小学五年级作文教学设计预案

第一篇：小学五年级作文教学设计预案

小学五年级作文教学设计预案

《西 瓜》

明 城 中 心 小 学

杨 晓 辉

小学五年级作文教学设计预案《西瓜》

明城中心小学

杨晓辉

设计依据：

1、目前不少学生都怕写作文，写出来的作文又普遍存在“假、大、空”的现象。为了努力改变这一现象，就要求语文教师以《新课程标准》中的先进理念为指导，使学生“写作感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特真切的体验，多角度地观察生活，发现生活的多姿多彩，捕捉事物的特征，力求有训练地表达”。而本作文教学方案的预设，也正是以这种新理论为依托展开的。

2、作文题目千变万化，而话题作文，不限文体，不限表达方式，具有比较自由、开放的特点，因此受到学生的欢迎。但怎样写好话题作文，仍是学生在写作时感到困惑的问题。为了帮助学生走进话题作文的大门，激起学生想象的智慧，我选择了学生很熟悉、很常见的事物——西瓜作为话题，以这一贴近学生现实生活实际的材料，来引导学生体验生活，关注社会，品味人生，从而写出属于学生自己的个性化真实作文。设计目标：

1.引导学生用各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）去直接感受生活中的事物，并且以自己全部的心思、全部的真情仔细体味人生。

2.引导学生多角度地观察事物，把选材的触角延伸到家庭、学校及社会生活之中。

3.让学生尝试自主拟题习作，展开适当的联想，将文章内容写具体，表达真情实感，不拘写作形式。

教学重点：让学生用各种感官去感受事物，在感悟中引导学生联系到生活实际之中。

教学难点：让学生将感受事物、品位生活中的独特而真实的感受，与话题有机地整合在一起，不拘形式地表达出来。课前准备：

1、学生自由组合编组，围着中间一卓就坐。

2、准备四个大西瓜

3、多媒体准备 课时安排：两课时（合上）所教年级：五年级 教学过程：

一、谈话激情，导入话题（3分钟）

师：同学们，今天的作文课跟以前的作文课有些不同。首先，我想向大家提两个非常简单的小问题，但请你们如实回答。其一，你们写过作文吗？

其二，同学们写了几年的作文，觉得作文难吗？

师：今天天气真热啊！刚才呢，老师在街上买了一样好东西，来给大家解解渴，请大家先给它起个名字吧！[出示西瓜，并分发给各组一个瓜，放在中间一桌] 【设计意图：充分体现了合作学习的精神。在组内学生根据自我感悟，选择恰当的表达方式，充分尊重自我和其他伙伴的独特体验，学生们有了自己的感受，有了写作的兴趣，有了写作的信心，自然会钻研写作技巧了。】

二、“研究”西瓜，尝试写话（7分钟）

师：请同学们用五分钟的时间仔细地“研究”一下西瓜，并向同组的伙伴介绍一下它是怎么样的。（学生开始观察研究，动手写话。时间：五分钟）师：现在我读几篇大家写的作文，请同学们认真听，想想它们有什么共同点？（老师随机抽几篇有代表性的文章，进行朗读，学生评价。）【设计意图：】

三、“听、闻、摸、尝”，品味西瓜（15分钟）

1、“听”西瓜

师：同学们，看来大家的“眼力”可真不错，将这西瓜外形的特点都概括出来了。可不知大家有没有听到什么有关西瓜的声音呢？仔细听听，发挥想象，你听到了哪些声响？（学生自由回答：“咚咚咚”的手指敲瓜声，“咔嚓咔嚓”的切瓜声，“扑突扑突”的吐瓜子声，“嘣—”的西瓜爆裂声等等）师：大家轻轻松松就听出了那么多的声音，那不知你们刚才写进文章没啊？ 师：那老师就要责怪你们了，还要留给你们一个永久性的家庭作业：用自己灵敏的耳朵用心去听身边的每一个事物。

2、“闻”西瓜

师：请大家再闻闻这西瓜，有啥气味呀？（学生自由回答）

师：那刚才有同学把这些味道写上去了吗？ 师：哎，大家都长了鼻子，而且还长在头的正中央，可就不能派上用场，不用它去闻、去嗅，真是大大的浪费。那我又要留给你们永久性的家庭作业：用自己的鼻子，用心去闻眼前出现的一切美好的事物。

