《人体对外界环境的感知――眼和视觉》教学案例评析

第一篇：《人体对外界环境的感知――眼和视觉》教学案例评析

《人体对外界环境的感知――眼和视觉》教学案例评析

教学目标知识目标：概述人体通过眼获取外界信息的情况；概述眼球的结构及各组成部分的功能；说出近视及预防的方法。能力目标：尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释；练习观察和测量的技能。情感、态度和价值观目标：认同视觉卫生；关爱和帮助有视觉障碍的人群。

教学重点和难点

概述人体通过眼获取外界信息的情况；概述眼球的结构及各组成部分的功能；说出近视及预防的方法。

课时安排：一课时

课前准备

学生： 收集、整理有关角膜移植、角膜捐献的资料。刻度尺。小镜子。

教师： 本课的配套光盘。准备小孔成像的实验装置(光具座等)，不同凸度的凸透镜。眼球模型多个。

教学过程

教师情境导人：请想一想我们吃饭的情景，你们都感觉到了什么?饭菜的颜色、形状、香气、味道是通过什么获取的?这些感觉分别来自身体的哪个部位?学生回答：通过身体各个部位的感受器。色、形通过眼，香气通过鼻，味通过舌。教师情境导人：播放关于视觉的录像。教师讲述：据科学家统计，我们从外界获得的信息中，大多来自视觉。视觉是怎样形成的?要了解这个问题先要了解眼球的结构。请同学们以小组为单位观察人眼球结构和照相机结构示意图并进行讨论，然后回答书上的讨论题。再观察、分析图IV-46，对照眼球模型，了解眼球的基本结构及各部分的功能。学生观察讨论后回答：照相机利用透镜成像原理。眼球晶状体相当于镜头，瞳孔相当于光圈，视网膜相当于胶卷。教师引导：请同学对照眼球模型来说一说眼球的结构及功能。学生回答。

教师引导：同学们一定很想知道视觉的形成过程是怎样的?我们来做个实验吧。教师实验演示：利用小孔成像的实验装置引导学生观察成像。教师引导提问：请同学根据刚才的实验，并观察、分析图IV-47，说说视觉是怎样形成的?哪些原因可能导致失明?学生观察、讨论。教师播放关于视觉形成过程的录像(动画)。学生观看动画，进一步思考、讨论，回答视觉的形成过程及失明的原因。教师引导：失明会给人带来哪些不便?哪位同学愿意尝试?学生活动(模拟一分钟盲人)：尝试者蒙眼，从教室最后走到门外。跌跌撞撞，摸索，同学们提醒，然后尝试者谈感想。教师引导提问：只是一分钟时间，模拟盲人的同学感到不便。由此可以想象盲人一生生活在黑暗中的不便。同学们刚才争着帮助模拟的盲人引路，体现了你们的爱心。那么我们遇到真正需要帮助的盲人应该怎样做?学生回答：关爱、帮助盲人，提醒他人不占用盲道等。教师引导：是否所有的盲人都没有机会重见光明?若仅因角膜损坏而造成失明，可以通过角膜移植术重见光明。学生展示课前收集的关于角膜移植的有关资料，学生交流。教师讲述移植用角膜的来源和角膜捐献的知识。学生交流课前收集的有关资料、谈感想。教师情境导入：你知道吗?从黑暗处获救的人来到明亮处之前都要蒙上眼睛，防止损伤视力，这是为什么?我们通过进一步探究“人的瞳孔大小是否能改变”来解决这个疑问。请同学们拿出小镜子，观察在光亮处、较暗处自己瞳孔大小的变化。学生活动：通过小镜子观察瞳孔变化。教师提示学生可用书本等遮光，创造较暗的环境。也可同学之间互助，相互观察对方瞳孔大小的变化。学生得出结论：瞳孔的大小能改变。在光亮处瞳孔小，在较暗处瞳孔大。教师引导、讲述：人通过调节瞳孔的大小使自己在明处和暗处都能看清物体。教师引导提问：我们班戴近视眼镜的同学还真不少呢。你们知道近视的成因是什么吗?教师实验演示：利用小孔成像的实验装置及不同凸度的凸透镜引导学生观察成像位置的变化。学生讨论回答：近视的成因是由于晶状体过度变凸不能恢复原状，或者眼球的前后径过长。形成的物像落在视网膜的前方，视物模糊。教师引导：戴近视镜的同学摸一摸镜片的边缘与中心的不同。学生观察回答：眼镜片边缘厚，中心薄。教师引导：这是通过凹透镜来矫正近视。戴近视眼镜的同学应注意眼镜的质量。教师播放录像(关于配眼镜的卫生知识)。近视对你的生活造成什么不便?怎样预防近视?教师播放关于预防近视的知识的录像，学生交流，得出结论：预防近视“三要”和“四不看”。教师引导：请同学们观察书本94页“技能训练”的两条线段，哪段更长?学生观察：左边的更长。教师引导：我们的视觉正常，但同样长短的线段在不同背景下看起来会不同。请用刻度尺测量这两条线段的长度。学生测量并得出结论：一样长。教师讲解：测量与观察相比更加精确。依靠视觉观察固然重要，但很多时候用工具进行测量更是必要的。教师引导：通过这节课的学习，你们增长了哪些知识?学生小结：眼球的结构、功能、视觉的形成、近视的成因及预防、关爱盲人等。

