《日历上的学问》教学设计5篇

第一篇：《日历上的学问》教学设计

[《日历上的学问》教学设计]

《日历上的学问》教学设计

一、教学目标：

认知目标：

1.使学生认识时间单位年、月、日；

2.知道各月在平年、闰年的天数；

3.能够初步判断某一年是平年还是闰年；

4.培养学生的观察能力和分析能力，《日历上的学问》教学设计。

情感目标

1.培养学生主动运用信息技术探索的科学精神；

2.感受科学的乐趣，培养学生珍惜时间的好品质；

3.培养学生与人合作的情感； 发展目标

2.培养学生自主探究和创新的能力。

二、教学内容：

三、教学重难点：

重点：有关时间单位“年、月、日”的基础知识

难点：平、闰年的判断方法

四、教学对象分析：

从教学内容看，属于科学性很强的内容，单纯靠讲解不能解决学生对该部分内容的理解掌握，结合三年级学生的知识结构，需要借助直观的画面演示和相关的天文资料的阅读，有助于学生对知识的理解，因此采用“探究——反馈——总结——拓展”的学习过程，确立“以学生为中心”的教学思路。

五、教学方法：

六、教学流程设计与分析：

（一）谜语导入，想象叙说，引出课题

“有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮，小学三年级语文教案《《日历上的学问》教学设计》”

你知道日历还有哪些用途吗？让我们一起来探究一下“日历上的学问”。

1.日历探秘：

在“日历探秘”页面，设计了一个万年历的查阅程序，学生可以从上面查阅从1900—2049年间每个月的情况，并设计了“我发现”和“看发现”两个小模块，让学生通过“我发现”提交自己的发现，还可以借助“看发现”来了解其他学生的发现。为了避免学生在探究过程中出现“跑题”现象，从学生的年龄特征出发，有意识在页面上部安排了明显的“探究提示”：

选择一个年份，再选择不同的月份，观察右侧月历的变化，看能发现一些什么？ 可以从以下几个方面考虑：

一年有几个月？

每个月各有多少天？有几种不同的情况？

一年有多少天？

这样可以从整体上把握学生研究的方向，不至于出现“迷航”的现象。

2.二月玄妙：

该页面的设计同“日历探秘”，主要是探究的目标不同：

把下面的月份固定在二月上，再选择不同的年份，观察右侧月历的变化，看能发现一些什么规律？最好按照一定的顺序查看。

3.知识整理：

结合两个内容的探究，结合“知识整理”页面师生共同整理相关的知识点。该页面中主要从教学目标出发，将学生探究的知识进行整理，使其系统化，安排了“时间单位的整理”、“大小月的记忆方法”和“闰年的计算方法”三部分的内容。为了使知识形象具体，设计了动画、口诀等帮助学生更好地掌握知识。

（三）创设问题情境，引导思维定势，深化探究主题

从知识整理的信息中选择切入“你知道吗？”模块，通过“历法知识”、“时间知识”和“日历与数学”三方面满足不同学生的个性化学习需求。

（四）比较数据，讨论时光，拓展延伸

一组数据：“一个人如果活80岁，那么他人生的日历大约有3万页，如果一秒钟撕，大约？小时撕完”

教学反思：

（一）创设问题情境，整合课程资源

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（二）自主探究，协作讨论，突出主体性

第二篇：教学设计：《日历》

《日历》教学设计

王哲（河南省南阳市第二十二中学）

教学目标：

1.注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子的深意。

2.理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。

3.依据课文，延伸阅读，以写作为载体培养学生珍惜时间、珍爱生命的思想意识。

教学重点难点：

1.注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子的深意。

2.理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。

教学难点：

注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子的深意。

教学时数：1课时 教学过程：

一、导入新课

（课前播放歌曲《时间都去哪儿了》）同学们，刚才那首歌中，我感触最的是那句“时间都去哪儿了，还没好好感受年轻就老了”，你们有没有同感？所以，很多时候我们喜欢一首歌，并不一定是因为它多好听，而是歌词写得像自己。今天我们学习当代作家冯骥才先生的文章《日历》，相信它也能像这首歌一样，引起大家的共鸣。

