 叭 航 浩 荡

（1）师让学生自由认读，后检查认读情况（2）师教学生认读

3、给生字组词

（横竖）（蜘蛛）（窄小）（喇叭）（远航）（浩浩荡荡）

4、找一找，与生字相近的生字，可注意啦，不要混淆呀！竖--坚 窄--怎 喇--刺 航--船 浩--洁

5、指导书写新生字 各个字要注意书写哪些部分

①竖：上下结构，下面是“立”不是“土” ②喇：右边部分要与“刺”区别分开 ③荡：上下结构，不要写成左右结构（学生在练习本上练习，教师巡堂指导）

6、学习会认的生字

①会认的生字6个，其中5个是在会写中，也就是只有1个会认的生字“桅” ②检查认读情况

7、学习词语花篮的词语（在课文中找出词语）风帆 保险 手艺 晴朗

三、课堂练习

1、看拼音，写词语

héng shù zhi zhū lǎ bā yuǎn háng hào hào dàng dàng()()()()()

2、组词

竖（）窄（）喇（）航（）浩（）坚（）怎（）刺（）船（）洁（）

四、板书设计

芦 叶 船

快乐

héng shù zhī zhū zhǎi lǎ bā háng hào dàng 横 竖 蜘 蛛 窄 喇 叭 航 浩 荡

五、课堂小结

这节课，我们初读课文，整体感知，了解“芦叶船”给我带来欢乐，学会了会写会认的生字，掌握了词语花篮的词语。

六、教学反思

1、有部分学生不懂如何记住生字

2、有的学生书写生字时出差错，如：“喇”写成“刺”

3、今后多注意词语的积累

第二课时

一．复习导入

1.听写上节课学习的生字 2.自己评改生字

二．细读课文，整体感知

1.默读课文，思考：课文共有几个自然段，怎样分段（提问后归纳总结）课文8个自然段，分两部分 2.学习第一部分（1.2自然段）（生）齐读课文，思考：

（1）.（出示句子）那里的河道特别多，横的，竖的，像蜘蛛网一样。一开春，河边就冒出芦苇来，那芦苇一根根直立着，像小船上的桅杆。过了几天，芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了绿色的风帆。

（引导学生说说感兴趣的地方）

运用了比喻的修辞手法使句子更生动，形象 把河道比作蜘蛛网 把芦苇比作桅杆 把芦叶比作风帆（2）.（思考）1.2自然段都没有写做芦叶船，放芦叶船，可不可以去掉 不可以。因为芦叶多，孩子才能做芦叶船，才有很多快乐。第一部分：（1.2）家乡的河道多，芦苇多。3.学习第二部分（3—8自然段）（1）学习第3自然段

你感兴趣的地方（做芦叶船，放芦叶船）

孩子他们做了几种芦叶船？（大蓬船.小舢板，三桅帆，五桅帆）从哪个词语看出小河里小船的特点（保险）（2）第4自然段

学习关联词：因为…所以… 有的…有的…

学习用这两个关联词写一句话（3）第5自然段

浩浩荡荡：水势大（4）第6自然段

（出示句子）那小小的芦叶船，怎么会翻不了呢？ 把反问句改为陈述句：那小小的芦叶船，会翻的.（5）第7自然段

（出示句子）表哥说着，顺手采来三片芦叶，折了一只三桅帆的船，在船底上吐了口唾沫，轻轻地放进江水中。

“顺手采来”“折”“吐”“轻轻地放”看出表哥做芦叶船动作娴熟，是个高手。（出示句子）只见这芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。

体会到：感受芦叶船船顺流而下，开得又稳又快，好像一条真正的小船。

看着小船远去，“我”想到了什么？ 生1.希望芦叶船能开到特别远的地方 生2.觉得芦叶船好像是真正的船 生3：芦叶船代表了孩子们的希望 ……..在生活中你有过类似的经历吗？

