贝壳工艺教案范文合集

第一篇：贝壳工艺教案

贝壳工艺赏析

一、教学目标：

1、通过观赏贝壳工艺的视频以及图片，让学生更加了解贝壳工艺，进而喜爱上这门艺术。

2、培养学生欣赏美丽事物的素养，并能说出自己对于美的感受。

二、教学重点、难点：通过赏析贝壳工艺作品，激发学生动手创作的热情，让他们真正的爱上这门课程。

三、教学准备：视频、图片、贝壳工艺作品

四、课时安排：1课时

组织形式：小组合作

策略选择：教师展示、学生总结 评价方法：教师评价、学生评价

五、教学过程：

（一）激情导入

大海中孕育了一种神奇的物种，它不仅有鲜美的口感，还有绚丽的外壳，尤其在阳光的倾洒下，发出熠熠生辉的光芒。内陆人带着朝圣的心来膜拜大海，大海赐予他们珍贵的礼物----贝壳。其实，早在远古时代就有贝壳工艺，当原始人类意识到美和尊严的时候，他们就把贝壳挂在脖子上来装饰自己，到后来商品交易时代，贝壳曾充当过一般等价物用于商品交换，可见人们对贝壳是青睐有加啊！

（二）贝壳工艺图片赏析

1、接下来，让我们一起欣赏一下贝壳工艺图片。

2、请同学们发表一下自己的感受。

（三）贝壳工艺视频赏析

1、小组讨论交流自己的体会。

2、组长整理组内的信息并汇报。

（四）教师总结

这些美丽的饰品都是由灵巧的双手粘出来的，如果你们有信心，也会粘出漂亮的饰品来。

六、板书设计：

贝壳工艺赏析

教学反思

贝壳工艺——心形贝壳饰品

一、教学目标：

1、学生认识粘贴贝壳所需的工具以及使用方法。

2、掌握粘贴贝壳的基本步骤。

3、通过动手制作，让学生感悟动手创作的乐趣。

二、教学重点、难点：学生掌握粘贴心形贝壳挂件的基本步骤，激发学生动手创作的热情。

三、教学准备：心形贝壳挂件、模具、面、胶、贝壳、筷子

四、课时安排：1课时 组织形式：小组合作

策略选择：教师展示、学生发言 评价方法：教师评价、学生评价

五、教学过程：

（一）导入

向学生展示一些贝壳工艺作品，激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣。

（二）讲授基本步骤

1、刚刚大家已经欣赏了许多优秀的贝壳工艺作品，它们漂亮吗？你们想不想自己也动手制作一个呢？现在老师先带领大家认识一下所需的工具。（教师边介绍工具以及用途边板书）

2、现在大家已经了解了这些工具和用途，那么接下来哪位学生给大家介绍一下粘贴心形贝壳饰品的基本步骤？ 生回答（教师板书）

3、师小结：大家说得很具体详细，希望在粘贴的过程中要注意这几点要求。我们一起来系统的了解一下粘贴的方法。

（1）先用一根竹签把模具从上到下穿起来，这样既方便粘贴，又为以后穿中国结时留出了位置。再观察要粘贴的心形贝壳饰品的模型，注意凹凸不平的地方，能够在粘贴时尽量粘好凹凸的地方。

（2）了解粘贴心形贝壳饰品所需要的“面”和胶。

（3）把调好的“面”涂抹在需要粘贴的模具上，涂抹时要涂抹均匀，且不能涂的太薄，尽量在三毫米厚度左右。

（4）把涂抹好面的模具上刷上一层白乳胶。白乳胶不需要涂抹的太厚，薄薄的一层即可。

（5）粘贴贝壳

在粘贴时，应找到模具的起点部分（中间的心形部分），然后从该起点粘起。注意中间位置是一个心形，可以先用笔在上面画出图形，再沿着所画的心形图形开始粘起。

粘贴的过程中要注意不同颜色贝壳的搭配。

在粘贴时需要找大小相同的贝壳。

（6）把粘贴完的模具晾干。

（7）待模具晾干后，穿上事先准备好的中国结，一个心形贝壳饰品就做好了。

（三）动手制作

各位组长都是有丰富的经验的，希望你们要充当好老师的角色，把自己的好经验都毫不保留的传授给你们的组员，让他们能尽快的熟悉这项手工制作，好吗？同时也希望小组成员认真的和组长学习，争取尽快掌握粘贴的技巧。现在，我们开始动手吧。

