小贝壳教案（本站推荐）

第一篇：小贝壳教案（本站推荐）

设计理念

本设计根据低年级学生好奇心强的特点，借助音乐、图画、游戏创设良好的学习情景，结合学生生活体验认识小贝壳，喜爱小贝壳，在愉快的心境中识记字词，朗读、背诵课文，激发想象，感受语文学习的乐趣。

教学目标

1、借助拼音认识本课生字，认真书写，感受汉字的形体美。

2、正确、流利地朗读课文，感受贝壳的神奇，激发学生大胆想象。

3、选择自己喜欢的方式练习背诵课文。

教学重点

学习生字新词;朗读课文，发挥想象，培养语感。

教学准备

海滩的背景图，海浪的录音资料，大海的歌曲，绘画用具，收集关于贝壳的图片文字资料。

教学过程

一、感受海景，导入学习

1、孩子们结合自己看到的大海说说大海给你留下的印象。

2、欣赏海景(图画、背景音乐或课件)。师：大海是美丽的，阳光像温暖的手，缓缓地抚过沙滩，鹅卵石斑斑点点反射出柔和的光圈。躺在沙滩上，睁眼就可以看到天蓝如海。偶尔有几只海鸥嘎嘎地叫着掠过视野。海边有人在游泳，他们不时来来回回地跑上岸，沐浴，穿衣，或者从海里拖出巨大的海蜇。近处一位小姑娘光着脚丫在沙滩上踏着欢快的步子拾贝壳，脸上洋溢着幸福的微笑。课文里也来了许多小贝壳，我们一起去听听它们想告诉我们什么吧。

二、初读课文，了解内容

1、自由读文，勾画生字，多读几遍。

2、把自己会认的生字自豪地读给同桌的伙伴听。

3、做“捡贝壳”的生字游戏，检查识字情况，识记生字新词。(出示课件或小黑板，小黑板贴贝壳生字卡片。海滩上有许多小贝壳，小贝壳身上有生字，学生捡到哪个贝壳，就认读上面的生字，并组成词语。)

4、学生自由练习朗读课文，注意读准字音。学生交流自己的收获，或者提出自己想问的问题。教师根据学生提问梳理问题。

三、仔细读文，体会感情

1、朗读课文，进入情景。

我们也到大海边去把这些大海的“礼物”带回教室。教师播放音乐，学生跟着音乐拿出自己准备的小贝壳。

2、请学生仔细观察手中贝壳的外形、花纹和颜色，说说看到了什么，想问什么。(适当结合课文，了解文中所写的贝壳的特点：“皱纹多又多”。)

3、学生放好贝壳，练习朗读课文第一节，重点读好三、四行诗，要读出对贝壳的好奇。

4、交流、了解贝壳知识。

(1)老师利用课件展示贝壳图片，并结合有关资料，介绍贝壳的知识。

(2)请学生用自己的语言来描绘美丽的贝壳。

5、朗读第二节诗，与贝壳交流。

(1)小贝壳听了你们的赞美可高兴了，脸上的“皱纹”更明显了，你知道这些“皱纹”代表什么吗、在儿歌里去找到答案勾出来，再读一读。

(2)学生自由练习读第二节诗。

(3)教师播放海浪的录音，引导学生想象：站在大海边，对着贝壳问出你想问的问题。

(4)请学生轮流告诉大家自己的问题，其他同学扮演小贝壳，争取回答他的问题。

6、分角色朗读全文，达到熟读成诵。

四、拓展延伸，展开想象

1、想想：如果贝壳们一起在沙滩上，可以做些什么事呢、请小组讨论一下，为贝壳们编个有趣的故事。

2、展示交流。

五、巩固生字词，练习写字

1、读课后第二题，进行扩词训练。

2、出示8个要求会写的字请学生认读。

3、让学生观察字在田字格中的位置。

4、教师范写难写的字“带”、“海”、“那”。

5、学生练习写字，展示写得好的字。

第二篇：《小贝壳》教案

《小贝壳》教案

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的《小贝壳》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《小贝壳》教案1

教材说明：《小贝壳》选自义务教育课程标准实验教科书艺术（教育科学版）一年级下册。

教学思路：

《小贝壳》是艺术教材第九单元“蓝色的大海”中的一个课题内容，着重引导学生在初步了解大海的基础上，发现、感受、表现贝壳的自然美、艺术美，鼓励学生发挥想象，用自己喜欢的方式为小贝壳描绘新的形象，展现个性化的设计，体验艺术创造的乐趣。教学本课时，我设计了以下几个环节：

（一）感受大海。通过倾听大海的 海浪声――说说对大海的印象――看看大海的图片几个活动步骤，让学生自然地进入课题，激起他们对大海的好奇和喜爱之情。

（二）捡贝壳。在这个环节中，先让学生随着歌曲《赶海的小姑娘》做律动，创设去海边捡贝壳的情境，然后请学生在教室的周围找贝壳（师课前已在教室内布置好贝壳），引导学生观察手中的贝壳，并向大家作一简单介绍。

（三）画贝壳。先让学生设计或写生手中贝壳的外形，然后讨论如何进行装饰设计，再把贝壳画完整。

（四）编故事。请每一组学生编一个有关贝壳的故事，大家把自己的小贝壳沿轮廓剪下，贴到海滩背景图上，再进行添画设计，每组表现一个贝壳故事，完成一幅大的贝壳作品进行展示，最后由组代表上台讲故事。

设计理念： （一）本着艺术综合的教学理念，以美术为切入口，兼及音乐、舞蹈、语言等。

（二）强调艺术学习的个性化，鼓励学生 发挥想象，用自己喜欢的方式为小贝壳描绘新形象，展现个性化的设计。

（三）以人文主题为显线，突出艺术学习的人文价值。例如通过听、看、说激发学生热爱大海的感情；在学生个人完成作品后，尝试让他们进行小组合作，编故事，剪贴添画成一幅集体作品，体验集体合作的快乐。

