亲子阅读课题实施计划（最终版）

第一篇：亲子阅读课题实施计划（最终版）

《早期阅读的家园共育》课题实施计划

一、课题指导思想：

以精神为指导，在教育局计划的引领下，围绕主题《幼小衔接的家园共育》研究课题——子课题《早期阅读的家园共育》为实施目标，开展早期阅读的研究与探索。

二、情况分析：

1、缺乏幼儿自主阅读能力的培养。

在幼儿园一日生活中老师给幼儿的自主阅读时间很有限，忽略了“自主阅读”、“分享阅读”等方式。

2、重视书本知识的掌握，轻视阅读兴趣的培养。

在幼儿早期阅读课上，老师重在将书本上的信息传达给幼儿，而忽视了活动中阅读的乐趣，不重视阅读给孩子带来的乐趣，不关心孩子在阅读中获得的情感体验，那么幼儿很难在阅读中养成读书、爱书的好习惯。

3、在早期阅读中缺乏教师对幼儿的指导。

虽然早期阅读在我园已受到重视，但阅读中的指导还是不够，尤其是课程以外的阅读。由于缺乏老师指导幼儿始终看不懂书里的内容，最终对阅读失去兴趣。

三、主要措施

（一）增设开心阅读角

面向全园家长，发出倡议书，请家长们帮忙收集与幼儿年龄特点相符的幼儿阅读材料。在班级选择一个相对安静的区域设立开心阅读角，把阅读材料放在便于取放的图书袋上，让幼儿能利用一日各衔接环节（如区域活动、餐点后、离园前等时间）随时可以接触图书，幼儿可以和同伴一起阅读，来获得认同、接纳，借鉴同伴的阅读经验。幼儿可根据自己的需要自由取放，老师要指导幼儿带着目的、带着问题去看书，帮助幼儿克服胡乱翻书的习惯。老师还要留心观察幼儿的阅读情况，从阅读角中选择一些图书读给幼儿听，在老师有意识的引导下提高幼儿对阅读书籍的兴趣。

一、书本的选择

1、小班

A、选择色彩鲜明、形象可爱、内容短小有趣的故事图书，引发孩子不断阅读的兴趣。

B、选择贴近生活的构图、情节变化起伏的故事图书，以提问与猜想的方式，引导孩子主动在探索故事结局的过程中，感受文学作品的主题与魅力。

C、选择画风独特、有重复语言的故事图书，在孩子发现并喜欢模仿的基础上，引导幼儿在模仿表达中深入阅读。

2、中班

A、选择一些情节稍微曲折、内容健康向上、人物善恶分明、以动物故事为主的图书。

B、选择画面生动活泼，背景不过于复杂的图书。

C、选择富有诗意色彩、富有悬念的故事图书，引导孩子用欣赏的眼光看世界。

3、大班

A、选择适合幼儿阅读的长篇童话（有图画），较长较复杂的故事内容可以锻炼幼儿的理解能力和记忆力；注意帮助幼儿分析故事中的善恶，培养孩子的美好情感；

B、为孩子选择适合的科普读物，丰富幼儿的知识、开拓幼儿的视野，如“幼儿十万个为什么”等；

C、根据孩子的特点有针对性的选择图书。如有的孩子不善于观察，就可以重点选择“找错”这类有助于观察力培养的书籍。

二、制定合理的阅读规则，培养幼儿良好的阅读习惯。

1、增强幼儿爱护图书的意识。

幼儿喜欢图书，然而又不知道怎样爱护它们，这就需要我们加以教育和培养。

A、教会幼儿如何取放图书。在阅读前，先让幼儿观看书架上摆好的图书，老师做如何从书架上取放书的示范，然后请幼儿模仿练习取放书，每次阅读活动都要求他们这样去做。为保持图书的整齐，还带领幼儿一起整理书架，将书按大小分类摆放。

B、教会幼儿交换图书。有些幼儿无论是看书还是玩玩具，都喜欢一个人看或一个人玩，不允许别人动自己的。尤其是幼儿从自己家里带来的书，更是爱不释手，即使是看完了也舍不得放下。老师应组织小朋友两个人两个人地交换图书，逐渐培养起他们互相商量、互相交换的好习惯。

