基于标准的教学设计《搭配》 张珍

第一篇：基于标准的教学设计《搭配》 张珍

基于标准的教学设计

《搭配（1）》

郑东新区龙子湖第二小学 张珍

一、学习内容

小学数学人教版三年级下册第八单元《数学广角—搭配

（二）》中的第101页，内容包括：数字的排列和组合以及生活中的排列组合。

二、基于标准

《数学课程标准》关于“搭配（1）”的相关表述：学生能够学会找出简单事物的组合数，能够表述出思维的过程，能将发现和应用的规律去解决实际生活中的问题。

三、基于课程纲要

人教版三年级上册《课程纲要》中关于“周长”的相关表述：

1、目标

数学思考：会独立思考问题，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。问题解决：体验与他人合作交流解决问题的过程。情感态度：了解熟悉可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。

2、内容

（1）学生找出简单事物的排列数和组合数，并能解决生活中的实际问题。

3、实施

（一）教学方式

（1）充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。

（二）学习方式

（1）独立思考、自主探索：学生通过自己的思考和探索，对知识有自己的认识和想法。

（三）课时安排

《周长》在第13周进行教学，课时安排为1课时

（四）实施对策

（1）运用直观教学，注重教具、学具和课件的合理运用；注重与现实生活相联系；注重学生通过动手操作、小组合作交流、探索出物体周长的计算方法，并能解决生活中的实际问题。

（2）创造性的使用教材，对教材进行合理的整合，提高教学的效率。（3）面向全体学生，重视学生的个别辅导；每个知识点落实到位。

4、评价

（一）学生学习过程的评价

（1）利用作业日志，把学生自评、互评和教师、家长的评价相结合，及时反馈学习信息，给每位学生做出综合评定。

（2）重视对学生动手操作能力的培养，让学生动手操作、观察交流，经历猜想、验证的探究过程，学习新知。

（二）学生的基础知识与基本技能的评价

（1）进行课堂练习，结合作业设计，检测学生的学习情况。

四、基于教材

学生在二年级已经接触过搭配问题，本单元是对搭配问题的延伸和提升。教学的重点是让学生能够学会找出简单事物的组合数，能够表述出思维的过程，能将发现和应用的规律去解决实际生活中的问题。本单元安排3个例题，例1是教学简单的排列，根据4个数字卡片排列顺序的不同，表示出不同的两位数。通过学习让学生学会有顺序地、全面地思考问题的意识；例2主要是研究不同的搭配方法，让学生亲自体验并感受不同的上装和下装搭配，会产生不同的穿法；例3是研究“比赛场次”问题，可以采取多种策略。让学生通过直观的画图、连线。列表等方法解决问题，从中学会有序、有条理的思考，体会数学的实际价值。

五、基于学情

学生在二年级已经接触过了三个数的排列和组合，这一节课延伸到四个数字，并且是带有0的数字的排列组合，在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、推测、实验等环节找出事物的搭配和排列。根据教材和学生实际，运用小组共同合作、探究的学习方式，让学生进行交流、沟通。通过观察、猜测、实验等活动，向学生渗透数学思想，并初步培养学生有顺序、全面地思考问题的意识。

六、学习重、难点

重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程，学会有序思考问题。难点：学会用有序思考来解决生活中的实际问题。

七、学习目标

1.学生能在观察、操作、交流中，探索出由四个数字组成没有重复的两位数的个数。2.学生学会有序思考问题，并且能够用有序思考的方法来解决生活中的实际问题。3.学生能在交流探索规律的过程中，说出自己的思考过程和想法。

八、评价任务

1.通过例1的教学，学生同桌合作摆一摆、填一填，再进行汇报交流，最后教师总结，探索出由四个数字组成没有重复的两位数的个数。并通过巩固练习第一题的提升练习，和课后作业第1题的检测，加深对知识的理解，实现目标一。