（可以结合自己生活中放小船，放风筝的体验说一说）师：孩子们的联想代表了他们美好的愿望

第二部分：“我们”把芦叶船放到家乡的小河，对芦叶船产生很多联想。

三、课堂练习

1、把句子补充完整.（1）那里的河道特别多，横的，竖的，像（2）他跑得很快，像（3）雨下得很大，像（4），像

2、江里的浪那么大，而且后浪推前浪，一浪接一浪，那小小的芦叶船，怎么会翻不了呢？这句话的意思是（）A.浪很大，芦叶船会翻的 B.浪很大，但，芦叶船不会翻的

四、课堂小结

文章围绕芦叶船写了这些事情：、“我们”常在家乡的竖河边做芦叶船，并且把它放在河中央，看着它远航。

2、“我们”在放学回家的路上，寻找头一天做的芦叶船，并且展开美好的联想。

3、在一个星期天，“我”陪着表哥到长江边放芦叶船，它们顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就不见。

五、板书设计

故乡河道多，芦苇多

芦叶船放学路上做芦叶船，放芦叶船 和表哥到长江边放芦叶船 天真的遐想和对未来的向往

无尽的想象 永久的记忆

六、课后反思

1、小小的芦叶船“顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了”教师引导学生想象芦叶船可能会漂向哪里，带感情地朗读，在读中体会作者无限的遐想。

2、鼓励学生平时要养成善于观察，大胆想象的好习惯。

第三篇：芦叶船教学设计

芦 叶 船 教学设计

一、复习主要内容

作者回忆了自己的家乡，写了和童年小伙伴们玩芦叶船的情景以及芦叶船给我们带来的无限遐想。

二、阅读理解，体会感悟。

中心问题：读课文，思考作者描绘的芦叶船哪些地方给你留下了深刻的印象？勾画出相关语句，在文中简单批注。交流预设：

（一）回忆家乡——玩的地方美。河道多 芦苇多

1、朗读比较句子：

那里河道特别多，横的、竖的。

那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。

比喻句的好处：能够把河道不仅多而且纵横交错的情景形象地展现出来。把

比作

2、在第一自然段中再找出这样的句子读一读。

那芦苇一根根直立着，像小船上的桅杆。

芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了绿色的风帆。小结： 多么有趣的比喻，多么生动美妙的画面！我多么希望我的故乡也在崇明岛啊。

接下来我们再看看还有哪些印象深刻的地方？

（二）做芦叶船——玩具制作美。做船 放船

1、做芦叶船：多种多样 手艺高超（大蓬船 小舢板 五桅帆 三桅帆）

2、放芦叶船：玩得聪明 玩得有声有色

小结：孩子们的智慧和乐趣流露在这字里行间，有感情地读一读。

（三）放芦叶船——玩的过程美。远航 遐想

1、江里的浪那么大，而且后浪推前浪，一浪接一浪，那么小小的芦叶船，怎么会翻不了呢？

2、表兄做芦叶船的一系列动作描写：采、折、吐、放（熟练）

3、比较句子： 芦叶船到了浩浩荡荡的长江里也翻不了吗？它是怎样在长江里远航？

只见这只芦叶船越开越远，一会就看不见了。

只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会就看不见了。体会芦叶船还能够乘风破浪的远航给作者带来的惊喜。

4、芦叶船可以远航行到什么地方去呢？再读读第八自然段作者的想象。作者的思绪越来越远，小小的芦叶船把孩子们带入到了无尽遐想的空间。小作者对于芦叶船远航到长江、到东海有没有依据，还是凭空想象的呢？ 敦鑫瑶给大家讲讲

三、拓展小练笔

同学们，童年的乐趣是无穷尽的。一片片小小的芦叶给孩子们带来的是无穷的快乐与梦想。结合板书总结全文，作者吴珹把自己童年时玩芦叶船的事写得这么生动，你最喜欢玩什么？快来用你的笔告诉大家吧。