教师随机指导，及时发现问题、改正问题。

（四）作品展示评价

1、组内评价

2、教师评价

（五）教师总结

这节课我们欣赏了美丽的贝壳作品，感受了贝壳的美丽，还融入到了这项活动中，并且亲自动手进行了粘贴，同学们的收获可真不少！希望你们能慢慢的爱上这项活动！

六、板书设计：

贝壳工艺——心形贝壳饰品

工具：模具、面、贝壳、白乳胶、筷子、刷子、格尺

步骤：用筷子固定好模具

在模具上糊好面 用刷子涂上一层白乳胶

画好中间的心形并开始粘贴

教学反思：

贝壳工艺——心形贝壳饰品

一、教学目标：

1、根据心形贝壳的模型粘贴出心形贝壳挂件，培养学生的动手操作能力。

2、在粘贴的过程中掌握粘贴心形挂件的方法与技巧。

3、通过动手制作，让学生感悟动手创作的乐趣。

二、教学重点、难点：学生掌握粘贴心形贝壳挂件的方法，激发学生动手创作的热情。

三、教学准备：心形贝壳挂件、模具、面、胶、贝壳

四、课时安排：1课时

组织形式：小组合作

策略选择：教师展示、学生动手操作 评价方法：教师评价、学生评价

五、教学过程：

（一）复习导入

1、上节课我们已经动手实施了粘贴贝壳的过程，你们喜欢这项活动吗？谁来给大家说一说粘贴贝壳所需的工具以及基本步骤？

2、师小结：大家说的真棒，希望在粘贴的过程中要注意这几点要求。在这里老师还要提出一点要求，组长要带好自己的组员，充当老师的角色，及时发现组员的问题并加以指导。

（二）学生动手制作

教师随机指导，及时发现问题、改正问题。

（三）作品展示评价

1、组内评价

2、教师评价

（四）教师总结

通过这次的动手操作，大家已经对粘贴贝壳的方法很熟悉了，老师也看到了你们的进步，看着你们认真的样子，老师真的很开心，希望你们课下多交流一下经验和不足，希望在以后的过程中，你们能做的越来越好！

六、板书设计：

贝壳工艺——心形贝壳饰品

注意事项：面要糊的均匀、牢固 注意心形的把握

要从粘贴心形开始 粘贴的距离要适中

教学反思：

贝壳工艺——心形贝壳饰品

一、教学目标：

1、根据心形贝壳的模型粘贴出心形贝壳挂件，培养学生的动手操作能力。

2、在粘贴的过程中掌握粘贴心形挂件的方法与技巧。

3、通过动手制作，让学生感悟动手创作的乐趣。

二、教学重点：

将充满自己心血的心形贝壳饰品制作出来，并组织好结构。

三、教学难点：

动手粘的过程中，掌握好贝壳不同大小、形状、疏密的运用。

四、教学准备：模具、贝壳、面、胶、刷子、报纸。

组织形式：小组合作 策略选择：教师展示、提升法 评价方法：教师评价、学生评价

五、课时安排：1课时

六、教学内过程：

（一）导入

展示一下学生这几节课的成果，让学生评价一下，说出优缺点和以后需要注意的地方。

（二）动手制作

教师边巡场边指导

（三）成果展示

1、小组评价

2、教师评价

（四）教师总结

现在大家粘的是越来越好了，相信你们现在都有了一定的经验了，但是我们还是有需要之一的地方，比如：中间心形的把握，有的学生把心形都粘成了圆形；有的学生粘的太密；也有的粘的太稀疏等，这些都是大家存在的问题，希望大家在下次上课的时候能够多和其他的同学交流学习一下，改正自己的小毛病。

七、板书设计：

贝壳工艺——心形贝壳饰品

注意的问题：心形的把握

粘贴的浓密度

贝壳的选择 教学反思：

贝壳工艺——心形贝壳饰品

一、教学目标：

1、根据心形贝壳的模型粘贴出心形贝壳挂件，培养学生的动手操作能力。

2、在粘贴的过程中掌握粘贴心形挂件的方法与技巧。

3、通过动手制作，让学生感悟动手创作的乐趣。

二、教学重点、难点：学生掌握粘贴心形贝壳挂件的方法，激发学生动手创作的热情。

三、教学准备：心形贝壳挂件、模具、面、胶、贝壳

四、课时安排：1课时

组织形式：小组合作 策略选择：教师展示、总结法 评价方法：教师评价、学生评价

五、教学过程：

（一）复习导入

1、展示作品，激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣。

2、让学生介绍一下自己的经验或技巧。生回答（教师板书）

3、师小结：大家总结得很具体详细，希望在粘贴的过程中要注意这几点要求。在这里老师还要提出一点要求，组长要带好自己的组员，充当老师的角色，把自己的经验传授给组员。

（二）学生动手制作 教师随机指导，及时发现问题、改正问题。

（三）作品展示评价

1、组内评价

2、教师评价

（四）教师总结

这节课再一次让我们感受了贝壳的美丽，欣赏了美丽的心形贝壳挂件，还动手进行了创作，同学们的收获可真不少！而艺术的创造离不开平时的积累，让我们细心地去观察周围的生活吧。

