第十六课 你常去图书馆吗？（共5则）

第一篇：第十六课 你常去图书馆吗？

对外汉语综合课教案

一、课型：初级汉语综合课

二、教学对象：非洲加纳初级汉语留学生

三、教材：《汉语教程》第1册(下)第十六课 你常去图书馆吗

四、教具：实物、PPT、图片

五、教学内容 1、30个生词

2、课文内容（两段课文，要求能情景对话）

3、语法点

（1）时间词语作状语

（2）“跟„„一起”

（3）或者···还是

六、教学目标

1、正确认读本课的生词

2、能运用课文中表示地点（如：图书馆）和动作（如：看书）的词语描述自己的行为, 能说出自己的日常生活和活动。例如，常做什么，星期六和星期日常做什么等。

3、学习新语法点：时间词语作状语；“跟„„一起”

4、熟练掌握课文对话,能自觉将所学知识运用到日常生活中

七、教学重点与难点

1、重点词语、句型的掌握

2、语法点：时间词语作状语；“跟„„一起”

八、教学方法

以听说法为主，辅以视听法、认知法、全身反应法等。

九、课时安排： 90分钟（2课时）第一课时及第二课时

1、复习上课内容

2、导入与学习新课生词

3、语法讲解与练习

4、课文认读与会话练习

5、情景练习

6、布置作业、答疑

十、教学步骤 第一课时：（45分钟）

1、复习十五课（5分钟）

2、学习新课

（1）生词学习（15分钟）

读生词：学生认读→领读→学生自己练习读→找学生读，纠正学生读→齐读

①生词认读：1-13个

②生词学习

名词：图书馆、宿舍、资料 动词：查、看、借

时间副词：常 总 形容词：安静

解释生词

A、专有名词主要利用图片展示。如：资料: material zī liào，指生活中必需的用品

B、动词主要利用动画、图片等进行对比解释。如：安静: be quiet 它是一个汉语双音节词，意思是不吵闹或无声音.C、时间副词：总、常 adv.总(是)>常(常)>有时候 >很少 >偶尔>从不

always >frequently> sometimes> seldom> just some times> never

（2）语法: “跟„.一起”(10分钟)“跟„„一起” go with Eg：你跟我一起去图书馆吗？

我跟你一起去游泳。

语法总结：A跟B一起+Verb + something 学习：A不跟B（不）一起+Verb + something（3）课文(15分钟) 教师领读课文

学生分角色朗读、齐读等。

老师就课文内容提问。

第二课时：（45分钟）

1、复习上课内容（2分钟）

2、学习新课

（1）生词学习（15分钟）

读生词：学生认读→领读→学生自己练习读→找学生读，纠正学生读→齐读

①生词认读

②生词学习：晚上，复习，课文，预习，生词，或者，练习

解释生词（边学习边回顾，组句学习）

晚上(wǎnshang)n.evening review: 早上(zǎoshang)morning 下午(xiàwǔ)afternooon Eg：晚上你常做什么？

（2）语法:时间词语作状语；（10分钟）

时间词语作状语

Eg： 我（现在）去图书馆。

我（总）是去图书馆看书。

我（很少）去游泳。（注意：只有很少，没有很多）

语法总结：Noun +（时间副词）+ Verb + something

（3）课文（15分钟）

 教师领读课文

学生分角色朗读、齐读等。老师就课文内容提问。

3、总结本课内容，解答学生提出的问题。

4、布置作业（3分钟）

做课后练习。

预习下一课的内容。

十一、板书设计（按词性排列：名、动、形、副）

第二篇：留学生汉语口语课教案 你常去图书馆吗

留学生汉语综合课教案

第十九课

你常去图书馆吗

教学对象：留学生一年级（下）

教学内容:《汉语教程》 第十九课 《你常去图书馆吗？》 教学目标：

①正确认读本课的生词

②能运用课文中地点词和动作词来描述自己日常生活和活动。③学习新语法点：时间词语作状语； “跟……一起” ④掌握“„„，好吗?”、“„„吧”两个句型。教学重点和难点：

①纠正学生语音语调，认读生词。

②用学到的词语描述自己的日常生活中的行动、行为。

③新语法：时间词语作状语、“跟……..一起句式。课时安排： 1课时（45分钟）教学过程：

一、组织教学

聊天式提问，讨论学生的日常生活和课余活动

二、复习上节课的生词和语法点（用问答的方式）。

三、导入新课

“放学以后，大家想做什么？” “有人想去图书馆吗？”