第四篇：《芦叶船》教学设计

《芦叶船》教学设计

篇一：2__芦叶船教学设计

四年级语文课时教案设计 篇二：芦叶船教案

芦叶船教案

第一课时

学习目标

1、熟读课文，学习生字，理解词语。

2、理清脉络，了解课文内容。

学习重点

熟读课文，学习生字，理解词语。

学习难点

理清脉络，了解课文内容。

学前准备

小黑板

学习过程

定向·诱导

1、谈话导入

老师出示自制的小纸船：同学们玩过自制的小纸船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。

2、板书课题，齐读课题。

自学·探究

1、出示自学思考题

1）自学生字

2）理解“手艺、桅杆、浩浩荡荡”等词语。3）给课文分段，并概括段意。

4）说说课文的主要内容。

2、学生自学

3、成果展示

1）词语

手艺：手工业工人的技术。本课指“我们”做芦苇船的技术。桅杆：船上挂帆的杆子。

浩浩荡荡：水势大。

2）分段

1．采芦叶做船玩儿（①-②）

2．做、放芦叶船（③-④）

3．到长江边放芦叶船（⑤-⑧）

3）主要内容

回忆：做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里，是“我们”放学后做的一件有趣的事。正是通向长江、通向东海的小河和那放在小河里的芦叶船，给“我们”带来无尽的想象、无限的希望，也给“我”留下了永久的回忆。反馈·总结

我的收获

我想说

第二课时

学习目标

1、抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

2、有感情的朗读课文。

学习重点

重点体会芦叶船给生活在几十年以前的孩子带来的无穷乐趣。学习难点

体会在小河中的芦叶船，给作者带来的无限与希望。感受孩子对未来生活和外面世界的向往。

学习过程

定向·诱导

1、复习导入

2、出示学习目标

自学探究

一、学习第一自然段，感受芦叶的美。

（一）学习句子，体会比喻句的好处。

比较句子：

那里河道特别多，横的、竖的。

那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。

体会比喻句的好处：能够把河道不仅多而且纵横交错的情景形象地展现出来。

（二）在第一自然段中再找出几个这样的句子读一读。

1．那芦苇一根根直立着，像小船上的桅杆。

2．芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了绿色的风帆。

三）小结：多么有趣的比喻，多么生动美妙的画面！好好读一读，品一品。

二、学习第三自然段，感受放芦叶船的乐趣。

（一）读一读第三自然段，看看孩子们亲手做出的芦叶船有什么花样？放芦叶船又有什么奥秘？

做芦叶船：多种多样 手艺高超（大蓬船 小舢板 五桅帆 三桅帆）放芦叶船：玩得聪明 玩得有声有色

（二）小结：孩子们的智慧和乐趣流露在这字里行间，好好读一读。

三、学习第第四、八自然段，感受作者想象的乐趣。

（一）孩子们放走的芦叶船到哪儿去了？读一读第四自然段。

（二）芦叶船可以远航到什么地方去呢？再读读小作者第八自然段的想象。

（三）小作者对于芦叶船远航到长江、到东海有没有依据，还是凭空想象的呢？

五、学习第五至七自然段，感受到长江边放芦叶船带来的惊喜。

（一）芦叶船到了浩浩荡荡的长江里也翻不了吗？他是怎么在长江里远航的？

（二）学习比较句子：

只见这只芦叶船越开越远，一会就看不见了。

只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会就看不见了。引导学生体会芦叶船所处的恶劣环境以及它能够乘风破浪的远航给作者带来的惊喜。

讨论·解疑

再读最后一段，想想作者为什么会产生这样的联想。小结：芦叶船乘风破浪的远航，不仅给小作者带来了惊喜，同时也带来了希望与梦想。小作者将自己美好的愿望寄予在这小小芦叶船上，希望它载着孩子美好的梦想远航。

反馈·总结

1、谈收获。

童年的乐趣是无穷尽的。一片片小小的芦叶给孩子们带来的是无穷的快乐与梦想和希望。

2、说感想。

板书设计：

飘向 竖河——长江——东海

2.芦叶船

带来 惊喜——希望——向往

教学后记

作业反馈

教学一得 篇三：《芦叶船》教学设计

《芦叶船》教学设计

一、知识与能力目标

1、正确认读并会写十一个要求会写的生字，并掌握相关的词语。联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、根据课文最后一段话，展开合理想象。

