小鸡吃食教学反思

第一篇：小鸡吃食教学反思

《小鸡吃食》教学反思

饭庄部小学 宫丽

《小鸡吃食》一课是有关10的加减法，这个内容是后续学习进位加法和退位减法的重要基础，在计算教学中起着至关重要的作用。整节课主要通过孩子们动手活动，探索出有关10的加减法的计算方法，并能很快计算出正确得数。学会用有关10的加减法去解决实际问题，并在课堂中体会学习数学的乐趣，增强学习数学的兴趣。

这节课的教学也让我深深明白：游戏活动不但提高了学生的计算能力，而且让学生深深体会到生活中处处有数学及学习生活中数学的乐趣，培养了学生应用数学的能力。有成功，也有不足，反思整节课，不足之处体现在：

教学时，我根据教材，采用与主题图一致的课件来展示，让学生通过观察，说一说从图中得到什么数学信息？个别学生能举手说出自己从中得到的数学信息，而很多学生不举手，是看不懂吗？还是用语言表达不出来呢？我先请没有举手的小朋友试着说说：你从图中看到了那些数学信息？被叫到的学生站着回答不出来，接着我换种通俗的方式又问：“从图中你看到了什么了？”这下他开口说了，有小鸡，我接着追问：“你看到有几只呢？”“有9只，那边还有1只。”此时，我顿然醒悟，赶紧给学生们解释“数学信息”是以后数学课中会常相伴的话语，“数学信息”就是从题目的文字或图中告诉我们的数据及其中的一些相互关系。我面对的是一年级的学生，他们是从零开始的，问问题也应根据他们已有的实际经验和基础出发，同样的问题，通俗、生活化的问法，他就能理解。而对于一些新鲜的词语或事物还需一个接受、消化的过程。

总之，数学是来源于生活，受启发于生活。因此在教学中要善于捕捉生活中的原始素材，善于建立生活场景，使数学课堂生活化，富有趣味性和实践性，培养学生的数学思维能力和创造力。对于教低年级的学生还要多向有经验的老师讨教，在备课中要多去备学生，时刻关注学生的内心成长，在教学中对于不同的学生因材施，从学生实际出发，寻找适合学生的教法。

第二篇：小鸡吃食教学反思

小鸡吃食教学反思：

数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事情出发，为学生提供数学活动的机会，体会数学就在身边，感受数学的乐趣。我根据学生的年龄特点，结合教材的内容及学生的生活经验，设计了他们最熟悉的生日宴会，以激发学生的学习数学的兴趣，使他们能积极主动地投入到现实的数学活动中去，以达到边学边玩的目的。这样，不仅培养他们动手操作，自主探究和合作交流的能力，而且让他们充分感受到，数学来源于生活，生活离不开数学，数学就在我们身边，从而认识到数学的重要性。

这节课从整体来看，同学们通过自己动手操作，小组交流，对知识的掌握还不错，大多数学生都能很快说出10的分解和组成，并能正确算出得数是10的加法以及10减几的减法，只有少数学生能说出10 的分解和10 的组成，但不用10的分成与组合来计算有关得数是10 的加法，而是仍然用数手指的方法计算。课后还需对这些学生进行训练。