教学准备： （教具）

1、海浪的录音资料。

2、海景图片资料。

3、歌曲《赶海的小姑娘》录音磁带。

4、贝壳若干（与学生人数基本相等）。

5、海滩背景图（以学生分组数等份裁开）。

（学具）

1、绘画用具。

2、剪刀。

3、双面胶或胶水。

教学流程： 一．感受大海。

1、播放海浪声。师：“听，这是什么声音？”（生答）

2、提问：“你们看到过大海吗？谁来说说对大海的印象？”（生答）“那么没看见过大海的同学，你们心目中大海是怎样的呢？”（生答）

3、请学生欣赏海景。通过听、说、看几个环节，激发学生对大海的好奇和 热爱之情。

二．捡贝壳。

1、师：“看到这么美的大海，大家一定很想去海边玩一玩。”（课件点击出示海滩景色）“现在，就让我们跟着《赶海的小姑娘》一起出发吧！”

2、播放《赶海的小姑娘》录音带，师生一起做律动。

[在《赶海的小姑娘》的律动中，创设去海边捡贝壳的情境，使学生自然地融入到学习情境中去。]

3、师：“刚才歌曲中那个赶海的小姑娘在海边找到了许多美丽的贝壳（课件点击在原先的海滩景色上添上贝壳），看，漂亮吗？那请你们也在教室周围找一找，看能否找到你喜欢的贝壳。”

4、播放歌曲《赶海的小姑娘》录音带，学生在教室里找贝壳。

5、请学生仔细观察手中贝壳的外形、花纹和颜色。

[让学生在教室周围捡到实物贝壳，并进行细致观察，培养了其观察力，提高了学生学习的主动性和积极性。]

6、师：“老师手中也有一个美丽的贝壳，你们想看吗？”（出示贝壳）师介绍手中贝壳的外形特征。

7、请学生也来介绍自己手中的贝壳。

[通过让学生介绍自己手中的贝壳，既可让其他同学了解多种贝壳的形态特征，也可让介绍的学生整理思维，增强其观察的效果。]

三．画贝壳。

1、师：“听了同学们的介绍，老师觉得如果不把这些贝壳画下来，那真是太遗憾了，那现在就请同学们画出你手中贝壳的外形，也可画你曾经看到过或你想象的贝壳外形。”

2、学生画贝壳外形。（播放背景音乐：《潜海姑娘》）

[在学生观察贝壳的基础上，描绘其外形轮廓，锻炼了学生的写生表现能力。]

3、师：“老师觉得单单画贝壳的外形似乎太单调了，请同学们想想我们可以怎样使它更漂亮，更丰富？”（生答）

4、师：“给贝壳添画上美丽的花纹是个好主意，那我们可以添画怎样的花纹呢？”（生答）

5、总结：“我们可以给贝壳添画点状的、线条的、块面的或者各种图案的花纹，相信同学们会把你的贝壳添画得更漂亮，更特别！”

6、学生添画贝壳花纹。（播放背景音乐：《潜海姑娘》）

[通过添画设计贝壳的花纹，发挥了其想象力，展现了其个性化的设计。]

四．编故事。

1、师：“同学们都画好了一个美丽的贝壳，但老师觉得它们一个个呆着可能很孤单，那你们想想如果它们一起在沙滩上，可以做些什么事呢？请小组讨论一下，为贝壳们编个有趣的故事。”

2、小组代表汇报讨论结果。

3、师：“现在老师给你们每组一个小沙滩，请大家把你的贝壳剪下来，根据你们编好的故事，和组上的贝壳一起贴到沙滩背景图上，可以再添画适当的事物，让画更完整。”

4、发放沙滩背景图，学生小组合作创作。（播放背景音乐：《水草舞》）

5、请小组派代表上台讲贝壳故事。把每组作品贴合成一个大沙滩，组合成大作品。

[把学生个人的作品融入到小组集体的创作中，通过编故事，剪贴添画完成小组作品，培养了学生的合作学习能力和语言表达能力，增强了学生的集体荣誉感。]

《小贝壳》教案2

设计理念

本设计根据低年级学生好奇心强的特点，借助音乐、图画、游戏创设良好的学习情景，结合学生生活体验认识小贝壳，喜爱小贝壳，在愉快的心境中识记字词，朗读、背诵课文，激发想象，感受语文学习的乐趣。

教学目标

1借助拼音认识本课生字，认真书写，感受汉字的形体美。

2正确、流利地朗读课文，感受贝壳的神奇，激发学生大胆想象。

3选择自己喜欢的方式练习背诵课文。

教学重点

学习生字新词；朗读课文，发挥想象，培养语感。

教学准备

海滩的背景图，海浪的录音资料，大海的歌曲，绘画用具，收集关于贝壳的图片文字资料。

教学过程

一、感受海景，导入学习

1孩子们结合自己看到的大海说说大海给你留下的印象。

2欣赏海景（图画、背景音乐或课件）。师：大海是美丽的，阳光像温暖的手，缓缓地抚过沙滩，鹅卵石斑斑点点反射出柔和的光圈。躺在沙滩上，睁眼就可以看到天蓝如海。偶尔有几只海鸥嘎嘎地叫着掠过视野。海边有人在游泳，他们不时来来回回地跑上岸，沐浴，穿衣，或者从海里拖出巨大的海蜇。近处一位小姑娘光着脚丫在沙滩上踏着欢快的步子拾贝壳，脸上洋溢着幸福的微笑。课文里也来了许多小贝壳，我们一起去听听它们想告诉我们什么吧。

二、初读课文，了解内容

1自由读文，勾画生字，多读几遍。

2把自己会认的生字自豪地读给同桌的伙伴听。

3做捡贝壳的生字游戏，检查识字情况，识记生字新词。（出示课件或小黑板，小黑板贴贝壳生字卡片。海滩上有许多小贝壳，小贝壳身上有生字，学生捡到哪个贝壳，就认读上面的生字，并组成词语。）