3、“摸”西瓜

师：相信大家不论是以前，还是在刚才，都肯定摸过西瓜了吧，那你有什么感觉呢？

（学生自由发言回答）

师：那不知刚才你有没有将这触摸的感觉写下来呀？

师：真可惜，每个人都有一双手，一双充满智慧的手，而且是人类特有的“工具”，像动物它们没有。老师可又要怪大家了，还得留个作业：用自己的双手去触摸生活中一切可以触摸的东西。

4、“尝”西瓜

师：大家看过、闻过、摸过西瓜后，想不想尝尝这大西瓜的滋味如何呢？（教师用刀将各组的西瓜切成每人一份）师：你觉得这沙地西瓜味道怎样啊？（学生自由发言）

师：那刚才你是否将这些美味写出来了呢？

师：嗨，这么美的味道，没把它们写出来，真是太浪费了。这下老师又要留一个作业给你们：让我们的嘴，去品尝生活中所有的美味，并记住这些美好的滋味。

【设计意图：让学生们学会运用各种器官，自由自在地去感受生活，感受作文”，并让孩子们把自己的所见、所闻、所触、所感真实地记录下来。在作文指导中，并没有使学生停留在“视觉作文”上，而积极引导学生用耳听、用鼻闻、用手触，充分运用感官去感受这个看起来再常见不过的“西瓜”。也正因为这种感受，对西瓜的描述也就丰富多彩、言之有物了，每一次的听、闻、触摸，大家都有独到的见解。】

四、联系生活，展开联想（5分钟）

师：刚才同学们在品尝美味时，想到了些什么？（学生自由发言）

·我想到了这么好吃的西瓜到底是怎么种出来的？

·我想到了这么好吃的西瓜应该将它推荐给全世界的人们一起分享！·我想起了一件关于“西瓜”的往事……

【设计意图：让学生品尝以后自主联想，再由联想到发现问题，进而想办法去解决，这一过程都较好的激起了学生的表达欲望。学生有了写作的动机，自然而然会积极动脑筋了。】

五、讨论选材，拟定提纲（方案）（10分钟）

1、引导讨论

师：同学们想的可真多，现在老师也基本上了解了大家的想法，但问题也又出来了：

·如果你想与家人一起分享这西瓜，你该如何分？

·如果你想起了一件关于西瓜的往事，这又是怎样一件事？ ·如果你想知道这西瓜是怎么种出来的，你该如何办呢？

·如果你想把这香甜可口的沙地西瓜推荐给全中国，甚至全世界的人们，又该怎么做呢？（学生展开讨论）

2、自主选材，试拟提纲（方案）

师：请同学们从上面的材料中任选一个方面，也可以选其它自己喜欢的材料，确定自己要写的文体及主要内容。比如关于“西瓜”的调查报告、“西瓜”的故事、关于“西瓜”的广告设计……并列好一个较为具体的提纲。

（选同一材料的同学可以自由合作，也可单独进行，综合本堂课有关“西瓜”的素材，进行分析整合，拟定好写作提纲、调查方案或广告设计方案等。）

【设计意图：这一环节的设计找准了学生作文的倾诉点，真正实现了为学生“需要”而作，也使学生的欲望从单纯的西瓜这个“物”转移到语言文字表达上来，体现了语文学科的工具性。】

六、学生交流提纲，师生共同评议（10分钟）

在写各方面材料的同学中，分别选一两篇，请他们来实物投影下展示，其他同学与老师集体进行评议。在评议中，力求做到“多就少改”，尊重学生的意见。尤其对中后生，更应注意激励和表扬。

【设计意图：让学生自由组成小组，感受事物，讨论写作提纲，互相评议修改作文草稿等。使学生通过交流合作，积累自己的语言，也弥补了教师个别指导力度不够的缺陷，特别是作文中的“弱势群体”，使他们在无形之中也提高了自身的语言表达能力及写作水平。】

七、学生开始习作，教师巡回指导（20分钟）

引导学生根据自己的提纲，拟好一个恰当的题目，进行作文草稿。教师巡回走动，随机进行个别指导与评讲。

八、学生修改作文，完成习作（10分钟）学生先自己修改草稿，再请同学互改，然后将作文抄到作文本上。【设计意图：充分体现了《新课标》的新理念。】

第二篇：小学五年级作文教学设计

小学五年级作文教学设计(转载)

