第三课、动物的速度教学设计

第一篇：第三课、动物的速度教学设计

第三课、动物的速度教学设计

——《Excel 2003初步知识》

格尔木市第九中学 赵行胜

一、教材内容分析：

《初识Excel2003》是清华大学出版社出版的“信息技术教学一条龙”初一年级下册第二单元第三课的教学内容。本节课是Excel2003的起始课，其主要任务有：认识Excel2003的工作界面及其组成；认识行、列和单元格；能准确选定相关单元格及单元格区域。本节课的学习将为接下来的数据表的制作与数据处理奠定基础。

二、学习者分析：

初一学生经过上册的学习，已经掌握了Word2003的基本概念、和基本操作技巧，这些知识与技能为本章Excel2003的学习打下了良好的基础。学生很少或从未接触有关数据处理的知识，对Excel2003的学习是有一定的兴趣，但是由于学生的学习受到学生个体的知识水平与抽象思维的影响，因此在Excel2003的学习过程中对知识的理解会存在不同程度的困难。

三、教学目标：

1.知识与技能：

（1）了解数据处理是计算机应用中的一个重要领域；（2）熟悉Excel2003的基本概念和窗口界面；（3）能用多种方法启动和退出Excel2003；

（4）了解Excel2003的窗口布局以及其与Word2003窗口的区别；（5）熟悉工作簿、工作表、单元格、行、列和区域等概念；（6）掌握单元格及连续、不连续单元格区域选取方法操作。

2.过程与方法：

（1）通过实例来感知电子表格应用之广；（2）通过任务体验电子表格之神奇作用。3.情感态度价值观：

（1）领会电子表格对我们生活的影响；（2）激发学生学习和应用电子表格的兴趣；

（3）引导学生明白电子表格进行信息管理可以做到有条理，规范化和高效率。

四、教学重难点：

1、教学重点：

（1）Excel2003的窗口布局以及其与Word2003窗口的区别；（2）熟悉工作簿、工作表、单元格等相关概念；（3）单元格及连续、不连续单元格区域的选取。

2、教学难点：

（1）Excel2003的基本概念；

（2）Excel2003中操作区域的选取方法。

五、教学方法：

演示法与讲授法 任务驱动法 提问法

六、教学准备：

教学课件、相关实例、计算机网络教室

七、教学时间：二课时（本节为第一课时）

第一课时：认识Microsoft Excel2003界面，熟悉工作簿、工作表、单元格等相关概念及基本操作。

第二课时：向Microsoft Excel2003的工作表输入数据及工作表的改名和工作簿的保存。

八、学习方法设计：

以自主探究、小组合作为主要模式，同时兼顾教学示范、讨论练习等多种方法。主要通过对教师预先设定的数据表范例的基本操作，增加学生对Excel2003软件的初步认识。

九、教学过程设计

1、教学内容的组织与呈现方式

创设情景引入Excel2003软件的教学，让学生观看课件，了解Excel2003软件的窗口组成，通过设问、探究、演示、练习相结合，引导学生了解Excel软件的窗口组成及基本功能和操作。

2、教学过程：

（一）实例导入，激发兴趣

1、师：我们在日常生活中，经常接触到一些形形色色的表格，（教师展示一些表格样例）。

请同学们例举几例（指名学生发言）。

师：例子太多太多了，不再让大家一一列举了。为了上好这节课，老师特意找来了大家某次小测验成绩册，并且把成绩录入了电脑中，这样就变纸质为数字的表格，就是我们常说的电子表格了。从这节课开始，我们就来一起体验电子表格的神奇魅力。

2、老师打开一个“学生成绩表”，并应用电子表格的“图表”功能展示出“期中考试各班信息技术考试平均成绩对照表”给大家看，充分展示电子表格数值计算、数据分析等方面的快捷功能。

（二）初步尝试，感悟神奇

3、师：体验了电子表格的专业、快捷，还得从启动Excel2003开始。启动Excel2003的方法有多种，请同学们参照我们前面学过的Word2003等软件的启动方法以，思考EXCEL2003启动和退出的方法。（学生结合教材，练习EXCEL2003启动和退出的方法，指名演示操作过程）学生尝试启动EXCEL2003的方法：

（1）双击桌面上的“快捷方式”按钮；（2）执行“开始—>程序—> Microsoft Office—> Microsoft Office Excel2003”命令启动电子表格。

然后让学生尝试EXCEL2003的退出方法：

（1）用鼠标单击Excel2003主窗口右上角的×符号（2）执行“文件—>退出”命令

（3）想一想EXCEL2003和WORD2003的窗口界面有何异同，结合教材，认识EXCEL2003的窗口界面。结合课本15页的“2.认识Microsoft Excel2003界面”。