七、板书设计：

贝壳工艺——心形贝壳饰品

面要糊的均匀、牢固 注意心形的把握 要从粘贴心形开始 粘贴的距离要适中

教学反思：

贝壳工艺——心形贝壳饰品

一、教学目标：

1、引导学生回忆生活中见过的贝壳饰品，体验生活中的乐趣。

2、进一步学习基本的贝壳制作方法，利用美术课上学到的知识，自己动手制作美丽的心形贝壳饰品。

二、教学重点：

将充满自己心血的心形贝壳饰品制作出来，并组织好结构。

三、教学难点：

动手粘的过程中，掌握好不同大小、形状、疏密贝壳的运用。

四、教具：心形贝壳模具、贝壳、面、胶、刷子、报纸。

五、课时安排：3课时

组织形式：小组合作

策略选择：教师引领示范并指导 评价方法：教师评价、学生自评互评

六、教学过程：

（一）复习导入

1、展示作品，激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣。

2、让学生介绍一下自己的经验或技巧。生回答（教师板书）

3、师小结：大家总结得很具体详细，希望在粘贴的过程中要注意这几点要求。在这里老师还要提出一点要求，组长要带好自己的组员，充当老师的角色，把自己的经验传授给组员。

（二）学生动手制作

教师随机指导，及时发现问题、改正问题。

1、先用一根竹签把模具从上到下穿起来，这样既方便粘贴，又为以后穿中国结时留出了位置。再观察要粘贴的心形贝壳饰品的模型，注意凹凸不平的地方，能够在粘贴时尽量粘好凹凸的地方。

2、了解粘贴心形贝壳饰品所需要的“面”和胶。

3、把调好的“面”涂抹在需要粘贴的模具上，涂抹时要涂抹均匀，且不能涂的太薄，尽量在三毫米厚度左右。

4、把涂抹好面的模具上刷上一层白乳胶。白乳胶不需要涂抹的太厚，薄薄的一层即可。

5、粘贴贝壳

（1）在粘贴时，应找到模具的起点部分（中间的心形部分），然后从该起点粘起。注意中间位置是一个心形，可以先用笔在上面画出图形，再沿着所画的心形图形开始粘起。

（2）粘贴的过程中要注意不同颜色贝壳的搭配。（3）在粘贴时需要找大小相同的贝壳。

6、把粘贴完的模具晾干。

7、待模具晾干后，穿上事先准备好的中国结，一个心形贝壳饰品就做好了。

（三）作品展示评价

1、组内评价

2、教师评价

（四）教师总结

七、板书设计：

贝壳工艺——心形贝壳饰品

面要糊的均匀、牢固 教学反思：

注意心形的把握 要从粘贴心形开始 粘贴的距离要适中

贝壳工艺——心形贝壳饰品

一、教学目标：

1、引导学生回忆生活中见过的贝壳饰品，体验生活中的乐趣。

2、进一步学习基本的贝壳制作方法，利用美术课上学到的知识，自己动手制作美丽的心形贝壳饰品。

二、教学重点：

将充满自己心血的心形贝壳饰品制作出来，并组织好结构。

三、教学难点：

动手粘的过程中，掌握好不同大小、形状、疏密贝壳的运用。

四、教具：心形贝壳模具、贝壳、面、胶、刷子、报纸。

五、课时安排：3课时

组织形式：小组合作

策略选择：教师引领示范并指导 评价方法：教师评价、学生自评互评

六、教学过程：

（一）复习导入

1、展示作品，激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣。

2、让学生介绍一下自己的经验或技巧。生回答（教师板书）

3、师小结：大家总结得很具体详细，希望在粘贴的过程中要注意这几点要求。在这里老师还要提出一点要求，组长要带好自己的组员，充当老师的角色，把自己的经验传授给组员。

（二）学生动手制作

教师随机指导，及时发现问题、改正问题。

1、先用一根竹签把模具从上到下穿起来，这样既方便粘贴，又为以后穿中国结时留出了位置。再观察要粘贴的心形贝壳饰品的模型，注意凹凸不平的地方，能够在粘贴时尽量粘好凹凸的地方。