“在图书馆，大家可以做什么呢？” 以上述问题导入新课，引起学生兴趣。

四、学习讲解生词

（一）老师领读一遍生词，学生齐读一遍。重点生词多读几遍 名词：图书馆、宿舍、资料 动词：借、看（书）、预习时间副词：常（常）总（是）连词：或者

（二）重点生词讲解

1、专有名词(主要利用图片展示): 图书馆

tú shū guǎn 宿舍

sù shè

资料(material)zī liào :指生活中必需的用品，也可指可供参考作为根据的材料。一般用作名词。

2、动词

借

borrow ：指经过别人同意后使用别的人物品，如借书、借钱等。由别人到自己。还

return

：指把借的东西用完后再给别人，如还钱、还书等。由自己到别人。看（书）read：这里的看不是look see 等词语而是“阅读”的意思，看书就是读书的意思。

预习

preview：就是指在学习新的内容之前自己先了解一下基本内容，像上课前先把课文或生词看一看、读一读。如，预习课文、预习生词。我们在上课前要预习课文。

3、时间副词 常（常）总（是）常（常）、总是

表示多次、反复。

我常在那儿看书。

↘

我常借书。

→

人称代词+常（总是）+（在+地点）+(去)+动词+something 你总是去图书馆吗？

↗

扩展：我（很少）去游泳。（注意：只有很少，没有很多）

我（从不）吃馒头。

我早上（常常）睡懒觉。

（要求学生用“常”、“总是”造句）

连词“或者”咱们在后面的语法学习中再讲解。

五、语法与句式

（一）语法讲解

1、“或者”和“还是”

“或者”和“还是”都表示or 但也有不同，“还是”用于选择问句。如，（1）A：你吃馒头还是吃包子？

B: 我吃馒头。

（2）A：你上午去还是下午去？

B: 下午去。“或者”用于陈述句。如，(1)A：星期天你做什么？

B: 我常常在宿舍看书或者跟朋友聊天。

（2）晚上我常常听音乐或者看电视。

2、时间词语作状语

表示时间的词语：晚上、下午、有时候······（1）A：你晚上做什么？

B：我晚上做练习。（2）A：下午你常去哪儿？

B：我常去图书馆。

（3）我有时候看电影，有时候出去玩。

可以看出，时间词语可以放在动词或句子的前面。

3、“跟……一起”

go with 例：你跟我一起去图书馆吗？ 我跟你一起去游泳。

星期天我跟同学一起去看电影。我想跟爸爸一起去中国旅游。

语法总结：A跟B一起+（去）V.+ sth.语法情景练习：展示图片，请学生根据图片说出人物的行为。如，小明和小李明天一起去看电影我和同学一起去吃饭。然后学习：A不跟B一起+V.+ sth.A跟B不一起+V.+ sth.（二）句式讲解

1、“„„，好吗?” ①你跟我一起去，好吗？ ②晚上咱们一起看电影，好吗？ ③今天和我一起去买衣服，好吗？

陈述句后面用“„„，好吗?”提问，表示提出建议，征求对方意见。有商量、请求的意思。

如句①在商量对方能不能和我一起去。

2、“„„吧” ①A：咱们一起去吧。

B:好吧。②A：咱们走吧。

B：走吧。

“吧”用在句尾表示商量、提议、请求、同意等。

六、领读课文

老师领读课文，在让学生分角色朗读课文

七、练习

1、选词填空。

图书馆

看书

上网

宿舍

查资料

安静（1）他在教室里（）。（2）（）有很多的书。（3）教室里很（）。（4）小明在（）睡觉。

2、替换练习，复习语法点。

我 跟

你

一起（去）图书馆。姐姐

妹妹

去上学 我 朋友

去海边 小王

小李

去唱歌

3、询问学生的日常活动，让学生用学的生词、句型描述自己的日常行为、行动。

4、采用一问一答式问学生，复习“„„，好吗”、“„„吧”的用法，然后让他们一个问一个轮上一圈。

如A:我跟你一起去图书馆，好吗？

B:好啊。

A:我们一起回宿舍吧。

B:好的。

5、分组作对话练习

八、布置作业，预习新课。

第三篇：第十六课谋篇布局

第十六课谋篇布局

教学目标：

1、通过回顾学过的课文了解不同文体的文章不同的基本结构模式。

2、通过练习初步学会按文体根据中心谋篇布局。

教学重点： 理解不同文体结构之间的可渗透性，培养学生的开放性思维。教学课时：二课时 教学过程：

第一课时

一、导入

立意讲的是：“言之有理”，选材讲的是“言之有物”，谋篇布局讲的是“言之有序”。谋 篇布局就是为了表达、突出主题，将材料有序地组合起来。“序”规则、法度、条理。这个“序”在不同文体中有不同的含义。