4学生自由练习朗读课文，注意读准字音。学生交流自己的收获，或者提出自己想问的问题。教师根据学生提问梳理问题。

三、仔细读文，体会感情

1朗读课文，进入情景。

我们也到大海边去把这些大海的礼物带回教室。教师播放音乐，学生跟着音乐拿出自己准备的小贝壳。

2请学生仔细观察手中贝壳的外形、花纹和颜色，说说看到了什么，想问什么。（适当结合课文，了解文中所写的贝壳的特点：皱纹多又多。）

3学生放好贝壳，练习朗读课文第一节，重点读好三、四行诗，要读出对贝壳的好奇。

4交流、了解贝壳知识。

（1）老师利用课件展示贝壳图片，并结合有关资料，介绍贝壳的知识。

（2）请学生用自己的语言来描绘美丽的贝壳。

5朗读第二节诗，与贝壳交流。

（1）小贝壳听了你们的赞美可高兴了，脸上的皱纹更明显了，你知道这些皱纹代表什么吗？在儿歌里去找到答案勾出来，再读一读。

（2）学生自由练习读第二节诗。

（3）教师播放海浪的录音，引导学生想象：站在大海边，对着贝壳问出你想问的问题。

（4）请学生轮流告诉大家自己的问题，其他同学扮演小贝壳，争取回答他的问题。

6分角色朗读全文，达到熟读成诵。

四、拓展延伸，展开想象

1想想：如果贝壳们一起在沙滩上，可以做些什么事呢？请小组讨论一下，为贝壳们编个有趣的故事。

2展示交流。

五、巩固生字词，练习写字

1读课后第二题，进行扩词训练。

2出示8个要求会写的字请学生认读。

3让学生观察字在田字格中的位置。

4教师范写难写的字带、海、那。

5学生练习写字，展示写得好的字。

《小贝壳》教案3

【活动目标】

1、学习用单线表现四肢的变化，会仔细有目的地观察。

2、幼儿在活动中，通过已有经验和大胆的想象力，大胆进行跳舞小人的构造。

3、探索、发现生活中贝壳的特征。

4、培养幼儿初步的创造能力

【活动准备】

1、小贝壳若干；

2、有边框的纸人手一张；

3、课件。

【活动过程】

一、导入活动

幼儿（叮咚）跳着愉快的舞蹈进场，并讨论都有什么好看的动作，引出主题。

1、小朋友，你们喜欢跳舞吗？（喜欢）那就让我们随着音乐舞动起来吧！

2、请几位幼儿展示舞蹈动作：

小朋友们跳得真好看，那我们跳舞时身体的那些部位在动？是怎么动的？跳给大家看看好吗！

小结：原来我们在跳舞时手、手臂、腰、腿……动起来可以做出各种好看在动作。

刚才小朋友们跳得真好看，现在让我们看看专业的舞蹈演员是怎么跳的！

二、出示课件让幼儿通过讨论、观察，开阔幼儿的思维和想象力。

1、请幼儿欣赏各种舞蹈的图片。

（1）舞蹈演员的手臂动作是什么样子的？

（2）舞蹈演员的腿步动作是什么样子的？

（3）舞蹈演员的表情是什么样子的？

2、请幼儿欣赏舞蹈简笔画小人：

专业舞蹈演员跳得动作太难做了，我们没法做到，不过老师已经把这些动作用最少的线条记记录了下来，我们一起来看看吧！

3、幼儿观察贝壳的形状，讨论可以做舞蹈小人的哪个部位。

这些舞姿实在是太美了，连小贝壳也想来学跳舞。

我们来看一看小贝壳像什么形状可以做跳舞小人的什么部位？

三、教师制作。

1、将小贝壳粘在纸上；

2、添画手臂和腿；

3、添画面部表情。

四、幼儿制作，教师巡回指导启发。

提醒幼儿：

1、可以是一个人跳也可以是几个人排成好看的队形跳。

2、画出各种好看的动作。

五、开一个舞蹈小人展览会，请幼儿看看自己的作品。

把你制作的会跳舞的贝壳小人介绍给大家，让我们看看哪个贝壳小人跳得最好看！

小百科：贝壳是生活在水边软体动物的外套膜，由软体动物的一种特殊腺细胞的分泌物所形成的保护身体柔软部分的钙化物。贝壳的主要成分为95%的碳酸钙和少量的壳质素。

《小贝壳》教案4

设计理念：

1、本着艺术综合的教学理念，以美术为切入口，兼及游戏、音乐、舞蹈等。

2、强调艺术学习的个性化，鼓励学生发挥想象，用自己喜欢的方式为小贝壳描绘新形象，展现个性化的设计。

3、将美育融合在本课当中，让学生在教学中感受美、体验美、表现美。

教学目标：

1、引导学生观察、发现贝壳的自然美、艺术美，鼓励学生发挥想象，用自己喜欢的方式为小贝壳描绘新的形象，展现个性化的设计，体验艺术创造的乐趣。

2、演唱歌曲《拾贝壳》。

教学重点：

1、通过学习，激发学生的美感，即发现、感受、表现大海以及贝壳的自然

美、艺术美。鼓励学生发挥想像，用自己喜欢的方式进行绘画创作。

2、能够有感情地演唱歌曲《拾贝壳》。

教学准备：

1、海滩、太阳的背景图。

2、课件

教学过程：

一、组织教学(听《拾贝壳》音乐拍手走进教室)

二、师生问好

(师)：hello,mychildren!(生)：hello,myteacher!

(师)：同学们，快乐有趣的艺术课又要开始了，让我们在这个充满欢乐的世界尽情的欢唱吧!(师生问好歌)

三、趣味发生

(师)：好，现在老师问，你们来回答：

(师)：小猫怎么叫?(生)：喵喵喵

小狗怎么叫?汪汪汪

小鸡怎么叫?叽叽叽

【过渡：(师)：老师今天很高兴又能看到咱们班的同学，而且等一会我们还会在一起画画、唱歌，你们喜不喜欢啊?(生)：喜欢。(师)：如果你们表现的好啊，老师还有奖品送给你们。那么下面我们就要开始了，请坐好!】

四、新课教学

(一)创设情境，导入主题

(师)：首先，老师给大家出一道游戏题。老师出示四个提示，请你们猜猜老师说的是什么?

水盐蓝色生物(生)：……

【在游戏中，同学们发表自己的意见，从而发挥了他们的想象力、创造力，并逐渐养成帮助别人的良好习惯】

(师)：真聪明，是大海。你们见过大海吗?知道大海是个什么样子吗?

(生)：……

【播放课件】(学生边说，教师边播放关于大海的课件)

【引导学生在初步了解大海的基础上，发现、感受、表现大海的美】

(师)：大家说的非常好。提起大海，我们就会想到【播放课件】蔚蓝的海水、宽广的海面、神奇的海底还有金色的沙滩。【出示背景图——沙滩】你们想想，在天气晴朗、阳光明媚【出示背景图——太阳】的海边，沙滩上最漂亮、闪闪发亮的是什么?【出示贝壳实物】(生)：……

(师)：这节课就让我们共同来认识它——【板书课题《小贝壳》】

(二)认知与体验

(师)：你们了解贝类吗?你们知道都有哪些贝壳吗?