教学内容：假如我是·····

教学目标：

1、让学生充分发挥自己的想象。

2、通过教师的引导和同学的合作，学生能畅所欲言，言之

有物

3、作文语句通顺，段落分明，内容具体。

一、导入

1、在我们心中，每个人都有自己的理想或愿望，有人说理想是一盏不熄的灯，能照亮夜行的路。我要说理想是一颗树种，有一天它会长成枝繁叶茂的大树。我想我们同学心中一定会有美好的愿望。今天我们就共同畅谈一下你的理想和愿望。

2、请同学们把书翻到21页习作部分，看书中怎么说，提出了哪些要求？找一名学生读。

大家想想这次习作的题目是什么呢？要求是什么？

①出示题目

②出示习作要求

二、指导审题

1、这次作文是以“假如我是??”为题。这是半命题作文。作文时要根据自己的文章内容把题目补充完整。而且题目中有两个关键字眼“假如”，则说明这是一篇想象的作文，“我”强调有假

设、如果的意思。以第一人称来写。“??”是自己某种美好愿望，那么，你的愿望是什么，就填什么。谁能补充好？ 学生说：假如我是老师、警察、校长??

2、同学们说得很好，写这样的想象作文，同学要驰骋自己的想象，大胆、勇敢、敢于想。

那想象的时候要注意：

①有意义，对社会，对别人有益处。如：你是市长为人民做好事。②想象合理。要从当前现实出发，有一定合理性。

③想象具体、不笼统。

3、下面我们就分小组畅谈自己的理想。学生说。

4、同学们刚才说得不错。不论在说或写的时候，开头，从现实入手，点明时间，地点及我的角色，从现实生活入手，主体部分展开想象，结尾回到现实，照应开头，点明中心。

总——分——总

5、读范文

假如我是神笔马良

假如我是神笔马良，我就会拿起神笔，把世界变得富裕而漂亮起来，让人们过上幸福的生活。

我先来到农村的学校用我的神笔，画出一座二层小楼，让同学们在楼里，每天都高高兴兴的上课。

我又来到农民伯伯家，如果没有电视、电饭锅等日常生活用品的话，我会把它们一一画出来，放在农民伯伯的家里，好让他样不

用上山砍柴，就成天吃上香甜可口的饭菜了。

我又来到种植蔬菜基地。再画出一个喷药的箱子和几盒农药，把药倒进箱子里，喷在蔬菜上，把虫子去掉，好让人们吃的放心，再卖一个好价钱。

我又来到了一个大沙漠，我要画出一棵棵小树苗，一辆喷水车，再挖出一个个坑，浇上水，让小树长大，为祖国填上一片绿色。如果，我真的是神笔马良的话，我会让这些成为现实。

三、学生习作，教师巡视辅导。

附板书：

假如我是??

教师 科学家 校长

神笔马良 云 花

色 具体

从现实生活入手 点明中心 分）（总）

展开想象 回到现实 时间、地点、角

第三篇：教学设计小学五年级

Module 9 Feelings Unit 1 Are you feeling sad? Teaching Aims：

1、知识目标：

1）掌握本课单词：feel ,sad, miss, angry, bored, tired, nothing，secret, tell, surprise，tired 2）掌握本课句型：Are you feeling sad/happy/bored/angry/tired？

Yes，I am./ No，I am not.I feel sad/ bored/ angry / happy…

2、能力目标：

1）会用本课的句子关心他人的感受，并表达自己的感情 Are you feeling „?/ I feel„.2)理解本课的内容

3、情感目标：通过对本课的学习，培养学生的关心他人的品质，勇于表达自己的内心感受，培养学生的自信心和合作精神以及用英语交流沟通的能力。

Important points : 1.单词：sad、happy、bored、angry、tired 2.句子：Are you feeling sad/happy/bored/angry/tired？

Yes，I am./ No，I am not.I feel sad/ bored/ angry / happy… Teaching Preparation：录音机，卡片，多媒体 Teaching procedure：

Step1：Greeting T: Hello，everyone！

Ss: Hello, teacher！

T: I’m your new English teacher and we will study the lesson together.Ok? Ss:Oke!Step2：Warm up T: Ok.Now.Let’s listen to an English song”If you are happy…”and do the action follow me.Everybody stand up!Please flow me.If you are happy.Clap your hands.(动作)Clap your hands.If you are happy.Stamp your feet.(动作)Stamp your feet..If you are happy.Nod your head.(动作)Nod your head.(学生边说边和老师一起做动作。)T: Ok！Everybody.I feel very happy now, are you feeling happy? Step3：Lead in：