4、师：好的过程要拿来与大家分享。找几个同学给大家演示一下，你是怎样启动Excel2003的。

（学生边演示边解说）启动Excel2003的不同方法。

5、师：大家的方法真不错，看来大家是无师自通了。退出Excel2003的方法就更简单了，还需要老师讲给大家吗？

生（齐）：不需要。

师：好。同学们都很棒，课本14页有介绍。下面我们就来认识一下Excel2003的界面构成吧。

（三）认识界面，初步感知

展示《初识Excel2003》的flash课件

6、师：现在Excel2003窗口就呈现在我们面前了。下面我们来一起认识Excel2003窗口各部分名称吧。请大家先参照课本14-15页的说明，指出Excel2003窗口中各部分的名称，看谁做得又快又好哟。

师：好了，通过刚才的学习，我想同学们都认识了Excel2003窗口。下面，我找几名同学说一下，你知道的的Excel2003窗口中的名称。

（指名学生发言，再指名学生补充）。

师：大家的自学能力真强，充分认识Excel2003窗口各部分名称。下面，就让我们跟着课件（自制视频）再来温故一下吧。演示过后，要找同学合上书说出Excel2003窗口组成噢。

（师课件演示各部分名称后，指名学生回答）

7、师：比较是一种极好的学习方法。刚才我们学习了Excel2003的窗口组成，那么它与前面学习的Word2003窗口相比较，明显多了哪些部分，请大家以小组为单位进行讨论，两分钟后每一组派一名学来回答。

（学生以小组为单位进行讨论，师巡回聆听指导，后指名小组代表发言）

师：大家的发言都很好。两者比较，Excel2003窗口比Word2003窗口明显多了两部分：一是工具栏里的“编辑栏”；二是窗口下边的“工作表标签”，它们作用就包括在名字，大家要用心去体会噢。

（四）深度剖析，捕获新知

8、师：熟悉了各部分的名称，只能说是对Excel窗口的认识。其实，Excel窗口里还隐藏着更多的学问。大家回顾一下刚才的学习，看谁能提出一些新的问题？当然，也看谁能回答问题噢。

9、学生可能提出并回答问题（括号里为答案）。

（1）编辑栏主要有哪些部分组成？（名称框、“取消”按钮、“输入”按钮、“插入函数”按钮和编辑框五部分组成）

（2）一个工作簿默认有几个工作表？（3个）

（3）一个工作表最多由多少行和多少列组成？（由256列和65536行组成）

（4）Excel中能独立进行操作的最小单位叫什么？（单元格）（5）活动单元格有几个？它和其他单元格有什么不同？（活动单元格有且只有一个；它被粗边框包围着）

（6）活动单元格右下角有一个小黑方块叫什么？它的作用是什么？（填充柄；数据填充）

„„

10、师：通过刚才同学们的学习问答，我想大家都有了许多新的收获。这些收获，将对我们后面的学习有着很大的作用。

（五）实践操作，体验成功

11、师：信息技术课的重要特点在操作，Excel2003的功效也正如此。了解认识了Excel界面以后，就让我们一起来学习Excel2003的简单操作吧。请同学们完成以下操作：（1）选定一个单元格；（2）选取整行单元格；（3）选取整列单元格；（4）选取全部单元格；（5）选取单元格B2与E5为对角线的矩形区域；（6）选取A6单元格输入自己的出生年月、F12单元格和C5、D7单元格分别输入姓名、性别、籍贯，（7）将上一操作中的单元格全选择出来。（生动手学习、操作，师巡回检查并加以指导）

12、师：大家的刚才的学习都很认真，操作也已经掌握。下面，我找几个同学给大家表演一下。

指名学生上台，师随机出题检验学生操作掌握情况。

13、师：大家都看到了，刚才的几位学习操作都很棒。需要强调的是上面的操作（5）实际就是选取连续区域的操作，需要Shift键来帮忙；操作（7）实际是选取不连续区域的操作，需要Ctrl键来帮忙。实践出真知！希望同学们在以后的信息技术的学习要多实践。

（六）当堂训练，巩固所学

14、师：通过这节的学习，我们又认识了一位的office新朋友—Excel2003，并且知道它的各部分组成，学习了它的一些基本操作，这些都为我们以后的学习工作有所帮助。需要提醒大家的是，Excel的操作和Word操作一样，要经常性地存盘，防止意外发生时前面的数据丢失。存盘的方法和Word完全一样，老师在这就不再罗索。

好了，让我们一起来做几个练习，检验一下这节课的学习效果吧。（投影出示测验题）

一、填空题

（1）Excel2003工作表中的一格称为__________。为了标识表中的每一格，根据其所处的位置，每格都有一个名称，这个名称是由_______和______组成。