2.通过巩固练习第2题，创设分巧克力的实际情境，让学生用小棒分一分，教师再进行演示，总结。提升学生用有序思考的方法来解决生活中的实际问题的能力，实现目标二。

3.通过第二环节合作交流、探究新知，学生以小组为单位进行讨论汇报，说出自己的思考过程，并且通过巩固练习第二题让学生说出自己的有序思考的过程，培养学生的表达自己方法的能力，实现目标三。

九、课前准备

教具：课件。学具：数字卡片、小棒。

十、学习过程

（一）复习旧知、导入新知。

1．出示课件。

用1、3、7可以组成多少个没有重复数字的两位数？ 题中有哪些重要的信息？ 生一：要用1、3、5三个数字。生二：没有重复数字。生三：两位数。

师：可以组成多少个呢？你是怎么想的？把你的想法说出来。十位先固定数字1.个位分别是3和5.十位固定数字3，个位分别是1和5.十位固定数字5，个位分别是1和3.一共组成6个没有重复数字的两位数。

师：这样有序的思考有什么好处呢？（可以不重复不遗漏）师：那么如果我们多一个数字0，会有什么不同呢？

【设计意图】让学生说一说“可选择的数字多了，但是方法与二年级下册学习的方法是一样”引导学生借助复习回顾时唤起的经验，利用知识和方法的正迁移自主探索解决问题。

今天我们就继续来研究搭配（1）。（板书搭配（1））

（二）合作交流、探究新知。

1．同桌交流。

同桌为一组，一个人摆一摆，一个人填一填，看你能组成多少个没有重复的两位数。学生活动，教师巡视。2.小组讨论。

师：每个学生写出的个数不同，怎样才能很快写出所有的用数字0、1、3、5组成的三位数，并做到不重复不遗漏呢？

学生以小组为单位进行讨论汇报。汇报可能会出现下面的几种情况：（1）无序的。

（2）从高位到低位，数字由小到大。先写出1在十位上的有10、13、15；再写出3 在十位上的有：30、31、35；再写出5在十位上的有：50、51、53.（3）从高位到低位。3.小结。

教师简单小结学生所用的方法。

【设计意图】通过这几个环节，让孩子观察、操作、交流中，探索出由四个数字组成没有重复的两位数的个数，并且通过合作交流，以小组为单位进行汇报。

【此环节通过操作、探究、总结等方式完成对目标1、3的评价。】

（三）巩固应用、练习提升。

1.用2、5、7、9组成没有重复数字的两位数，能组成多少个个位是单数的两位数？ 学生独立完成，并且进行汇报。

生活中有很多问题，需要我们用这种有序思考的方式来解决，我们一起来看一下吧！2.把5块巧克力全部分给小丽、小明、小红，每人至少分一块。有多少种分法？（1）学生用自己的方法来进行解决，可以通过摆小棒、也可以通过填写表格的方式来进行思考。

（2）学生进行汇报，说出自己的思考过程。（3）教师进行实物演示，总结思考过程。

（四）全课总结。

1、总结。

师：同学们，本节课你有哪些收获？

2、布置作业。

完成作业设计。

【设计意图】通过总结和作业设计，一方面对本课进行全课总结，梳理知识点，另外，把课堂的知识延伸到生活中，让学生用学到的数学知识解决问题。

【此环节通过总结、练习等方式完成对目标1、2的评价。】

十一、板书设计：

第二篇：基于标准的教学设计张珍

《找规律》

——基于标准的教学设计

郑东新区龙子湖第二小学 张珍

【学习内容】小学数学人民教育出版社一年级下册第四单元《摆一摆，想一想》第51页。【基于标准】

《新课程标准》指出：数学课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。【基于教材】

本节课是找规律的第一节课，教材结合了日常生活中的素材，注重对“规律”含义的理解，同时注重从日常生活中常见的最简单的规律颜色入手，通过口头描述规律、圈出规律的“核心”、创造规律等方式。让学生理解规律的含义，为后面的“找”规律教学打好基础。【基于学情】