1.T: Look here.What’s this?(出示课件，一个圆圈，让学生猜想是什么东西？)Ss：It’s an apple/egg/orange„

T: Ok, so many things.But you are wrong.(继续点课件，圆圈变成了笑脸。)T: Now.It’s a… Ss: It’s a face.T : Yes, it’s a face, and it’s a„What face?（引导学生说出 “happy”）Yes.Happy.I feel happy.（课件出示feel，老师带读，学生跟读，拼写。）

T:Do you play chess at the weekend? S:No, we don’t.T:I can play chess, I feel happy.(出示课件)（继续出示课件，出现一张悲伤的脸，教授新单词sad，加上动作 T: I say :“sad、sad.” You say:“I feel sad.” Ok? Ss: Ok.（继续以同样的方法教授angry、bored、tired在讲每个情绪单词时，运用I feel„„提前给孩子语音方面的影响。）

2.Game：对这5个单词进行巩固操练，把表情卡片戴在头上背对着学生，让学生猜我戴的是是哪个表情。（采用小组竞赛的方式，猜对的第一个同学，奖励相应组贴图。）

T：Ok.Boys and girls.Now.Let’s play a game.Please guess.What’s feeling on my face? Sad? Happy? Bored? Angry? OK.You can ask me “Are you feeling …” and guess.Let’s go!Ss：Are you feeling happy? T:

No, I’m not.(学生猜出正确的单词我就转过头来把表情展示给大家并引导学生说出happy,happy, I feel happy)1）（猜出所有的单词之后，课件展示出这5个单词和对应的表情。教师边拍手，边说单词，学生说：“I feel„ 引导学生加上相应的动作。）

T: I say :“sad、sad.” You say:“I feel sad.” Ok? Ss: Ok.2）（全班齐读所有的表情。）

T: Ok, now you do it by yourself.The whole class.Sad、sad.one two go.Step4: Learn new sentences T: Please listen carefully.I fell happy.Are you feeling happy? S1:(引导学生回答)Yes, I am.T: Today, I lost my bag, so I feel sad.Are you feeling sad? S1:(引导学生回答)No, I am not.（通过口头提问的方式，让孩子们回答问题，从而学习如何回答，让学生教学生。板书在黑板上，强调本课的重点句型。）

T：Good!Are you feeling „? What does it mean? Who can translate? S:你觉得„„吗？

T：Well done！(板书句型：Are you feeling sad/happy/bored/angry/tired？

Yes，I am./ No，I am not.以及中文意思。)T: Now.Please read after me.(夸张的表情加动作。)Ss：„„

分组操练：给出调查表，让学生分组作调查并编对话，一组学生提问：Are you feeling „?（要求加上表情和动作）一组学生回答：Yes，I am./ No，I am not.然后两组交换再操练一次。

T：Group one ask.And another Group answer.Then change.Ok? Ss: Ok.Practice(学生间进行小调查，用上Are you feeling „？提问。)【设计意图】：让学生在交流中提高综合运用语言的能力，达到交际目的。

Name Feeling(”Are you feeling…?”)sad

happy

angry

tired

bored

Step 5: New lesson 1.听录音，整体感悟课文 【设计意图】：整体输入阅读材料，给学生一个整体感悟材料的时间。2.再听录音，找出不明白的问题和生词，让学生板演在黑板上，然后采取“小老师”的方式，让学生上台解答、教授。【设计意图】：培养学生的自主意识，实现“教师为导，学生为主”的课堂，把课堂交给学生。

3.再听录音，设置问题，进一步理解课文内容。a.Is Lingling feeling sad/bored/angry? b.Does Lingling miss China? 【设计意图】：让学生带着问题听录音，可以提高听的有效性。在泛读课文的基础上，再进一步精读课文，体味细节，进一步了解课文内容。可根据不同学生的个体差异，要求其进行完整回答或以关键词回答。

4.领读、齐读分角色读课文，采取不同的方式进行读课文。【设计意图】：朗读课文也是提高学生阅读的一个有效途径。

5.Show a chant.(课件展现)Happy, happy I feel happy.Happy, happy, are you feeling happy? Yes, I am.Yes, I am.Sad, sad, I feel sad.Sad, sad, are you feeling sad? No, I’m not.No, I’m not.Tired, tired I feel tired.Tired, tired, are you feeling tired? Yes, I am.Yes, I am.Bored, bored I feel bored.Bored, bored, are you feeling bored? No, I’m not.No, I’m not.【设计意图】：通过让学生自己转换韵律诗从而掌握本节课的重点句型“Are you feeling…”