二、检查预习

1.请同学分享预习时圈点勾画的字词。2.出关键词语（出示幻灯片）

三、整体感知

自由朗读课文，思考以下问题：

1.思考：文章第一段写“我喜欢用日历，不用月历”，这是为什么？ 2.本文的标题是“日历”，但文章显然不仅仅是写日历，那么文章究竟是写什么？想告诉人们什么？

明确：写时间，写生命；告诉我们时间易逝，生命易逝，要倍加珍惜（要求：学生能从文章中找到重要的句子来支撑自己的看法）。

四、研读课文

既然同学们知道本文不只是写日历，而是有更深层的意思，是时间与生命。就请大家再次专心致志地朗读文章一遍，再次感知文章的深意。1.再读文章，理清脉络。

本文怎么从日历谈到时间与生命呢？这个过程有些曲折。我们一道沿着作者的思路，从“日历”出发向“时间”“生命”攀登，理清脉络，就能更加理解文章深意。

第一组朗读2—3自然段，并归纳大意。

明确：扯下一页日历——向往明天但又感到岁月匆匆与虚无。

第二组朗读4—6自然段，并归纳大意。

明确：不能从容地扯下日历——因为那是生命的页码。

第三组朗读8—9自然段，并归纳大意。

明确：明白日历的意义——生命忠实的记录。

第四组朗读10—15自然段，并归纳大意。

明确：不肯再去扯日历——因为想保存岁月。

归纳：由此可知，本文表面看来是写日历，但处处是写时间，写生命。从“扯下一页日历”到“不能从容地扯下日历”再到“明白日历的意义”和“不肯再去扯日历”，这个过程就是对时间与生命的认识不断深化的过程。

2.理解文章的巧妙构思。

珍惜时间与生命，这是个抽象的问题。而此时我们不觉得抽象，反而是具体可感，为什么？

明确：主要原因是作者把抽象的认识转化为具体的事物来表现，让读者看得见，摸得着。

这就是作者构思的巧妙之处，也是本文的魅力之一。将抽象的时间与生命转化为熟悉而具体的日历，十分形象。如果用几句话来描述二者之间的关系，可以这样说：时间（生命）是一本日历，扯下了一页便消失了一天。它时刻在警醒我们：时间（生命）无价，要好好珍惜。3.品味哲理式句子。

巧妙的构思本文的魅力之一。其实，同学们还应当会感受到本文的另一个魅力——众多富有哲理的句子。每读到此处，我们不禁会放慢速度，若有所思。请大家细心朗读文章，标画出你认为富有哲理或者能触动你内心情感的句子。

（1）要求边读边标画，形成自己的初步感受。

（2）朗读并交流哲理式句子，品味深意。

（3）学生 个人展示哲理式句子的阅读感受和启发。

（4）教师点拨几个重点的哲理式句子，引导学生品味深意。

例如：“如果你静下心来就会发现，你不能改变昨天，但你可以决定明天。”

“于是，光阴岁月，就像一阵阵呼呼的风或是闪闪烁烁的流光。它最终留给你的只有无奈和频生的白发和消耗中日见衰弱的身躯。”

“一个个明天，不就像是一间间空屋子吗？那就看你把什么东西搬进来。”

“因为日历是有生命感的，或者说日历叫我随时感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。”

（教师的点拨可以有两个层次：首先是句子包含的意义，其次是给予我们的联想与启迪）。

4．借助语言训练强化认识。

仿写

1.正像保存葡萄最好的方式是把葡萄变为酒，保存岁月最好的方式是致力把岁月变为永存的诗篇或画卷。

2.你不能改变昨天，但你可以决定明天。

五、当堂训练

阅读练习与探究中的第二题。

明确：之所以全文没有不统一的感觉，是因为这两者之间的本质是统一的。“为有大把大把的日子而心头十分快活”，那是因为我向往明天，有明天就有生命和希望。后来又说“感到岁月匆匆与虚无”，“日历大多数的页码都是黯淡无光”，这是因为我感到岁月的易逝、生命的可贵，不想碌碌无为。