学生对于生活中的规律已经有了许多感性的认识，在“分类与整理”单元，学生对于发现规律的角度也有所积累，因此，要从学生已有的知识基础出发，创设与生活贴近的生活情境，并且要设计趣味性的活动，让学生在趣味中欣赏、观察、猜想、验证，更好的达成学习目标。同时针对一年级学生活泼好动，自制力差，注意力保持时间短的心理特点，在练习中，也要设计开放性的题目，既能丰富学生对于规律的认识和理解，又可以调动学生学习的积极性。并且在练习中设计丰富多彩的游戏，调动学生学习的兴趣。【学习目标】

1.通过观察、猜测、交流等活动，发现图形或数字的简单规律，会根据发现的规律进行推理，确定后续图形或数字的排列方式。

2.通过实践活动自主设计图形的排列规律。【学习重点】理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。

【学习难点】能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。【评价任务】

1、通过第二环节，观察情境图中的彩花、彩旗、灯笼，交流描述图中的规律，并分别说出来猜一猜接下来是什么？来确定后续图形的排列方式，并通过第三环节巩固练习，检测学生能否能确定后续数字排列方式，实现目标一。

2、通过巩固练习85页做一做，让学生按自己喜欢的规律涂色，并通过开放式作业设计“规律王国”的入场券来培养学生自主设计图形排列规律的能力，来实现目标二 【学习过程】

一、激趣引入

同学们,你们喜欢做游戏吗？那就跟老师一起来做，拍手-拍手-坐端。（三次）你们猜想一下下一个动作会什么？你怎么知道？你真善于思考。我们一直在重复拍手拍手坐端这一组动作，像这样重复几个动作的我们就叫做规律，只要我们找到这组重复的动作，就能一直做下去，今天我们就一起来学习找规律。

二、教学新知

1．教学例1（最简单的图形变化规律）(1)引导学生观察情境图。

教师：这是新年联欢会的会场，布置得可真漂亮！这幅图中有什么？ 学生：有彩花、彩旗、彩灯笼，还有男女同学围成圈跳舞。教师：仔细观察，看看你能发现什么规律吗？

先让学生观察一会儿并进行同桌交流，之后让学生作代表进行汇报交流。(2)引导学生描述图中的各种规律，鼓励学生用自己的语言表达出对规律的理解。学生1：彩旗是按照一面黄旗、一面红旗，一面黄旗、一面红旗，一面黄旗、一面红旗这样的顺序重复排列的。

(3)按发现的规律在图上圈一圈。

我们上面找到的规律中有重复的部分。我们一起来圈一圈、找一找吧

学生2：彩花是按照一朵红花、一朵紫花，一朵红花、一朵紫花，一朵红花、一朵紫花这样的顺序重复排列的。

接着圈一圈重复部分。

学生3：彩灯笼是按照一盏红灯笼、两盏蓝灯笼，一盏红灯笼、两盏蓝灯笼，一盏红灯笼、两盏蓝灯笼这样的顺序重复排列的。

圈出重复部分。

学生4：跳舞的同学是按照一名男同学、一名女同学，一名男同学、一名女同学，一名男同学、一名女同学这样的顺序依次重复出现的。

圈出重复部分。教师归纳总结：我们刚才找到的彩花、彩旗、彩灯笼，还有围成圈跳舞的同学们，都是按顺序依次重复出现的，像这样按顺序地重复排列就是有规律地排列。（板书：依次、重复出现。）

准确地发现规律中重复的部分（一组）是找规律的关键，它能够帮助我们很好地理解和把握规律。

2.巩固练习

(2)说一说，涂一涂。

3．教学例2（数字交替出现的规律）

(1)引导学生观察并思考“例2中碗的排列有什么规律？与前面有什么相同的地方？ 小组合作学习，教师巡视指导，鼓励每个学生都参与进来，发表自己的见解。之后组织全班交流。