C、引导幼儿爱护图书，养成良好的看书习惯。看书时要让他们看完一本再拿一本，不与别人挣抢图书；看书时不能大声说话，以免影响他人；发现图书有撕破的地方，与幼儿一起进行修补。要求幼儿注意用眼卫生，看书时眼睛与书保持一定的距离，教他们正确的看书坐姿。

2、教会幼儿看书的方法。

A、认识书名。每次更换新书，首先向幼儿介绍书，并让幼儿反复指字、认读。

B、学会翻书。幼儿看书时，大都不会按顺序翻页，信手乱翻，翻到哪里就看到哪里。这时候老师就教幼儿认识书的封面，告诉幼儿有书名的一面是前面，看书时应由前到后，一页一页地按顺序向后翻。C、学习按从左向右，自上向下的顺序看书。在此过程中，幼儿亲身感受到图书是一页一页组成的，故事是要一幅一幅有序的接下去看，才能知道故事内容。

D、帮助幼儿理解图书的内容。幼儿看书的特点是速度快，往往只浏览一下画面，一本书不到两分钟从头翻到尾，就说看完了，马上又想去书架上换。让他们讲书里的故事内容，却往往一句也讲不出。这就要求我们首先把书中的内容以故事的形式讲一遍，使幼儿对书中的内容、角色有一个大概的了解，然后再组织幼儿看书。

（四）发展幼儿的主体性

在阅读角中教师为幼儿提供打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上，据故事内在的逻辑规律、理解分析，将图片按顺序排列，然后再把图片内容完整地讲述下来。还可以放有纸和笔尝试让幼儿当小画家、小作家，把自己想说的事画成一页一页的故事，再讲给别人听。幼儿还可以在家请父母帮忙把自己的图书配上文字，加上封面，封底，制成一本小图书。幼儿可以把图书带回园与朋友们分享。

三、大班设立借书本

1、给每一本书上贴上标签。大班的孩子，还不会写字，如果请他们自己记录所借图书的书目，肯定存在一定的困难。在每本书上贴上标签，并写好编号，如：大一01，这样既有利用小朋友记录所借的书名，同时也能与邻班的书清楚的区分。

2、给每个小朋友设计一本借书本。借书卡不容易保管，等记录结束后，也没有保存的价值。因此，给小朋友每人设计一本借书本。这样小朋友可以把自己的借书情况都记录在上面，同时这本借书本，还可以做为小朋友的成长材料，放到成长档案中去。

3、设计借书目录，利于别人了解借书情况。小朋友在记录时，只写编号，如：大一01，小朋友和老师都知道这是什么书，但是别人就不知道这位小朋友看的是什么书。因此，在小朋友的借书本的第一页上，给小朋友设计一张借书目录：把班级所有的书，按照编号、书名一起写在上面。这样，不管谁翻开小朋友的借书本，都能清楚的了解小朋友看过了什么书。

4、封面由幼儿自由设计，给孩子创造的空间。大班的小朋友，已经有了一定的创造力，这时教师完全可以放手，让小朋友通过自己的设计，创造出不同风格的封面。这样，充分发挥了幼儿的主体性。

5、固定摆放，幼儿自主管理。将每个小朋友的借书本按照学号排列，固定摆放。这样每次小朋友看书时，只要到固定的地方去拿自己的本子就行了。减少了由老师发本子的等待，也增强了小朋友的责任心，放手让小朋友自己完成所有的借书的内容。推选图书管理员，这个图书管理员负责管理班级里的图书。每周星期五下午小朋友将图书借回家阅读，图书管理员负责把书本登记在小朋友的借书本上，到下周一提醒借书的小朋友归还图书。让每个孩子都有机会将图书带回家中与父母一起阅读，并把自己的阅读感想记录拿回园，黏贴在借书本上，这既鼓励家长与孩子一起进行读后思考，又给家庭与家庭之间创造了读书交流的机会，更可贵的是教师可以了解到每个孩子阅读的兴趣、能力与方法，为我们进一步开展阅读研究保存了珍贵的第一手资料。图书漂流活动使家庭、幼儿园教育同步，对建立教学共同体有着重要意义。