六、总结

本文没有写故事，也没有写风景，谈的是一个抽象的道理，但文章却能打动读者，令人喜爱。原因至少有两点：首先是巧妙的构思，从具体形象的日历入手，能够引起读者的共鸣。二是众多富有哲理式的句子，令人深思，启人智慧，获益匪浅。希望同学们在以后的学习和生活中能珍惜时间，更加努力！

七、板书设计

日

历

冯骥才

新年伊始

——随手扯去，向往明天 忙碌的日子——扯下日历，不忍丢掉 特殊的日子——小心扯下，精心收藏 最后的几天——不肯再扯，保存岁月

第三篇：包装袋上学问多教学设计

《包装袋上学问多》教学设计

执教人:大张庄中心小学

王民丽

一、教学目标

1、学会看包装中的有关信息，能根据这些信息辨别商品的真伪。

2、培养良好的购物品质及购物习惯，并能运用于生活实际。

3、培养学生自我保护意识。

二、教学重难点

学会看包装中的有关信息，能根据这些信息辨别商品的真伪。

三、教学准备

学生准备：各种食品的包装袋，识别质量过关商品的资料。教师准备：教学课件。

四、教学过程

（一）联系生活，谈话导入

同学们，你们都购买过商品吗？都买过什么？指名学生说。

课前老师让大家搜集你买过或用过的商品，保留完整的包装袋，你们拿来了吗？ 小小包装袋不仅设计精美，而且它身上还有许多的信息，这其中还有很多的学问，这节课我们一起来研究研究包装袋上的学问。（板书课题：包装袋上学问多）

（二）活动

活动一：实物展示，获得新知。

1、请同学们把你们准备好的包装袋拿出来，小组内交换、对比，看看你都发现有哪些相同的地方，哪些不同之处？ 小组合作探究。

小组汇报探究成果1：有制造商、食品生产许可证编号、产地、地址、电话。小组汇报探究成果2：生产日期、营养成份表、QS标识、环保标志。小组汇报探究成果3：品名、配料表、食品添加剂、产品准号。

小组汇报探究成果4：贮存方法、条形码、网址、保质期净含量、生产许可标识、商标。

师小结：看来，食品包装袋上的信息还真的很多。我们在购买食品时会发现在食品的包装上有很多关于食品的信息，学会看食品包装上的信息其实也是一门学问。

2、设疑选择

课件出示：小明去小卖部买吸吸果冻，货架上有两种，一种有名称，一种没有，如果你是小明，你会选择哪一种？为什么？

学生回答：我选择有名称的，因为我从包装上能看出是什么产品，感觉比没有名称的安全点。

两包糖果，一包有生产日期，一包没有，你会选择哪种？为什么？ 我选择有生产日期的，因为这能识别出食品是不是过期了

请同学们看看自己手中的包装袋上个写的生产日期和保质期是多少？

师小结：同学们做的非常好，都选择了正确的产品。《中华人民共和国产品质量法》规定：产品必须有中文厂名，中文厂址、电话、许可证号、产品标志、生产日期、中文产品说明书、凡是缺少的均视为不合格产品。上述要求缺少其中之一，均可视为“三无产品”。

师述：一般来说，我们购买商品，首先要看食品包装袋上的生产日期，再看产品的保质期、生产厂家和QS标识是否齐全，如果还有绿色标志、名牌产品、免检商标等商标说明商品更是优质的、放心的。

你知道什么是QS标识吗？（代表质量安全的缩写。）请找出你的包装袋上的QS标识。举起来让同学们看看。

活动二：筛选产品，安全识别。

师述：同学们，通过对包装袋上的信息有了深层次的了解，在今后购物的时候，就会有很多经验了。

师问：下面请你看一看，这种食品你会不会去购买呢？为什么？

（课件出示不合格产品的包装袋——商品名称 生产日期 保质期模糊不清。）同学们说的很对，筛选产品是否安全，必须要选择具有生产日期、保质期、生产厂家和QS标识及绿色标志、名牌产品、免检商标等商标的产品，才是安全的、优质的、放心的。