第三篇：小鸡吃食反思

《小鸡吃食》教学反思

本单元内容是学生学习加减法的开始，而10以内的加减法是小学生必须掌握的基础知识。《小鸡吃食》一课是有关10的加减法，这个内容是今后学习20以内进位加法和退位减法的重要基础在计算教学中起着至关重要的作用。教材借助“小鸡吃食”这一情境让学生通过自己动手拨一拨、算一算整理出有关 10的加减法算式。这样既调动了多种感官的的协调发展，又使学生学会了有条理地思考问题。本节课的成功之处在于：1.创设故事情境，通过画面、语言铺陈渲染，让学生感到十分亲切有趣。拉近了抽象的数学问题和实际生活的距离。2.通过做游戏—手指操，让学生学会10的组成。3.让学生猜电话号码，提高了计算的积极性。不足之处在于：1.教学过程不够生动有趣，学生没有全部的参与到教学中来，有个别学生上课注意力不集中。2.亲和力还是不够，不能完全融入到学生中去。3.对学生提出的要求不够明确，在拨一拨这个环节中有些学生没有按照老师的要求去做，没有合作，没有动起来。4.对学生的表扬和鼓励做的不够，不能调动学生的积极性。5.语言表达不够准确，如2和8合在一起“变成了”10，在这里用“变成了”不够准确。在手指操中，用“弯一下”不准确，最好用“弯一根”或者“弯一个”较好。

第四篇：《小鸡吃食》教学设计

《小鸡吃食》教学设计

（10的加减法）

主备：王志伟

教学内容：

北师大版数学一年级上册43至44页 教学目标：

1、结合具体的摆一摆、画一画等操作活动，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关10的加减法的计算方法。

2、能根据数学信息，列出不同的加减法算式，并能正确计算有关10的加减法。

3、学会用有关10的加减法解决简单的实际问题，初步发展解决简单实际问题的能力。

4、初步学习有条理地思考问题，感受数学学习的快乐。教学重点：

通过摆一摆、画一画等活动，掌握10的加减法的计算方法。教学难点：

认识相应的加减法算式之间的联系。教学准备：

课件、小棒

导学过程：

一、情境导入，揭示课题 课前播放动画歌曲《小鸡出壳》。

1、师：同学们，可爱的小鸡出壳了。瞧，蓝蓝的天，白白的云，绿绿的草地，小鸡们玩得可真开心啊！玩着玩着就到中午了，小鸡们感觉肚子好饿呀，于是它们决定回家去吃饭。同学们，走，我们也跟着去看看小鸡们吃午饭的情景吧。

2、板书课题——小鸡吃食

二、动手操作，探究新知

1、一共有几只小鸡？

师：请同学们仔细看这幅图，说一说你都看到了什么？你能试着提出一个用加法计算的数学问题吗？

师：能用算式表示一共有多少只小鸡吗？ 板书： 9+1=10

1+9=10

2、说一说，填一填。

（1）师：小鸡们见到两个漂亮的盘子，可高兴了，它们各自跑到自己喜欢的盘子边吃食。看看你又有什么数学问题？（鼓励学生提出加法问题：一个盘子边有8只小鸡，另一个盘子边有2只，一共有几只？再鼓励学生提出减法问题：有10只小鸡，一个盘子边有8只，另一个盘子边有几只？等等。板书：8+2=、10-8=）

（2）你是怎样计算出结果的呢？（提示学生像书中那样摆一摆、画一画或用手指比一比，可选择自己喜欢的一种方法，也可自创。交流时重点引导用手指比一比。）

（3）10只小鸡还可能会到哪个盘子边吃食呢？（这是个开放问题，可在学生独立思考的基础上，引导进行小组交流，并列出相应的加减法算式。）

（4）集体交流，整理10的加减法。

3、拨一拨，填一填。

引导学生观察课件计数器上珠子的排列情况，在表格中填一填。若有时间，可让结合拨珠子的过程让学生快速说一说加法和减法算式，促进学生对加减法意义的理解。

三、儿歌激趣，升华情感

1、学儿歌

师：合起来是十的数有这么多，咱们用什么方法记住它呢？老师这里有一首《凑十歌》，我们一起来看一看，课件出示《凑十歌》。

2、手指游戏

引导学生边诵读《凑十歌》，边做手指游戏，可自己用一双手分一分，也可同桌合作。

四、愉快活动，巩固新知（练一练1—6题）

1、小鸡们吃完午饭后，到葫芦架下面去乘凉了。课件出示练一练1，学生看图列式，说清算理。

2、机灵狗爬楼梯

师：小鸡们的嬉笑声，吸引了机灵狗，我们瞧瞧机灵狗在做什么，原来呀机灵狗正准备上台阶去午餐呢，总共有10级台阶，它爬到了第1级上，还有几级呢？你会算吗？生说：10-1=9。