2、了解粘贴心形贝壳饰品所需要的“面”和胶。

3、把调好的“面”涂抹在需要粘贴的模具上，涂抹时要涂抹均匀，且不能涂的太薄，尽量在三毫米厚度左右。

4、把涂抹好面的模具上刷上一层白乳胶。白乳胶不需要涂抹的太厚，薄薄的一层即可。

5、粘贴贝壳

（1）在粘贴时，应找到模具的起点部分（中间的心形部分），然后从该起点粘起。注意中间位置是一个心形，可以先用笔在上面画出图形，再沿着所画的心形图形开始粘起。

（2）粘贴的过程中要注意不同颜色贝壳的搭配。（3）在粘贴时需要找大小相同的贝壳。

6、把粘贴完的模具晾干。

7、待模具晾干后，穿上事先准备好的中国结，一个心形贝壳饰品就做好了。

（三）作品展示评价

1、组内评价

2、教师评价

（四）教师总结

七、板书设计：

贝壳工艺——心形贝壳饰品

面要糊的均匀、牢固 教学反思：

注意心形的把握 要从粘贴心形开始 粘贴的距离要适中

贝壳工艺——心形贝壳饰品

一、教学目标：

1、引导学生回忆生活中见过的贝壳饰品，体验生活中的乐趣。

2、进一步学习基本的贝壳制作方法，利用美术课上学到的知识，自己动手制作美丽的心形贝壳饰品。

二、教学重点：

将充满自己心血的心形贝壳饰品制作出来，并组织好结构。

三、教学难点：

动手粘的过程中，掌握好不同大小、形状、疏密贝壳的运用。

四、教具：心形贝壳模具、贝壳、面、胶、刷子、报纸。

五、课时安排：3课时

组织形式：小组合作

策略选择：教师引领示范并指导 评价方法：教师评价、学生自评互评

六、教学过程：

（一）复习导入

1、展示作品，激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣。

2、让学生介绍一下自己的经验或技巧。生回答（教师板书）

3、师小结：大家总结得很具体详细，希望在粘贴的过程中要注意这几点要求。在这里老师还要提出一点要求，组长要带好自己的组员，充当老师的角色，把自己的经验传授给组员。

（二）学生动手制作

教师随机指导，及时发现问题、改正问题。

1、先用一根竹签把模具从上到下穿起来，这样既方便粘贴，又为以后穿中国结时留出了位置。再观察要粘贴的心形贝壳饰品的模型，注意凹凸不平的地方，能够在粘贴时尽量粘好凹凸的地方。

2、了解粘贴心形贝壳饰品所需要的“面”和胶。

3、把调好的“面”涂抹在需要粘贴的模具上，涂抹时要涂抹均匀，且不能涂的太薄，尽量在三毫米厚度左右。

4、把涂抹好面的模具上刷上一层白乳胶。白乳胶不需要涂抹的太厚，薄薄的一层即可。

5、粘贴贝壳

（1）在粘贴时，应找到模具的起点部分（中间的心形部分），然后从该起点粘起。注意中间位置是一个心形，可以先用笔在上面画出图形，再沿着所画的心形图形开始粘起。

（2）粘贴的过程中要注意不同颜色贝壳的搭配。（3）在粘贴时需要找大小相同的贝壳。

6、把粘贴完的模具晾干。

7、待模具晾干后，穿上事先准备好的中国结，一个心形贝壳饰品就做好了。

（三）作品展示评价

1、组内评价

2、教师评价

（四）教师总结

七、板书设计：

贝壳工艺——心形贝壳饰品

面要糊的均匀、牢固 教学反思：

注意心形的把握 要从粘贴心形开始 粘贴的距离要适中

第二篇：《贝壳》教案

《贝壳》学案设计

一、自学内容及自学目标

1.自学内容

《贝壳》

2.自学目标

（1）．品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格、（2）体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度（3）请学生比较两篇散文有何相同与不同之处

二、重点、难点

重点：品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格 难点：拟人手法的运用。

三、自学提纲

1、作者简介

席慕蓉，另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦•席连勃（蒙古语，即大江河）等。祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画，1964年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学院学习。后在台湾新竹师专美术科任教。多次举办画展，出版画册并获奖。1981年她“从来没有刻意去做过些什么努力”的诗集《七里香》由台湾大地出版社出版，深得读者喜爱。

她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。

2、品读课文，找出运用拟人手法的句子。

3、再次朗读课文，请学生比较两篇散文有何相同与不同之处

1）都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。（2）对于生命的理解，都比较积极、认真。

（3）对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。不同之处：

（1）《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。

（2）《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。

（3）《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。

4、本文的主题是什么？

《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望

四、自学测评

1、《同步测练考》第7、8题。

五、你认为的疑点、难点是什么？

互动学案

一、教师预设疑、难、拓展点及解决办法。疑点：

了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点 解决办法

提醒学生从联想的角度来思考问题。难点：

体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。： 解决办法：

提醒学生从想象的角度来思考问题。

拓展点：

《贝壳》中有这样的话：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？

（作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她只想像那颗小小的贝壳，用仔细、精致、一丝不苟来塑造执著而美丽的形象，回馈生命，打动人们。“固执”和“简单”是作者相对自谦的说法，表现了她并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜，她渴望的是一种感动，希望能像贝壳的美感动她一样感动着世界）

课外阅读欣赏席慕蓉或小思的几篇诗文。

解决办法

从作者的生平事迹，探寻作者的思想感情。

二、教师记录新生的问题。

三、课堂小结

作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这两篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着