活动三：三无产品，权益维护。

我提前给孩子们买了些食品，你们看他们合格吗？（把小食品分发给各小组，小组合作鉴别商品是否合格）学生观察后结论1：没有生产日期、生产厂家、保质期。学生观察后结论2：是假冒品。学生观察后结论

3、没有品名、没有生产许可证的编号。

师小结：同学们，真的吗，找到这么多不合格的产品，看来不合格商品在我们的身边还是存在的。大家在购物时可要仔细辨认！

师问：当我们买到了一些不合格的商品，我们应该怎么做呢？

生答：处理方法：退货、找厂家、打本地电话投诉、去消费者协会、本地的质量监督局。师小结：看来，同学们比老师还有经验，我们要记住，在购买商品时一定要索要发票，妥善保管，如果出现产品质量或其它的问题，可以根据凭证要求退还、举报或投诉。只有这样，才能更好的维护我们自己的合法权益。

（课件出示： 消费者协会 投诉电话：1231

5消费者权益日每年的3月15日）

（三）、总结

师：今天，我们了解了很多包装袋上的知识，让我们大家来做个小小的宣传员，把我们今天学到的知识告诉你的爸爸妈妈、亲朋好友，让大家都从包装袋上了解信息，做个聪明的消费者!板书设计： 包装袋上学问多

商品名称 注册商标 生产日期 保质期 生产厂家 电话

第四篇：《看日历》教学设计

《看日历》教学设计（课时1）

【教学内容】北师大版小学三年级数学上册第七单元年月日――看日历第一课时（课本67页）

【教学目标】

1.结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。2.认识大月、小月

3.运用年、月、日知识解决简单的实际问题

【教学重点】认识年、月、日，了解它们之间的关系。【教学难点】大月、小月的记忆方法 【教学准备】

课件、2013－2017年的年历、每位学生一张表格。【设计理念】

本节课利用猜谜语导入新课，激发学生的好奇心和求知欲。再从学生已有的生活经验出发，以附页中的年历为载体，通过观察梳理、交流合作、探究记忆方法、计算、游戏等一系列数学活动，使学生已有的零星认识条理化、系统化，建构新知。再通过猜生日的活动，巩固新知，培养学生的数学情感。最后运用所学知识解决实际问题，回归生活。课堂教学中，教师讲授和自主发现相结合，独立思考和讨论交流相结合，让学生充分感受数学与生活的密切联系。

【教学流程】

一、猜谜引入 1.谜语导入 师：老师这儿有一则谜语，请同学们猜猜是什么？

一物生来真稀奇，身穿三百多件衣。每天都要脱一件，等到年底剩张皮。打一物（日历）。

2、师简单介绍日历的种类

3、今天我们就来学习看日历（板书课题）。

二、探究新知

（一）认识大小月

1、打开书第101－104页，将表格填写完整

2、开火车汇报“2013～2016年各月天数”，同学汇报的时候，要求其他同学边指边核对。师出示课件

学生汇报。

师：认真观察，你从上面表格中发现了什么？发现完后可以同桌交流：你有什么发现？（预设学生回答）

一年有12个月（板书：一年：12个月）。

生1：每年的1、3、5、7、8、10、12月都是31天。生2：每年的4、6、9、11月都是30天。生3：2月有的是28天，有的是29天。

师：把每月都是31天的叫做大月，每月有30天的叫做小月。（设计意图：“自主探索与合作交流”是学生学习数学的重要方式。在这一环节中，我充分发挥学生的主观能动性，把学生置于主体地位，为学生提供了充分的时间和空间。）

2.记忆大月、小月的方法 师：怎样熟记大月、小月呢？课本上介绍一种好的方法，可以在左拳上数。怎样数呢？请看大屏幕，师展示课件：拳头记忆法。学生示范后，再互相指拳数，生生交流。（找自己的好朋友）