(生)：知道……(不知道)

(师)：现在让老师来介绍一下海滩中的这个小成员吧!贝类和其它海洋动物一样，也是有生命的。贝类一共可以分成两种。一种是单片的贝类，一种是双片的贝类。海螺属于软体动物中的贝类，是单片的贝类，外壳呈螺旋形;蛤、蚶是双片的贝类，贝壳能开闭自如。(以实物讲解)

(师)：那你们知道贝类的外壳是怎么形成的吗?(生)：……

(师)：当贝类很幼小时，就会利用包裹在身体外的外套膜分泌钙质，钙质不断堆积起来，逐渐形成外壳。“宝贝”这个词你们听过吧?这个词原来是指漂亮又珍惜的贝类，当人们还没冶炼黄金和白银的时候，曾把一些贝壳当货币使用，俗称“宝贝”。

(三)、自主探究与创作表现

1、制作方法

(师)：现在你们回忆一下，贝壳都有什么形状的?

(生)：长方形、椭圆形、菱形……

(师)：说了这么多，可见贝类的外壳是形状各异的，什么样都有。

(师)：那谁又能说说它的花纹是什么样子的?

(生)：……

(师)：双片的贝壳，外壳上有一层层弧线，记录了它的成长过程。而单片的螺类，随着外壳一层层向外扩展，形成了优美的螺旋体。

(师)：在你们的记忆中贝类都有什么颜色?

(生)：红色、黄色、绿色、蓝色……

(师)：很好，可见贝类的颜色也是五颜六色的。

(师)：看看，画贝壳的方法已经出来了。(教师示范)

(师)：第一步(生)：画贝壳的外形(基本形)。

(师)：老师觉得光画外形似乎太单调了，你们想想，我们怎么样能让贝壳变的更丰富、更漂亮?(生)：画贝壳的花纹(添内容)。

【总结：我们可以给贝壳添画点状的、线条的、块面的或者各种图案的'花纹，相信同学们会把你的贝壳添画得更漂亮，更特别!】

(师)：贝壳的形状、花纹都画好了，接下来我们要做的是?

(生)：给贝壳涂上漂亮的颜色(涂颜色)。

(通过提问的方式，让学生能够自己说出画贝壳的整个过程)

【该环节体现了以学生为主体】

2、动手创作(播放歌曲《拾贝壳》，让学生边创作边听歌曲，使学生在创作的同时熟悉歌曲的旋律，为学好歌曲打下基础)。

(师)：同学们，现在你们了解贝壳了吗?接下来就请你们为小贝壳穿上漂亮的“衣服”，再画几个你所喜爱的贝壳。(生)：做画

3、作品展示(创作完毕，老师把好的作品放在背景图的相应位置上。)

(师)：同学们画的好极了，现在老师就把小贝壳放回到它的故乡——大海的怀抱。

【第(二)、(三)环节使学生发现、感受、表现了贝壳的自然美、艺术美】

4、拓展交流

(师)：同学们，你们有没有想过，这么漂亮的贝壳，如果把它放在一个充满垃圾的沙滩和一个污染恶劣的大海中，它该多可怜啊!它会对我们人类说什么呢?

(生)：1、我想有个舒适的家

2、我想有个温暖的家

3、我想要个干净的空间……

(师)：要想给小贝壳一个温暖舒适的家，我们现在起要怎样做呢?

(生)：保护环境、不乱扔垃圾……(引发学生思考保护环境、爱护大自然)

【该环节激发了学生的心灵美】

【过渡：(师)：同学们，有一位赶海的小姑娘知道我们这么懂事、可爱，特意送给了我们一首很美的诗……】

(四)学习体验与表演合作

1、情趣导入

【出示课件】大海的画面、小诗

教师朗诵：海边的小贝壳，请你告诉我

你的年纪不算大，为啥皱纹这么多

贝壳笑呵呵，悄悄对我说

那是条条录音带，录下大海的歌

你听……

2、学习歌曲《拾贝壳》(采用听唱、说唱的方法)

⑴教师范唱

⑵读词

(师)：同学们，这首歌我们是不是在哪听过啊?(生)：……

(师)：对，我们在画小贝壳的时候放的就是这首歌曲。现在就让我们共同来读读它的歌词吧!(生)……

(师)：同学们读的真好。下面老师按节奏来读，你们进行模仿，看看哪位谁模仿的既快又对。(生)：……

(师)：大家模仿的好极了。接下来就让我们随着音乐伴奏来说唱一下好不好?你们边说边跟着老师做动作。(熟悉四二拍的强弱规律：强、弱)

【该环节培养学生的音乐感知力及记忆力，也为唱好歌曲打下基础】

(师)：大家表现的都非常的好，老师给每组都奖励一面小红旗。上节课老师要求同学们带的自制的打击乐器大家都带来了吗?(生)：……

(师)：好，下面我们就拿着自己的打击乐器边说唱歌曲，边为歌曲伴奏，大家说好吗?(生)：好。……

【通过加入打击乐器，增强了学生的认知能力，也培养了学生的节奏感】

⑶听录音范唱

(师)：同学们还记得那位赶海的小姑娘吧，她也想为我们演绎一下这首歌曲，下面欢迎赶海姑娘演唱歌曲《拾贝壳》。【课件展示】

(师)：她唱的好不好?(生)：……

(师)：我们能不能比他她唱的还要好?我们比比看。(边做动作边演唱)

⑷歌表演

(师)：你们唱的真棒!现在，老师找几名同学用自己创编的动作表演一下，看看哪位同学想做小小表演家!

【该环节激发了学生表现美、创造美的情趣和能力】

⑸拓展交流

(师)：表演的好极了!同学们，你们说小贝壳到底美不美?(生)：美

(师)：是啊，在大海里面不仅有美丽多姿的贝壳，还有很多其它的海洋生物，我们一定要象爱护小贝壳一样爱护其它的海洋生物，大家说好吗?