师：机灵狗爬上第2、3、4„„级呢？引导学生相继说出算式。3、10以内数的加减法练习。

4、学生先独立完成，再交流发现的规律。

5、数学游戏

可师生共同做游戏，也可同伴之间进行。

6、拓展题，有条件的学生完成。

五、总结与评价

师：今天我们和小动物们玩得都很开心，请与大家分享你的快乐和收获吧。

六、布置作业

和爸爸妈妈一起做一做“练一练”第5题的数学游戏。

板书设计：

小鸡吃食

9+1=10

1+9=10 8+2=

10-8=

第五篇：小鸡吃食教学设计

《小鸡吃食》教学设计

赵彩丽

教学内容北师大版数学一年级上册43至44页

教材分析 《小鸡吃食》是义务教育教科书数学，北师大版一年级上册第三单元加减法

（一）中的内容。本单元内容是学生学习加减法的开始，而10以内的加减法是小学生必须掌握的基础知识。《小鸡吃食》一课是有关10的加减法，这个内容是今后学习20以内进位加法和退位减法的重要基础在计算教学中起着至关重要的作用。教材借助“小鸡吃食”这一情境让学生通过自己动手摆一摆、算一算整理出有关 10的加减法算式。这样既调动了多种感官的的协调发展，又使学生学会了有条理地思考问题。教学目标

1、结合具体的拨一拨、画一画等操作活动，探索有关10的加减法的计算方法，并能正确计算10的加减法。

2、学会用有关10的加减法解决简单的实际问题，初步发展解决简单实际问题的能力。

3、让学生在生动有趣的情境中体验数学学习的乐趣，增强学习的自信心，养成良好的倾听与合作习惯。

教学重点

通过拨一拨、画一画等活动，掌握10的加减法的计算方法。

教学难点认识相应的加减法算式之间的联系。

教学准备课件、学具。教学过程

一、情境导入，揭示课题。

1、师：“同学们！老师知道你们最喜欢小动物了。瞧！蓝蓝的天，白白的云，小鸡们在绿绿的草地上玩得可真开心啊！玩着玩着就到中午了，小鸡们感觉肚子好饿呀！于是它们决定回家去吃饭。同学们，走，我们也跟着去看看小鸡们吃午饭的情景吧。”

2、板书课题——小鸡吃食 

（设计意图：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。创设故事情境，通过画面、语言铺陈渲染，让学生感到十分亲切有趣。拉近了抽象的数学问题和实际生活的距离）。

二、动手操作探究新知

1、出示情境图 师：“请同学们仔细看这幅图，说一说你都看到了什么？你能试着提出一个数学问题吗？”根据图中的信息学生定会提出“一共有几只小鸡”这样的问题。师：“能用算式表示一共有多少只小鸡吗？”(根据学生的回答写出算式)9+1=10 1+9=10 师：“真了不起！不仅能说清图中的信息、提问题，还能列式计算。

2、说一说摆一摆。师：“鸡妈妈想鸡宝宝们玩了一上午一定很累，为了给孩子们补充营养，鸡妈妈将粉色盘子里 的食物加了蜜糖，有8只小鸡闻到蜜糖味跑到粉色盘子这边香喷喷地吃起来，可是有2只小鸡不喜欢吃蜜糖，就到另一个盘子边去吃，看看你又有什么问题，我们该怎样列式解答呢？请小朋友们用学具代替小鸡来摆一摆，并把你摆的过程和同桌交流，比比谁摆得快，说得棒！”学生动手操作，并和同桌交流。师：“谁愿意把你的想法说给大家听？”根据学生的回答写出算式，并整理板书如下： 8+2=10 2+8=10 10-2=8 10-8=2 师：“小朋友们真能干！想出了这么多种算式。”