Step 7:Homework:

Complete the table by asking their feelings of your mother , father and your friends.Name

Feeling(”Are you feeling…?”)sad

happy

angry

tired

bored

[设计意图] 巩固所学，将课内的学习延伸到课外

第四篇：小学五年级教学设计

小学五年级上学期教学设计

厢黄旗小学 高淑红

2010.11.18

《地震中的父与子》教学设计

【教学目标】

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、引导学生理解课文内容，进行情感体验，受到父子亲情的感染，学会爱人，诚信，有责任感。

3、学习抓住课文重点、焦点、亮点部分理解课文，抓住关键性词语、联系上下文理解句子。

【教学重点】

1、引导学生理解课文内容，进行情感体验，受到父子亲情的感染，学会爱人，诚信，有责任感。

2、学习抓住课文重点、焦点、亮点部分理解课文，抓住关键性词语、联系上下文理解句子。

【课前准备】

1、建议学生阅读介绍地震的资料。

2、要求学生预习课文，读通课文，了解课文内容，质疑问难。【教学理念与方法】

关注“三维目标”，注重过程与方法，突出能力培养和情感熏陶，以学生为主，采用自主、合作、探究的学习方式，以读为本，注重读中想象，读中体验，突出表情朗读。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、谈话揭题

1、地球这位人类伟大的母亲，平日里是那么美丽，那么文静，那么和蔼可亲，可是她也有躁动的时候，她要是一躁动，那可不得了！一次小小的躁动，就可能给人类造成天大的灾难，顷刻间，一座城市变成了废墟，数以万计的生灵变成了冤魂。这是什么恶魔，竟然能制造这样滔天的罪恶？

对！就是地震！（板书：地震）1994年，美国洛杉矶发生大地震，一个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，顷刻间变成了一片废墟。就在这堆废墟里，一对了不起的父子演绎了一个感人的故事，谱写了一首亲情的颂歌。（板书：＿＿＿中的父与子 了不起）

2、齐读课题。

3、读一读课题，看一看板书，想一想，我们在阅读课文时，要着重探究什么问题？为什么说这对父子了不起？

二、交流预习成果

导语：课前，我们已经预习了课文，谁愿意把自己预习的成果拿出来让大家共享？

1、练习朗读：

导语：首先，让我们来听听朗读。谁愿意给大家读读课文？别人读的时候，我们怎么听？

轮流朗读、评价朗读、指导朗读、练习朗读。

2、交流感知：

导语：课文主要讲了发生在地震中的父与子之间的一个什么故事？为什么说这对父子了不起？谈谈你初步的理解。

⑴ 父亲不顾自己的生死，克服重重困难，从废墟中救出儿子及其同伴。（2）了不起——父亲，深沉的爱子心，强烈的责任感，坚定的信念，高度的诚信；儿子，坚定的信念，博大的友爱，惊人的勇敢。

3、质疑问难。

三、精读课文

1、导语：

从交流的情况看，同学们预习的态度都很好，自学的能力都不弱，学习的收获都不少。下边，我们来细读课文，以获得更多更深的感受。请注意阅读的提示：

用自己喜欢的方式读读课文，找到最能感动你的句段，画出来，多读读，多想想我们提出的问题，多想想为什么那么感人，注意与同学合作解决难题。

2、现在我们来交流交流，讨论讨论：

谁愿意先来汇报阅读感受？最让你感动的句段是……

⑴ “他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

我们先来读读第一句的前半部分。谈谈你对这一部分的思考和感受。

挖的时间很长，三个整天两个整夜。

再读读这个部分，想想作者是怎样强调挖的时间长的。把36小时分时段来写。

36个小时，三个整天两个整夜，就这样不停地挖，如果是一般的人，能做到吗？不能！绝对不能！要是一般的人，他一定要怎样？

要吃喝拉撒睡！

阿曼达的父亲为什么要这样挖？为什么能这样挖？

他曾经常常对儿子说过：“不论发生了什么，我总会跟你在一起”。（板书：不论发生什么？总会在一起）这是爱的力量，是精神的力量，是责任的驱使，是坚定信念和顽强毅力的支撑！