【启发学生珍爱海洋生物，激发了学生的心灵美】

五、教师小结

今天大家都很开心。小朋友们通过自己的双手，做了一只只漂亮的小贝壳，还把它们送到了大海的怀抱，小贝壳为了感谢大家，送给了我们一首好听的歌曲《拾贝壳》，大家都会唱了吗?呦，时间不早了，让我们和小贝壳说再见吧!(边唱歌曲边拍手走出教室)

《小贝壳》教案5

教学目标：

1、借助拼音认识本课的生字，正确、工整地书写要求会写的字。

2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3、大胆想象，提出自己的疑问，产生对大自然、对生活的热爱之情，感受阅读儿童诗的乐趣。

重点难点

1、识字、写字。

2、理解课文内容，培养学生的想象力，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学过程

一、 激发兴趣，导入新课：

1、 蔚蓝的大海，金色的沙滩，阳光像温暖的手轻轻地抚过沙滩。涨潮了，那翻滚的浪花给我们送来了小小的礼物。小朋友，你们知道这小小的礼物是什么吗?——一个个可爱的小贝壳。此时此刻，一位小姑娘光着脚丫在沙滩上踏着欢快的步子拾贝壳，她脸上洋溢着幸福的微笑。课文里也来了许多小贝壳，我们一起去听听小朋友与小贝壳之间在说些什么?(板书课题)

2、 小朋友们见过贝壳吗?它是什么样子的?(生回答，然后老师出示事先准备好的各色各样的贝壳请学生欣赏。)

二、 初读课文，主动识字，感知课文大意。

1、 老师范读课文，然后再听录音。

2、 学生自由读文，勾画生字，多读几遍。

3、 把自己会认的生字自豪、大声地读给同桌的伙伴听。

4、 老师出示带拼音的生字卡片，检查识字情况。

5、 做“捡贝壳”的生字游戏，识记生字新词，并组词。

6、 做“贴邮票”的游戏，进行认字组词练习。

三、 仔细读文，体会感情

1、 全班有感情地齐读课文。

2、 分角色朗读课文。

3、 文中的小姑娘到大海边玩，看到这些美丽的贝壳，她问了贝壳什么问题?贝壳又是怎么回答她的呢?(请在文中划出答案)

问：你的年纪不算大，为啥皱纹多又多?

答：那是条条录音带，录下大海一支歌。

4、 讨论：该怎样读上述两句话?(问话要读出疑问的语气，句尾语调上扬;答要肯定而流露出大海的欢乐。)

5、 指名说说句子：“那是条条录音带，录下大海一支歌”的意思。“条条录音带”、“大海一支歌”实际指的是什么?

四、 巩固练习：我会填。

( )的贝壳 ( )的歌 ( )的故事

( )的大海 ( )的春天 ( )的柳树

五、 课堂小结，布置作业

1、贝壳是美丽的，也是多彩的;大海是蔚蓝的，也是神秘的;那里有无尽的宝藏，正等着我们去开采呐。有机会同学们一定要到海边去看看。

2、有感情地朗读课文、背诵课文。

课后反思：《小贝壳》是一首儿童诗。诗人充满童心童趣，以饱满的感情大胆想象，以潮退后留下的小贝壳引发诗情，从小贝壳的“皱纹”上拾捡音符，采用天真而精辟的问答式儿童语言：“你的年纪不算大，为啥皱纹多又多?”来表现儿童的好奇心，求知欲;：“那是条条录音带，录下大海一支歌”拓宽了儿童学习的空间，唤起了儿童无限的遐想，引发了儿童对生活的关注。

在课堂教学中，首先让学生读课题，让学生说说自己看见过的小贝壳的样子，交流自己了解到的有关贝壳的知识，并出示小贝壳实物，以加深认识。其次创设课堂情境，感情朗读，以“看贝壳——问贝壳——议贝壳—演贝壳”的思路来组织教学，激发了学生学习的积极性。

第三篇：小贝壳教案

《小贝壳》教学设计

一、设计理念

根据一年级学生好奇心强的特点，借助音乐、图画、游戏创设良好的学习情景，结合学生生活体验认识小贝壳，喜爱小贝壳，在愉快的心境中识记字词，朗读、背诵课文，激发想象，感受大自然的乐趣。

二、教学目标

1.能借助拼音认识本课生字，认真书写，感受汉字的形体美。2.能正确、流利地朗读课文，感受贝壳的神奇，激发学生的想象力。3.选择自己喜欢的方式朗读并背诵课文。

三、学情分析

通过上学期的学习，大部分学生对语文课已有了较为初步的了解、认识，也产生了较为浓厚的兴趣，但他们的语文基础知识，基本技能掌握是极其微薄的，有小部分学生上课容易走神，玩小动作。因此通过音乐、图片和游戏的方式来接吸引他们的注意力，激发孩子们的学习兴趣。

四、教学重难点

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、学习生字新词，唤起对贝壳、对大自然的好奇心、求知欲，引发儿童对生活的关注。

五、教学过程 第一学时：

教学目标 ：

1、选择自己喜欢的方式正确、流利地朗读并背诵课文。

2、分角色表演读课文。教学重难点：

能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学活动：

1、老师：（1）“今天我给大家带来一些神秘的礼物。”（出示礼品盒）（2）“谁想摸摸它们？（学生摸）感觉怎么样？” “猜猜是什么神秘的礼物呢？”（贝壳）

教师介绍贝壳，并出示其它形状及颜色的贝壳实物。（3）谁想听一听，贝壳里有什么声音呢？

（4）还有谁想听？让我们闭上眼睛一起来听听吧！（播放海浪声）

过渡：“大海的每一次潮起潮落都像一首生命的歌，而海滩上那小小的贝壳就是大海最美的歌。听听它在说什么？”

2.教师板书课题，齐读课题：小贝壳。让学生回忆生活，说说自己见过的小贝壳。

二、自读课文，主动识字，感知课文大意

1.借助拼音自由读文，遇到生字勾画出来多读几遍。2.同桌互读，听听谁的字音读得准，课文读得通顺。

3.检查自读课文及识字情况。教师和学生共同矫正，把易读错的字音多读几遍。4.请学生说说读了儿歌你知道了什么，鼓励学生充分发表意见。

三、创设情景，感情朗读

1、看贝壳。

进入课文情景。教师引导学生拿出自己课前准备的或者由老师提供的贝壳。

2、问贝壳。

(1)请学生仔细观察手中的小贝壳（外形、花纹和颜色），提出自己不明白的问题，了解课文中的“皱纹”是指贝壳上的花纹。

(2)朗读课文第一节，读出“我”好奇的发问，感受“我”的好奇心和大胆的猜想。

3、说贝壳。

(1)听了“我”的问话，小贝壳是怎样说的呢？(2)意会“录音带”、“一支歌”的意思，有感情地朗读第二节诗。(3)采用多种形式有感情地朗读全诗,分男女生以问答的形式朗读。

