小鸡吃食教学设计.公开课doc

第一篇：小鸡吃食教学设计.公开课doc

小鸡吃食（10的加减法）教学设计

乐民小学 石芳

教学内容

北师大版一年级上册第三单元P43-44《小鸡吃食》。教学目标

1.会计算“10”的加减法。

2.结合具体的摆一摆，画一画等操作活动，帮助学生进一步理解加减法的意义，能根据具体的数学信息，列出不同的加减法算式。

3.10分成两份的多种分法。用不同的分法解决凑十的问题。教学重点

会计算“10”的加减法。教学难点

10分成两份的多种分法。用不同的分法解决凑十的问题。教学方法

通过摆一摆，画一画，说一说等活动，学会用有关10的加减法解决简单的实际问题，初步发展解决问题的能力。

教学准备

课件（PPT），计数器，小木棒 教学过程

一、激趣导入

1.复习课件出示口算卡片。2.猜谜语（课件出示）。你们想知道小鸡们是怎么吃食的吗？ 3.掲示课题。

（1）板书课题——小鸡吃食。（2）学生齐读课题。

二、探究新知

活动一：解决一共有几只小鸡的问题。

1.让学生根据刚才发现的信息，提一个加法问题。2.在学生充分交流的基础上列出加法算式。

3.教师提问学生是怎么算出10只小鸡的。让学生交流计算的方法。（摆学具，手指，画图形等）

4.结合情境，让学生说一说算式中每一部分的含义，进一步体会9再添1就是10。

活动二：说一说，填一填

1.出示情境图（8只小鸡在紫色的盘子吃食，2只小鸡在蓝色的盘子吃食）。鼓励学生根据情境图提出加法问题。并根据问题写出算式。（8+2=10或 2+8=10）

2.探究有关10的加法的计算方法，问学生是如何计算出结果的。鼓励学生用不同的方法进行计算。并进行交流汇报。

3.再鼓励学生提出减法问题，注意引导学生正确的提出减法问题，并列出算式。（10-2=8或10-8=2）

4.探究有关10的减法的计算方法，问学生是如何计算出结果的。鼓励学生用不同的方法进行计算。并进行交流汇报。

活动三：猜测想象，整理算式 1.教师提出问题：10只小鸡还可能会到哪个盘子吃食呢？在学生独立思考的基础上，引导学生同桌之间相互交流，并用学具来摆一摆，并根据摆的情况写出相应的加减法算式。

2.集体交流，整理10的加减法。把所有可能的情况列出来，并写出相应的加减法算式。（加减法算式有序的排列起来）

活动四：拨一拨，填一填

1.课件展示计数器，引导学生观察计数器上珠子的排列情况，然后在P43页的表格中填一填。

2.进行全班交流，并引导学生观察，发现规律，促进学生对加减法意义的理解。

三、儿歌激趣，升华情感

1.学儿歌 师：合起来是十的数有这么多，咱们用什么方法记住它呢？老师这里有一首《凑十歌》，我们一起来看一看，课件出示： 《凑十歌》

一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七好伙伴，四**六一起走，五五伸出一双手。

2.手指游戏

小朋友们真棒，这么多的问题都难不倒大家。现在我们来玩手指游戏。

师生做游戏。

四、巩固练习

1.小鸡们吃完午饭后，到葫芦架下面去乘凉了。课件出示练一练1，学生看图列式，说清算理。2.机灵狗爬楼梯师：小鸡们的嬉笑声，吸引了机灵狗，我们瞧瞧机灵狗在做什么，原来呀机灵狗正准备上台阶去午餐呢，总共有10级台阶，它爬到了第2级上，还有几级呢？

你会算吗？

10-2=8(一组喊加油，一组说算式)。

机灵狗爬上第2、3、4……级呢？引导学生相继说出算式。3.课本第44页第3题。4.开火车,做第44业第四题。5.手指游戏活动。

五、课堂小结

今天我们一起学习了10的加减法计算，在计算的时候可以用我们的10个手指帮忙，数手指也是很好的计算方法，今后的学习中还会涉及许多相关的数学知识，同学们下课后要勤奋练习。

六、板书设计

小鸡吃食 10的加减法

9+1=10 2+8=10 10-2=8 1+9=10 8+2=10 10-8=2

第二篇：《小鸡吃食》教学设计

《小鸡吃食》教学设计

（10的加减法）

主备：王志伟

教学内容：

北师大版数学一年级上册43至44页 教学目标：

1、结合具体的摆一摆、画一画等操作活动，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关10的加减法的计算方法。