我们再来读读第一句的后半部分，这个部分中哪个词语值得我们深思？

再！

为什么要用个“再”？

许多人曾经劝阻过他，不过，都没有成功。人们都认为他精神失常了，所以不再劝阻他。

你能联系上下文读书，很好！我们来读读人们劝阻他无果的句子。现在你也认为他精神失常了吗？

是！要不然，他不会这样疯狂地挖，也会像常人一样绝望地离开。

（板书：疯狂挖）

有不同的观点吗？ 不是！是爱的力量，是精神的力量，是责任的驱使，是坚定信念和顽强毅力的支撑！（板书：爱子 责任 信念 坚毅）

第一句该怎样读才能把句子的思想情感读出来呢？前半部分要读得慢而有力，以突出时间的漫长和挖掘的顽强；后半部分要轻而缓慢，以表达人们的悲凄。请同学们先练一练读。谁愿意给大家读一读？

接下来，请同学们默读第二句，一边读一边想象父亲的样子，再根据父亲的样子想象挖的情景，进一步感受父爱、精神、责任、信念和顽强。

他长时间疯狂地挖掘，已疲倦不堪，因而“双眼布满血丝”；他不顾生死地挖掘，曾多次被水泥块砸过、压过，被断钢条、玻璃片戳过、划过，因而“衣服破烂不堪，到处都是血迹”。

这一句该怎样读呢？语调要低沉而缓慢，这样才能形象地表现他的惨状。还是请同学们先练一练读。

谁愿意给大家读一读？

我们把这段话连起来读一读。

还有哪些句段让我们感动？

⑵ “我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！”

我们还用读懂上一句的方法读懂这一句，请大家再读一读这段话，用心地想一想，感受感受。“我告诉同学们不要害怕”有几层含义？

首先是他自己不害怕，这样才能鼓励大家不要害怕。

把第一句连起来读一读。

他之所以不害怕，是因为他坚信只要我爸爸活着就一定会来救我，他之所以告诉大家不要害怕，是因为他坚信只要我爸爸活着，也能救大家。

读第二句，再把两句连起来读，注意两句之间的关系，抓住这个关心用心感受。

再读读，再感受感受。

他对父亲的话坚信不移。

让我们再来联系前后文想一想，阿曼达在废墟下至少呆了多长时间，这么长的时间他是怎么度过的，他靠的是什么力量？

至少38小时50分钟，耐心地等，鼓励大家，靠信任，靠勇敢。

（板书：耐心等 信任 勇敢）

这段话该怎样读？大家练一练。谁愿意给大家读一读？

还有让我们感动的句段吗？

⑶ “先让我的同学出去吧！”

谈谈你的感受。先人后己。（板书：先人后己）

四、总结

这是一对多么了不起的父子，父亲疯狂地挖了36个多小时，终于救出了在废墟下耐心等待了近40个小时的儿子，在出废墟的关头，儿子竟能让同学先出去。父亲的爱子心、责任心、信念、精神和毅力，儿子的耐心、信任、勇敢和先人后己，真是惊天地泣鬼神！

让我们再把这个感人的故事读一读。【板书设计】

17、地震中的父与子

了不起

不论发生什么事地震中的父与子 总会在一起！

爱子 责任 信念 坚毅 信任 勇敢 先人后己

第五篇：小学五年级《跳绳》教学设计

小学五年级《跳绳》教学设计范文

作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的小学五年级《跳绳》教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、教学设计说明：

跳绳是一项对学生身体发展非常有价值的体育活动，本课是以短绳为主线，把短绳、长绳有机地联系起来而设计的。力求通过跳绳课程来培养学生的合作、创新意识，发展弹跳、灵敏、耐力等身体素质，提高技能的一个缩影。

二、教学内容分析：

依据《体育与健康课程标准》，以跳绳为主教材，让学生直观的了解跳绳的多种跳法和相关知识。不但让学生掌握多种的跳绳方法，而且培养了学生的创新力。让学生讲自己的跳法大胆的展示给其他同学，增强其自信心，获得成功的喜悦。通过游戏比赛的形式培养学生良好的团结合作能力。