二、通过回顾学过的课文了解不同文体的文章，不同的基本结构模式。

1、记叙文谋篇布局的基本要求：

（一）以时间推移为顺序、（二）以空间变换和 观察角度变换为标志、（三）可根据材料性质分类

记叙文各段落层次之间意思的起承转合需要有合适的过渡词或句或段，使内容衔接严密，结构框架谨严。

2、议论文谋篇布局的基本要求：

（一）议论文基本的逻辑结构形式是引论——本论——结论。

（二）议论文本论部分的论证模式有以下几种： 并列式： 有分论点并列和论据并列。如《劝学》 层进式：按从现象到本质，由因到果或由果到因的关系，渐进深入地进行论述。如《反对自由主义》 总分式： 论证部分按总分和分总的关系进行论述。如课文中两个例子。

3、说明文谋篇布局的基本要求 说明文要介绍事物的属性功能，阐说事理，说明事物运动变化、发展的规律，其功能性结构主要有以下几种：

1、时间顺序。《活板》（工艺制作的流程）

2、空间顺序 《核舟记》

3、逻辑顺序 《向沙漠进军》

4、总分结构 一般属文章的结构）

学生练习：练习册第68页。这篇文章是总分结构第一处应该既是上句的过渡，又是下面内容的总写。第二处结尾应承接“一尝为快”这个内容。

小结：以上是三类文体谋篇布局的基本形式的介绍。古人说，文有定发，文又无定法。告诉我们：文章布局有一定规律，但是不能死板地去扣。

三、赏析《中兴业 需人杰》一文。

了解该讲演文体上属议论文，正文部分从回顾历史到关注现实，以当年西南联大的校歌为线索，围绕其中四句“千秋耻，终当雪，中兴业，需人杰”展开。根据“中华民族的地位有了巨变”的年事实，指出“千秋耻，既已雪”，面向新世纪，“中兴业，需人杰”的使命还未完成。全篇按时间顺序，线索清楚，结构谨严。

四、完成练习册的作业。

第二课时

文无定法，而始于文有定法；盲目多练，莫若有规可循

一、谋篇布局的方法

1、开门见山法：

教师阐述其概念，使用此法写作的好处；学生回忆学过的用了此写法的课文，如：朱自清的《春》，鲁迅的《从百草园到三味书屋》等。

2、欲扬先抑法： 谈谈理解的“欲扬先抑”概念，教师补充。

3、衔接过渡法： 介绍什么是“衔接过渡法”

需要用此法的位置有：文章内容的转折处；时空、场面的转换处；倒叙，插叙的起止处；总分、分总的衔接处；语言表达方式的变换处。

二、用以上方法练习写一个片段

三、练写修改

四、展示评讲。

五、作业。思考与练习

第四篇：第十四课 ---第十六课

第十四课 多年以前

教学目标：

1、知识与技能: 在教学活动过程中，学习有表情地唱歌，能用自然、亲切的声音学会唱歌曲《多年以前》，从而感受音乐丰富的表现作用；能在“跳格子”的音乐游戏中认识四分休止符，并能正确运用于音乐实践活动。