（2）在默认情况下，Excel2003工作簿中包含________个工作表。

二、选择题

（1）Excel2003是一种_____

A．系统软件 B．程序语言软件 C．应用软件 D．操作系统软件（2）以下_____不是Excel2003的功能？

A、制作表格 B、各种复杂运算及分析 C、数据管理 D、图像处理（3）Excel2003的电子表格文件也称为_____

A．工作袋文件 B．工作簿文件 C．工作表文件 D．工作夹文件（4）Excel2003中，活动单元格右下角的小黑方块称为_____ A．注释点 B．标志点 C．活动点 D．填充柄

十、教学反思

本节课作为Excel2003电子表格的第一节课，主要的任务是让学生了解Excel2003软件的窗口，单元格和单元格区域的选取。在本节课中我主要采用了自主学习、探究学习、协作学习等方式进行组织教学，学生顺利完成了教学目标，取得了良好的教学效果。

（1）在本堂课的引入能引起学生学习的兴趣，为学生进一步学习创设了良好的情景。在教学中不能完全掌控全体学生，有个别学生再玩其它的。

（2）课堂任务明确，学生能够根据教师提出的学习任务进行自主探究学习，充分调动了学生的学习积极性，注重培养学生的上机动手操作能力。

（3）本节课对基础差的学生的辅导不足，未能很好地体现对不同层次的

学生进行教学，如基础差的学生，对于选取不连续单元格区域掌握的不是很好。

第二篇：《速度》教学设计

《速度》教学设计

九年级物理《速度》一课的教学，一般我们物理教师会采用教材的安排，让学生观察大量的运动物体的图片或视频材料，感受运动物体的快慢来引入速度教学。效果从学生的反应看虽然不错，但大部分学生对教师提供的感性材料早已司空见惯；有的学生对材料还会产生相似联想，思维不知在何方；甚至有的学生认为对速度问题他们在小学就已经学好了，无须重复学习。我对《速度》这节概念

课的引入做了如下改进：

1、没有给学生准备任何观察的材料。

2、设计了四个问题，让他们展现思维的火花。

教学课例：

问题一：我们学习速度这个物理量，它表示物体运动快慢的物理量。同学们对速度似乎了解的很透彻，假如你骑自行车上学，你一下子超过了行人，你比他快；马路上的小车一下子超过了你，它比你快。似乎快慢是必然的，实际.......对他们快慢的比较在你的大脑里经历了一系列思维判断后得出的。请问：你知道你是怎么比较它们快慢的？（学生基本上是瞠目结舌，这个问题已经紧紧的吸引了学生的注意力，开始思考了，教师不做任何解释）

问题二：在运动场上，百米赛跑中，观众和裁判是如何比较运动员的快慢的？（学生在教师的引导下，会很顺利的得出比较它们快慢的方法（1）相同时间比较路程；（2）相同路程比较时间。学生归纳得出后回到问题一，让学生自己解

决）

问题三：假如在我们学校运动场上400米的冠军和奥运会上马拉松的冠军，要比较他们运动的快慢，又该怎么比较？（学生根据问题二的结论，要求教师给出他们运动的时间加以比较。教师给出时间让学生计算，然后归成两类）

问题四：假如让你去给速度定义，统一它的算法，你应该怎么来定义速度？（学生基本上各抒己见，分成两派。教师可让学生阅读教材，明确定义和算法）通过以上四个问题，可以解决学生认为速度早已学过，不用再学的错误观念，使他们养成科学的思维习惯。同时也能紧紧的抓住学生的思维走向，使他们始终处于一个积极的思维状态之中。这样处理我认为要比按照教材提供的处理方法好

得多。

初中物理概念课有些是没有任何实验来辅助教师来完成概念引入的，针对这种情况，要做好课，首要任务教师一定要清楚学生头脑中对要接受的概念是怎么思考的，怎么建立概念才让学生接受。怎样使用教材的确是我们广大物理教师值得思考、研究的课题。以上内容仅仅是个人在实际教学中的一些做法，若有不妥之处，恳请诸位批评指正。