4、议贝壳。

海浪的录音响起，老师引导：举起你手里的贝壳，想象你站在大海边，对着贝壳说你想说的心里话。

5、演贝壳。

(1)分角色表演读课文。

(2)模仿课文的问答句式，根据自己的提问进行表演。

四、作业布置： 给贝壳穿上漂亮的衣服。

（1）欣赏各种美丽多姿的贝壳图片。

（2）学生以小组为单位，为画好轮廓的贝壳添画花纹和颜色，教师巡回指导，设计好后再把贝壳贴在大海背景图上（背景音乐）（3）相互欣赏、评价。第二学时： 教学目标：

1、学习生字新词。

2、激发孩子对贝壳、对大自然的好奇心、求知欲，引发孩子对大自然的热爱。教学重难点：

重点：会写文中的八个生字，会读要求认识的生字新词。难点：让孩子们感受大自然的美，懂得保护大自然、亲近大自然。教学活动：

一、巩固复习，导入新课

1.出示生字词语卡片，让学生读一读。2.认读下列词语，积累词语。3.朗读课文。

二、总结全文，拓展想像

1.教师让学生出示自己带来的贝壳。2.指名说说自己的贝壳是怎么来的。

3.引导回忆：文中的小朋友看到贝壳，向它问了什么呢？贝壳会怎么回答他的呢？ 4.以回答的方式朗读课文中相关的句子。

5.看着这么多漂亮的贝壳，你们想向贝壳问什么呢？贝壳会怎么回答你？

三、朗读课文

1.学生以小组为单位，互相读课文。2.学生自由大声读。3.指名读，其他评议。4.大家试着读一读。

5.老师示范读，学生评一评老师读得怎么样？ 6.学生学着老师把课文读好。

四、指导写字

1.出示生字词卡，指名认读。2.开火车认读。

3.指名说说自己是怎样记住这些生字的。4.教师引导学生观察汉字在田字格里的位置。

5.让学生自己说说在书写这些字的时候，应该注意什么。6.教师范写，学生跟着书空。7.学生写字，教师个别辅导。8.作业展示，集体评议。

五、布置作业 1.背诵课文。2.抄写本课生字。

第四篇：贝壳-教案

《贝壳》教学设计

杨晓琦

一、教材分析：

本单元的目标：通过阅读课文，引发对人生的思考。

对教材的理解：本文由贝壳的生命短暂却留下了永恒的美丽，联系到人的生命更长，更应该像贝壳一样留下美丽的一笔，让后人在欣赏自己创造的美的同时，也为自己的执着努力而感动。

内容方面：作者兼具画家和诗人二重身份，特别善于发现生活中的美，描摹事物有画家的细腻笔触，抒发感情又像诗人一样热烈，而且作者深受古老中国哲学的浸润，常抱一颗感恩的心，所以文中对美的发掘和对生命的感激是紧密相连的。最后一段是全文的升华，贝壳带给作者的不仅是视觉享受，更是精神感悟；而作者想留给后人的也不仅是可被把玩的物品，更是执着认真的精神。

结构方面：在从贝壳引发哲理的过程中，作者用了两组衬托：用贝壳里的生命的细小卑微衬托贝壳的精致，然后将自己的生命与贝壳相比，更加衬托出我应对生命做出回馈。学生还没有学习衬托手法，但是可以领会衬托的作用。此处可以借用衬托的作用，引导学生理解作者是如何从贝壳得出深刻哲理的。

文章结构：贝壳里的生命（短暂、卑微）←贝壳精美

↓

人的生命（更长、更自由）→

应抱着更加认真的态度创造美丽

二、教学目标：

知识与能力目标：

学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。

过程与方法目标：

1、品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。

2、体会句子含义，领会作者感情，理解作者对生命的感悟。

情感态度和价值观：体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。

三、教学重点：

1、揣摩句子含义，领悟作者的思想感情。

2、引发学生对人生的思考，引导学生积极的人生态度

四、教学难点：学习有一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作方法。

五、教学方法：朗读法、讨论探究法

六、计划课时：一课时

七、教学程序：

（一）导入新课

朗诵席慕容散文：

整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开始，在我之

后也不会停顿不会结束，而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记。（摘自《生命的滋味》）

知道这首诗的作者是谁吗？是一个将诗人、画家、教授、蒙古文化的传播者等各种身份集于一身的女士。

（二）、作者简介

席慕蓉，另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦•席连勃（蒙古语，即大江河）等。祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画，1964年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学院学习。后在台湾新竹师专美术科任教。多次举办画展，出版画册并获奖。1981年她“从来没有刻意去做过些什么努力”的诗集《七里香》由台湾大地出版社出版，深得读者喜爱。

她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。

（三）自读感知，初步体会作者感情

1、配乐听读课文。学生注意文中的词语，体会文章的表达感情。

2、学生自读课文，注意进一步体会作者的感情，要注意朗读的速度（舒缓）。

（四）整体感知，理解作者感悟。

1、作者在沙滩上捡到一个贝壳，这是一个怎样的贝壳呢？ 分解问题：

ppt展示精美贝壳图片，学生描述贝壳

B、看到这样精美的贝壳，作者想到了什么？请齐读第3段，勾画出关键的词、句。C、面对如此卑微而又如此精致的贝壳，作者又发出了怎样的感叹。齐读第4到6自然段，找出能表现作者心理感受的句子，说说你的理解。

ppt插入别人对她的评价：“她在散文中所表现的是经她解释过了的人生，而她对生活的体认是“知足”，是“充满感激”

——《有书如歌》王鼎均

明确：结构图：贝壳里的生命（短暂、卑微）←贝壳精美

↓

人的生命（更长、更自由）→ 应抱着更加认真的态度创造美丽 A、朗读第1-2段，用五个词来概括。那些话写出了贝壳的精致？

（五）细细品读，深刻体会作者感情

1、、比较阅读这两句：

为了这样一个短暂和细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊！

比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点儿呢？是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？ 分解问题：