教学点评

本节课的总体设计很有特色：按照课程标准的要求，通过教师演示实验(视觉及近视的形成)、学生观察、合作与交流、学生的动手操作(观察瞳孔变化、测量线段)、学生的活动(课前收集资料、学生活动模拟盲人)以及丰富的影像资料等直观教学手段的运用，使学生既掌握了科学知识又获得了科学方法，对学生能力培养目标的设定适应七年级学生的特点。本节课的探究活动通过教师的指导，省时、省力，使七年级的学生较轻松地获得探究成功的体验并培养了学生严谨的科学态度。学生通过课前收集资料、课上交流展示、分析讨论、动手操作、模拟盲人的活动，实现了生生合作，出现了思维碰撞，使学生在收集信息、独立思考、合作探究、语言表达等方面的能力得到综合提高；教师提供直观的演示实验及丰富的影像资料、教具模型，恰当的情境创设激发了学生的学习兴趣；教师通过创设情境和富有技巧的引导性提问，留给学生足够的思维空间和时间，并为学生在知识、技能、情感方面提供了多次合作、交流的机会，使学生在民主、平等、合作的气氛中愉快学习。生生间、师生间和谐互动，使教师成为学生学习的伙伴、促进者、参与者、指导者、倾听者，学生成为学习的主体，充分体现了STS的思想，达到了知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观的教学目标。

责任编辑 符 洁

第二篇：《人体对外界环境的感知》的教学反思

这节课是新学期第一节课，作为一个新的尝试，首先在教学思路上，计算机辅助教学作为一个新兴的教学手段必将走进课堂，如何利用它达到课改的目标，体现学生的自主学习过程是我想探讨的问题。通过实践，我发现，学生通过课件来学习部分教学内容确实可以收到良好的教学效果。学生在学习兴趣、注意力的集中、合作精神方面，包括探究的深度，都有良好的反映。对学生学习能力的提高是有帮助的。

但是这里必须注意的是，制作的内容要让学生容易理解，要生动形象。同时要能够解决教学问题，还要易于操作，否则制作的东西就没有价值。制作比较实用且效果较好的课件需要的周期较长，因此不适合所有的教学内容，本课就是比较适合的一种，与传统的教学手段相比学生更加容易接受。另外从时间的分配上来看，采取这样的方法能大大提高课堂效率，时间的利用更加合理。

在教学过程中学生还可以随时通过网络来解决遇到的困难，解决其他学生在学习过程中遇到的困难，从而学生有了成就感，就更加喜欢学习生物学了，而教师作为学生学习的协助者这一新的角色就建立起来了，这是符合课改要求的。

本节课的教学内容较多，如果完全展开，可以利用两节课的时间来完成，会有更好的效果。如果可能，调整一下“观察思考”的内容，或重新设计一番，使之更实用，是我们今后应探讨的问题，另外，学生的表达交流能力需进一步训练、提高。

第三篇：人体对外界环境的感知教学反思

这节课是新学期第一节课，作为一个新的尝试，首先在教学思路上，计算机辅助教学作为一个新兴的教学手段必将走进课堂，如何利用它达到课改的目标，体现学生的自主学习过程是我想探讨的问题。通过实践，我发现，学生通过课件来学习部分教学内容确实可以收到良好的教学效果。学生在学习兴趣、注意力的集中、合作精神方面，包括探究的深度，都有良好的反映。对学生学习能力的提高是有帮助的。但是这里必须注意的是，制作的内容要让学生容易理解，要生动形象。同时要能够解决教学问题，还要易于操作，否则制作的东西就没有价值。制作比较实用且效果较好的课件需要的周期较长，因此不适合所有的教学内容，本课就是比较适合的一种，与传统的教学手段相比学生更加容易接受。另外从时间的分配上来看，采取这样的方法能大大提高课堂效率，时间的利用更加合理。