学生1：碗的个数是有规律地排列的，这个规律还可以用数表示出来，就是：

2、3，2、3，2、3„„像这样交替出现的。

学生2：碗的个数总是2、3，2、3，2、3„„循环出现的。

教师总结：这里不再是图形颜色上的变化了，而是图形的数量发生了变化，图形和数字的形式虽然不同，但它们表示相同的规律，同学们观察得真仔细！用语言表述得也非常清楚。

(2)完成例2中第二小题的教学。教师：第二小题的排列是否也有规律呢？请两个同学一组，找一找再互相说一说。把你们发现的规律用数字记录下来。

学生1：图中总是1只鸡妈妈、3只鸡宝宝，1只鸡妈妈、3只鸡宝宝，1只鸡妈妈、3只鸡宝宝„„这样有规律地排列的。

学生2：鸡的只数总是1、3，1、3，1、3„„这样循环的。

教师点评学生的发言，同时指出：虽然图形和数字表达方式不同，但都表达了共同的规律。在此基础上指导学生完成例2后面的“做一做’’．

三、巩固练习

教师：刚才我们一起找到了一些规律，其实，这样的规律还有很多，大家能发现它们吗？下面我们就来试一试（出示下面习题）：

课本86页第一题摆一摆 课本89页第二题找规律，填数。设计游戏：

关于找规律的游戏。

教师（呈现第85页的“做一做”）：请你先想一想自己打算按怎样的规律涂色，再动笔涂一涂。

完成后组织全班交流，相互判断并欣赏大家创造的规律。交流时教师应注意让学生说说自己涂色时是怎么想的，加深学生对规律的理解。预计可能有以下两种想法。

想法1：按想的规律涂好颜色，再圈出重复出现的部分，验证自己的规律是否正确。想法2：按想的规律先圈出重复出现的部分是几朵花，再在每一组中涂上相应的颜色。

四、联系生活实际

教师：其实，我们生活中有许多地方会用到有规律的事物。请看！教师：你还能找出在日常生活见过的有规律的事物吗？谁来说一说？

教师引导学生联系生活，发现生活中有规律的事物。教师应充分肯定学生合理的发言，鼓励学生多留心观察生活，同时强调有规律的事物让我们的生活更丰富、更美丽！

五、课堂总结 今天我们学习了什么?

六、布置作业

教师：“规律王国”要举行联欢会，想来参加的小朋友需要自己设计符合要求的入场券。这是老师设计的入场券模板（如下图），请你在创作入场券时使用。你设计的入场券要符合下面两个要求。要求：(1)请你选用自己喜欢的图形、颜色或贴纸创造出不同的规律。(2)请把你的作品完成在入场券上，要有不少于3组的规律才能够入场哦！

学生完成后教师组织全班交流、欣赏。

七、板书设计

找规律

第三篇：搭配教学设计

《数学广角——搭配

（一）简单的排列》教学设计

南康市第五小学 吴爱平

教学内容：

单元“数学广角” 教学内容分析：

搭配就是排列与组合，这样的思想方法不仅应用广泛，而且是以后学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本节课我试图在渗透数学思想方法方面探索和研究，通过学生日常生活中简单的事例呈现出来，并运用操作、演示等直观手段解决问题。在向学生渗透这些数学思想方法的同时，初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识。

教学目标：

一、知识与能力目标：

1．使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列规律。

2．培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题的意识。

3．引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。

二、情感态度目标：

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学、探索数学的浓厚兴趣

2.使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。

学情分析：

二年级学生学习兴趣浓厚，喜欢思考，具有简单的分析、判断、推理能力。但是学生合作意识不强，胆子也较小，思考问题不够全面，有序性不强。本节内容，学生才开始接触，但在学习生活中，经常遇到，对学生来说，并不陌生，启发学生通过操作、观察、归纳以及合作交流，从而掌握搭配的方法。