（二）开展家长助教活动，邀请爸爸妈妈来园讲故事。

“家长助教”是我们在家园共育方面推出的又一新举措，它是让家长根据自己的特点、专长，自愿报名，走进幼儿园，和教师一起

组织教育活动，为孩子的成长提供帮助。针对这次的早期阅读研究我们邀请爸爸妈妈来园讲故事。

一、发出邀请函。

为了争取家长对助教活动的支持和帮助，在邀请函上注明幼儿早期阅读的重要性，鼓励家长积极参与。

二、活动前准备

1、老师的准备

确定助教家长后，教师积极、主动地与家长交流、沟通，和家长一起研究并选择适合本班幼儿年龄特点故事内容，共同讨论切实可行的、生动活泼的教学形式，教给家长一些简单的课堂用语和儿童用语，共同准备活动所需的图片、音乐、道具、多媒体等。为了让家长在教学活动中更自信，课前还可请家长试讲，针对试讲的效果提出改进意见，并商讨在活动中需要教师配合的环节。通过教师的细心指导，帮助家长消除恐惧心理和紧张情绪，为助教活动取得成功做好细致而充分的准备工作。2．家长准备

家长和教师确定教学主题后，可以向教师请教一些适合幼儿的教育方法、教学指导技巧等；阅读相关的“幼儿教学艺术”书籍，多练习说普通话，减少不规范的方言。

3、助教过程中教师的适时指导艺术

因家长不是专业的幼儿教育工作者，对活动中孩子的兴趣爱好、理解能力、反应能力不容易预见，因此，教师的适时指导就显得特别

重要。当孩子们答非所问、故意说笑时，教师可表扬“××小朋友在动脑筋”等，以激励机制吸引幼儿的注意力；当家长遗忘某个环节时，教师可提醒家长，做必要的补充„„在整个活动中，家长是整个教学活动的组织者和引导者，教师始终作为指导者，帮助家长为幼儿营造一个愉快、和谐、健康的活动环境。

4、助教后的反思

任何一堂课都有它闪光的片段和遗憾的瞬间，因此，活动后，教师应充分发挥家长们的积极参与作用，广泛听取家长们对助教活动的意见和建议，进行归纳、总结，注意对助教家长进行肯定和感谢，从而为下一次的助教活动提供宝贵的经验，并不断激励家长参与助教活动的积极性。

第二篇：课题实施计划

课题编号：LPSKY0203112

课题名称：六盘水市中小学留守儿童心理问题分析及对应策略研究 课题研究单位：盘县英武乡沙姑学校

课题负责人：胡 兴

文稿内容：课题实施计划

一、指导思想

本课题的研究是以“留守儿童心理问题分析及对应策略”作为指导思想，尊重并满足留守儿童情感、动机方面的需求，使他们对学习和生活产生浓厚的兴趣，培养积极向上、健康的人格，充满自信地、自主地投入到学习生活中，为解决留守儿童心理问题打下坚实的基础。

二、工作重点

本课题研究旨在以解决留守儿童心理问题为重点。研究的主要内容分别是：

1、留守儿童的心理健康状况及具体表现。

2、留守儿童心理问题的形成因素。

3、留守儿童心理健康的解决对策。在日常教学工作中培养他们自主学习能力的途径，研究的核心是“如何解决留守儿童的心理问题”，通过本课题的研究将会改变教师的教学方式和留守儿童的学习方式，培养留守儿童自主学习、主动参与、乐于探索、敢于创新的能力，从而为对留守儿童的教育工作的发展积累一些素材，在教学实践过程中，力求创建出一套重结果更重过程的符合留守儿童情况的学习模式和评价模式，并获得一些以创新为核心的教学思想和教学理论。