二、过程与方法目标

1、借助多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。

2、继续进行自主学习，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

3、以情感。

4、进一步体会比喻等表达方式在课文中的运用、积累优美的词句。

三、情感、态度和价值观目标

1、感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。

2、感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体会水乡孩子的心灵手巧与聪慧。

【教学重点】

1、学习抓住课文重点部分，读懂文章内容的方法，体会作者儿时的童心童趣。

2、感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐。

3、体会作者的细致与生动地讲述经历的本领。

【教学难点】

学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。【教学准备】

纸折的小船、教学

【课时安排】两课时

教学过程：

1、初读课文，画出本课的生字及新词，把自己认为比较难读的生字词多读几遍、并借助字典等工具书扫清字词障碍。

2、了解本文的主要内容。

3、搜集有关江南地理特点及河道、芦叶船的相关资料。

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

师：出示小纸船，同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船。但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课就让我们一起走进大自然，一起走进江南水乡，走近《芦叶船》。

板书课题

二、初读课文，检查预习效果。

1、指名开火车读课文，正音。

注意“唾沫”的“唾”念“tuò”,不念“tù”；“沫”念轻声；“喇叭”的“叭”念轻声；“苇”念三声“wěi”；而“桅”念二声“wéi”，要区分清楚。

2、在小组中分段读课文，互相认真听读、正音。把自己错的句子画出来。

3、自己把自己认为读得不够流利的词句再读一读。

4、多媒体出示本课生词，开火车认读，正音。质疑。芦叶

芦苇

桅杆

舢板

折叠

唾沫

喇叭

港口

崇明岛

蜘蛛网

大篷船

5、多媒体出示本课生字，认读。

学生口头组词。芦

崇

苇

桅

篷

叠

唾

沫

喇

叭

港

6、识记生字。

重点指导“芦”的下边是“户”而不是“卢”

“崇”的上面是“山”而不是“出”

“篷”是上下结构，不要写成半包围结构

“叠”的中间是“冖’”而不是“宀”

“港”的最后一部分由三笔组成，不要写成两笔，而且最后一笔是全封口要写正确。

三、再读课文，小组探究。

1、出示思考题：在小组中探究，课文讲了关于芦叶船的什么事。

2、小组合作，试着给课文分段。

第一部分：1-2 介绍自己家乡的环境。

第二部分：3-4 “我”和小伙伴们玩芦叶船。

第三部分：5-8 “我”和表兄到长江边上玩芦叶船。

3、芦叶船给作者的童年生活带来了什么？

4、“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？交流。

四、课堂小结。

师：小小的芦叶船带给作者儿时许多快乐。芦叶船在水上漂，它会漂向哪里，下节课，让我们继续学习《芦叶船》。

五、布置作业

1、写《写字》书。

2下一节课交流。第二课时

一、复习导入

1、字词听写，同桌互评。

2、齐读课文。

二、研读品味，感受作者的童年生活。

1、谈话导入。

作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海里了，下面让我们一起走进课文，来感受作者童年的快乐吧！

2、合作学习，感受童年的快乐。

（1）、多媒体出示上节课的作业要求：

课文哪些地方给自己留下了深刻的印象？再把那部分语句画出来，和同学读一读、说一说。

（2）、交流。注意，每交流好一部分，都要引导着学生带着自己的体会再读一读，进而更加深刻地体会作者的情感。

（3）预设点：

①第一自然段。结合学生课前搜集的资料，通过读词句引导学生去想象，如果你就是江边的孩子，你看到了什么？听到了什么？想到了什么。如读到“河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。”我们就能想到这里的河道纵横交错，像迷宫似的，这样的水乡环境，一定是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。

作者在这一段用了三个比喻句，不仅形象地描绘了河道、芦芽、芦叶的样子，而且也让人领悟到了那勃勃的春意，使我们体会到了作者对家乡、对芦苇、对美好春天的喜爱。

玩芦叶船时的情景。表现出孩子们通过自己的巧手创造出一只只各具特点的芦叶船，充满着个性与创造，更充满了智慧。

③第四自然段。孩子放了芦叶船却还依然牵挂着它，总喜欢在第二天回来找寻。从孩子们的手艺不同，可以看出孩子们都非常地心灵手巧。他们还把找不到的芦叶船想象为“远航”，把能找到的称为“进港”，显得非常地有童真童趣。