课堂测评

《同步测练考》9页第9至12题

第三篇：贝壳-教案

《贝壳》教学设计

杨晓琦

一、教材分析：

本单元的目标：通过阅读课文，引发对人生的思考。

对教材的理解：本文由贝壳的生命短暂却留下了永恒的美丽，联系到人的生命更长，更应该像贝壳一样留下美丽的一笔，让后人在欣赏自己创造的美的同时，也为自己的执着努力而感动。

内容方面：作者兼具画家和诗人二重身份，特别善于发现生活中的美，描摹事物有画家的细腻笔触，抒发感情又像诗人一样热烈，而且作者深受古老中国哲学的浸润，常抱一颗感恩的心，所以文中对美的发掘和对生命的感激是紧密相连的。最后一段是全文的升华，贝壳带给作者的不仅是视觉享受，更是精神感悟；而作者想留给后人的也不仅是可被把玩的物品，更是执着认真的精神。

结构方面：在从贝壳引发哲理的过程中，作者用了两组衬托：用贝壳里的生命的细小卑微衬托贝壳的精致，然后将自己的生命与贝壳相比，更加衬托出我应对生命做出回馈。学生还没有学习衬托手法，但是可以领会衬托的作用。此处可以借用衬托的作用，引导学生理解作者是如何从贝壳得出深刻哲理的。

文章结构：贝壳里的生命（短暂、卑微）←贝壳精美

↓

人的生命（更长、更自由）→

应抱着更加认真的态度创造美丽

二、教学目标：

知识与能力目标：

学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。

过程与方法目标：

1、品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。

2、体会句子含义，领会作者感情，理解作者对生命的感悟。

情感态度和价值观：体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。

三、教学重点：

1、揣摩句子含义，领悟作者的思想感情。

2、引发学生对人生的思考，引导学生积极的人生态度

四、教学难点：学习有一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作方法。

五、教学方法：朗读法、讨论探究法

六、计划课时：一课时

七、教学程序：

（一）导入新课

朗诵席慕容散文：

整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开始，在我之

后也不会停顿不会结束，而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记。（摘自《生命的滋味》）

知道这首诗的作者是谁吗？是一个将诗人、画家、教授、蒙古文化的传播者等各种身份集于一身的女士。

（二）、作者简介

席慕蓉，另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦•席连勃（蒙古语，即大江河）等。祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画，1964年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学院学习。后在台湾新竹师专美术科任教。多次举办画展，出版画册并获奖。1981年她“从来没有刻意去做过些什么努力”的诗集《七里香》由台湾大地出版社出版，深得读者喜爱。

她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。

（三）自读感知，初步体会作者感情

1、配乐听读课文。学生注意文中的词语，体会文章的表达感情。

2、学生自读课文，注意进一步体会作者的感情，要注意朗读的速度（舒缓）。

（四）整体感知，理解作者感悟。

1、作者在沙滩上捡到一个贝壳，这是一个怎样的贝壳呢？ 分解问题：

ppt展示精美贝壳图片，学生描述贝壳

B、看到这样精美的贝壳，作者想到了什么？请齐读第3段，勾画出关键的词、句。C、面对如此卑微而又如此精致的贝壳，作者又发出了怎样的感叹。齐读第4到6自然段，找出能表现作者心理感受的句子，说说你的理解。

ppt插入别人对她的评价：“她在散文中所表现的是经她解释过了的人生，而她对生活的体认是“知足”，是“充满感激”

——《有书如歌》王鼎均

明确：结构图：贝壳里的生命（短暂、卑微）←贝壳精美

↓

人的生命（更长、更自由）→ 应抱着更加认真的态度创造美丽 A、朗读第1-2段，用五个词来概括。那些话写出了贝壳的精致？

（五）细细品读，深刻体会作者感情

1、、比较阅读这两句：

为了这样一个短暂和细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊！

比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点儿呢？是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？ 分解问题：

A、什么是贝壳里的生命所能做到的事情？ B、什么是“我”所能做到的事情？

大家说的很对，而且作者确实做到了“把所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟”

Ppt展示作者资料：作为专业画家，席慕蓉曾在国内外个展多次，曾获比利时皇家金牌奖、布鲁塞尔市政府金牌奖、欧洲美协两项铜牌奖；作为作家，她的第一步诗集《七里香》一年内再版七次，诗作曾获金鼎奖最佳作词及中兴文艺奖章新诗等奖；作为一个蒙古族学者，她从1989年开始十几年如一日地奔走于内蒙古高原，如今已过花甲之年，仍致力于弘扬蒙古文化。

C、比较这两个句子，说说作者这样写是为了表达怎样的思想感情？在文中找出抒发同样感情的句子。

明确：比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致、更仔细，一丝不苟，让后人为自己的执著、努力而感动。直抒胸臆的句子：“请让我也能留下令人珍惜，令人惊叹的东西吧”

