《水到哪里去了》教学设计

第一篇：《水到哪里去了》教学设计

《水到哪里去了》教学设计

大杖子学区解放小学

史振丰

一、教学目标

1、科学探究目标：

①结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。②利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量变化。

③从实验结果中，分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。

④能通过实验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。

2、情感态度与价值观目标：

培养学生乐于探究，勇于表达的科学品质。

3、科学知识目标：

能用自己的话说出什么是蒸发。

4、科学、技术、社会、环境目标： 能举例说明蒸发在生活和生产中的应用。

二、教学重难点

研究水蒸发快与慢的因素的方法和过程。

三、教学用具

一杯水、湿布、酒精、温度计

四、教学过程

（一）创设情景，激趣导入

师：在黑板上快速的写出一个“水”字，让同学们观察“水”有什么变化？

生：字不见了，“水”不见了……

（四）大胆设想，研究影响蒸发快慢的因素。

分组探究，每个小组选择探究目标，共同协作，共同研究，设计自己小组的实验方法并请同学到讲台上演示他们的方法，请其他同学们评价这个实验方法的可行性。由于蒸发实验需要时间较长，具体操作要求学生在课下进行。实验结论将在下节课讨论交流，共同总结出影响蒸发快慢的因素。

（五）课堂总结

让学生说说这节课的收获，谈谈感受，启发学生关于水蒸发你还想知道哪些问题，鼓励学生们课下进行探究，成为学生新探索的起点。

板书： 水到哪里去了

在平常温度下：水 蒸发 吸热 水蒸气

（液体）（气体）

第二篇：《水到哪里去了》教学设计

水到哪里去了

一、教学目标：

科学研究：让学生通过实验观察蒸发现象，并分析蒸发要吸收热量的科学道理。情感与价值：培养学生乐于探究，能与同学交流自己的研究方法。科学知识：能用自己的话说出什么是蒸发。

二、教学重难点：

通过实验活动切实认识到蒸发要吸收热这一科学现象。引导学生根据实验现象分析蒸发要吸热这一科学原理。

三、教具：课件，水杯（水）。

四、教学过程：

（一）导入新课：

谈话：生活中有关水的三态变化还很多，如大雨过后，地面上留下很多水坑，几天后水坑会有什么变化？坑里的水到哪里去了？洗过的衣服放到阳光下，不久衣服变干，农民刚收获的小麦、玉米湿湿的，挂在树上会变干，衣服和粮食为什么会变干？ 这些现象中的水，究竟到哪里去了？你愿意探究这个问题吗？

（二）学习新课： 1.活动：

（1）我们玩个写字游戏（假想）

在黑板上写一个“水”字“，观察这个字的变化，由此你想到什么？ 出示课件问题：①黑板上的“水”字的水迹哪里去了？

②你看到水是怎样跑掉了？

③这说明水变成了什么样物质跑掉了？ 讨论汇报：

水干了，就变成水蒸气跑掉了。（蒸发）

用自己的话说一说什么是蒸发？水是在什么温度条件下变成水蒸气的？（2）师小结板书：

通过观察我们知道：“水在常温下，会慢慢地变成水蒸气飞散到空中，这种现象叫蒸发。

水----------→水蒸气

（蒸发）

（3）我们周围还有哪些水蒸发的现象？（生讨论）

你能解释洗过的衣服.新收获的玉米为什么会干的？ 2.活动（水蒸发吸收周围的热量）

（1）观看课件，你发现了什么，为什么会有这样的现象？（出示课件）

1（2）要解释这种现象，我们再做一个实验。

用手指醮少量水抹在手背上或抹在前额上，仔细体会有什么感觉？（交流，汇报）你能解释这种现象吗？ 学生讨论交流，汇报

（3）师：看书30页，得出结论：（板书）蒸发是水从液体变成气体的现象，在这个变化过程中要吸收周围热量。

液态-----------→气态

（吸热）

（4）师：那谁来说一说为什么刚才的小男孩从水里出来会感觉冷？ 3.活动：

导入：我们已经知道了什么是蒸发，它是水变成水蒸气时的一种现象，在蒸发的过程中需要吸收热量，那么影响蒸发的快慢的因素有哪些呢？ 猜想议论：

师举一例（生举一反三）

如：两块刚洗过的毛巾，一条展干晾晒，一条弄成一个团，哪一个干的快？ 师小结：蒸发的快慢与温度高低.蒸发的面积大小.有没有风等因素有关。师：看课件解释生活中的现象。