A、什么是贝壳里的生命所能做到的事情？ B、什么是“我”所能做到的事情？

大家说的很对，而且作者确实做到了“把所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟”

Ppt展示作者资料：作为专业画家，席慕蓉曾在国内外个展多次，曾获比利时皇家金牌奖、布鲁塞尔市政府金牌奖、欧洲美协两项铜牌奖；作为作家，她的第一步诗集《七里香》一年内再版七次，诗作曾获金鼎奖最佳作词及中兴文艺奖章新诗等奖；作为一个蒙古族学者，她从1989年开始十几年如一日地奔走于内蒙古高原，如今已过花甲之年，仍致力于弘扬蒙古文化。

C、比较这两个句子，说说作者这样写是为了表达怎样的思想感情？在文中找出抒发同样感情的句子。

明确：比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致、更仔细，一丝不苟，让后人为自己的执著、努力而感动。直抒胸臆的句子：“请让我也能留下令人珍惜，令人惊叹的东西吧”

2、揣摩句子：“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：‘这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！’中“固执”和“简单”的含义。

分解问题：A、作者希望人们只是观看她留下的痕迹吗？

B、“固执”和“简单”是什么意思？如果分别用一个词来替换它们，你觉得哪个词合适？

明确：作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。

（六）联系自己，感悟人生。

1、畅谈自己的体会。提示：怎么做，才能让人生更有意义。（开放性问题）插入小故事：席慕容为观察莲花，亲自下塘挖淤泥种荷花。

（七）作业：比较《贝壳》与《蝉》这两篇文章的相同点和不同点

第五篇：贝壳-教案

《贝壳》

一、教材分析：

本单元的目标：通过阅读课文，引发对人生的思考。

对教材的理解：本文由贝壳的生命短暂却留下了永恒的美丽，联系到人的生命更长，更应该像贝壳一样留下美丽的一笔，让后人在欣赏自己创造的美的同时，也为自己的执着努力而感动。

内容方面：作者兼具画家和诗人二重身份，特别善于发现生活中的美，描摹事物有画家的细腻笔触，抒发感情又像诗人一样热烈，而且作者深受古老中国哲学的浸润，常抱一颗感恩的心，所以文中对美的发掘和对生命的感激是紧密相连的。最后一段是全文的升华，贝壳带给作者的不仅是视觉享受，更是精神感悟；而作者想留给后人的也不仅是可被把玩的物品，更是执着认真的精神。

结构方面：在从贝壳引发哲理的过程中，作者用了两组衬托：用贝壳里的生命的细小卑微衬托贝壳的精致，然后将自己的生命与贝壳相比，更加衬托出我应对生命做出回馈。学生还没有学习衬托手法，但是可以领会衬托的作用。此处可以借用衬托的作用，引导学生理解作者是如何从贝壳得出深刻哲理的。

文章结构：贝壳里的生命（短暂、卑微）←贝壳精美

↓

人的生命（更长、更自由）→

应抱着更加认真的态度创造美丽

二、教学目标：

知识与能力目标：

学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。

过程与方法目标：

1、品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。

2、体会句子含义，领会作者感情，理解作者对生命的感悟。

情感态度和价值观：体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。

三、教学重点：

1、揣摩句子含义，领悟作者的思想感情。

2、引发学生对人生的思考，引导学生积极的人生态度

四、教学难点：学习有一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作方法。

五、教学方法：朗读法、讨论探究法

六、计划课时：一课时

七、教学程序：

（一）导入新课

朗诵席慕容散文：

整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开始，在我之

后也不会停顿不会结束，而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记。（摘自《生命的滋味》）

知道这首诗的作者是谁吗？是一个将诗人、画家、教授、蒙古文化的传播者等各种身份集于一身的女士。

（二）、作者简介

席慕蓉，另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦•席连勃（蒙古语，即大江河）等。祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画，1964年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学院学习。后在台湾新竹师专美术科任教。多次举办画展，出版画册并获奖。1981年她“从来没有刻意去做过些什么努力”的诗集《七里香》由台湾大地出版社出版，深得读者喜爱。

她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。

（三）自读感知，初步体会作者感情

1、配乐听读课文。学生注意文中的词语，体会文章的表达感情。

2、学生自读课文，注意进一步体会作者的感情，要注意朗读的速度（舒缓）。

（四）整体感知，理解作者感悟。

1、作者在沙滩上捡到一个贝壳，这是一个怎样的贝壳呢？ 分解问题：

ppt展示精美贝壳图片，学生描述贝壳

B、看到这样精美的贝壳，作者想到了什么？请齐读第3段，勾画出关键的词、句。C、面对如此卑微而又如此精致的贝壳，作者又发出了怎样的感叹。齐读第4到6自然段，找出能表现作者心理感受的句子，说说你的理解。

ppt插入别人对她的评价：“她在散文中所表现的是经她解释过了的人生，而她对生活的体认是“知足”，是“充满感激”

——《有书如歌》王鼎均

明确：结构图：贝壳里的生命（短暂、卑微）←贝壳精美

↓

人的生命（更长、更自由）→ 应抱着更加认真的态度创造美丽 A、朗读第1-2段，用五个词来概括。那些话写出了贝壳的精致？

（五）细细品读，深刻体会作者感情

1、、比较阅读这两句：

为了这样一个短暂和细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊！

比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点儿呢？是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？ 分解问题：

A、什么是贝壳里的生命所能做到的事情？ B、什么是“我”所能做到的事情？

大家说的很对，而且作者确实做到了“把所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟”

Ppt展示作者资料：作为专业画家，席慕蓉曾在国内外个展多次，曾获比利时皇家金牌奖、布鲁塞尔市政府金牌奖、欧洲美协两项铜牌奖；作为作家，她的第一步诗集《七里香》一年内再版七次，诗作曾获金鼎奖最佳作词及中兴文艺奖章新诗等奖；作为一个蒙古族学者，她从1989年开始十几年如一日地奔走于内蒙古高原，如今已过花甲之年，仍致力于弘扬蒙古文化。