2、揣摩句子：“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：‘这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！’中“固执”和“简单”的含义。

分解问题：A、作者希望人们只是观看她留下的痕迹吗？

B、“固执”和“简单”是什么意思？如果分别用一个词来替换它们，你觉得哪个词合适？

明确：作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。

（六）联系自己，感悟人生。

1、畅谈自己的体会。提示：怎么做，才能让人生更有意义。（开放性问题）插入小故事：席慕容为观察莲花，亲自下塘挖淤泥种荷花。

（七）作业：比较《贝壳》与《蝉》这两篇文章的相同点和不同点

第四篇：贝壳-教案

《贝壳》

一、教材分析：

本单元的目标：通过阅读课文，引发对人生的思考。

对教材的理解：本文由贝壳的生命短暂却留下了永恒的美丽，联系到人的生命更长，更应该像贝壳一样留下美丽的一笔，让后人在欣赏自己创造的美的同时，也为自己的执着努力而感动。

内容方面：作者兼具画家和诗人二重身份，特别善于发现生活中的美，描摹事物有画家的细腻笔触，抒发感情又像诗人一样热烈，而且作者深受古老中国哲学的浸润，常抱一颗感恩的心，所以文中对美的发掘和对生命的感激是紧密相连的。最后一段是全文的升华，贝壳带给作者的不仅是视觉享受，更是精神感悟；而作者想留给后人的也不仅是可被把玩的物品，更是执着认真的精神。

结构方面：在从贝壳引发哲理的过程中，作者用了两组衬托：用贝壳里的生命的细小卑微衬托贝壳的精致，然后将自己的生命与贝壳相比，更加衬托出我应对生命做出回馈。学生还没有学习衬托手法，但是可以领会衬托的作用。此处可以借用衬托的作用，引导学生理解作者是如何从贝壳得出深刻哲理的。

文章结构：贝壳里的生命（短暂、卑微）←贝壳精美

↓

人的生命（更长、更自由）→

应抱着更加认真的态度创造美丽

二、教学目标：

知识与能力目标：

学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。

过程与方法目标：

1、品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。

2、体会句子含义，领会作者感情，理解作者对生命的感悟。

情感态度和价值观：体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。

三、教学重点：

1、揣摩句子含义，领悟作者的思想感情。

2、引发学生对人生的思考，引导学生积极的人生态度

四、教学难点：学习有一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作方法。

五、教学方法：朗读法、讨论探究法

六、计划课时：一课时

七、教学程序：

（一）导入新课

朗诵席慕容散文：

整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开始，在我之

后也不会停顿不会结束，而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记。（摘自《生命的滋味》）

知道这首诗的作者是谁吗？是一个将诗人、画家、教授、蒙古文化的传播者等各种身份集于一身的女士。

（二）、作者简介

席慕蓉，另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦•席连勃（蒙古语，即大江河）等。祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画，1964年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学院学习。后在台湾新竹师专美术科任教。多次举办画展，出版画册并获奖。1981年她“从来没有刻意去做过些什么努力”的诗集《七里香》由台湾大地出版社出版，深得读者喜爱。

她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。

（三）自读感知，初步体会作者感情

1、配乐听读课文。学生注意文中的词语，体会文章的表达感情。

2、学生自读课文，注意进一步体会作者的感情，要注意朗读的速度（舒缓）。

（四）整体感知，理解作者感悟。

1、作者在沙滩上捡到一个贝壳，这是一个怎样的贝壳呢？ 分解问题：

ppt展示精美贝壳图片，学生描述贝壳

B、看到这样精美的贝壳，作者想到了什么？请齐读第3段，勾画出关键的词、句。C、面对如此卑微而又如此精致的贝壳，作者又发出了怎样的感叹。齐读第4到6自然段，找出能表现作者心理感受的句子，说说你的理解。

ppt插入别人对她的评价：“她在散文中所表现的是经她解释过了的人生，而她对生活的体认是“知足”，是“充满感激”

——《有书如歌》王鼎均

明确：结构图：贝壳里的生命（短暂、卑微）←贝壳精美

↓

人的生命（更长、更自由）→ 应抱着更加认真的态度创造美丽 A、朗读第1-2段，用五个词来概括。那些话写出了贝壳的精致？

（五）细细品读，深刻体会作者感情

1、、比较阅读这两句：

为了这样一个短暂和细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊！

比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点儿呢？是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？ 分解问题：

A、什么是贝壳里的生命所能做到的事情？ B、什么是“我”所能做到的事情？

大家说的很对，而且作者确实做到了“把所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟”