三、实验目标

本课题研究以培养跨世纪的高素质人才为目标。通过本课题的研究创建留守儿童教育体系，更好地指导教学实践，使留守儿童学生的基础知识、基本技能更加扎实、灵活，让他们真正成为学习的主人，令他们的自主参与意识、探索精神、实践能力以及情感、态度、价值观等得到较大的改观。通过研究使教师在学习教育科学理论基础上不断提高自身的素质，提高理论研究水平，由经验型教师向科研型、学者型教师迈进。

四、实验途径

1、利用校园连锁和家庭配对模式，使教师能方便及时地了解留守儿童的心理情况。

2、组织课题组成员研究解决留守儿童心理问题的策略，以便在研究对象中有一个参考对比。

3、针对研究中出现的问题进行专题研究，以便找出科学有效的解决措施。

4、针对留守儿童在阶段研究中出现的问题，请心理专家提出评价和建议。

5、通过开放的课堂教学培养留守儿童自己发现问题、主动向老师敞开心扉，解决心理问题，培养自主学习、质疑、独立思考的习惯，积极开发学留守儿童的潜能，学会自学。

6、课题组不定期在校内对留守儿童进行心理测试，并到他们家里去进行心理咨询和辅导，同时到六盘水市部分中小学进行调查研究。

五、实验方法

①教育实验法：不断地反思、分析、修订、调整研究的实施方案，做好研究过程中实验分析、数据的收集整理和资料的积累等工作，严格按照教育实验要求规范研究过程，如期实现研究目标。

②行动研究法：在实践过程中，按既定的研究目标设计和实施各种研究活动，及时进行工作反思，不断进行验证、修正，确保实验研究工作更加切合实际。

③调查法：采用谈话法、问卷法、访谈法、检测法等方式对留守儿童学生的学习态度、学习方法等进行调查，并有计划、有目的收集研究对象的材料，并对收集到的资料进行分析、综合、归纳，从而为研究工作达到预期目标。

④个案研究法：对个别差异的研究对象进行相对评价、绝对评价、对比评价的评价方法，记录其发展的轨道。

⑤经验总结法：参与课题研究的成员都要及时总结研究经验，定期集中在课题组内交流。采用诊断性评价、形成性评价和终结性评价相结合，对留守儿童学生心理问题，用适当的测试方法及时分析、概括研究、归纳内在联系和规律，使研究工作取得预期成果。

六、阶段安排

1、研究的准备阶段（2012年9月——2013年1月）：完成区域内中小学生中留守儿童心理问题现象的调查，提取数据，对中小学生中留守儿童心理问题现象进行分类。

2、研究实施的第一阶段（2013年3月——2013年7月）：完成对调查材料的分析论证，分析问题产生的原因，研究转变策略。

3、研究实施的第二阶段（2013年9月——2014年1月）：通过对有心理问题现象的中小学留守儿童给予生活、学习、成长等方面的关心与关注，采用交流谈心、家访、关爱等方式对其进行研究，观察和记录实施效果。

4、研究的总结阶段（2014年3月——2014年7月）：结题：总结研究成果，撰写结题报告。

第三篇：2014课题实施计划

2013-2014学下学期《小学教师心理辅导技能培养的研究》

课题研究计划

一、指导思想

深入贯彻总课题组提出的学期计划和总体目标，依据我校实际情况，扎实推进实验研究，通过教师的心理辅导技能的提升，培养学生健全人格和良好的综合素养，使学生全面发展，为培养高素质人才奠定坚实基础。