2、过程与方法：

通过游戏中的“看、玩、想、学”，歌曲教学中的“听、唱、演”等音乐实践活动，发展学生的想象力，培养学生的创造意识。

3、情感态度与价值观目标：

通过唱《多年以前》，能体会歌曲的基本情绪并自信地、有表情地参与表演；了解歌曲的环保内涵，教育学生热爱大自然，培养学生爱护动物、保护环境的意识。教学重点：

学唱歌曲《多年以前》，并能自信地、有表情地参与表演。教学难点：

在“跳格子”音乐游戏中认识并掌握四分休止符。教学过程：

（一）情境创设

师：同学们你们喜欢小动物么？如果让你有一个机会，你想变成什么动物去了解它们的生活？为什么？

（二）学习新识

1、学习强、弱记号

师：请同学们仔细观察聆听这是森林里什么鸟儿的叫声？两次叫声有何不同？

生：布谷鸟叫（引导生回答）一个强 一个弱 出示：f强 p弱

2、学习渐强、渐弱记号、四分休止符

师：接着请小朋友们仔细观察两串布谷鸟叫声，有何不同？

（引导生回答）声音变大、变小的区别

出示：渐强 ＜ 渐弱 ＞

寻找生活中的渐强 渐弱（可用拍手、演唱方式来表达）

4︱5 4 3 2 ︳1

O︱5 4 3 O ︳1

第十五课 小放牛

教学目标：

1、知识与技能: 能学会演唱《对十》，能表现歌曲欢乐的情绪，并能边唱《对十》边打霸王鞭。

积极参与音乐活动《谁家的门铃在响》，认识一些宽音程。

认真聆听双簧管独奏《小放牛》，积极参与乐曲的表演活动，体验放牛的乐趣。

2、过程与方法：

通过演唱、聆听、积极参与音乐活动等培养学生的创造意识。

3、情感态度与价值观目标：

通过唱《对十》，能体会歌曲的基本情绪并自信地、有表情地演唱歌曲；培养学生强烈的民族意识。教学重难点：

学会唱歌曲《对十》，并能边唱边打霸王鞭。教学过程：

一、情景导入

1、营造音乐环境

2、音乐活动《谁家的门铃在响》

师：同学们，今天小精灵邀请大家去参加在森林中举行的灯谜活动，你们高兴吗？

师：不过，小精灵要考考大家，它带来了难题《谁家的门铃在响》，如果能顺利闯关，我们就能到达灯谜活动的现场。

（1）用多媒体或动物头饰展示：

（2）老师弹琴，学生听模仿唱，唱得好奖头饰。

3、猜谜

二、学唱新歌

1、掌握新歌

（1）全班听录音范唱《对十》，初次感受河北民歌的特点。

第十六课 夜

教学目标：

1、知识与技能: 能用轻松、自然、抒情的声音演唱《月圆曲》，能自信、有表情地当众表演歌曲，并积极参加互评活动。

在听赏《摇篮曲》时，能感受到歌曲抒情、优美的情绪，能用自己的肢体语言参与表现歌曲。

2、过程与方法：

通过自信、有表情地表演歌曲，并积极参加互评活动。通过欣赏歌曲的情绪，使自己用肢体语言参与表现歌曲。

3、情感态度与价值观目标：

通过唱《月圆曲》、欣赏《摇篮曲》使学生能够体会月光的美及夜晚的安静。教学重点：

学会唱《月圆曲》 教学难点：

能准确、和谐地唱出《月圆曲》中的二声部。教学过程：

一、情境激趣

1、听赏《摇篮曲》 A、说一说 B、动一动

师：请你学着妈妈哄小宝宝的模样动一动！（学生可自由律动，模拟歌曲中的情景。）

C、唱一唱

师：妈妈是怎样哄宝宝睡觉的，你能学学吗？让我们用“ Ｕ”来学学妈妈好吗？

二、引导掌握

1、创设情境

师：《摇篮曲》描述了妈妈在夜晚哄小宝宝睡觉的情景，你还能回想出你知道的与“夜”有关的诗或儿歌来告诉同学们吗？（鼓励学

第五篇：幼儿口才第十六课

幼儿园大班语言教案（散文欣赏）：秋天的雨

活动目标：

1、认真聆听雨的声音，比较不同雨声的特点，用„_____的‟的表达方式描述不同季节雨的特点。

2、主动讲述自己观察到的“秋天到来”的各种变化，描绘秋天的故事。

故事：秋天来了，好多东西都变了。

秋天来了，天气变凉了，我们不能去游泳池了。树上的叶子变成了红色、黄色和咖啡色。叶子慢慢地一片一片地飘了下来。小鸟飞到了南方，鱼儿游走了，青蛙跳走了，很多动物都走了。

在秋天里，会经常下雨，人们出去时要多穿衣服。秋天是一个安静的季节！

秋天很美，我很喜欢秋天！(张维权 11岁)

秋天来了，提醒树木尽快抖掉金红色的衣服，提醒花儿丢弃叶子，为冬天做准备。

秋天来了，太阳开始沉睡，久久不起，想起出头时，早已是7点钟了。

秋天来了，动物们忙碌不停。松鼠四处收集松果,鸟儿飞向南方。

秋天来了，提醒孩子多穿衣服，提醒妈妈做热腾腾的晚餐，提醒爸爸拿出厚厚的被子。

秋天像个忠诚的邮递员，传递着冬天来临的信息。(陈子矜 11岁)