第三篇：第三课教学设计

保山曙光学校 七年级政治上册教学设计 2009年9月13日

第三课

珍爱生命

一、内容与分析

（一）内容：

1、世界因生命而精彩（1）多彩的生命构成了缤纷的世界（2）生命需要相互关爱

2、人的生命的独特性（1）每个人的生命具有独特性（2）人类的生命具有独特性

（3）发挥自身的独特性

3、珍爱我们的生命（1）永不放弃生的希望（2）肯定生命，尊重生命

（3）延伸生命的价值

（二）分析

1、总体逻辑分析

本课设计了三个框题的内容：“世界因生命而精彩”、“人的生命的独特性”、“珍爱我们的生命”。第一框题从地球上丰富多彩的生命谈起，丰富多彩的生命使世界变得生动、精彩，引导学生懂得生命是值得珍爱的；第二个框题从自然到人，接着探究人的生命，主要认识人的生命的独特性；在前两个框题激发学生热爱生命之情的基础上，第三个框题接着延伸，探讨如何珍爱生命。

（2）框题内部逻辑分析

第一框题中，首先引导学生留心观察，主动了解世界上的各种生命，从而感受到生命为世界带来的生机、活力，初步激发学生热爱自然、热爱生命的情感；在此基础上来探讨各种生命之间该如何相处，这就是本框第二层内容“生命需要相互关爱”。第二框题中，首先引导学生探询个人生命的独特性，从而进一步激发珍惜自己生命之情；进而探讨人类生命的独特性，为下一框题探讨生命价值打下基础；最后探讨如何根据自己的特点选择适合自己成长之路。

第三框题分三个层面来与学生共同探讨如何珍爱生命：一是无论何时都不轻言放弃自己（或他人）的生命，强调能承受挫折、勇敢坚强；二是对任何生命都应抱着肯定其意义、尊重其存在的态度，感受“天生我材必有用”；三是珍爱生命的最高表现：不断延伸生命的价值，激发学生努力突破自我，不断实现自我价值。

二、教学目标及分析

（一）目标

1、知道应从日常的点滴小事做起，实现人生的意义，体会生命的价值。

2、认识、悦纳自己的生命，懂得尊重其他的生命；珍惜人类共存的环境。

3、懂得世界上各种生命存在的意义和价值，人类是自然界的一部分，认识自己生命的独特性，体会生命的可贵。

（二）分析

本课依据课程标准“成长中的我”中的“认识自我”部分：“知道人类是自然界的一部分，认识自己生命的独特性，体会生命的可贵。”“知道应该从日常的点滴做起实现人生的意义，体会生命的价值。保山曙光学校 七年级政治上册教学设计 2009年9月13日

三、问题诊断分析

初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期。如何看待自己的生命，人生的意义何在，这些都是极为重要的人生问题。青春期中的青少年正处于一个半幼稚、半成熟的时期，他们对这些问题有了一定的思考，但往往存在着一些偏差。他们的独立意识与逆反意识同步增强，往往对“自尊”很看重，相反对生命却异常地模式，不懂得尊重、敬畏、珍爱生命。如何帮助他们正确认识生命，形成正确的生命更是这一阶段的重要任务。

四、教学过程

第三课 第一框 世界因生命而精彩【1课时】

导入

（板书）

一、世界因生命而精彩

大家看课本24页两幅对比图片，谈一下你看到这两幅图片后有何感受？

【设计意图】让学生在收集、欣赏、交流过程中体验到世界因生命而精彩，初步激发学生热爱生命之情。

【师生活动】通过这几位同学的展示，我们看到世界是由多彩的生命构成的。每一种生命都以独特的方式展现着它们精彩的一生。

（板书）

1、多彩的生命构成了缤纷的世界

【变式练习】每一种生命都有顽强的生命力，那生命之间是相互独立的吗？是可以互不关心的吗？

（板书）

2、生命需要相互关爱

【设计意图】通过饲养小动物、沙尘暴等生活中的问题进行讨论、反思，探讨生命之间该如何相处，特别是人类作为最高的生命形式是否更有责任使各种生命协调生存发展，共同保护我们共有的家园

【师生活动】我们生存的地球不只属于我们人类，它同样属于各种各样的生命体，世界因为有多样的生命而精彩纷呈。我们人类在发展自身的同时，也要关心地球上的其它生命。善待地球上的生命，就是善待我们人类自身。希望同学们在今后的生活中能够学会尊重生命，学会关心生命。不要让人类的贪婪把生命灭杀，不要轻视任何一种生命。