3、师：“看这组算式：第①组有哪些数字(1、9、10)也就是1和9合起来凑成10。引导学生用同样的方法得出(2、8、10)2和8合起来凑成10。

4、拨一拨填一填。学生先利用计数器自主拨珠之后在小组内交流最后完成表格。（设计意图新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会。设计 “摆一摆”、“拨一拨”等实践活动，为学生提供自主探索、自由表达见解的宽松氛围，孩子们通过摆一摆、想一想、说一说、议一议、听一听、填一填等活动，亲历10的加、减法算理。使学生在活动中体验学习的乐趣和成功的喜悦。）

三、儿歌激趣

• 学儿歌 师：“在我们的身上也有10个好朋友，你能找到他吗？老师这里有一套《手指操》，我们一起来看一

看。”

课件出示： 《手指操》 一只手，两只手。一共十个手指头。弯一下，还剩九。弯二下，还剩八。弯三下，还剩七。弯四下，还剩六。弯五下，还剩五。弯八下，还剩二。

四、勇敢闯关，巩固新知。

1、小鸡们吃完午饭后，到葫芦架下面去乘凉了。课件出示练一练1，学生看图列式，说清算理。

2、机灵狗爬楼梯 师：“小鸡们的嬉笑声，吸引了机灵狗我们瞧瞧机灵狗在做什么?原来呀机灵狗正准备上台阶去午餐呢,总共有10级台阶,它爬到了第2级上,还有几级呢？你会算吗?生说:10-1=9(一组喊加油一组说算式)。师：机灵狗爬上第2、3、4„„级呢引导学生相继说出算式。

4、猜猜电话号码 师：“玩累了，小动物们想去淘气家做客，但却不知道淘气是否在家，还是打个电话问问吧？可是他们谁也猜不出淘气家的电话号码，我们快帮帮它们吧。

弯六下，还剩四。弯七下，还剩三。弯八下，还剩二。弯九下，还剩一。弯十下，还剩零。玩手指，学数学。你说奇妙不奇妙。

课件出示8道计算题，得数连起来就是淘气家的电话号码。

5、拓展题 师:淘气又给我们出了一道难题，同学们请看。

五、作业布置

六、总结与评价

师：今天我们和小动物们玩得都很开心，还学会了手指操，让我们以后多做手指操，熟练掌握10的加减法吧！

七、板书设计

小鸡吃食

（10的加减法）9+1=10 1+9=10 2+8=10 8+2=10 10-2=8 10-8=2

《小鸡吃食》教学反思

赵彩丽

本单元内容是学生学习加减法的开始，而10以内的加减法是小学生必须掌握的基础知识。《小鸡吃食》一课是有关10的加减法，这个内容是今后学习20以内进位加法和退位减法的重要基础在计算教学中起着至关重要的作用。教材借助“小鸡吃食”这一情境让学生通过自己动手拨一拨、算一算整理出有关 10的加减法算式。这样既调动了多种感官的的协调发展，又使学生学会了有条理地思考问题。本节课的成功之处在于：1.创设故事情境，通过画面、语言铺陈渲染，让学生感到十分亲切有趣。拉近了抽象的数学问题和实际生活的距离。2.通过做游戏—手指操，让学生学会10的组成。3.让学生猜电话号码，提高了计算的积极性。不足之处在于：1.教学过程不够生动有趣，学生没有全部的参与到教学中来，有个别学生上课注意力不集中。2.亲和力还是不够，不能完全融入到学生中去。3.对学生提出的要求不够明确，在拨一拨这个环节中有些学生没有按照老师的要求去做，没有合作，没有动起来。4.对学生的表扬和鼓励做的不够，不能调动学生的积极性。5.语言表达不够准确，如2和8合在一起“变成了”10，在这里用“变成了”不够准确。在手指操中，用“弯一下”不准确，最好用“弯一根”或者“弯一个”较好。