每当秋天来的时候也是我最开心的时候。我家前院儿有一棵很大的红叶树，每当秋天来到的时候，树叶由金黄色慢慢变成红色，像一把大伞，真的很美呀。这时我会拉上我的小狗Sammy一起在红色的大伞下玩儿很久，直到妈妈叫我回家吃饭。

我家的后院有一个小湖，湖上有喷泉，湖里有小鱼，湖边上还有小鸭子走来走去。湖的对面也有很多金黄色、红色漂亮的树。周末我们全家(当然还有我的Sammy)会在这里玩儿上一整天。我和Sammy去喂鸭子，哥哥和爸爸玩儿橄榄球，妈妈躺在草地上看书。我们全家在享受秋天的阳光。秋天来了真美呀，我爱秋天。(蒋雪儿 11岁)

秋天来了，树叶就要变颜色了。我们看到红色、黄色和绿色的叶子。天气会越来越冷，我们要注意身体，不要感冒，要加衣服。我喜欢秋天，我喜欢去爬山看红叶。(郑豪璀 11岁)

秋天来了。树叶变成红色和黄色。鸟儿开始飞到南方去过冬。天气渐渐变冷，白天越来越短，黑夜越来越长。

我喜欢秋天，因为有万圣节。小朋友穿上各种各样的化装衣服去各家要糖。我家也准备了很多糖要分给小朋友。(丁昊 11岁)

3、倾听散文的配乐朗诵，跟随音乐感受散文中秋天的美。

4、跟读散文，理解并感知散文的语言美、内容美以及情境美，学习有感情的朗读散文，激发阅读散文作品的兴趣，体验散文学习的快乐，培养阅读的积极性。

5、尝试并运用散文中的句子表述和表达金秋的美丽，并在理解的基础上分组为散文创编动作，学会合作，体验从不同角度观察和记录到的秋天的美。

活动重点：理解并感知散文的语言美、内容美以及情境美。

活动难点：为散文创编动作

活动准备：

1、不同大小、不同季节的雨声录音。

2、有内在逻辑联系的秋天图景。

3、秋天的叶子、果实等的实物若干。

段落赏析：

春雨，像一个优柔寡断的酸书生，绵绵柔柔地，从不肯痛快地一次下完，在这种烟雨朦胧的季节里，瞌睡虫和懒虫却泛滥成灾；夏雨，像一个热情直爽却又急脾气的大汉，总是热情洋溢的来，惊天动地的走，但有时一不小心也会热情过头，弄得发大水呀什么的；冬雨，像一个吝啬的老财主，极少给他干渴饥饿子民们一点食物，即使偶尔发点善心，下点小雨，却连小草们塞牙缝都不够。四季的雨只有秋雨才是我的最爱。