世界因生命而精彩，我们要让我们的世界永远精彩。

第三课 第二框 人的生命的独特性 【一课时】

导入 活动一“我的独特印记”——个性展现活动

【设计意图】通过展示自己的独特印记（包括指纹、签名、兴趣爱好、性格、照片等）活动，引导学生感受自己的独特之处，从而懂得要珍爱自己，体会生命的可贵，并悦纳自己。

【师生活动】

1、课前请每位学生自制“独特印记卡”，涉及的内容主要有“指纹、签名、性格特征、兴趣、特长、座右铭、志向等。

2、鼓励每个学生积极主动地“推出你自己”，也建议每个同学认真地倾听，参与、保山曙光学校 七年级政治上册教学设计 2009年9月13日

交流、感受每个人生命的独特性。

3、教师小结，指出每个人都是独一无二的，要认识自己生命的独特性，体会生命的可贵，在肯定自己的价值、珍爱自己的生命的同时，要尊重他人的生命。

活动二：选择适合自己的人生路——出谋划策活动

【设计意图】通过“你帮我，我帮你”出谋划策活动，引导每个学生充分了解自己，并根据自己的个性，发挥自己的优势，选择一条适合自己、独特闪光的人生之路。

【师生活动】

1、可以先向学生介绍一些名人的成长之路，帮助学生积累经验，启迪学生选择适合自己的认识之路。

2、充分发动学生之间“你帮我，我帮你”，鼓励学生为其他同学的个性化选择当好参谋。

3、引导学生在结合自身特点进行自我评价的基础上，请同学、老师给予评价，然后参考他人的评价和建议，找出可能适合自己的人生道路。

第三课

第三框

让生命之花绽放【2课时】

活动一：永不放弃生的希望——讲故事活动

【设计意图】通过阅读、分析教材提供的故事，帮助学生通过听故事受感染，并在讨论中明白道理；珍爱生命的人，无论何时何地，无论遇到多大挫折，都不会轻易放弃生的希望。

【师生活动】

1、让学生对教材中的故事进行角色扮演，体会具有不同信念的人在生命困境中的不同感受，感受具有强烈生之希望的人的求生意志。

2、也可请学生课前围绕“永不放弃生的希望”准备感人的珍爱生命的故事。

3、让学生自述感人的求生故事，或利用多媒体课件展示故事，还可以几个人合演故事，让学生感受生命的可贵，激发学生珍爱生命的情感。

4、教师小结，评价学生参与活动的情况，通过活动使学生认识到，珍爱生命的人，无论何时何地，无论遇到多大挫折，都不会轻易放弃生的希望。

活动二：肯定生命

尊重生命——讨论交流活动 【设计意图】通过“你能给别人带来哪些快乐和幸福”的讨论交流，使学生认识到每个人的生命都是有价值的，当我们给他人带来快乐，为他人减轻痛苦，为家乡和社会做出贡献时，就更能体会到自己生命的价值。

【师生活动】

1、让学生结合自己的生活，说一说自己的存在给人带来怎样的快乐和幸福。

2、可让学生结合本人他人、社会带来益处的一件事，或别人给予他帮助的一件事，和同学交流。通过多角度的回顾，指导学生做个有爱心的人，学会感受自己所拥有的美好与幸福的生活。保山曙光学校 七年级政治上册教学设计 2009年9月13日

3、也可让学生在课前采访一些成功人士或查询相关资料，在课堂上介绍他们为家乡和社会作出的贡献，使学生间接感受生命的价值，也激发学生实现自己人生价值的愿望，脚踏实地，从自身做起，从日常点滴小事做起。

4、教师小结，使学生认识到每个人（包括自己）都在为幸福的生活增色。

活动三：悦纳自己和善待他人——讨论交流活动

【设计意图】通过讨论使学生知道，在肯定、尊重、悦纳、珍爱自己生命的同时，也应同样善待他人的生命，生命不可能十全十美，不幸的生命更需要肯定、尊重。

【师生活动】

1、通过阅读、分析教材中提供的事例，引导学生在阅读故事的感染中，在层层递进的设问的解答中，明白善待自己和他人生命的道理。

2、根据学生的讨论情况，适当扩展讨论的范围。例如，当自己的生命受到病魔的挑战时，自己怎么办？他人生命遇到困境需要帮助时，该怎么做？帮助学生成为有爱心的人。

3、教师小结，以富有感染力的语言激发学生善待自己和他人的生命。当自己的生命受到威胁时不轻易放弃，不丧失生的希望；当他人生命面临危险需要帮助时，尽自己所能伸出援助之手。

五、课堂小结：

在教学中应开展形式多样的活动，如种植花木、饲养动物、课外收集资料、图片赏析、课堂讨论等，让学生在生活中体验感悟生命的美好与可贵。本课关键在于激发学生内心对生命的热爱之情，在此基础上引导学生思考怎样才是真正珍爱生命的态度与行为。

学生的课前准备是十分必要的，建议在上一节课下课时要布置好下一节课的课前准备。关于课前准备，一般应考虑让学生做些他们感兴趣、易操作的准备工作；为减轻学生负担，也可把学生分成小组，分别负责、承担一部分。