2、能根据数学信息，列出不同的加减法算式，并能正确计算有关10的加减法。

3、学会用有关10的加减法解决简单的实际问题，初步发展解决简单实际问题的能力。

4、初步学习有条理地思考问题，感受数学学习的快乐。教学重点：

通过摆一摆、画一画等活动，掌握10的加减法的计算方法。教学难点：

认识相应的加减法算式之间的联系。教学准备：

课件、小棒

导学过程：

一、情境导入，揭示课题 课前播放动画歌曲《小鸡出壳》。

1、师：同学们，可爱的小鸡出壳了。瞧，蓝蓝的天，白白的云，绿绿的草地，小鸡们玩得可真开心啊！玩着玩着就到中午了，小鸡们感觉肚子好饿呀，于是它们决定回家去吃饭。同学们，走，我们也跟着去看看小鸡们吃午饭的情景吧。

2、板书课题——小鸡吃食

二、动手操作，探究新知

1、一共有几只小鸡？

师：请同学们仔细看这幅图，说一说你都看到了什么？你能试着提出一个用加法计算的数学问题吗？

师：能用算式表示一共有多少只小鸡吗？ 板书： 9+1=10

1+9=10

2、说一说，填一填。

（1）师：小鸡们见到两个漂亮的盘子，可高兴了，它们各自跑到自己喜欢的盘子边吃食。看看你又有什么数学问题？（鼓励学生提出加法问题：一个盘子边有8只小鸡，另一个盘子边有2只，一共有几只？再鼓励学生提出减法问题：有10只小鸡，一个盘子边有8只，另一个盘子边有几只？等等。板书：8+2=、10-8=）

（2）你是怎样计算出结果的呢？（提示学生像书中那样摆一摆、画一画或用手指比一比，可选择自己喜欢的一种方法，也可自创。交流时重点引导用手指比一比。）

（3）10只小鸡还可能会到哪个盘子边吃食呢？（这是个开放问题，可在学生独立思考的基础上，引导进行小组交流，并列出相应的加减法算式。）

（4）集体交流，整理10的加减法。

3、拨一拨，填一填。

引导学生观察课件计数器上珠子的排列情况，在表格中填一填。若有时间，可让结合拨珠子的过程让学生快速说一说加法和减法算式，促进学生对加减法意义的理解。

三、儿歌激趣，升华情感

1、学儿歌

师：合起来是十的数有这么多，咱们用什么方法记住它呢？老师这里有一首《凑十歌》，我们一起来看一看，课件出示《凑十歌》。

2、手指游戏

引导学生边诵读《凑十歌》，边做手指游戏，可自己用一双手分一分，也可同桌合作。

四、愉快活动，巩固新知（练一练1—6题）

1、小鸡们吃完午饭后，到葫芦架下面去乘凉了。课件出示练一练1，学生看图列式，说清算理。

2、机灵狗爬楼梯

师：小鸡们的嬉笑声，吸引了机灵狗，我们瞧瞧机灵狗在做什么，原来呀机灵狗正准备上台阶去午餐呢，总共有10级台阶，它爬到了第1级上，还有几级呢？你会算吗？生说：10-1=9。

师：机灵狗爬上第2、3、4„„级呢？引导学生相继说出算式。3、10以内数的加减法练习。

4、学生先独立完成，再交流发现的规律。

5、数学游戏

可师生共同做游戏，也可同伴之间进行。

6、拓展题，有条件的学生完成。

五、总结与评价

师：今天我们和小动物们玩得都很开心，请与大家分享你的快乐和收获吧。

六、布置作业

和爸爸妈妈一起做一做“练一练”第5题的数学游戏。

板书设计：

小鸡吃食

9+1=10

1+9=10 8+2=

10-8=

第三篇：小鸡吃食教学设计

《小鸡吃食》教学设计

赵彩丽

教学内容北师大版数学一年级上册43至44页

教材分析 《小鸡吃食》是义务教育教科书数学，北师大版一年级上册第三单元加减法

（一）中的内容。本单元内容是学生学习加减法的开始，而10以内的加减法是小学生必须掌握的基础知识。《小鸡吃食》一课是有关10的加减法，这个内容是今后学习20以内进位加法和退位减法的重要基础在计算教学中起着至关重要的作用。教材借助“小鸡吃食”这一情境让学生通过自己动手摆一摆、算一算整理出有关 10的加减法算式。这样既调动了多种感官的的协调发展，又使学生学会了有条理地思考问题。教学目标