④第七自然段。在这一段，让我们看到了小小的一个三桅杆的芦叶船竟然真的乘风破浪地开走了，真的是非常令人惊叹的。这里，通过对表兄说话的语气和娴熟和动作的描写，使我们感受到了生活在江边的孩子的活泼、聪明与自信。

3、通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说的是什么？学生畅所欲言。

多媒体出示

1、A

B、那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。

2、A、只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。

B、只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。

说说每组句子有什么不同？这样写有什么好处？

四、拓展延伸。

1、出示第八自然：引导学生积极思维，想象芦叶船到底会漂到什么地方，又会发生什么故事呢？

2、小组交流。

3、各组推荐想象合理的同学与全班交流。

第五篇：芦叶船教学设计

芦叶船

S版四年上学期 [学情分析] 本篇课文文字浅显易懂，但是今天的儿童不一定理解几十年前儿童生活的内容和生活情趣，课文中的“我们”生活虽然简单，但在这简单的生活和游戏中，他们不乏想象力和创造力，因此，学文时，可让学生多读，从读中理解作者童年的生活，去感受他们当年生活的乐趣。

[教学重点与难点]

引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。[教学准备]

教具准备：课件，生字卡片，自制的小纸船或小木船。

第一课时

[课时目标]

1、认识6个生字，会写10个生字。

2、读懂课文，感知课文，提出有价值的问题，自读自悟。

3、读通句子，准确、流利地朗读课文。

[教学设计]

一、出示教具，导入课题

1、老师出示自制的小纸船，这节课我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。

2、板书课题，齐读课题。

二、自主读课文，整体感知

1、学生自由读课文。

2、教师引导要求：读准字音，想办法解决不理解的词句。（查工具书或请教同学）

3、小组合作，互读课文。

三、合作探究

1、合作学习。

（1）各个学习小组自由读课文。

（2）教师引导：联系课文内容，提一个有价值的问题。

2、各个组长发言，教师梳理问题。引导学生探讨以下几个问题：

（1）课文围绕芦叶船讲了件什么事？

（2）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？

三、自读自悟

1、学生默读课文，可以用自己的方式书写感受或批注问题。

四、自主识字

1、教师出示生字卡片

2、指名学生认读。

3、学生交流认字方法。

4、教师指导：写字中易出错的地方。

比如：竖的下面不是土，喇的中间是束。

五、布置作业

1、抄写字词。

[板书设计]

做芦叶船

→ 放到小河、长江里

第二课时 [课时目标]

1、能准确地认读生词，理解重点语句的意思。

2、抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

3、有感情地朗读课文。[教学设计]

一、复习引入

1、教师出示识字卡片，检查认读。

2、回顾上一节课，提出的有价值的问题。

二、研读课文，感受作者的童年生活

1、谈话导入。作者的童年生活非常有趣，读着读着，在我们的脑海里就浮现出一幅幅生动的画面，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。

2、合作学习，感受童年的乐趣。

（1）放课文录音，小组思考提出的问题：课文写了关于芦叶船的什么事？

（2）同桌一起细细地品读课文，找出有关段落有感情地读一读。

（3）教师：“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？

（5）展示课件，播放芦叶船在小河、长江里远航的情景。（4）小组交流，各抒己见。

（3）通过交流，感悟课文的内容，你现在最想说什么？

三、朗读感悟

1、有感情地朗读感兴趣的内容。

四、体会重点句子

1、读读下面每组句子，体会加上带点部分后有什麽好处。

◎那里河道特别多，横的、竖的。那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。◎

只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。

2、讨论交流。

五、拓展延伸

你希望自己的童年生活是怎样的？大体设计一下。

六、布置作业

1、画一画你心中的芦叶船的样子。

[板书设计]

做芦叶船

→ “理想之船”→ 远航