三、教学对象与教学方法分析：

本次课的授课对象是初中一年级学生。好动是学生的天性，他们对体育活动有广泛兴趣，喜欢学习别人的运动技巧。因此在教学中针对学生的心理生理特点，灵活安排多样的跳法练习，在课堂上创设公平竞争的气氛，留给学生一定的活动天地，让学生自由练习，得到锻炼。多表扬，少批评和指责。同时让学生自由组合，激发团队精神，合作精神，使学生在参加活动中得到成功感，体会了愉快，成功的喜悦，正确引导学生不良的心理倾向。

四、教学目标：

1、身体发展目标：通过多种跳绳的练习发展学生的跳跃和协调能力。

2、能力发展目标;初步掌握多种跳绳的方法，基本掌握2-3种绳子单人跳技术。培养学生的创新能力。

3、心理发展目标：通过练习使学生树立信心，积极上进，促进身心健康发展。

4、社会适应目标：学会相互配合，培养团结协作的团队精神。

五、教学重点、难点：

教学重点：自我创新，团结协作。

教学难点：掌握跳跃节奏和上下肢协调配合。

六、教学流程：

(一)收心热身，愉悦身心阶段

用教师手中的跳绳直接进入课的主题，通过自由练习跳绳活跃气氛，提高兴趣和练习积极性。适时集合调节，介绍绳操的基本内容和绳的折叠方法，通过节奏鲜明，简单活泼的绳操使学生的关节、肌肉、韧带得到充分的'活动，将要学习的技术动作有机融入创编的绳操。

(二)合作探究掌握技能阶段

教师：

1、边讲解边示范绳操。

2、领做，口令指挥学生练习。

3、请学生创编绳操。

4、邀请学生展示，评价。

学生：

1、听讲解看示范，明确练习动作。

2、在教师口令指挥下认真练习。

3、发挥想象，互相交流，创编新动作。

4、创编成果展示，并进行自评和互评。

教师：

1、语言导入

“绳子除了可以用来跳还可以用来做什么呢?用处有很多，接下去我们就尝试着来投绳，看一下哪一位同学投得最远，动作最正确”，讲解捆绳方法，要求学生迅速把绳子捆好。

2、讲解、示范投绳的动作方法，强调注意事项。

3、组织学生不同能力的学生在不同的起投线上进行练习，巡回指导，纠错，并请生示范，同学评价，指出优缺点。

4、同质学生间的比赛，评价。

学生：

1、按要求捆好绳子。

2、看示范，听讲解，明确练习的方法。

3、按自己的能力在不同的起投线上练习，认真观摩同学的示范，做出正确的评价。

4、积极比赛，自评、互评。

七、教学反思：

一节课下来，学生们的收获很大，而我的收获更大。

在这节课中我的优点是：

1、教态自然亲切，注意了教法的运用，注意了以学生学习为主体，注意了在练习中自己找寻方法与教师提示相结合。

2、教学目标较清楚，围绕教学目标学生的语言表达能力、意志品质、合作意识、自信心、身体的灵活性等方面都得到了锻炼。

3、课程环节清楚，基本完成了教学任务。

本节课的教学也使我找到了自身的不足：

1、作为一名体育教师，专业知识的学习由为紧迫。如：教学方法、游戏方法、训练形式等。

2、在学生的训练中，如何梯进式练习，如何有针对性指导及指导方法的多样性。

3、对实际教学的预测性备课经验不足。

一：学情分析：

1、教学对象，九年级学生，实践课。

2、近几年随着体育考试的进行，尤其是今年又把跳绳例如体育考试项目。九年级学生，通过前段时间的学习，体能普遍较好，对跳绳有关的练习方式都有较强的兴趣。

跳绳方面，基本的正摇跳，长绳的双人摇跳、多人摇跳等技术动作有较好的基础。大部分学生具备了向较高一层次难度发展的条件。比如：正摇跳，长绳的双人摇跳、多人摇跳多跳等，这些技术动作学生都有较浓的兴趣。

3、另外中考体育考试的需要，学生学习跳绳的热情、组织纪律、认识能力、身体素质相对其他年级有一定的优势。

因此，我根据学生的实际情况，安排本节课的内容，让学生能更好的接受本次课的教学。另一方面，九年级学生正处自身发育的高峰期，灵敏，协调素质的快速增长有可性强的特点，跳绳恰好有此方面的锻炼价值，这更增加提高了学生对跳绳的热爱。同时也使我国民间体育得到更好的发展。