1、结合具体的拨一拨、画一画等操作活动，探索有关10的加减法的计算方法，并能正确计算10的加减法。

2、学会用有关10的加减法解决简单的实际问题，初步发展解决简单实际问题的能力。

3、让学生在生动有趣的情境中体验数学学习的乐趣，增强学习的自信心，养成良好的倾听与合作习惯。

教学重点

通过拨一拨、画一画等活动，掌握10的加减法的计算方法。

教学难点认识相应的加减法算式之间的联系。

教学准备课件、学具。教学过程

一、情境导入，揭示课题。

1、师：“同学们！老师知道你们最喜欢小动物了。瞧！蓝蓝的天，白白的云，小鸡们在绿绿的草地上玩得可真开心啊！玩着玩着就到中午了，小鸡们感觉肚子好饿呀！于是它们决定回家去吃饭。同学们，走，我们也跟着去看看小鸡们吃午饭的情景吧。”

2、板书课题——小鸡吃食 

（设计意图：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。创设故事情境，通过画面、语言铺陈渲染，让学生感到十分亲切有趣。拉近了抽象的数学问题和实际生活的距离）。

二、动手操作探究新知

1、出示情境图 师：“请同学们仔细看这幅图，说一说你都看到了什么？你能试着提出一个数学问题吗？”根据图中的信息学生定会提出“一共有几只小鸡”这样的问题。师：“能用算式表示一共有多少只小鸡吗？”(根据学生的回答写出算式)9+1=10 1+9=10 师：“真了不起！不仅能说清图中的信息、提问题，还能列式计算。

2、说一说摆一摆。师：“鸡妈妈想鸡宝宝们玩了一上午一定很累，为了给孩子们补充营养，鸡妈妈将粉色盘子里 的食物加了蜜糖，有8只小鸡闻到蜜糖味跑到粉色盘子这边香喷喷地吃起来，可是有2只小鸡不喜欢吃蜜糖，就到另一个盘子边去吃，看看你又有什么问题，我们该怎样列式解答呢？请小朋友们用学具代替小鸡来摆一摆，并把你摆的过程和同桌交流，比比谁摆得快，说得棒！”学生动手操作，并和同桌交流。师：“谁愿意把你的想法说给大家听？”根据学生的回答写出算式，并整理板书如下： 8+2=10 2+8=10 10-2=8 10-8=2 师：“小朋友们真能干！想出了这么多种算式。”

3、师：“看这组算式：第①组有哪些数字(1、9、10)也就是1和9合起来凑成10。引导学生用同样的方法得出(2、8、10)2和8合起来凑成10。

4、拨一拨填一填。学生先利用计数器自主拨珠之后在小组内交流最后完成表格。（设计意图新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会。设计 “摆一摆”、“拨一拨”等实践活动，为学生提供自主探索、自由表达见解的宽松氛围，孩子们通过摆一摆、想一想、说一说、议一议、听一听、填一填等活动，亲历10的加、减法算理。使学生在活动中体验学习的乐趣和成功的喜悦。）

三、儿歌激趣

• 学儿歌 师：“在我们的身上也有10个好朋友，你能找到他吗？老师这里有一套《手指操》，我们一起来看一

看。”

课件出示： 《手指操》 一只手，两只手。一共十个手指头。弯一下，还剩九。弯二下，还剩八。弯三下，还剩七。弯四下，还剩六。弯五下，还剩五。弯八下，还剩二。

四、勇敢闯关，巩固新知。

1、小鸡们吃完午饭后，到葫芦架下面去乘凉了。课件出示练一练1，学生看图列式，说清算理。

2、机灵狗爬楼梯 师：“小鸡们的嬉笑声，吸引了机灵狗我们瞧瞧机灵狗在做什么?原来呀机灵狗正准备上台阶去午餐呢,总共有10级台阶,它爬到了第2级上,还有几级呢？你会算吗?生说:10-1=9(一组喊加油一组说算式)。师：机灵狗爬上第2、3、4„„级呢引导学生相继说出算式。