教学重点：

自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。

教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。

教具准备：数字卡片、给学生准备数位表格、课件等。

学具准备：数字卡片、彩笔。

教法学法选择：

1、联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。

2、在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。

3、通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。

4、通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题多种办法。

教学过程：

一、故事引入，学习排列

同学们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？（喜欢）

灰太狼喜欢做什么？（抓羊）

这一天，灰太狼抓走了美羊羊，把它关在了狼堡里，灰太狼为了阻止喜羊羊救美羊羊，就篡改了羊村大门的密码，以及为自己的狼堡大门设定了一个超级密码。喜羊羊为了救美羊羊，必须要过两道大门，要想过这两道大门，必须了解一个知识——搭配，（板书：搭配-简单的排列）小朋友，你们能帮助喜羊羊吗？请跟喜羊羊一起进入第一关。

2、进入第一关：大门的密码是由1和2组成的两位数。

师：你能帮喜羊羊解决吗？（小组内交流想法。）

生：12，21。

师：同学们将1和2交换位置组成12和21两位数，那密码到底是哪个呢？

提示：10和20之间的一个数。

生：12。

师：你们真聪明，顺利进入下一关。

3、看，超级密码在等着他去破解，写着什么？密码是由1、2、3其中的两个数组成的两位数。

师：由数字1、2、3其中的两个数组成的两位数有哪几种可能呢？

老师给每个小组准备了一个资料袋，二人合作，有两个人思考摆出数字，另一个人写一写。拿出里面的表格和数字，开始吧。写的时候有没有什么方法才能不会重复，不会遗漏。

师找具有代表性的写法，在展示台上出示：如有学生遗漏的，帮助补上。①有顺序的从这3个数字中选择2个数字，先选1,2组成两位数，再把位置交换，又组成另外一个两位数。学生自己选择其他的数字组成两位数。12、21、23、32、13、31

②先确定十位，再将个位变动。12、13、21、23、31、32

③先确定个位，再将十位变动。21、31、12、32、13、23

师：超级密码现在有六种可能，到底是那个呢？

提示：密码是按从小到大的排列的第四个数。揭晓答案：23。

二、实践操作 ,感知组合。

大门打开了，老师真为喜羊羊和美羊羊开心，老师更为小朋友开心，因为小朋友用你们聪明的头脑帮喜羊羊闯过一道又一道的难关。老师祝贺你们

美羊羊非常感激喜羊羊，从狼堡里救出了自己。她带喜羊羊到“娱乐园”，你们想去吗？

小小设计师：

用红、黄、蓝3中颜色给地图上的两个城区涂上不同的颜色，一共有多少种涂色方法？

学生小组之间交流，动手涂一涂。汇报结果。

喜洋洋它们又来到了服装城，美羊羊买了两件上衣，一条裙子和一条裤子，怎么搭配好呢？你们来帮帮她？

搭配衣服，这四件衣服有几种不同的穿法呢?