Ppt展示作者资料：作为专业画家，席慕蓉曾在国内外个展多次，曾获比利时皇家金牌奖、布鲁塞尔市政府金牌奖、欧洲美协两项铜牌奖；作为作家，她的第一步诗集《七里香》一年内再版七次，诗作曾获金鼎奖最佳作词及中兴文艺奖章新诗等奖；作为一个蒙古族学者，她从1989年开始十几年如一日地奔走于内蒙古高原，如今已过花甲之年，仍致力于弘扬蒙古文化。

C、比较这两个句子，说说作者这样写是为了表达怎样的思想感情？在文中找出抒发同样感情的句子。

明确：比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致、更仔细，一丝不苟，让后人为自己的执著、努力而感动。直抒胸臆的句子：“请让我也能留下令人珍惜，令人惊叹的东西吧”

2、揣摩句子：“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：‘这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！’中“固执”和“简单”的含义。

分解问题：A、作者希望人们只是观看她留下的痕迹吗？

B、“固执”和“简单”是什么意思？如果分别用一个词来替换它们，你觉得哪个词合适？

明确：作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。

（六）联系自己，感悟人生。

1、畅谈自己的体会。提示：怎么做，才能让人生更有意义。（开放性问题）插入小故事：席慕容为观察莲花，亲自下塘挖淤泥种荷花。

（七）作业：比较《贝壳》与《蝉》这两篇文章的相同点和不同点

一颗开花的树

如何让你遇见我 在我最美丽的时刻

为这

我已在佛前求了五百年 求佛让我们结一段尘缘 佛於是把我化做一棵树 长在你必经的路旁

阳光下

慎重地开满了花

朵朵都是我前世的盼望

当你走近请你细听 那颤抖的叶

是我等待的热情

而当你终于无视地走过

在你身后落了一地的 朋友啊

那不是花瓣

那是我凋零的心席慕容

所有的结局都已写好 所有的泪水也都已启程 却忽然忘了是怎么样的一个开始 在那个古老的不再回来的夏日 无论我如何的去追索 年轻的你只如云影掠过 而你微笑的面容极浅极淡 逐渐隐没在日落后的群岚 逐翻开那发黄的扉页 命运将它装订的极为拙劣 含着泪 我一读再读 却不得不承认 青春

是一本太仓促的书

一、课堂教学主要步骤：

1、教师向学生简介作者席慕容，饱含感情的朗读两首席慕容的抒情短诗，引起学生心灵的共鸣，导入《贝壳》一文的教学。

2、教师范读课文，多媒体配乐（葫芦丝）和画面（碧蓝的大海、金黄的沙滩、贝壳特写）要求学生体会文章表达的感情。

3、学生齐读课文，发现自己最喜爱的句子。要求：注意朗读速度（舒缓），配乐。

4、师生共同品读1、2两节，学生体会贝壳的外形特点，学生结合课文描述自己所看过的贝壳的外形；教师提出讨论题：你看到贝壳时，你想到了什么？（此时，学生展开热烈讨论，向身边的同学谈自己的想法，教师提2-3名学生回答。）

5、分别抽学生美读3、4、5节，要求学生根据自己的体会读出自己的感情来（找6--8名学生站起来读，其他学生先后对上述学生的朗读做出评价）

6、启发学生找感受最深的语句，教师和学生一起反复朗读这几个句子。经过学生品赏，一致认为以下两句最感人：

（1）贝壳中生命所留下来的痕迹已经完全消失了，但是，为了这样一个短暂而细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，上苍给他制作的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊！

（2）比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢？

7、围绕上述两句学生畅所欲言，感悟人生，升华学生对人生的思考。

8、配乐齐读课文，从整体上揣摩课文结构、思想，感悟席慕容的人生情怀和哲理思考。

二、对本节课的一些思考

第一，课文要好好地读，在朗读中让学生受到熏陶感染。语文课堂教学必须遵循学科的特点，在阅读教学中，师生应共同解读教材，解读人文，让学生受到熏陶感染，遵循学生的阅读心理规律，把学生的体验感受放在首位。在《贝壳》一课的教学中，我把学生的体验感受读文教学的一个重点内容，让学生在阅读中感悟人生，体会人生的意义，应当说，席慕容的这篇散文给培养学生情感提供了很好的载体，在朗读过程中，随着朗读次数的增多，在老师的点拨和学生的感悟的共同作用下，全体学生对课文的理解也愈加深刻，在朗读中，我明显地感觉到学生们的感情变化，在赏读一些段落和句子时，许多学生都动了真情，有的学生眼眶都湿润了。