4、猜猜电话号码 师：“玩累了，小动物们想去淘气家做客，但却不知道淘气是否在家，还是打个电话问问吧？可是他们谁也猜不出淘气家的电话号码，我们快帮帮它们吧。

弯六下，还剩四。弯七下，还剩三。弯八下，还剩二。弯九下，还剩一。弯十下，还剩零。玩手指，学数学。你说奇妙不奇妙。

课件出示8道计算题，得数连起来就是淘气家的电话号码。

5、拓展题 师:淘气又给我们出了一道难题，同学们请看。

五、作业布置

六、总结与评价

师：今天我们和小动物们玩得都很开心，还学会了手指操，让我们以后多做手指操，熟练掌握10的加减法吧！

七、板书设计

小鸡吃食

（10的加减法）9+1=10 1+9=10 2+8=10 8+2=10 10-2=8 10-8=2

《小鸡吃食》教学反思

赵彩丽

本单元内容是学生学习加减法的开始，而10以内的加减法是小学生必须掌握的基础知识。《小鸡吃食》一课是有关10的加减法，这个内容是今后学习20以内进位加法和退位减法的重要基础在计算教学中起着至关重要的作用。教材借助“小鸡吃食”这一情境让学生通过自己动手拨一拨、算一算整理出有关 10的加减法算式。这样既调动了多种感官的的协调发展，又使学生学会了有条理地思考问题。本节课的成功之处在于：1.创设故事情境，通过画面、语言铺陈渲染，让学生感到十分亲切有趣。拉近了抽象的数学问题和实际生活的距离。2.通过做游戏—手指操，让学生学会10的组成。3.让学生猜电话号码，提高了计算的积极性。不足之处在于：1.教学过程不够生动有趣，学生没有全部的参与到教学中来，有个别学生上课注意力不集中。2.亲和力还是不够，不能完全融入到学生中去。3.对学生提出的要求不够明确，在拨一拨这个环节中有些学生没有按照老师的要求去做，没有合作，没有动起来。4.对学生的表扬和鼓励做的不够，不能调动学生的积极性。5.语言表达不够准确，如2和8合在一起“变成了”10，在这里用“变成了”不够准确。在手指操中，用“弯一下”不准确，最好用“弯一根”或者“弯一个”较好。

第四篇：小鸡吃食 公开课教案

小鸡吃食（10的加减法）

教学目标：

1、结合具体的摆一摆、画一画等操作活动，探索有关10的加减法的计算方法，并能正确计算10的加减法。

2、学会用有关10的加减法解决简单的实际问题，逐步发展解决简单实际问题的能力。

3、初步学习有条理地思考问题，感受数学学习的快乐。教学过程：

一、创设情境导入

师：同学们你们瞧，这是什么？ 生：大母鸡

师：真聪明，这是淘气家的大母鸡，今天这只大母鸡生了一群可爱的小鸡，你们想跟着淘气一起去看看吗？ 生：想

师：那你们可要看仔细了

二、探究新知

（一）一共有几只小鸡

（目标：引导学生找出图中的数学信息，提出“一共有几只小鸡”的问题）出示课件：左边9只小鸡，右边1只小鸡

1、师：你们瞧，这是淘气家中的小鸡，从图中你都看到了哪些数学信息？你能提出一个数学问题吗？

生：左边有9只小鸡，右边有1只小鸡，一共有多少只小鸡？ 师：真了不起，不仅能说清图中的信息，还能提问题

2、齐读问题

3、师：怎样列式解决？

生：9+1=10 或1+9=10 师：为什么用加法？你能说说9、1、10分别表示什么吗？ 指名生答

（二）、说一说，填一填

（目标：提出问题，探索并整理10的加减法）（1）提出并解决10的加法问题。

1、师：现在10只小鸡都来齐啦，淘气要给小鸡们喂食了，同学们请仔细观察图，看看你们都发现了什么数学信息？

（出示课件：一个盘子边有8只小鸡，另一个盘子边有2只。）

生：小鸡分成两个盘子吃食，左边盘子里有8只小鸡吃食，右边盘里有2只小鸡吃食。

师： 小朋友们观察得真仔细，那你们能根据这些信息提出一个数学问题吗？ 生：左边有8只小鸡，右边有2只小鸡，一共有多少只小鸡？

2、师：怎样列式？ 生：8+2=10 2+8=10 师：为什么用加法? 2,8,10分别表示什么？ 指名生答、2、师小结：刚才我们一起解决了这么多问题，现在淘气又给我们出难题了，瞧，他拿出了一把椅子把右边的小鸡挡住了，你们能根据这幅图提出一个数学问题吗？