师：谁愿意起来告诉我们大家究竟有几种不同的穿法呢？

生1：一件上衣可以配两条不同的裤子，这样有2种，另一件上衣又可以配两条不同的裤子，又有两种，这样一共有4种。

生2：我是1号和3号，1号和4号，2号和3号，2号和4号。

师：书上没序号你也学会给它们编号了，真了不起！刚才这位小朋友从衣服入手，有4种不同的搭配方法，你还有其他方法吗？

生：可以从裤子连，每条裤子连两件上衣。也有4种搭配方法。师：你们真棒！

搭配好了衣服它们来到了照相馆看到小明、小红和小丽三位好朋友排成一排照相，有几种坐法。生上台表演。

五、总结延伸，畅谈感受

师：数学广角好玩吗，有趣吗，你都看到了什么？有什么收获吗？（生：好玩，很有趣，学的很轻松。）

师：原来生活中有这么多数学问题，只要小朋友细心观察，就能发现更多有趣数学问题，掌握了这些知识，我们就可以把生活装点的更加美丽！

第四篇：搭配教学设计

人教版三年级下册数学广角搭配(二)教学设计

闵清凤

数学广角———搭配；

教学内容：；义务教育教科书(人教版)数学三年级下册101页例；

1、学生通过动手操作、观察分析，掌握寻找简单事件；

2、让学生经历从众多表示组合的方法中，体验数学方；

3、体验生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学； 教学重点：有序地找出简单事件的排列数； 教学难点：有序地找出简单事件的排列数；

教具准备：多媒体课件、衣服卡片、早餐食品卡片教学； 数学广角———搭配 教学内容：

义务教育教科书(人教版)数学三年级下册101页例2搭配问题。

学习目标：

1、学生通过动手操作、观察分析，掌握寻找简单事件的组合数并用符号表示的方法；培养学生的观察、分析能力，养成有序、全面地思考问题的意识和习惯．

2、让学生经历从众多表示组合的方法中，体验数学方法的多样化和最优化．

3、体验生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣． 教学重点：有序地找出简单事件的排列数 教学难点：有序地找出简单事件的排列数

教具准备：多媒体课件、衣服卡片、早餐食品卡片 教学过程：

一、创设情景、导入新课

（课件出示）同学们，“六一”节快要到了，小欣代表我们学校去参加县里面举办的我的中国梦演讲比赛。可是，小欣遇到了麻烦事，她有一件牛仔上衣、一件T恤；两条裙子、一条裤子，怎么样穿搭配才好呢？为穿哪套衣服而烦恼，她左选右选，还是拿不定主意，同学们你能帮帮小欣吗？

二、合作探究，学习新知

（课件出示）：一件牛仔上衣、一件T恤；两条裙子、一条裤子)哪位同学能来介绍一下小欣都有哪些上衣和下衣呢?(生答：2件上衣，3件下衣)你会建议小欣穿哪套衣服呢？（学生自由说，请学生说）2．你们提到了这么多的穿法，同学们真是有心，如果一件上衣只配一件下衣的话，一共有多少不同的搭配？（学生思考）

此时，不少同学心里已经有了想法，我们不妨以小组为单位讨论一下，都有怎样的搭配方法？

同时思考：怎样搭配才能做到不重复不遗漏？ 3．小组讨论交流，教师巡视指导。4．汇报。找学生来回答他们的搭配过程。

(1)先选上衣，一件上衣可以分别与三件不同的下衣搭配，就有三种不同的穿法，另一件上衣也可以分别与三件不不同的下衣搭配，也有三种不同的穿法，有2个3种不同的穿法，一共有6种不同的穿法。

(2)先选下衣，一件下衣分别与两件上衣搭配，有2 种不同的穿法，三件下衣就有3 个2种不同的穿法，也就是6种不同穿法。

请同学们回顾刚才的搭配方法，思考：上衣的数量与下衣的数量与有多少种搭配之间有什么关系？（学生思考回答）2×3=6（种）（板书）

5、同学们真棒，刚才老师还给你们留了一个问题，我们在搭配的时候怎样搭配才能做到不重复不遗漏！（学生回答：连线）

想一想连线时应注意什么？这样做有什么好处呢？（学生回答完后，再课件演示有顺序地搭配→才能做到不重复、不遗漏）

6.同学们，其实在不知不觉中，我们已经走进了数学广角，刚才你们为小欣

搭配衣服，就是运用了我们数学广角的知识——搭配（板书课题）

通过有顺序的搭配可以为我们解决许多生活中的问题，同学们可要做个有心人，说不定你还能在生活中发现并解决更多的数学问题呢？

三、巩固新知，联系生活，解决问题。

（课件出示）：早餐里都有哪些饮料和点心？如果饮料和点心各选择一种，一共有多少种不同的搭配呢？

（1）下面以小组为单位，用我们刚刚学的方法，找出不同的搭配来。学生交流，教师巡视指导。（2）汇报。教师强调，按一定的顺序搭

第五篇：搭配教学设计

《搭配问题》教学设计

平安小学

张静

教学内容：

人教版小学数学三年级下册第102页例2。教学目标: 1．知识目标：结合具体情境，通过观察、猜测等活动，让学生发现总结有几种方法搭配。2．技能目标：在进行探索、动手操作中，培养学生初步的观察、分析和推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。