活动过程：

结合幼儿实际生活经验，并抓住幼儿爱玩的天性，以闯关游戏的方式完成此次活动。

动物王国最近要招募一批英勇能干的小动物来保卫他们的森林，报名的小动物要经历听、说、仿、编、演等五关层层选拔，最后挑选最勇敢、最能吃苦、最爱动脑

筋的小动物来保护他们共同的家，小朋友们想不想参加啊？

1、第一关：听雨辨不同（感受雨声）听

放音乐，先放不同大小的下雨声，再不同季节的雨声，引导小朋友去感受雨声的变化与不同之处，使用„_____的‟的形式描述雨的特点。

小结：教师要帮助小朋友丰富和补充语言以及纠正不正确用词，启发他们去感受音乐中雨声的细微变化，为他们打开一个新的观察视角。

2、第二关：说说‘我与秋天’的故事 说

2.1请小朋友举手发言，说一说„我‟看到的、闻到的、听到的秋天。

教师小结，引导幼儿用“______的”的表达方式叙述。2.2 秋天和其他的季节有什么不同？你是怎么知道的或是发现的？

天气、穿的衣服厚薄、树叶的颜色、开的花儿、成熟的果实、粮食等等，春夏秋冬各举一到二个例子。2.3 秋天的树木和花草有什么变化？

2.4秋天成熟的果实和丰收的粮食都有哪些？举例说明。

2.5 秋天的小动物在干什么？

小结：本阶段既是对已有经验的再感知，又是为学习散文作铺垫，教师在本阶段的主要任务就是引导小朋友用散文中的话将自己的故事，初步接触散文的语言。

3、第三关：学我说话（走近散文）仿

3.1放配乐散文，跟随音乐一同走进秋天，感受来自散文的美。

师：散文听完了，小朋友感觉秋天的雨美不美？美在哪里？我们共同来学习一下。

3.2结合画面，分段理解散文。

1）欣赏下雨前后的画面，形成鲜明的对比，引导幼儿把雨比作一把钥匙。可对幼儿进行反问，进而帮助他们理解雨的清凉和温柔。

师：为什么说秋天的雨是一把钥匙打开了秋天的门？

师：秋天的雨下过后，自然界就有了很多的变化，就好象一把钥匙轻轻地把门打开，让我们看到了秋天的一切。

2）下雨后的画面： 在画面中感受色彩的美。引导幼儿用散文中的句子回答问题。重点指导幼儿说出各种植物、花卉的色彩变化。

师：秋天到了，各种植物都有了变化。银杏树的叶子变黄了，水稻成熟变得金黄，各种颜色的菊花都开了，有紫红的、淡黄的、雪白的……所以美丽的秋天有一盒

五彩缤纷的颜料。

3）呈现果实画面，引导幼儿从气味上说出秋天的雨给小朋友带来了什么。

师：小朋友从图上看到了什么？这些水果有什么味道？把准备好的水果篮拿到幼儿面前，让他们闻一闻，并用“_____的”说出自己闻到的味道。

秋季是盛产水果的季节，梨、山楂、大枣、石榴、柿子、柑橘、柚子、芭蕉、甘蔗、猕猴桃、苹果、香蕉、板栗等。

师，秋天的雨有非常好闻的气味，这气味是从哪里来的？

师：秋天来了，水果成熟了，都发出很多好闻的香味。而且在秋天远远都能闻到糖炒栗子、烤山芋的香味。5）水果和粮食成熟的画面，引导幼儿感受秋天的丰收景象。教师小结，秋天的雨给大地、小朋友带来的是丰收、快乐的歌。

3.3有目的的再次欣赏一遍，并学习运用散文诗中的句子来讲述。

师：这次请小朋友一边听，一边把你最喜欢的、写秋天最美的句子记在心里，等会儿告诉大家。

诗歌<秋天的颜色> 秋天是什么颜色？

它是黄色，秋风吹来，玉米黄澄澄的。

秋天是红色，秋风吹来，枫叶红彤彤的。

秋天是紫色，秋风吹来，葡萄紫莹莹的。

秋风吹来，带着稻花香，让农民伯伯乐开花（要求背诵）

4、第四关：视频观赏（进一步倾听、感知散文的语言美、内容美、情境美。）编

4.1在欣赏过程中，教师再次利用图片帮助幼儿说出散文中的句子。

4.2 认真看视频

4.3 边听边做 跟着音乐自由创编动作

给幼儿充分的自由，发挥自己的主观能动性，对散文内容进行动作创编，教师适时介入并给予指导和帮助。

本部分创编动作对于大班幼儿来说属于最近发展区，但要对接触较少的散文进行动作创编就具有一定的挑战性，因此在活动中可采取合作创编与自由创编两

种方式。以合作创编为主，鼓励独自创编。一方面可培养幼儿的合作能力，另一方面也可为幼儿在独立创编时积累一定的创编经验。创编动作的过程中，是一个发

挥幼儿想象力和创造性的一个极好的机会，教师一定要充分利用好这次机会，培养幼儿的自信心和创造性。

4.4分组表演与展示创编成果，引导小朋友互相学习

阶段小结：教师对本阶段小朋友的表现要更进一步的进行指导和肯定，在跳一跳就够得着的学习阶段，幼儿通过不断的尝试与试误，自身内部的评价系统会给

以反馈，小朋友相互之间的评价也会给以反馈，在幼儿的评价系统还未发展完善的时候，对自己的评价往往不太客观，最容易受挫，所以教师要通过不断地观察，4 适时介入孩子们的活动中，引导和激励他们克服困难，并通过总结帮助小朋友更加客观的评价自己和其他小朋友。

5、第五关：表现散文 演

5.1本阶段是一个融合阶段，教师的主要任务就是引导儿童运用普通话有感情的跟读散文，体验散文的内容，感受散文的语言美，内容美，情境美，从而喜欢散

文，喜欢阅读活动，培养阅读的兴趣和习惯。

5.2播放音乐视频，有感情的朗诵散文并结合本组小朋友创编的动作进行表演，在愉快的情境中慢慢结束本次活动。

活动延伸：

1.联想诗歌的内容自由画画，设置展示栏，让小朋友相互交流与学习2.家园合作，家长在平时要注重帮助孩子收集与丰富该季节的知识。