在教学过程中学生还可以随时通过网络来解决遇到的困难，解决其他学生在学习过程中遇到的困难，从而学生有了成就感，就更加喜欢学习生物学了，而教师作为学生学习的协助者这一新的角色就建立起来了，这是符合课改要求的。本节课的教学内容较多，如果完全展开，可以利用两节课的时间来完成，会有更好的效果。如果可能，调整一下“观察思考”的内容，或重新设计一番，使之更实用，是我们今后应探讨的问题，另外，学生的表达交流能力需进一步训练、提高。

第四篇：《人体对外界环境的感知》教学反思

几十年前，美国理论物理学家理查德·费曼学生就曾经批评一些物理教材涉及的科学概念和科学现象脱离实际，脱离现实物理现象，不过是用一些字来说出另一些字的意思，供学生生吞活剥地背诵而已。

例如，对摩擦发光的定义是：“当晶体被撞击时所发出的光……”这样的句子没有说明撞击的是什么晶体，为什么会发光。学生即使把这个定义背得滚瓜烂熟，回家后仍不知该这样做实验制造出一星半点的摩擦发光。如果在教材里这样介绍摩擦发光：“当你在黑暗里拿把钳子打在一块糖上，你会看到一丝蓝色的光。其他晶体也有类似的效应，没有人知道为什么。这个现象称为摩擦发光。”那么学生学习后就很容易做个实验亲自看看摩擦发光，而这将是“一次与大自然相遇的美妙经验”。也只有这种能揭示知识和生活联系的教科书和教学，才能真正发挥对学生的教育效果。

基于这样的认识，我在课堂设计中没有用课本上提供的“眼睛和照相机”的对比设计问题情境，因为我认为学生对于照相机是不熟悉的。相反，我认为放大镜的聚光作用是每个孩子的游戏内容。他们知道通过什么样的操作可以将光线聚集清晰。所以，我设计了从放大镜引申出晶状体，再引申出眼球的折光系统的教学顺序。从实践中看，学生都能理解和接受。

在课程中，我也有很多遗憾的感觉：

一是为学生提供的动手机会和自由探究的机会太少了。因为课时的限制，远视、散光、白内障等学生关注的热点没有带领大家讨论。如果能够让有这些知识的同学谈论一下，可以起到丰富学生经验，将课堂知识和生活环境结合起来的作用。

二是在教学设计中为学生提供的问题情境还很值得推敲。这些情境中，仍存在不能成分调动学生兴趣、和学生生活环境结合不紧密的现象。

第五篇：人体对外界环境的感知教案(原稿)

第一节人体对外界环境的感知（第一课时）

教学目标：

1.说出眼的结构及主要组成部分的功能。2.说明视觉形成的过程。

3.说出近视的成因及预防的方法。4.养成良好的用眼卫生习惯。教学重点：

1.眼球的结构 2.视觉产生的过程。教学难点：

近视的成因及预防的方法

课前准备：眼球模型 教学用PPT课件 教学过程：

情景导入：假如你在用餐，你会看到饭菜的形状和颜色，闻到饭菜的气味，尝到饭菜的味道，手指感觉到馒头的温热，当然，你还会听到家里人的说话声。你能说出上述五种感觉分别来自身体的哪个部位吗？

学生回答：嗅觉、味觉、热觉、触觉、痛觉等，鼻子、舌、皮肤等器官。

老师小结：人体的各种感觉是靠分布在身体不同部位的感受器获取的。有些感受器比较简单，比如皮肤里的感觉神经末梢。有些感受器带有附属结构，通常 称它们为感觉器官，如眼是视觉器官，而是听觉器官。据科学家统计，在我们从外界获/ 5