二、课题研究的重点

如何培养一支心理健康、人格健全的班主任队伍；学校该以怎样的策略提高班主任心理健康教育的理论水平和实际操作水平从而为我们的教育教学服务仍然是本学期课题实施的重点。

三、课题实施的具体目标

1．教师具有敏锐的观察力，善于察言观色，明察秋毫就更为重要。

2．对于学生心理发展变化的信息要具有很强的记忆力。

3．教师要有面对千变万化的心理活动及时作出准确判断的能力，善于抓住学生的思路，组织教学的能力。

4．对学生的心理和行为发展的方向和趋势有很强的预见能力，善于规划学生心理发展的未来，并能预料教育措施的后果。

5．实验教师还要具有很强的组织能力。

四、具体步骤

1．上好每月一节的心理教育课，以提高教师心理教育的能力；

2．每一位实验教师对学生要进行不定期的心理咨询，以提高自

身心理咨询能力；

3．通过家访和座谈等形式对家长进行心理教育，以提升自身的辅导能力；

5．学期末要对学生心理素质发展进行评估，提升自身心理素质发展评估的能力；

6、学校课题组每月定期召开一次网络培训，网络会议（例会），扎实推进课题研究。

四、活动安排

3月份：

1、制定课题学期计划

2、召开网络会议，推进课题实验工作

3、月末每位实验教师上好一节心理辅导课

4、做好心理咨询记录

4月份：

1、进行网络培训

2、上好一节心理辅导课

3、做好心理咨询记录

5月份：

1、结合家长会对家长进行心理辅导

2、上好一节心理辅导课

3、做好心理咨询记录

6月份：

1、实验工作经验与反思

2、心理辅导课展示

3、学生心理素质发展评估

7月份：档案归档整理。

第四篇：课题实施计划

“乡镇成人教育向社区教育转型的探索研究” 实施计划

项目编号 2016 SJ2016-007

重庆市社区教育科研课题

乡镇成人教育向社区教育转型的探索研究

实 施 计 划

重庆市荣昌区双河成人文化技术学校

“乡镇成人教育向社区教育转型的探索研究” 实施计划

实行成人教育中心向社区教育中心的转型，这就是本课题研究的宗旨。结合笔者所在的双河街道社区教育中心的实践研究，从而提出在成人教育中心向社区教育中心转型的一些建设性意见和建议。

三、研究的主要内容

社区教育的快速推进对乡镇成人教育中心的发展提出了新的要求。乡镇成人教育中心只有适应社会的发展才能有更好的发展机会，尤其在许多乡镇成人教育中心面临困境的时候，向社区教育中心转型成为不二的选择。从新的教育规划和大部分地区的实践来看，乡镇成人教育中心向社区教育中心转型确实在稳步有序地推进。乡镇成人教育中心向社区教育中心转型的过程中要着力解决好如何转型及转型后的中心功能、转型过程中存在的问题等。

四、课题组织及分工

1、课题研究小组

（1）组长

龙小军（荣昌区双河成人文化技术学校校长、支部书记，一级教师）

（2）主研

姜申建（荣昌区教育委员会职成教科干部，高级教师）唐富亮（荣昌区双河成人文化技术学校教务主任，一级教师）

廖彬（荣昌区双河成人文化技术学校总务主任，一级教师）

田怀坤（荣昌区双河成人文化技术学校教师，一级教师）

黄礼洪（荣昌区双河成人文化技术学校教师，一级教师）

刘芳（荣昌区双河中心小学教师，一级教师）

曾秀全（荣昌区双河片区教育管理中心，教研员）罗守奎（荣昌区昌元街道螺罐小学教师，一级教师）

“乡镇成人教育向社区教育转型的探索研究” 实施计划

完成时限：2016年6月15日之前。

物化成果：确定的研究课题为乡镇成人教育向社区教育转型的探索研究。

完成人员：龙小军。

3、申报立项

阶段任务：按照2016年市级社区教育科研课题要求申报本课题。完成时限：2016年6月20日之前。

物化成果：重庆市2016年社区教育科研项目课题《申请书》及活页论证资料。

完成人员：唐富亮。

4、立项批准

2016年11月3日，重庆市荣昌区双河成人文化技术学校龙小军申报的《乡镇成人教育向社区教育转型的探索研究》被重庆市教育委员会批准立项为一般课题（渝教职成发[2016]56号）。