3、生：一共有10只小鸡，左边有8只小鸡，右边有几只小鸡？（齐读题目）

4、师：你真聪明

5、要怎样列式？ 生：10-8=2 师：为什么用减法10、8、2分别表示什么意思

6、师：现在淘气又把椅子搬到左边了，换成左边的小鸡被挡住了，你们能 再提一个问题吗？ 生：一共有10只小鸡，左边有2只小鸡，右边有几只小鸡？怎样列式？

生：10-2=8 师：同学们，现在小鸡被挡住了，我们:没有图可以数，你们是怎么算出8的？

生1：数手指，师范 生2：摆小棒 生3：画圆圈

师：同学们，你们的计算方法可真多，现在智慧老人要帮大家总结一下几种常用的方法，你们要记住哦。Ppt出示

根据学生的回答写出算式，并整理板书如下：

8+2=10 2+8=10 10-8=2 10-2=8

7、师：小朋友们，刚才我们通过计算，知道了左边有8只小鸡，右边有2只小鸡，可是右边的小鸡太多了，不够吃，有一只聪明的小鸡就跑到右边来了，你们瞧，现在左边有几只，右边有几只？一次跑了三只，师板书： 3+7=10 4+6=10 5+5=10 0+10=10 师：小朋友们，你们发现了吗，这些算式都是关于哪个数字的加减法 生：10 师：真聪明

师：不过这些式子，有点乱，我们还是按顺序给他们整理一下吧。Ppt 出示10的组成（全班一起填表格）

8、师：我们再来读读10的加法算式

三、游戏练习，巩固新知

1、学儿歌

师：合起来是十的数可真多啊，我们要用什么方法记住它们呢？老师这里有一首《凑十歌》，我们一起来看一看，课件出示：读两遍

《凑十歌》

一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七好伙伴，四**六一起走，五五伸出一双手。2：找朋友（连线）

师：你们记住了吗？老师要考考你们，帮这些小动物找朋友，他们合起来要能组成10

3、看图填空P44练习1 同学们，既然我们记住了10的组成，我们就和小鸡一起到葫芦架下面去乘凉吧。课件出示练一练1，学生看图列式，说清算理。

4、小狗爬台阶

① 师：小鸡们的笑声引来了贪吃的小老鼠，它偷偷夺走了小狗的骨头，我们一起去看看，能不能帮到这只小狗。出示课件：小狗爬台阶的动画图。师：我们先来数一数有几层台阶？ 生：1、2、3„„

9、10。

师：总共有10层台阶，小狗跳了2层，还有几层能拿回骨头?怎样用算式表示？ 生：10-2=8 ② 师：小狗没吃饭，没力气，我们一起喊三声加油，帮一帮小狗，在大家的帮助下，小狗爬了三层，还有几层能拿回骨头?又爬三层，再爬两层

5、猜猜淘气家门铃的密码（开火车），做书P44、3 师：小狗终于拿到骨头了，小动物们很开心，想去淘气家做客，可是淘气家的门铃设了密码，必须算出这8道计算题，把得数连起来就是淘气家门铃的密码，你们想不想知道密码？

2、出数游戏

师：同学们，算出了密码，你们开心吗？我们一起活动活动我们的手指，玩玩“出数游戏”，老师和同学合作，同桌合作，指两名生表演。

四、畅谈收获，回顾小结 通过今天的学习，你有什么收获？

第五篇：小鸡吃食教学反思

小鸡吃食教学反思：

数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事情出发，为学生提供数学活动的机会，体会数学就在身边，感受数学的乐趣。我根据学生的年龄特点，结合教材的内容及学生的生活经验，设计了他们最熟悉的生日宴会，以激发学生的学习数学的兴趣，使他们能积极主动地投入到现实的数学活动中去，以达到边学边玩的目的。这样，不仅培养他们动手操作，自主探究和合作交流的能力，而且让他们充分感受到，数学来源于生活，生活离不开数学，数学就在我们身边，从而认识到数学的重要性。

这节课从整体来看，同学们通过自己动手操作，小组交流，对知识的掌握还不错，大多数学生都能很快说出10的分解和组成，并能正确算出得数是10的加法以及10减几的减法，只有少数学生能说出10 的分解和10 的组成，但不用10的分成与组合来计算有关得数是10 的加法，而是仍然用数手指的方法计算。课后还需对这些学生进行训练。