3、游戏巩固：

（1）老师随便报一个月份，要是大月男生起立，要是小月女生起立。（2）同学说自己的生日，其他同学判断是大月还是小月。

（设计意图：年月日相关知识与学生的生活密切联系，教学活动从学生已有的知识基础和生活经验展开，让学生经历观察、操作、记忆的过程，通过独立思考和合作交流，主动将已有的零碎、松散、抽象的认识具体化、条理化、结构化、系统化。）

三、快乐大闯关 1.抢答下面各题

（1）一年有几个月？几个大月？几个小月？（2）哪几个月是31天？哪几个月是30天？ 2.完成练一练习题

（设计意图：利用生活中的实际问题，使学生感受到数学与生活的密切联系。让学生通过自己的思考和计算，进一步探究年、月、日的相关知识，增进了学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力。）

四、课堂小结：这节课的学习，我们学到了什么？（学生交流，师补充总结）

第五篇：《看日历》教学设计

《看日历》教学设计

教学内容：

北师大版小学数学三年级上册第七单元《看日历》 教材分析：

“年月日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。学生对现行历法中年月日的制定有一些了解，但对闰年平年的有关知识比较陌生。整个设计力求把学习的主动权还给学生，发挥学生自主、探究、合作、创新的精神。给予了学生充分的时间、空间进行自主探究，通过学生的汇报、展示、交流，教师的及时引导学生验证、推理、提升，在师生互动的动态生成中共同推进课堂，教师起了一个组织者、帮助者、促进者的作用。课后让学生以小组为单位自主地完成形式多样的练习，充分发挥学生的积极性和潜能。学生分析：

本班学生在以前的学习中已经掌握了时、分、秒方面的知识，大多数学生在实际生活中积累了年、月、日方面的感性认识，在解决实际问题的过程中,能独立地进行简单的、有条理的思考，并且具有初步的合作意识与合作能力。教学目标：

1、知识与技能：

（1）使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年的知识；记住每个月及平年、闰年的天数。

（2）能判断某月是什么月，记住各月及平年、闰年的天数。

（3）帮助学生初步建立年、月、日等时间概念，培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学思想方法。

2、过程与方法：

（1）在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。

（2）在体验小组合作解决研究主题过程中逐步培养“交流与合作”能力。

3、情感与态度：

培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。教学重难点：

对每个月的天数的认识。（正确、迅速记住十二个月的天数）设计理念：

《课程标准》对“年月日”这部分内容提出的要求是：“认识时间单位年月日，了解它们之间的关系。本着“服务于学生”这一教学理念，我利用交互式电子白板和多媒体课件，采用“引导―探究―发现”的教学模式进行教学，同时引导学生采用自主探索、观察发现、合作交流的学习方式开展学习活动，让学生亲自参与到知识的形成过程中。教学资源：

教师准备：交互式电子白板课件、自制年历

学生准备：年历卡 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

师：同学们，我姓姚，大家怎么称呼我呀！（生：姚老师）今天由姚老师为大家上一节数学课好不好？（生：好）听说姚老师要和大家一起上课，热情地宏大小学的小朋友们特意为每人准备了一份小小的礼物，想看看吗？（生：想）它们就在你们的书桌里，快拿出来吧！同学们你们知道图中的这个人是谁吗？他是英国著名的数学家和物理学家牛顿，他一生都珍惜时间，他希望你们也要珍惜时间，勤奋学习。你们能做到吗？翻过来看看是什么？（生：日历）同学们请看大屏幕（课件出示各年份的日历）这些卡片上记录的是一年当中每一天的信息，所以确切的说，你们收到的是不同年份的年历，礼物很小，不知道你们喜不喜欢呢？（生：喜欢）一张小小的年历带来了宏大小朋友对你们的问候，你们知道吗，这张小小的年历上藏了许多数学秘密呢？想知道吗？这节课就让我们一起走进年历，让它把秘密告诉你。