（三）小结谈收获

（四）巩固应用：

1、勤于思考善于判断：

（1）水蒸发的快慢只与其温度有关（）（2）常温下水是不会蒸发的（）

（3）两杯温度相同的水，它们蒸发的快慢也一定相同。（）（4）把手指弄湿，手指会感到凉，是因为水蒸发时吸热（）（5）水蒸发遇冷变成小水球（）

2、认真思考巧填空：

（1）（）和（）都是从液体变成气体的现象，在这个变化过程中，都要（）热量。

（2）蒸发的快慢与（）（）和（）有关。（3）水的表面积越（），水蒸发的就越慢。

（五）拓展延伸：根据30页的提示，设计对比实验，研究蒸发快慢与哪些因素有关。

第三篇：落叶到哪里去了教学设计

《落叶到哪里去了》教学设计

普田中心小学

唐秀华

教学目标：

1、通过猜想和观察落叶到哪里去了，使学生了解动物活动和细菌对土壤的影响

2、引导学生关注土壤的改良方法，渗透人类要与自然和谐相处的思想 教学重点：

猜想和观察落叶到哪里去了；了解人类改良土壤的方法 教学难点：

理解人与自然的关系 教学准备：

腐烂程度不同的落叶，人类改良土壤的录像资料和相关书籍 教学过程：

一、故事导入

19世纪时，德国有一个林务官，他总是嫌树林里的落叶看起来很脏乱，于是他命令工人把落叶和杂草像垃圾一样清理掉。这样一来，林子看起来整洁多了，但是从此以后林子里的鸟越来越少，害虫越来越多，这是什么原因呢？

小组讨论。全班交流，得出结论：

落叶层里栖息着很多昆虫，落叶被扫走了这些昆虫就无法存活，而鸟类又以这些昆虫为食，因此鸟的数量也减少了，毛毛虫等害虫则因为少了天敌而数目大增。由此可见，落叶还是生态系统中不可缺少的一环，有着重要的作用。

二、实地探究

1、观察：大树下和土地里有许多落叶和枯草，它们都到哪里去了？

现在让我们到校园中进行实地考察，同时不要忘了收集一些腐烂程度不同的叶子。每小组指定两人到室外观察收集（6分钟）；其余同学在教室猜想和讨论。

2、落叶变成了什么？

出示我们收集的腐烂程度不同的落叶。

同学们仔细观察，与你的猜想一致吗？你发现了什么？

汇报交流，教师小结。

三、实验验证

1、阅读课本

“趣味阅读”.通过阅读你认为蚯蚓对土壤起到了什么作用？

2、下面让我们来设计一个实验，仔细观察，看看蚯蚓是怎样为改良土壤而默默工作的。同学们你们准备怎么做？

学生设计方案。

四、知识拓展

观看录像资料，了解人们改良土壤的方法。

五、全课小结。

通过今天的学习我们认识了蚯蚓为改良土壤而默默地工作，了解了一些人类改良土壤的方法，希望课下同学们查阅资料了解更多改良土壤的方法。同时，让我们尽自己所能为我们美好的家园作一些贡献。

第四篇：中班科学活动：水到哪里去了

中班科学活动：水到哪里去了

一、设计意图

我们生活中经常会遇到物体吸水的现象，但幼儿的关注性却并不高。为了让孩子们通过实验了解这种现象并简单了解其原理，提高幼儿对事物的观察和探究能力，特设计此活动。

二、活动目标

1.在操作实验中感知不同材质物体的吸水状况，初步了解毛细现象。2.能大胆猜想并表述实验验证的结果。3.乐于参与操作活动，体验吸水实验的乐趣。

三、活动重、难点

在操作实验中感知不同材质物体的吸水状况，初步了解毛细现象。

四、活动准备：

1.教师材料准备

大的记录表一张，吸水材料实物各一张，毛巾两条、铁罐子一个，红、蓝脸盆各一个，海绵、毛巾、纸巾、石头、木头、塑料片各一。餐巾纸做成的纸棒一根，蓝颜料水一盆。

2.幼儿材料准备

每组一套操作材料（红、蓝脸盆，海绵、毛巾、纸巾、石头、木头、塑料片各一）； 试管架4个；试管（内赛餐巾纸）若干；颜料盒4个

五、活动流程

激趣设悬——魔术揭秘——操作感知——实验归纳——经验迁移

六、活动过程

（一）谈话引题，激趣设悬

小朋友，你们有没有看见过魔术师变魔术呀，今天，老师也来学一学魔术师变魔术。1.将半杯水倒入铁罐子里，然后把铁罐子倒过来，发现水不见了。2.请幼儿猜猜水到哪里去了？

（二）魔术揭秘

1.打开瓶盖，发现秘密。（原来里面有一条毛巾）

2.与一条干毛巾进行对比，有什么不同？（一条是干的，一条是湿的）3.小结：倒在罐子里的水水是被毛巾吸掉了，所以就倒不出来了。

（三）操作感知，比较分类

1.游戏《帮水搬家》，感知物体的吸水现象。（1）玩《帮水搬家》的游戏，引导幼儿小组合作，把红脸盆的水搬到蓝脸盆里去，但不能直接拿起脸盆倒过去，请你们去选择箩筐里的东西帮忙，帮水搬家。