第四篇：《认识速度》教学设计

《认识速度》教学设计

教学内容：人教版数学四年级上册第53页 教学目标：

1.通过不同的情景体验，使学生理解、感悟“速度”的含义。2.让学生在解决问题中，经历思考、创造、对比等过程，体会到用复合单位表示速度单位的必要性，理解速度单位的表示方法。

3.让学生体验数学与生活的联系，在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。

教学重点：理解 “速度”的含义 教学难点：速度单位的理解。学情分析：

路程、时间与速度是人教版数学四年级上册第53页的教学内容，教材是结合解决简单的行程问题，建立路程、时间与速度的概念，并探索它们之间的关系。学生理解“速度”比理解“路程”和“时间”要更困难一些，特别是，速度单位的表达又与以往学习过的单位表达有很大区别，因此，把这部分内容分为两课时进行教学比较合适。第一课时为认识速度，第二课时探索路程、时间与速度的关系。教学过程：

一、创设情境，感知速度

1.感受“路程一定，如何比较快慢”。

师：同学们，你们知道在当今世界上百米比赛中，跑得最快的人是谁吗？ 生：博尔特。

师：没错，在2015年世界田径锦标赛上，博尔特获得了男子100米和200米的冠军。而在2009年，他更是创造了男子100米9秒58的世界纪录，想不想看一看当时的比赛录像？(播放录像）

师：看完录像，你有什么感觉？ 生：博尔特跑得特别快。

师：这里的快，也就是博尔特的速度快。正是因为他的速度快，他才赢得了当天的比赛。老师这里有前三名的成绩表（课件出示）。

师：从这张表中，你能获得哪些数学信息？ 生：三人都跑了100米……

师：从表中，为什么我们说博尔特跑得最快？ 生：因为他们都跑了100米，而博尔特用了9.58秒。

师：这三个人跑的100米，在数学上，叫做路程，而9.58秒、9、71秒、9、84秒，指的是时间。

师：通过分析，我们发现：路程相同时，时间越短，速度越快。2.感受“时间一定，如何比较快慢”。播放王老师pk博尔特模拟动画。

师：（课件出示）王老师与博尔特比赛的信息表，根据表中的信息，你们有什么新发现？

生：王老师9.58秒跑了70米，博尔特9.58秒跑了100米，所以博尔特跑得快。

师：也就是说，时间相同时，路程越长，速度越快。师：通过刚才的比较，你们发现速度的快慢与什么有关系？

生：路程、时间。

师：那到底什么是速度呢？速度与路程和时间又有怎样的关系呢？这节课我们就一起来认识速度。（板书课题）

【设计意图：充分挖掘生活中的现实素材，创设学生感兴趣的比赛情境，自然引出“路程”、“时间”和“速度”的概念，初步沟通速度与路程、时间的关系，为学生的探究指明了方向。】

二、探索交流，理解速度

1.探究“路程和速度都不相同，如何比较快慢”。

师：李老师从家步行到学校用了4分钟，王老师从家步行到学校用了6分钟！在这场比赛中，李老师走的更快一些，你们认为呢？

生：有可能王老师家比较远……

师：看来，判断走得快慢，不仅需要知道时间，还需要知道路程。有了路程和时间，你们能比较出快慢来吗？生独立动笔算，师巡视、展示。

师：请看，这里的70米表示什么意思？ 生：每分钟走70米。

师：看来，计算出每分钟走的路程，就能比较出快慢来！

师：这每分钟走的路程，表示的就是速度（板书：速度）。如果有了路程和时间，你会求速度了吗？ 怎么求？

生：路程÷时间=速度。（板书）

【设计意图：再次创设“比快慢”的情境，引发学生的认知冲突，是学生精力从实际问题中抽象出数量关系的过程，真切地体会到速度与时间 和路程有关，知道当路程与时间都不相同时，怎样比速度，渗透了建模思想。】

2.解决问题，探究速度的表示法 师：你能计算出下面的速度吗？

（1）“神十”飞船在太空5秒飞行了约40千米，“神十”飞船的速度是（）。

（2）王老师骑自行车2小时行走了16千米，王老师骑自行车的速度是（）。

生独立解决。

师：现在，我要向世界骄傲的宣布，王老师骑自行车的速度和宇宙飞船一样快！

生：“神十”飞船是每秒行的8千米，王老师骑自行车是每小时行8千米。

师：怎样表示才能让人一眼看出来，这8千米是每秒行的，这8千米又是每小时行的呢？请把你的想法写在学习卡上，看谁的方法既简明，又清楚！

学生独立完成，全班交流有代表性的表示方法。

说明：每秒行8千米可以写成：8千米/秒，每时行8千米可以写成：8千米/时。

【设计意图：速度单位的表示法是本节课的难点之一，受原有知识经验的影响，学生对复合单位理解难度较大。本环节创设解决“神十”飞船与王老师骑自行车速度的问题情境，让学生在解决问题中，通过比较引发 思考，提出质疑。从而体会到采用复合单位的必要性，理解速度的表示法。】