C、比较这两个句子，说说作者这样写是为了表达怎样的思想感情？在文中找出抒发同样感情的句子。

明确：比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致、更仔细，一丝不苟，让后人为自己的执著、努力而感动。直抒胸臆的句子：“请让我也能留下令人珍惜，令人惊叹的东西吧”

2、揣摩句子：“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：‘这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！’中“固执”和“简单”的含义。

分解问题：A、作者希望人们只是观看她留下的痕迹吗？

B、“固执”和“简单”是什么意思？如果分别用一个词来替换它们，你觉得哪个词合适？

明确：作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。

（六）联系自己，感悟人生。

1、畅谈自己的体会。提示：怎么做，才能让人生更有意义。（开放性问题）插入小故事：席慕容为观察莲花，亲自下塘挖淤泥种荷花。

（七）作业：比较《贝壳》与《蝉》这两篇文章的相同点和不同点

一颗开花的树

如何让你遇见我 在我最美丽的时刻

为这

我已在佛前求了五百年 求佛让我们结一段尘缘 佛於是把我化做一棵树 长在你必经的路旁

阳光下

慎重地开满了花

朵朵都是我前世的盼望

当你走近请你细听 那颤抖的叶

是我等待的热情

而当你终于无视地走过

在你身后落了一地的 朋友啊

那不是花瓣

那是我凋零的心席慕容

所有的结局都已写好 所有的泪水也都已启程 却忽然忘了是怎么样的一个开始 在那个古老的不再回来的夏日 无论我如何的去追索 年轻的你只如云影掠过 而你微笑的面容极浅极淡 逐渐隐没在日落后的群岚 逐翻开那发黄的扉页 命运将它装订的极为拙劣 含着泪 我一读再读 却不得不承认 青春

是一本太仓促的书

一、课堂教学主要步骤：

1、教师向学生简介作者席慕容，饱含感情的朗读两首席慕容的抒情短诗，引起学生心灵的共鸣，导入《贝壳》一文的教学。

2、教师范读课文，多媒体配乐（葫芦丝）和画面（碧蓝的大海、金黄的沙滩、贝壳特写）要求学生体会文章表达的感情。

3、学生齐读课文，发现自己最喜爱的句子。要求：注意朗读速度（舒缓），配乐。

4、师生共同品读1、2两节，学生体会贝壳的外形特点，学生结合课文描述自己所看过的贝壳的外形；教师提出讨论题：你看到贝壳时，你想到了什么？（此时，学生展开热烈讨论，向身边的同学谈自己的想法，教师提2-3名学生回答。）

5、分别抽学生美读3、4、5节，要求学生根据自己的体会读出自己的感情来（找6--8名学生站起来读，其他学生先后对上述学生的朗读做出评价）

6、启发学生找感受最深的语句，教师和学生一起反复朗读这几个句子。经过学生品赏，一致认为以下两句最感人：

（1）贝壳中生命所留下来的痕迹已经完全消失了，但是，为了这样一个短暂而细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，上苍给他制作的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊！

（2）比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢？

7、围绕上述两句学生畅所欲言，感悟人生，升华学生对人生的思考。

8、配乐齐读课文，从整体上揣摩课文结构、思想，感悟席慕容的人生情怀和哲理思考。

二、对本节课的一些思考

第一，课文要好好地读，在朗读中让学生受到熏陶感染。语文课堂教学必须遵循学科的特点，在阅读教学中，师生应共同解读教材，解读人文，让学生受到熏陶感染，遵循学生的阅读心理规律，把学生的体验感受放在首位。在《贝壳》一课的教学中，我把学生的体验感受读文教学的一个重点内容，让学生在阅读中感悟人生，体会人生的意义，应当说，席慕容的这篇散文给培养学生情感提供了很好的载体，在朗读过程中，随着朗读次数的增多，在老师的点拨和学生的感悟的共同作用下，全体学生对课文的理解也愈加深刻，在朗读中，我明显地感觉到学生们的感情变化，在赏读一些段落和句子时，许多学生都动了真情，有的学生眼眶都湿润了。

第二、师生关系有了新的定位，特别强调学生的主体地位。新课程标准着重强调了“学生为主体，教师为主导”的思想，特别张显学生的“主体”地位。我在本课的设计中，有意识的强化了学生的主体地位，比如，以学生的朗读感悟为教学的主线贯穿全课；把学生之间讨论作为解决读文疑难的重要手段；用“找最喜爱的句子”的方法让学生自己去发现、去感受文章的美；课堂小结是让学生畅所欲言，谈对人生的思考，启发学生独立思考问题，活跃学生的思维。韩愈曾说，教师的作用是“传道、授业、解惑”，今天看来，这只能是传统意义上的教师形象了，在信息化的21世纪的今天，我们看到的更多的是“青出于蓝而胜于蓝”，因此，教师应当是教学流程的“组织者、引导者、学习兴趣的激发者、学习过程的评价者”，传统意义上的教师已经落后于时代的要求。

第三、应注意构建语文课堂教学的多元，培养学生的发散思维。课堂绝不是教师的独角戏、一言堂，而是师生对话的平台。就文学作品而言，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，这在文学欣赏中是再简单不过的道理。那么，在语文的阅读教学中，为什么非要学生对作品（课文）只能按教参或者老师的一种理解去记忆呢？让“一千个读者，有一个哈姆雷特”是违背人的审美心理规律的。所以，在本课的教学中，我注重让学生按照自己的理解去感悟课文，老师只是拿出自己的观点与学生交流。例如：在前文所述的两个最喜爱的句子欣赏中，有的学生赞叹贝壳的坚韧不拔，有的感慨生命的短暂，有的赞美平凡的伟大，不一而足，我对他们的回答一一肯定，也许教参给定的答案很完美，但对培养学生的阅读欣赏能力却是弊大于利。

所以，请让我学着为自己的行为负责，请让我学着不去后悔。当然，也请让我学着不要重复自己的错误。

请让我终于明白，每一条路径都有它不得不这样跋涉的理由，请让我终于相信，每一条要走上去的前途也有它不得不那样选择的方向。

请让我生活在这一刻，让我去好好地享用我的今天。

在这一切之外，请让我领略生命的卑微与尊贵。让我知道，整个人类的生命就有如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开始，在我之后也不会停顿不会结束，而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记。

请让我，让我能从容地品尝这生命的滋味。