（2）幼儿选择材料搬家，教师观察引导，提醒幼儿注意卫生，不洒水。

（3）提问：刚才你是用什么材料搬家的？是怎么搬的？（幼儿边回答边出示操作材料）（4）小结：刚才我们小朋友用了各种材料搬家，也用了不同的方法，水宝宝们很开心。2.师生讨论，记录结果

小箩筐的材料都能帮水搬家吗？那你们有没有发现什么问题？（1）根据实验结果，进行记录。（2）交流实验结果，师生共同验证。

（3）小结：原来海绵，毛巾，餐巾纸搬水快，石头、木头和塑料片搬水慢。

（四）实验归纳，了解毛细现象

提问：为什么海绵、毛巾、餐巾搬水快，石头、木头和塑料片搬水慢呢？ 1.教师实验，引导幼儿观察

把餐巾纸棒的一头放入蓝色水中，会发生什么现象？ 2.幼儿实验，猜测原理

3.小结：我们发现蓝色水沿着纸巾棒慢慢爬上去了，刚才我们在帮水搬家时，那些海绵、毛巾、纸巾，其实它们里面也有像这根试管一样的小细管（只是看不出来），水就沿着里面的小细管爬上去了，这样的现象叫毛细现象。

（五）经验迁移，活动延伸

1.请幼儿说说生活中有哪些毛细现象？

如：布吸水可以擦桌子、拖地，纸吸水可以擦汗、擦鼻涕。毛巾吸水可以洗脸等等。2.设置悬疑，探索生活中的毛细现象。

看，老师这里有一颗白菜，如果我把这颗白菜放在有颜色的水里，它会怎样呢？让我们把它放在植物角一起去观察吧！

第五篇：《盐到哪里去了》教学反思

本周的教学内容是四年级下册《有趣的变化》单元中的重要内容《盐到哪里去了》。

好的开头是成功的一半，恰当的导入能够激发学生的兴趣，为新课的教学创造最佳的学习氛围。新课伊始，我在讲台上准备了一杯水和一杯食盐水，然后提问：“同学们，你怎么知道这两种物质是什么？”通过尝的方式判断出一杯是水，一杯是盐水。我借机拿起食盐水提问：“同学们，你们能看到这杯食盐水里的盐么？那么盐到哪里去了呢？”这就为后面的合作探究活动做了铺垫。

新课标指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，我这样提问：“老师为你们准备了五种材料，沙子、白糖、铁粉、食盐、锯末。如果我们把它们分别放入水中，大家猜一猜会发生什么现象？着名科学家牛顿有句名言：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发现和发明。”猜想是合作探究结果的雏形，有了猜想，学生便会兴趣盎然的探究。学生们汇报出预测结果，接着让学生分组实验。这一环节的教学，我给学生提出了明确的实验要求，这样学生有了明确的方向，操作起来才会有的放矢、有条不紊。让学生合作探究并不意味着教师可以撒手不管。因此，在学生操作过程中，我深入各组，发现问题及时指导。如有的组看到铁粉有浮的现象就不知道怎么记录了，我及时告诉他们看到什么就记录什么。

我们这节课探究的中心主题是盐到哪里去了，由此引出“溶解”的含义。这个定义中有两个关键点：一是“极小的微粒”；另一个是“均匀分散”。第一个关键点我让学生讨论解决。第二个关键点主要通过高锰酸钾溶解过程的演示来突破，取得了一定的效果。通过这部分内容的学习，使学生在交流中，把溶解的定义具体化。学生们通过本课的探究活动学习分离混合物的方法，训练学生运用多种办法解决问题的能力。教学时充分准备了活动材料，设计了三个分离混合物的活动：分离沙子、水；分离铁粉、水；分离木屑、水的混合物。要求学生们能自己想办法解决问题，为了使学生们想出的办法能充分得以实施，为每个小组准备好各种实验器材。筛子是这几个实验中需要普遍使用的工具，为了使工具比较统一，我让学生准备好小筛网，在分组实验时使用。

在分离铁粉与水的活动中，大部分学生积极进行三个分离混合物的活动，亲身经历了多种分离混合物的方法，在每个分离活动时，每个学生都是那么认真仔细地去做，通过学生去做实验，不仅知道分离木屑与水的活动，纱布是最好的分离工具；分离铁粉与水的活动，磁铁是最好的分离工具；只有通过亲身经历的探究活动，才能让学生真正懂得要有选择性地使用工具，进行科学探究的效果就会提高，合作精神也会增强，解决问题的能力逐步提高，运用多种方法解决面临的问题，把科学课与生活实际紧密相连。

通过一系列的活动，使他们体验到了研究成功的喜悦感、成功感，感受到了科学研究的乐趣。