第二、师生关系有了新的定位，特别强调学生的主体地位。新课程标准着重强调了“学生为主体，教师为主导”的思想，特别张显学生的“主体”地位。我在本课的设计中，有意识的强化了学生的主体地位，比如，以学生的朗读感悟为教学的主线贯穿全课；把学生之间讨论作为解决读文疑难的重要手段；用“找最喜爱的句子”的方法让学生自己去发现、去感受文章的美；课堂小结是让学生畅所欲言，谈对人生的思考，启发学生独立思考问题，活跃学生的思维。韩愈曾说，教师的作用是“传道、授业、解惑”，今天看来，这只能是传统意义上的教师形象了，在信息化的21世纪的今天，我们看到的更多的是“青出于蓝而胜于蓝”，因此，教师应当是教学流程的“组织者、引导者、学习兴趣的激发者、学习过程的评价者”，传统意义上的教师已经落后于时代的要求。

第三、应注意构建语文课堂教学的多元，培养学生的发散思维。课堂绝不是教师的独角戏、一言堂，而是师生对话的平台。就文学作品而言，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，这在文学欣赏中是再简单不过的道理。那么，在语文的阅读教学中，为什么非要学生对作品（课文）只能按教参或者老师的一种理解去记忆呢？让“一千个读者，有一个哈姆雷特”是违背人的审美心理规律的。所以，在本课的教学中，我注重让学生按照自己的理解去感悟课文，老师只是拿出自己的观点与学生交流。例如：在前文所述的两个最喜爱的句子欣赏中，有的学生赞叹贝壳的坚韧不拔，有的感慨生命的短暂，有的赞美平凡的伟大，不一而足，我对他们的回答一一肯定，也许教参给定的答案很完美，但对培养学生的阅读欣赏能力却是弊大于利。

所以，请让我学着为自己的行为负责，请让我学着不去后悔。当然，也请让我学着不要重复自己的错误。

请让我终于明白，每一条路径都有它不得不这样跋涉的理由，请让我终于相信，每一条要走上去的前途也有它不得不那样选择的方向。

请让我生活在这一刻，让我去好好地享用我的今天。

在这一切之外，请让我领略生命的卑微与尊贵。让我知道，整个人类的生命就有如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开始，在我之后也不会停顿不会结束，而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记。

请让我，让我能从容地品尝这生命的滋味。

第五篇：贝壳教案

湖南长沙同升湖实验学校2013年高校课堂竞赛 《贝壳》教学设计

第18课 《贝壳》

湖南长沙同升湖实验学校 初中部 谭秋风

教学目标：

1、感悟生命，激发学生热爱生活、热爱生命的情感。

2、学习文章托物言志手法

教学重点：把握行文思路，懂得作者是怎样借“贝”言“理”的。教学难点：准确感知课文内容，体会如何由事物引发哲理的写作方法 教学准备：多媒体课件，音乐 课前导入：

看图：教师出示圆形，引发学生想象

听音：播放潮起潮落的声音，激发学生学习热情 教学过程： 【走近课文】

1、自读课文，标出段序，勾画出生字词。

2、给下列加点字注音，并解释词语。

卑（）微 一丝不苟（）精致（）．．．

3、读了这篇课文，我有以下的收获：

4、读了这篇课文，还有以下疑惑： 【走近作者】

1、你是如何理解“请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧。”这句话的含义的？

2、在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊”

3、你能尝试给“贝壳”或作者席慕容写一段颁奖词吗？ 【走近生活】

1、“请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧!” 这句话对你有什么启示？（小组讨论）

2、材料分析（合作探究）：你如何看待以下材料中人物对生命的态度？

材料1：长沙某中学一考生因发挥失常，心理落差很大，竟然跳楼自杀。

湖南长沙同升湖实验学校2013年高校课堂竞赛 《贝壳》教学设计

材料2：“心灵之声”艺术团演员黄金琦在他人生巅峰时，不幸右腿截肢。几年后装上假肢的他重返舞台，当记者问他截取右腿，是什么训练是你如此出色? 他直率且不保留的说：“训练？舞蹈是不需要用腿的！”

材料3：最美孝心少年——15岁的龙花是湖南凤凰县的苗族女，为了照顾重病的母亲和

两个年幼的弟弟妹妹，她选择了放弃学业，勇敢担起一个家。然而，龙花从来 没有放弃过自己的梦想，这朵开在吊脚楼里的坚强小花用她的乐观照顾着 家庭，用她的坚持守望着梦想。

【拓展提升】

1、本文借 这一小小的“物”引发对 的感悟，这种写法叫。

2、生活中很多事物，都能给我们有益的启示，倾听下面的“物语”，你一定会受到启发，你 也试着写几句“物语”吧！

示例：

流星——在生命最后时刻，我也要闪闪发光。

气球——我的信念是不断追求新的高度。

我的仿写： 【课外练笔】 作业：

1、对比阅读<蝉>，说说它们的相同之处和不同之处。

2、摘抄并背诵文中精美语句

3、只要我们善于观察，勤于思考，我们就会从身边很多细小事物中悟出深刻道理。《贝壳》是由具体而细微的物引出抽象深刻的哲理。你能仿照文章这种写法，也写一个细小的事物，从中悟出一定的道理吗？试试看！