3.提炼速度的概念

师：其实，生活中像这样的速度，还有很多（课件出示）。学生小组交流，全班汇报。

师：是的，每小时（或每分钟等）行的路程，叫做速度。

三、巩固应用 总结提升

师：出示：8米/时。谁来读？猜一猜它是谁的速度？ 生猜，并说理由。

师：看来这个速度特别慢，它呢？ 出示：200千米/时（动车速度）师：怎么读？它表示什么意思？ 生：……

师：2009年暑假，我从济南坐动车去北京，用2小时，你能计算出从济南到北京的路程是多少吗？

生：200×2=400千米。

师： 2001年，我上大学的时候，也曾坐火车去北京，猜一猜，那次我坐了多少小时？

生：3小时、5小时、10小时……

师：你们的想法都对，王老师究竟做了几小时？课件出示：8小时。师：谁能告诉我，那时候火车的速度是多少？ 生：50千米/时。

师：今年，也就是2015年，动车的最高速度达到400千米/时，假如 我们有幸能够坐上这样速度的火车，那从济南到北京需要多久？

生：1小时。

师：从刚才这张表格中，我们可以发现，路程不变，随着速度越来越快，用的时间也越来越少。可见，科技的发展改变了速度，而速度的改变又影响着我们的生活。

师：同学们，课到这儿就要结束了，你有什么收获？

师：今天我们重点研究了速度，而通过最后各种火车的速度，我们可以感受到，速度正改变着我们的生活，也改变着我们的世界。王老师希望你们好好学习，通过自己的努力去改变世界，让这个世界变得更加美好！

【设计意图：在认识速度概念的基础上，本环节采用猜测、想象、对比等方式，让学生加深对速度现实意义的感受。在巩固理解速度的表示法的同时，是学生进一步认识和理解速度的内涵，体会数学与生活的密切联系。】 教学反思：

本节课，我紧紧围绕教学目标，用情境的创设、有效的激励、问题的引导及解决等方法和手段，推动并促进学生主动学习。

在导入的阶段，本着数学来源于生活、应用于生活、数学生活化、生活数学化的数学教育理念，我从学生的生活实际出发，选择了百米赛跑的情景作为导入素材，播放了一段博尔特创造世界纪录的精彩片段，并引用他们的比赛成绩引导学生理解：当路程相同时，时间越少，速度越快。那么，又如何使学生理解：当时间相同时，路程越长，速度越快？我创设了一次“别开生面的奥运会”，王老师PK博尔特，在生动搞笑的气氛中，学 生扎扎实实地感受到了影响速度的变化因素。

在接下来的教学环节中，我引导学生经历猜想、验证、说明、交流、评价，最终归纳、概括获得速度的概念。当学生对速度有了一定程度的理解之后，我又给学生呈现了生活中的物体的速度：像自然现象、动物、交通工具等等，给学生又一次创造了情感上的升华，对“速度”有了真真实实的“感觉”。

最后，通过交流不同时期火车的速度，让学生感受到了科技改变了速度，而速度又改变了生活。同时，让学生初步感知到路程、时间与速度之间是存在着密切的联系的，为下一节课进一步研究三者的关系做好了铺垫。

第五篇：速度教学设计

《速度》的教学设计

江苏省宝应县子婴河中学 王茂东

【教学目标】

1．知道速度是描述物体运动快慢的物理量，理解速度的定义和单位。2．了解测量速度的基本方法。

3．初步学会用速度的公式进行简单的计算。【教学重点】

对速度的定义公式，单位时间的了解；对两种速度单位的换算。【教学难点】

1．物体运动快慢的比较及对不同方法的灵活运用； 2．如何引导学生比较准确地进行速度的测量。【教学准备】

学生：白纸两张、刻度尺、秒表（或手表）

教师：白纸若干、长尺、秒表、一汽车速度计的模型。【教学过程】

一、导入新课

1．多媒体投影展示：猎豹、青蛙运动的情景。

师：大家认真观看一下影幕上所展现出来的情景，你们认为哪个动物运动得快，哪个动物运动得慢？ 生：猎豹运动得快，青蛙运动得慢。师：你是怎么知道的？你又是如何比较的？ 生：„„