（设计意图：选择学生感兴趣、熟悉的素材作为引子，让学生充分感受到学习内容就在身边，体验数学与生活的联系。同时激发学习的兴趣。）

二、借助年历，探究新知

师：年历究竟要告诉我们什么呢？快来观察你手中的年历吧！然后思考，你从手中的年历上发现了什么？但在独立思考的过程中老师有一个小要求，我们要完成独立思考中的想清和说清。同学们好好思考一下吧！

师：看来同学们都有所发现，快和你的同桌说一说吧！但在交流的过程中要完成合作中的听清和问清。师巡视。

师：看你们说的那么开心，老师都着急了，快和老师说说吧！（生：我发现上面有12个数字，就代表12个月）

师：12个月（数数很简单，我们都会，但是他却能通过年历体会到这些数的含义就不简单了。）还有什么发现呢？（生：我发现月份里有的是30天，有的是31天，还有的是29天，还有的是28天）

师：你怎么知道是30天的？因为有30号就是30天。

师：说到这，老师知道你们都有一双善于发现的眼睛，能从年历上发现这么多的数学知识。概括地说，你们刚才的发现都和年、月、日有关。（师板书：年、月、日）

师：年、月、日和我们以前学过的时、分、秒一样，都是时间单位。这样吧同学们，我们就从你们刚刚发现的开始研究，看看年历还会告诉我们什么，行吗？

师：同学们，老师这有一份2015年的年历。（课件出示2015年的年历）观察一下2015年有多少个月呀？（12个月）

师：你拿的是哪一年的年历？有几个月？

生：我拿的是（）年的年历，也有12个月；我拿的是（）年的年历，也有12个月。

师：同学们。你们的年历上都是12个月吗？（对）那我们可得祝贺刚才的那位同学（第一个回答一年有12个月的那个同学）他一下就发现了年和月之间的联系。（师板书：一年有12个月）咱们一起读一下吧！

师：同学们一年有12个月，在这12个月当中，每个月的天数都是一样的吗？现在请同学们利用你手中的年历帮助老师完成一下这个表格。（课件出示表格）

师：谁手中的年历是2013年的？汇报一下每个月都是多少天？谁手中的年历是2014年的？汇报一下每个月都是多少天？谁手中的年历是2015年的？汇报一下每个月都是多少天？谁手中的年历是2016年的？汇报一下每个月都是多少天？

师：同学们，观察一下这个表格，从表中找一找：31天的是哪几个月？（生：1、3、5、7、8、10、12）

师：我们把31天的月份叫大月。你拿的是哪一年的年历，大月是哪几个月份？（生：我拿的是_____年的年历，大月是1、3、5、7、8、10、12）

师：同学们，你们的年历上大月都是这几个月吗？（是）不管是哪一年的年历，大月总是1、3、5、7、8、10、12月。（师板书）

师：大月都有31天，接着找30天的是哪几个月？（生：4、6、9、11月）师：都一样吗？它们都有30天，我们把有30天的月份叫小月。看看你们手中的年历，都是这几个月吗？（是）小月总是4、6、9、11月。（师板书：小月两个字，并写出4、6、9、11月）

师：一年的12个月中，有7个大月，4个小月。这也是年历告诉我们的秘密。还剩下一个特殊的月份是几月？（2月）2月有多少天？（28天或29天）2月的天数很少哇！（师板书：2月并写“少”字）

师：为什么2月会有28天或29天呢？2月里有什么秘密呢？想知道吗？（想）咱们一起来听听数学小博士的介绍吧！（课件播放2月的秘密）

师：没想到吧！一张小小的年历还藏着这样的科学奥秘呢！听了小博士的介绍，你又知道了什么？（生：平年一年有365天，闰年一年有366天）

师：对呀！2月份是28天的那一年是平年（板书：平年）平年一年是365天。（板书：365天）2月份是29天的那一年是闰年（板书：闰年）闰年一年有366天。（板书：366天）

师：现在我们已经知道了一年的12个月中，大月有31天，小月30天，2月有28天或29天，那想记住每个月的天数可真不是件容易的事，你们能想出记忆的办法吗？你们可以和同桌商量一下。想出什么好办法了吗？快告诉我们吧！（生：大月7前面是单数，7后面的是双数）