二：教学目标

1、使学生了解到跳绳运动对人体的锻炼价值，并积极参与锻炼。

2、发展学生的协调性，上、下肢肌肉力量，提高跳跃能力。

3、培养学生勇于克服困难、不怕失败，积极进取、拼搏向上的精神。以及培养学生敢于探究、创新的精神，感受与人合作的快乐，建立良好的、和谐的人际关系，为终身体育打基础。

4、通过观察、模仿原地单人跳绳的不同玩法，尝试1——2种原地双人跳绳的技术，努力掌握快速跳绳及绳间最佳节奏，为中考体育考试作好准备。

三：教学重点和难点

“教”法：运用讲解示范法、启示引导法、鼓励表扬法等，尝试在体育课堂中加强师生间的交往与沟通，通过小组自主合作、探究学习，鼓励学生根据现有场地器材和自身实际情况，发挥自主能动性，努力寻找通过跳绳来发展学生素质的教学方法。

“学”法：让学生成为课堂的主体，通过自主管理、小组合作练习、探究性学习、创新演示，为学生提供一个展示的平台，激励学生获得成功。

教学内容的重点：尝试双人跳绳的不同玩法。

难点：能够掌握快速跳绳跑中的最佳绳间节奏。

四、教学过程：

（一）准备部分6———8（分钟）巧用跳绳。

1、课堂常规1——2’

2、跳绳慢跑2——3’

生在教师的带领、引导下完成，体会跳绳慢跑的步伐节奏，为接下来的快速跑跳绳打基础。

4、绳操2—3（分钟）

用跳绳做器械，进行绳操练习，目的：达到热身活动关节的目的。

（二）基本部分27—30（分钟）熟练运用跳绳

1、复习

（1）原地的单人跳绳5—6’

目的：发展学生的主体性，体验运动快乐及敢于控制探究的精神。

（2）跑步跳绳5—6’

目的：发展学生的奔跑能力，体验跑动中的绳间最佳节奏。

2、尝试双人跳绳6—7’

目的：发挥学生的主体性，体验合作的快乐及敢于探究的精神。

3、快速跳绳10——12’

目的：发展学生的快速能力，体验快速中跳绳间最佳节奏。

（三）结束部分4—5’体验收获

目的：主要是教会学生放松身体的方法，让学生在轻松的音乐中结束本堂课的教学。师生互评。

（四）效果预计：

1、通过教师的引导，学生能认真参与各个内容的练习，达到教学目的，课堂气氛活跃，师生间情感融洽。

2、预计每一组学生都能有1——2种双人跳绳的玩法，并能学会用运于实际锻炼中。

3、预计通过快速跳绳学习，体验快速中跳绳间最佳节奏，能激发学生的学习热情，体验到合作带来的快乐。

4、预计的练习密度在40%——50%，平均心率达120——140次/分。

五、板书设计

学校场地、短绳45根，小黑板一块、录音机一部。

六、我的自评：

1、跳绳是中学生十分喜欢的一种体育活动，发展跳跃能力的传统性运动项目。在教学中如何调动学生学习的积极性是我首先要突破的难点。通过“以绳练跳”使学生掌握多样式的跳绳方法这是必要。

2、为了活跃课堂的教学气氛，我让学生两人一组结对，以比赛的形式，相互激励，使学生达到“练跳”的目的，既可收到良好的教学较果，又可促进学生身心的发展，提高学生的弹跳能力，灵敏性、协调性等。

3、在课开始的时候，我带领孩子们一起用绳子做一些简单的徒手活动，这样既进行了热身，也提高了孩子们的学习兴趣，接着安排学生站在原地做跳绳的动作（不拿绳）要求学生手脚协调，让他们进行练习，练习会做的动作。我在教学《跳短绳》一课，采用传授式教学法、学生创新方法、学生反复练习、分组比赛等方法来完成教学任务。目前，在教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。练习过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习兴趣，一方面，引导学生学习花样跳绳，一方面，让学生当小老师教不会的同学。每当发现学生微小的进步，我都会不失时机地给予表扬。

我的困惑：体育教学与现实中存在一定的差距，比如一些学生不喜欢的项目，如何去培养他们的兴趣。从而达到真正的全民运动。

七：他评：

1、教学整体设计，能渗透现代体育教学思想、观念。

2、说课与上课的统一，理论与实践的有机结合。

3、学生的兴趣被老师充分激发。

4、说课、上课具有艺术性、实效性和推广价值。