得的信息中，70%左右来自于视觉。今天我们就来共同学习心灵的窗户——眼睛的结构和视觉的形成。

展示学习目标，依托导学案，自主学习大屏幕展示自主学习提纲：

1.结合课本79页插图，人眼球的基本结构及其功能是怎样的？

2.视觉是怎样形成的？当我们由黑暗进入明亮区域或由明亮进入黑暗区域，瞳孔是怎样变化的？

3.近视的原因是什么？应配什么镜加以矫正？

互动一：请同学们利用一分钟的时间熟悉眼球的结构，然后通过眼球模型，分析眼球的结构，并说出每一部分结构的功能。学生熟悉眼球结构，教师出示眼球模型，学生解说。

教师强调：我们俗话说的白眼珠（白眼球）和黑眼珠（黑眼球）指的是哪两部分？（师生共同分析）白眼球——巩膜；黑眼球——虹膜。虹膜内所含色素不同就出现了蓝眼、褐眼等。互动二：小组 讨论

分析人眼球结构和照相机结构示意图，那么，眼球的晶状体、瞳孔、脉络膜和视网膜分别相当于照相机的什么结构？

学生回答： 晶状体——镜头； 瞳孔——光圈； 视网膜——胶卷（底片）

互动三：视觉的形成过程

1.请大家根据眼球的结构分析：光线从外界进入眼球到达视网膜的途径是怎样的？ / 5

学生分组讨论整理，各组呈现分析结果，进行展示解说，其他组进行补充。

光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜

教师强调：对光线起折射作用的是晶状体玻璃体，成像的部位是视网膜，成的像是倒像。

2.视网膜上成像后我们就看到物像了吗？这是为什呢？ 教师讲解：视网膜上对光线敏感的细胞还要把图像信息通过视神经传到大脑的特定区域——视觉中枢，产生了视觉。3.有一个人眼睛失明了，你能帮他分析分析可能有哪些原因吗？

学生分析：

教师点拨：根据视觉的形成过程。

4.观察课本图，猫的瞳孔大小的调节，你能发现什么规律？ 互动四：近视的成因及预防

1.大家看一看我们班有多少位同学戴眼镜？他们戴的都是什么眼镜？

学生统计并做出判断：近视镜

那么近视是怎么形成的呢？请大家阅读课本分析近视的成因。

学生分析，表达交流。

教师强调：晶状体调节紧张引发的近视眼叫假性近视，如果这时注意保护视力，消除使晶状体过度紧张的因素，做一些按摩放松自己，视力可以好转和恢复到正常。但如果进一步发展到眼球前后径过长，也就是说晶状体和视网膜中间的距离加长，这时无论你怎么调节自己的晶状体，远处射来的光线经过折射都只能在视网膜前面成像，我们在视网膜上只能获得模糊的影像。这就是真性近视。对于近视我们有什么矫正的办法吗？ / 5

学生：戴眼镜。

教师：戴什么样的眼镜呢？哪位同学愿意描述一下自己配的近视镜。

学生：中间薄，四周厚。

教师：这种镜子正好和放大镜相反，我们叫它凹透镜，凹透镜可以发散光线，然后再经过角膜、瞳孔等结构，就可以使物像正好落在视网膜上形成清晰的物像。

2.总结预防近视的方法。

学生熟记“三要”、“四不看”，并应用到生活中去。

生活链接

1.眼屎是从哪里来的？

我们每天早上起来都有眼屎，这些东西到底从哪来的呢？原来在睡眠时，眼睛里会不断产生黏液和泪水。它们会湿润眼球表面，清除灰尘和杀菌。夜间，黏液、灰尘和杂质在眼角处堆积，这就是眼屎。

2.为什么眼皮会跳？

有时我们的眼皮会跳个不停。为什么眼皮会跳呢？很早以前人们就有了这个疑问。那时人们并不知道真正的原因，就产生了一种迷信的说法：左眼跳财，右眼跳灾。其实眼皮跳是眼周肌肉受刺激而引起的。我们的眼睛受强光或药物的刺激，会引起眼皮跳；看书时间太长，眼睛疲劳也会引起眼皮跳；睡觉太少，眼皮也会跳。当眼皮跳时，我们可以用热毛巾敷眼睛，或是闭眼睛休息一会儿、做做眼保健操都可使这种状况消失。

教学反思

本节课师生合作顺利，教师事先的课堂设计得到了充分的实施，师生互动较多，课堂气氛活跃。通过模型展示，学生对/ 5

本节的重点知识掌握较好，并能充分理解，课堂效率较高。不足之处是：应该把凸透镜成像装置展示在课堂，让学生充分理解晶状体的重要作用。

板书设计：

第一节人体对外界环境的感知（第一课时）

一、眼球的结构

二、视觉的形成过程

光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→视觉中枢

（透光）（折射）（成像）（形成视觉）

三、近视的成因及预防 / 5