师：还有不同的方法吗？（生：数拳头的方法）让学生到前面来数。

师：同学们，你们注意到了吗？当他数到凸起的地方时，每个月是多少天？（31天）数到凹下去的地方时，除2月份外，每个月都是多少天？（30天）这种拳头记忆法真有创造性，现在咱们请这位小老师把这种方法交给我们好不好？（学生到实物投影上来数）会数了吗？咱们看大屏幕再数一遍吧！（课件出示：拳头记忆法）

师：还有别的方法吗？（生：儿歌的方法，让学生把儿歌说出来，如果学生没说，老师就介绍儿歌的方法）

一三五七八十腊（12），三十一天永不差，四六九十一正好是三十。平年二月二十八天，闰年二月二十九天。

师：下面让我们一起读一下儿歌吧！（多种方法读）

师：现在你们记住每个月的天数了吗？（记住了）这么快就记住了12个月的天数真不简单！下面咱们来做个游戏，名字叫站起来。老师说月份是大月的男同学起立，是小月的女同学起立，听懂了吗？（1、3、4、7、9、12）

师：同学们的反应速度真快，为了检验同学们对新知的掌握情况，老师想向你们挑战，你们敢接受挑战吗？

（设计意图：了解学生对年月日知识的了解，更好的把握教学起点。通过观察万年历可培养学生的观察能力、发现问题的能力。通过看书自学记忆大小月的方法，使学生获得知识的同时，自学能力也得到培养。通过合作培养整理信息、处理信息的能力。）

三、巩固练习

1、课件出示：从今年的年历中找一找：

（1）国际儿童节是（）月（）日，星期（）。

（2）（）月（）日是国庆节，星期（）。

（3）中华人民共和国是1949年10月1日成立的，到今年的10月1日是（）周年。（同学们，1949年10月1日中华人民共和国成立了，从这一天起，我们的祖国就像一条巨龙一样屹立在世界的东方。老师希望同学们，从现在起要努力学习，长大以后为祖国的建设贡献自己的力量。）

（4）用彩笔在今年的年历上圈出爸爸、妈妈的生日，并说说他们生日所在的月份是大月还是小月。（如果说出来了就表扬，如果孩子们没说出来师要教育，同学们，我们的父母为我们付出了一切，我们做子女的要做一个孝顺的孩子，多为父母做一些力所能及事，在父母过生日的时候，我们要为他们唱生日歌，并送上自己亲手制作的礼物，再稚拙的礼物也是无比珍贵的。）

(设计意图: 这样的练习设计，既着眼于基本技能的训练，又着眼于相关知识的拓展，在这些多层次的练习中，运用学到的知识来解决他们学习生活中的实际问题，既是对知识的巩固，又是对思维的又一次拓展，使他们在解决问题的同时，体验学习的快乐，体验学习数学的价值。)师：同学们为了进一步检验你们对新知的掌握情况，咱们来做一个小测试。出示答题卡。

四、总结延伸 师：在刚才做题的过程中老师发现你们已经把新知牢牢地记在心里了。谁来说说在今天的这节课你有什么收获？

看来你们的收获还真不少，同学们，时间对我们非常重要，无论什么时候老师都祝愿大家能快乐学习，健康成长，珍惜时间，一天前进一小步，一月前进一大步，一年迈上一个新台阶！老师希望同学们课余时间继续利用你手中的年历来研究一下每一年2月份的天数，并跟据2月份的天数来判断哪一年是平年，哪一年是闰年，如果记算的话怎样算呢？好了，这节课就上到这了，谢谢孩子们的配合，再见！

(设计意图:通过总结，可以提高学生的概括能力，让学生说说这课的总结，可以让学生再一次体验成功的喜悦，让学生用新知识解决生活中的问题，使学生再一次体会到数学与生活的联系，培养学生学数学、用数学的意识。)

板书： 看日历（年月日）

大月31天 1、3、5、7、8、10、12（月）

一年有12个月 小月30天 4、6、9、11（月）

2月28天平年 365天

（少）29天 闰年 366天