5、撰写报告

阶段任务：撰写课题开题报告、实施方案。完成时限：2016年11月15日之前。

物化成果：《乡镇成人教育向社区教育转型的探索研究》开题报告、实施方案。

完成人员：龙小军、唐富亮。

6、课题开题

阶段任务：完成本课题的现场开题任务。完成时限：2016年11月18日之前。

阶段成果：吸收了课题组领导和专家的论证意见建议而修改过的更

“乡镇成人教育向社区教育转型的探索研究” 实施计划

阶段成果：已经回收的《社区居民培训需求的现状问卷》。完成人员：龙小军、姜申建、唐富亮、廖彬、田怀坤、黄礼洪、刘芳、曾秀全、罗守奎。

（3）专题研讨

阶段任务：召开乡镇成人教育向社区教育转型的现状调查分析会议。完成时限：2017年2月28日之前。

物化成果：乡镇成人教育向社区教育转型的发展现状分析会综述。责任人员：龙小军、姜申建、唐富亮、廖彬、田怀坤、黄礼洪、刘芳、曾秀全、罗守奎。

2、相关理论研究及社区教育培训（2016.3—2017.11）

阶段任务：探讨、实施乡镇成人教育向社区教育转型的探索研究的策略、途径与方法。

完成时限：2017年11月30日之前。

阶段成果：乡镇成人教育向社区教育转型的探索研究的策略、途径与方法的系列社区培训及专题论文。

完成人员：龙小军、姜申建、唐富亮、廖彬、田怀坤、黄礼洪、刘芳、曾秀全、罗守奎。

（三）研究总结阶段（2017年12月）

1、整理本课题研究全程的所有成果

阶段任务：整理本课题研究全程的所有成果。完成时限：2017年12月15日之前。

阶段成果：本课题研究的专题研究论文及其他纸质和音像类物化成果。（包括各项社区教育训的实况录像资料、专题学习资料、研讨会资料和培训教学资料）

第五篇：课题研究实施计划（精选）

2013-2014学年第一学期

课题研究实施计划

课题组

经过实验准备阶段的调查研究和理论学习，确定课题组成员及实验班级。呈报课题研究方案与计划。现已顺利进入第一阶段的研究当中，为了更加扎实有效地开展好课题实验，特将本学期课题研究工作计划如下：

一、加强理论学习，提升教研水平

要实施科研兴校，更好地做好课题实验研究工作，必须拥有一支高素质的教师队伍，对课题组成员加强培训，提升教科研水平。为此，本学期计划采取多种方式进行培训：

1、我们三位教师每周一次集中学习，学习陶行知的教育思想，学习人本主义学习理论、系统原理、教学设计原理，树立以学生为中心的思想，特别是围绕如何培养学生创新意识和创新能力，学习搜集资料，充实理论水平。

2、开展好课题组理论学习活动，本学习由本课题组负责人李军搜集“如何培养学生创新意识和创新能力”的理论资料，在课题研讨会上共同学习和讨论。

3、建立合作学习试验课题交流，组织教师交流资料案例，提供研究交流平台，营造交流探讨的学术氛围。

4、人人上研究课，同伴互助；记载详实课题组组内研究活动；认真进行教学反思，不断总结经验，要求实验教师在实验过程中，勤思考，多动笔，积极撰写教学反思，案例和论文，从而提高了教师的科研水平，初步形成论文案例集。

二、在课堂教学中实施课题研究

课堂教学引路，本学期，通过公开课，研讨课，观摩课等交流研讨活动，全面开展评可议课，投入充足的时间集中精力，围绕课题研究的重点展开扎实有效的研究和实践探索。在课堂教学过程中我们将重点实验以下做法：

1、激发学生学习兴趣，开导创新意识 ；

2、营造宽松和谐的学习氛围，激发学生的创新性思维；

3、在合作探究过程中培养创新精神和创新能力；

4、鼓励学生求异思维，培养学生的创新能力．

本学期承担实验班的实验教师准备公开课，围绕合作学习举行1—2次公开课观摩交流活动。请我们政史教研组教师和其他教师看课指导，课后上课教师认真征求意见建议．

三、认真收集和整理各种课题研究资料

本学期将由任菊英老师负责收集和整理各种课题研究资料，包括教师的教学设计、看课记录、评课记录、理论学习材料、学生问卷调查及分析研究报告等，为顺利完成课题研究打下坚实基础。

指定计划人：李 军

2013年9月16日