师：如果有一辆轿车和卡车，轿车行驶了10km，一辆卡车行驶了1h，那么哪辆车快呢？ 生：没法回答，因为缺少条件。

2．谈话引入：根据上面的讨论自然地引出下文。师：物体的运动有快有慢，然而单独用路程或时间都无法进行比较其快慢。那么该如何比较物体的运动快慢呢？今天这节课我们就来研究一下物体的运动快慢问题。

二、新课学习

1．探究活动一：比较纸片下落的快慢。

师：（1）取两张16开的白纸，一张对折一次，另一张对折两次。注意两边要向上叠起一部分。（2）问：若将它们从同一高度自由释放，同学们猜想一下哪张纸片下落得会快一些？（让学生们讨论后，再发表自己的意见）生：„„

师：同学们的猜想是否正确呢？我们该如何来验证呢？ 生：用实验加以验证。

师：请同学们能不能自己设计一个实验方案呢？（同小组的同学交流讨论后，然后由学生代表发言）

生1：让两张纸片从同一高度落下，看哪张纸片下落时在前面的就是运动快的。生2：让两张纸片从同一高度落下，看哪张纸片先落在地上就是运动快的。„„

师：总结同学们的设计方案，可以知道同学们已经不知不觉中运用了两种比较物体运动快慢的方法：

（一）看哪张纸片下落时在前面，是用了“相同时间比较路程”的方法。

（二）看哪张纸片先落到地上，是用了“相同路程比较时间”的方法。师：下面请同学们按照你们自己选用的方法，做一做，看哪一张纸片下落得快？（学生实验，教师指导）

师：下面请同学们交流以下你们采用了哪种比较物体运动快慢的方法，得到的结果是怎样的？（学生讨论，代表发言，教师归纳小结）

师：如果让两张纸片从不同的高度释放，又怎样比较纸片运动的快慢呢？（学生交流后，发言）生：分别测量各纸片的下落高度s和落地时间t，然后求出s/t的比值，s/t的值大的纸片运动得快。师：s/t是路程和时间的比值。在物理学中，可用一个物理量来表示──速度。速度是表示物体运动快慢的物理量。

师：飞机在4s内飞行了2000m；汽车在50s运动了500m，那么飞机、汽车每秒钟通过的路程是多少？ 生：飞机每秒通过的路程为2000m/4s＝500m/s；汽车每秒通过的路程500m/50s=10m/s。师：那么，在相同时间（1s）内，谁走得路程长？谁运动得快？ 生：略

师：这一秒就叫做单位时间。速度的大小等于物体在单位时间内通过的路程。

指出：所谓“单位时间”是以时间单位为单位，数量为1的时间称为单位时间，如：1秒、1分、1小时„„。在单位时间内，比较运动物体通过路程的长短，就可以比较物体运动的快慢了即速度大小。

师：如果用符号v表示速度，s表示路程，t表示时间，那么速度的计算公式可用什么来表示？ 生：v=s/t。

师：同学们回忆一下长度、时间的单位各有哪些？ 生：„„

师：根据速度的公式可知，速度的单位应该是路程与时间单位复合而成的。常见的速度单位有主单位米/秒（m/s）和交通运输单位千米/时（km/h），读作米每秒和千米每小时。那么这两个单位之间是这样换算的呢？若汽车的速度是15m/s，表示什么意义呢？

（学生尝试练习，教师小结：1米/秒=1/1000千米÷3600时=3.6千米时）生：该汽车每秒通过的路程是15米。2．探究活动2：测量纸片下落的速度。

师：现要测量纸片下落的速度，你认为应该测量那些物理量？要用到哪些实验器材？ 生：纸片下落的路程和时间。需要的实验器材有尺、秒表。师：同学们能否设计出实验记录表格吗？（学生自己设计、测量、计算）（学生汇报实验结果，教师归纳小结）

师：（出示汽车上速度表的模型）你能从表中读出结果吗？（出示例题）一辆汽车在京沪高速公路上行驶，速度表中的速度是100Km/，距离上海还有80Km，若汽车保持速度不变，计算一下，到达上海还需要多长时间？

（生读题后，师作强调）：同学们做题时要注意，物理题的计算要写出物理依据或物理公式，然后带入数据和单位，求出结果并注明单位。

（师作示范）

已知：s＝80Km v＝100km/h 求：t＝? 解：由v＝s/t得，t＝s/v＝80Km÷100Km/h＝0.8h＝48min 答：到达上海还须要48min。

师：在我们日常生活中处处可以看到速度的现象，你能举一些例子吗？（学生举例）

师：生活中的很多领域都与速度密不可分。体育、交通更是与速度紧紧联系在一起，下面请同学们阅读课本上的有关我国体育健儿在奥运会上摘金夺银的文字内容。

三、小结本课内容

通过这节课的学习，你学到了哪些知识？

四、作业 见课后的练习。