3．情感目标：能主动探究发现数学与生活的密切联系，学会与人合作交流，获得积极的数学学习情感。

教学重点：让学生经历搭配的过程，训练学生有序思考能力，体验搭配中科学、合理、巧妙地搭配。

教学难点：在解决问题的过程中，培养学生的观察、分析能力和有序、全面地思考问题的意识。

教学准备：课件、练习纸。

一、创设情境，生成问题 课件出示图片。

师：马上到六一儿童节了，妈妈要给小华买一身衣服作礼物。可是小华在商场相中了五件衣服。（读出课件上衣服的名称）妈妈说：“小华，这些衣服有好几种不同的搭配，你好好想想，搭配全了妈妈就把衣服都给你买了。” 【设计意图】：创设学习情境激发学生的学习兴趣，对题目进行分析与理解，为后面的学习做铺垫。

二、探索交流，解决问题

（1）摆一摆，探究共有多少种不同的穿法

学生两人为一组拿出学具衣服摆一摆，边摆边记录。

（2）展示摆法

•文字有序的表示‚文字加连线表示 学生介绍自己的摆法

师：你更喜欢哪种表示方法呢？

学生对比两种表示方法得出文字连线方法更快些。在搭配的时候要做到有序，不重也不漏。师：从你们的汇报中，我们知道了可以从两个角度去思考，但是基本方法是一样的，都是要先固定一种服装，用“定上配下”和“定下配上”的方法做到不遗漏、不重复。

【设计意图】：通过摆一摆活动，让学生感受到搭配时的顺序，才能不重复，不遗漏。在动手活动中促进学生解决问题能力的提高。ƒ用符号记录法表示

师：老师发现有几个同学特别有创意。（展示学生作品）对比总结得出：用一些简单的符合代替复杂的事物是我们数学中常被用来解决问题的一种方法。

【设计意图】：通过交流，使学生体会到解决问题策略的多样性，适时渗透符号化的思想，进一步提高学生的抽象能力。

三、运用规律，解决问题

（一）、配早餐

（1）刚才我们帮助夏天解决了穿衣服的问题，她特别开心，穿好衣服以后她准备去吃早餐，她的早餐真丰富呀，如果饮料和点心各选一种会有几种不同的搭配方法呢？ 学生动手在练习单上连一连并总结出算式2×4=8（种）

（2）现在假如我再增加1种饮料，想一想会有多少种搭配？

学生得出3×4=12（种）（3）那再添一种饮料呢？

学生得出4×4=16（种）

师：我们回头看看，刚才贝贝搭衣服、吃早餐。你们发现两种物品进行搭配的时候，有什么规律？

总结方法：一种物品的数量乘另一种物品的数量等于搭配的总数。练习运用：出示几种不同的饮料和点心，学生马上说出搭配总数。

（二）送礼物

夏天的妈妈明天就要过生日了，她是个孝顺的孩子，想用自己的压岁钱给妈妈买一些生日礼物，如果她选择一束鲜花、一种蛋糕和一张贺卡会有几种搭配方法？ 列出算式：2×3=6（种）6×2=12（种）【设计意图】：通过情景把练习提升与导入串联在一起，过渡自然。通过有层次的练习总结出列式计算的方法，层层递进，易于学生总结。

四、小结

师：上完这节课你有什么收获？